第二十课窗
[学习重点]
1、学习对比描写并体会其作用。
2、认识两种心灵所反映的人性的美和丑。
3、体会耐人寻味的巧妙构思。
[自主学习]
1．文中的两位病人分别是怎样的人？
2．为什么靠窗的病人要每天编出美好的故事给不靠窗的病人听？窗外到底是公园还是一堵墙？
[要点精析]
1、主题为“窗”有何含义？“窗”在文中有何作用？
文题为“窗”，文眼同样是“窗”。作者设置的环境十分简单：一个十分窄小的病房，一扇窗，其他一概从略。人物只有两个：靠窗的病人和不靠窗的病人，连姓名也没有交代。两个重病人在这狭小的天地里当然没有什么惊心动魄的斗争和错综复杂的纠葛，惟一的矛盾就是不靠窗的病人想得到靠窗的病床。正是透过微观世界中的这一矛盾，我们看到了善恶两个灵魂的猛烈撞击，那飞溅的点点星光中折射出了人生哲理、世态人情。一扇窗户照出了两个灵魂，表现出两种截然相反的处世态度，揭示了人性的美与丑。
2、这篇小说有怎样精巧的艺术构思？
《窗》的艺术构思中最令人拍案叫绝的莫过于：在靠窗的病人嘴里栩栩如生的景象，到了不靠窗的病人眼里变成了光秃秃的一堵墙。这是对不靠窗的病人的丑恶灵魂的有力鞭挞。从艺术上讲，又是虚与实的巧妙结合。靠窗的那位病人能化实为虚的动力来自他对生活的满腔热望，他为了给他人带来生命的欢乐和求生的力量，支撑着与另一位同样沉重的病体，编织出美好的梦幻——公园美景。
这虽是心造的幻影，但这虚幻的景象中包蕴着一个伟岸的形象，一颗美好的心灵。真是虚笔一处胜实写无数。当不靠窗的病人用自己的卑鄙手段揭开了窗外之谜时，这“光秃秃的一堵墙”的实景留给读者的想像却很多，人们不禁要问：原来窗外的美景缘何而来？得到靠窗位置的病人该会想些什么？他的命运又将如何？实写恰到好外，又引出虚笔无数。
3、本文是如何运用对比手法对人物进行描写的？
《窗》的篇幅虽短，却通篇巧用对比，从不同的角度挖掘了人们的性格内涵。窗外虽然只有一堵光秃秃的墙，在靠窗的病人讲来却是那么富有生活情趣，那么娓娓动听，这对他本身来说是“自欺”，对同伴来说却是“为人”。可享受这美景的病人产生的想法不是发自内心的感激，而是“挨着窗口的为什么不该是我呢？”这种自私者的嫉妒，进而发展为怨愤。
为了排遗同伴的苦闷，靠窗的病人虽然没有看到什么公园，却尽自己的想像力在编造美景，用心可谓良苦，可当他生命垂危的时候，不靠窗的病人虽然醒着，却两眼盯着天花板纹丝不动，尽管只要举手之劳，同伴就可转危为安。两个灵魂，一个那么崇高，一个却如此卑下。那位靠窗的病人，在为同伴讲述的时候是那么的幸福，在他离开人世的时候又那么的凄惨！再看那位不靠窗的病人，当同伴生动地描述所“见”到的一切时，他听得那么津津有味；当他心中最初涌出那可耻的想法的时候，他为自己有这种想法感到惭愧，可他愈是克制，这种想法愈是强烈，最终由嫉妒而至怨愤，由怨愤而到残忍。同样都是热爱生活，珍惜生命，他却把自己的幸福建立在同伴的死亡之上，这种“热爱”充其量只是满足自己的私欲。他心中的一星善良倏忽即逝，反衬出的是丑恶无比的灵魂。
4、体会本文精练，含蓄的语言。
从整体看，全文虽短，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题，读后令人深思，真可谓短小精悍。从局部看，小说开头用极其精练的语言交代了故事发生的地点、时间、人物和环境；对公园景物和比赛的描述，是小说的重点笔墨，但也不过二三百字，却写得那样丰富、生动而优美，且含义深刻——反映了人物美好的心灵；第三部分对照着写两个人物的行动，笔法十分洗练；小说最后的“点睛”之笔——“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，使读者真相大白，回味无穷。
[课程资源]
1、作者简介
泰格特，澳大利亚作家。
2、关于“欧?亨利式结尾”艺术。
所谓“欧?亨利式结尾”，通常指的是短篇小说大师们常常在教学设计>文章情节的结尾处突然让人物心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在美国著名短篇小说家欧?亨利的作品中有充分的体现。所以被称为“欧?亨利式结尾”。这种教学设计>文章让人读后荡气回肠，不得不掩卷沉思。
[学法指导]
1、质疑?探讨法。本文作为一篇简短的浅易的小说，要求学生在预习的基础上要提出自己的疑问，要引导学生从有疑可疑值得疑的地方入手，带着疑问进课堂。教师在课堂上第一步先组织学生在学习小组内探讨交流自己的疑问，如果小组交流不能解决的，再提交全班同学探讨解决。
2、读写一体，培养想象力。本文中靠窗的病人凭着一颗爱心，完全靠自己的想像力，虚构了一幅美丽的公园图景，我们也可以借助课文中的部分资源，进行写作训练，提高自己的想像能力，例如，当另一位病人看到窗外只有光秃秃的一堵墙的时候，我们可以想像描写他的心理活动等。
[写作?口语]
如果让你为教学设计>文章续写一个结尾，要