《棋王》教案
教学目标
1．掌握本课生字词。
2．学习作者用词凝练、用语诙谐的特点。
3．领悟小说的主题，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。
4．体会小说中的细节描写和场面描写的作用。
教学重点
分析把握小说的主人公王一生的形象特点。
教学难点
小说中的细节描写和场面描写的作用。
课时安排
1课时
课前预习
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者阿城的资料。
课前预习，享受学习乐趣
字词积累
语 音? 字 形
词? 义
?
?
阿城及《棋王》在文学史上的地位。
与棋相关的诗句、成语等。
阅读课文时发现的问题
学习要点
学习有关阿城的文学常识，熟读课文把握中心，把握主人公形象，体会场面描写和细节描写的作用。
教学过程
合作探究，擦出智慧火花
学生活动
组织形式
一、诗词引读
展示一首与下棋相关的诗，学生边读边积累。
??? 下 棋
支家散尽店关门，棋子敲得星月沉。
借亮伏盘分两色，自吃自子闹独吞。
一、诗词引读
教师出示课件。
让学生展示课前搜集到的资料
根据图片说诗词。
二、走进新课
看图片由谈与象棋有关话题入手，导入新课
三、预习检测
1．写出下列词中加粗字的读音并解释词语。
发噱（?? ）：?????????? 差池（??? ）：
摩挲（?? ）：????????? ?冤家（??? )：
2．填空：
《棋王》作者_______，原名_______。_______代_______家。发表过的作品有中篇小说《棋王》、_______、_______和_______六个短篇小说，其中《棋王》被称为“_______”的扛鼎之作。
参考答案：
1． 发噱（xué）：能引入发笑；可 笑。?
差池（chā）：差错。??
摩挲（suō）：用手抚摩。
冤家（yuān)本意是仇人或情
2．阿城；钟阿城；当；小说； 《树王》；《孩子王》；寻根文学。
四、整体感知
3． 有感情的朗读课文，指出本文塑造的主人公并梳理一下本文情节。
4．下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象棋大赛，他为什么又要放弃这次机会呢?这表现了王一生怎样的个性?
5．王一生要与冠、亚、季军赛棋引来了数千人的围观，王一生却说：“走吧，走吧，太扎眼。”表现了他怎样的心理和性格?
6．王一生和九人的鏖战可谓是惊心动魄，课文有哪些关于王一生形象的刻画? 这些都是从哪些角度刻画的?体现了王一生怎样的特点?
7．请说说你眼中的王一生是个怎样的人物形象?
五、合作探究
8．王一生要与冠、亚、季军赛棋的事传开了，“众人都轰动了……土扬在半空，许久落不下来”一段是什么描写?呈现了怎样的气氛?这一段文字哪些是面上描写?哪些是点上描写?这个场面描写在文中起到了什么作用?
9．除了场面描写这个侧面外，哪些内容也是对王一生的侧面描写？作用是什么？
10．“好像只有几斤分量”的王一生取得了重大的胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。"这是什么意思?
11．文章最后两段在全文中起什么样的作用?
六、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
七、总结归纳
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
八、拓展深化
12．写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛。350字左右。
九、巩固练习
二、导入新课
课件出示象棋图片和《棋王》书影。
导入：“楚河汉界，风云叱咤，称霸四方。世事如棋，乾坤莫测，笑尽英雄。” 有人说“人生如棋,一着走错,满盘皆输”,也有人说:“棋如人生”,“棋品如人品”．下面，让我们一起走进《棋王》，深切领悟一下这两句话的含义。
三、预习检测
课件出示：
1题指名学生板演读音其他同学在本上完成后订正。解释词语由学生抢答完成。
2题学生知道多少答多少，教师出示投影补充。
四、整体感知
课件出示问题：
3题学生读完课文后齐答出前半问，梳理情节部分学生自由回答，学生说完后，教师出示课件加以明确。引导学生进一步学会根据小说的结构和事情的发展情况梳理情节。
4、5题学生思考后自由发表见解，教师给予引导。
6、7题指明学生根据课文内容回答，不可远离文本。
五、合作探究
课件出示问题：
学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
8题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。9题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多又准确。10、11题代表发言后师明确。
?
六、课堂质疑
学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。
七、总结归纳
指名学生谈收获
八、拓展深化
12．学生即兴写作，教师巡视
写得好的同学展示作品。
九、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
基础演练
1．本文节选自?????? ，作者????? 。
2．注意下列加点字的读音：
攥在手里（ ） 发噱（ ） 差池（ ） 摩挲（ ）
3．下列词语中没有错别的一项是( )
A．一如既往 继往开来 继往不咎 怡然自得
B．厉兵秣马 厉行节约 厉精图治 名列前茅
C．白璧微瑕 名闻遐尔 遐瑜互见 风华正茂
D．珠联璧合 联袂而至 浮想联翩 沧海一粟
4．下列各句使用的修辞方法不同的一项是( )
A．数千人闹闹嚷嚷，街上像半空中响着闷雷。
B．王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。
C．取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧者。
D．他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。
5．说说下列句子的描写方法。
（1）他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。（ ）
（2）王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。（ ）
6．课文重点是写王一生以一敌九的象棋大战，为突出王一生的棋艺，作者以???? 、???? 、????等来进行衬托。
7．小说中多次提到王一生母亲给他的“无字棋”，想一想，这有什么作用？
能力提高
读选文，回答问题：
王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，土没拍干净，东一块儿，西一块儿。喉节许久才动一下。我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉松，是多一倍的马拉松！我在学校时，参加过长跑，开始后的五百米，确实极累，但过了一个限度，就像不是在用脑子跑，而像一架无人驾驶的飞机，又像是一架到了高度的滑翔机，只管滑翔下去。可这象棋，始终是处在一种机敏的运动之中，兜捕对手，逼向死角，不能疏忽。我忽然担心起王一生的身体来。这几天，大家因为钱紧，不敢怎么吃，晚上睡得很晚，谁也没想到会有这么一个场面。看着王一生稳稳地坐在那里，我又替他赌一口气：死顶吧！我们在山上扛木料，两个人一根，不管路不是路，沟不是沟，也得咬牙，死活不能放手。谁若是顶不住软了，自己伤了不说，另一个也得被木头震得吐血。可这回是王一生一个人过沟过坎儿，我们帮不上忙。我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他眼前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，就干干地笑了一下，我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半响，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。
8．文段中刻画王一生时运用了什么描写方法?有什么作用？
9．“我”为什么承认象棋也是运动，而且是马拉松运动？
10“我忽然担心起王一生的身体来……我们帮不上忙。”一段内容属于??? 叙，有何作用？
11．“可这回是王一生一个人过沟过坎儿，我们帮不上忙。”句中“过沟过坎儿”的意思是???????????????? 。
12．“他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动。”你觉得王一生眼睛里“一种说不出的东西”是什么？
参考答案
1．发噱（xué）：能引入发笑；可 笑。?
差池（chā）：差错。??
摩挲（suō）：用手抚摩。
冤家（yuān)本意是仇人或情
2．阿城?? 钟阿城?? 当? 小说? 《树王》? 《孩子王》? 寻根文学
3．王一生?下棋前 (1～2)：决定不参赛； (3～6)：千人围观的场面
下棋中 (7～14)：与九人无声的鏖战；(1 5～20)：与老者和棋
下棋后 (21～23)：王一生的精神境界及作者的感悟
4．在小说第三章中脚卵用他家祖传的乌木棋做礼品送给区文教书记来换取自己调往干净的地区文教部门工作和王一生的参赛权，这在王一生看来，是被人做了交易，“会被人戳脊梁骨”的，于是他严正声明：“我反正是不赛了。”
这体现了他的自尊。他有他的做人准则，以至被人骂作“呆子”他也不会违背这一准则做事，甚至于对赛棋这样的头等大事，他也不会牺牲自己的尊严苟且参赛。他严谨的操守，令我们今天的许多人汗颜。
5．“不事张扬”是王一生的本色。他只是想和冠、亚、季军比赛，这基于他对棋的热爱并不是要索取什么名利。所以他宁可寻个清静的去处而不愿让众人围观。
6．“他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。"“王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的近处。
“我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。”
“王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。”
主要是从王一生的肖像及行动来写王一生的投入与专注。王一生对棋痴迷，下棋时就完全入了“境’’，周围的一切他都视而不见。王一生以生命的本能领悟到“无为即是道"的造化之道，把棋道与人格融为一体。所以他看似阴柔孱弱，其实是在无所作为中静静地积蓄内在的力量，一旦需要他有所作为时，内心鹊起，便进发出了强大的生命能量。
“平凡之中有悲壮，平凡之中有阳刚’’是对此时王一生的最恰当的评价。
7．王一生爱棋、下棋，他谦虚、坦诚、执著、善良，有着持身谨严的人品。处纷乱世间又保持着内心的平静与自由，既有道家的超脱与旷达，又有儒家的执著与坚定，“平凡之中有悲壮，平凡之中有阳刚”。
8．这一段是生动的场面描写，呈现出王一生与前三名棋手比赛的悲壮气氛。
面上：众人都轰动了，拥着往棋场走士。到了街上，百十人走成一片。???
上千人跟着跑来跑……???
一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的……
点上：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探山头来……傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪地叫着。
作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，具结局也必将惨烈。但这场战争是在王一生一句大度的“和了”中结束的。这就间接表现了王一生从棋道中悟得了人生的乐趣和智慧的魅力，对喧嚣纷扰的人世纠葛漠然而遁避的性格特征。
9．“我”的心理活动、观众的表现、地区冠军的语言也是对王一生的侧面描写，起烘托、衬托的作用，显示了他的棋艺不同凡响。
10．王一生出身贫寒之家，他和父母共同承受着来自生活的最基本的生存压力。他不能像其他同学一样上公园、看电影，为了使他日后“有饭吃”，疼爱他的“妈”不让他下棋，可最终没有割断他对象棋的钟爱。于是“妈”在临死时用旧牙刷为他磨制了一副象棋。这副棋就成了他生命的一部分，什么都可以丢，惟有这副棋不能丢。自幼贫寒的王一生物质是匮乏的，但他始终保留着人生活所必需的精神力量，他不会像脚卵那样把他妈留下来的无字棋送给别人，甚至当脚卵用自家的乌木棋为他打通了关节，让他参赛时，他都严正地拒绝了。他的强烈的自尊、严格生活的原则性，是我们今在许多人难以做到的。正是这样，他才会在拼死大战九人并取得胜利后发自肺腑地说出了积蕴内心许久的话：人还要有点儿东西，才叫活着。这句话不禁让我们也想起了著名作家巴金的一句话：人不是单靠吃米活着!
11． 文章最后两段是王一生内心精神的揭示：“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。妈——”道出了王一生的内心话，是一种精神在支撑着他。最后一段，作者借王一生下棋这件事揭示了这篇小创作的主题。
同步练习参考答案：
1．《棋王》 阿城
2．zuàn?? xué??? chā??? suō
3． D 点拨：A项“继往不咎”应为“既往不咎；B项“厉精图治”应为“励精图治”；C项“遐瑜互见”应为“瑕瑜互见。
4． B 点拨：其他各句为“比喻”。
5．（1）动作 神态 （2）动作 神态
6．“我”的心理活动；观众的表现；地区冠军的语言
7．说明人生如棋（略）
8．运用了神态和动作描写，突出了王一生下棋时的专注。
9．象棋始终是处在一种机敏的运动之中，兜捕对手，逼向死角，不能疏忽。
10．插叙说明了王一生他们眼前的困难处境，参加这次比赛的艰难。
11．指王一生处理眼前的困境。（意近即可）
12．成理成文即可，如：对朋友的感激、对自己的信心、对棋道的执着等等。
课件25张PPT。第七课 棋王
情 境 导 入返回情境导入时间读秒了断? 荣辱的瞬间在 这一方 桌上? 俥马炮帅仕相? 我在调兵遣将 坚守面子的墙? 两军对垒的阵仗 （风起云涌在这纸上）? 你的神情不安 呼吸紧张 棋步全错乱? 我就是嚣张 我就是一代棋王? 我就是狂妄 我就是唯一主将一起来欣赏《棋王》歌词：返回学习目标1．了解有关的文化时代背景，领悟小说的主题。
3．体会小说中的细节描写和场面描写，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。
3．体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。 阿城，中国“寻根文学”的代表作家，原名钟阿城，中国当代作家。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》。整体感知发噱（xué）：
差池（chā）：
摩挲（suō）：
冤家（yuān）：能引入发笑；可笑。差错。本意是仇人或情人。这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。用手抚摩。 速读课文，理清课文情节。棋王下棋前下棋后下棋中（1～2）下棋前，写王一生决定不参赛，表现了他不慕虚名。第一部分
第二部分
（3～20）下棋中，写下棋的过程，写了场面的喧闹、壮观、惊心动魄，表现了王一生的善良随和。(3～6)：千人围观的场面——喧闹壮观
(7～14)：与九人无声的鏖战——惊心动魄
(1 5～20)：与老者和棋——善良随机第二部分第三部分（21～23）下棋后，写王一生的精神境界及作者的感悟。返回1.本文故事发生的时代背景是什么?
2.下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象棋大赛，他为什么又要放弃这次机会呢? 1．王一生要与冠、亚、季军赛棋引来了数千人的围观，王一生却说：“走吧，走吧，太扎眼。”表现了他怎样的心理和性格?研读课文不事张扬是王一生的本色。他只是想和冠、亚、季军比赛，这基于他对棋的热爱并不是要索取什么名利。所以他宁可寻个清静的去处而不愿让众人围观。2.王一生要与冠、亚、季军赛棋的事传开了，“众人都轰动了……土扬在半空，许久落不下来”一段是什么描写?呈现了怎样的气氛?这一段是生动的场面描写，呈现出王一生与前三名棋手比赛的悲壮气氛。3.“好像只有几斤分量’’的王一生取得了重大的胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。"这是什么意思? 王一生出身贫寒之家，他和父母共同承受着来自生活的最基本的生存压力。他不能像其他同学一样公园、看电影，为了使他日后“有饭吃”，疼爱他的“妈”不让他下棋，可最终没有割断他对象棋的钟爱。于是“妈”在临死时用旧牙刷为他磨制了一副象棋。这副棋就成了他生命的一部分，什么都可以丢，惟有这副棋不能丢。 1.王一生和九人的鏖战可谓是惊心动魄，课文有哪些关于王一生形象的刻画? “他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。”“王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的近处。”
“我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。” “王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。’’这些都是从哪些角度刻画的?体现了王一生怎样的特点? 主要是从王一生的肖像及行动来写王一生的投入与专注。王一生对棋痴迷，下棋时就完全入了“境”，周围的一切他都视而不见。王一生以生命的本能领悟到“无为即是道”的造化之道，把棋道与人格融为一体。所以他看似阴柔孱弱，其实是在无所作为中静静地积蓄内在的力量，一旦需要他有所作为时，内心鹊起，便进发出了强大的生命能量。“平凡之中有悲壮，平凡之中有阳刚”是对此时王一生的最恰当的评价。赏析文章精彩的场面描写。请分析第3段中场面描写的特点和作用。此处场面描写的特点是点面结合。
面上描写：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片……上千人跟着跑来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的…… 点上描写：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪叫着。作用：作者通过这样的场面营造出了既紧张又热闹的氛围。对下文的进一步展开起到烘托、蓄势、铺垫的作用，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈。课文小结 小说以极其平淡、近乎古朴的叙述方式，讲述了“棋呆了”王一生的故事。这一故事不仅表现了过去年代的一种生存状况和景观，而且在王一生身上更体现出一种博大深广的人的生命毅力和意志力，一种传统的人生哲学，一种东方民族特有的文化精神。布置作业1．介绍一个印象最深刻的人 （要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）
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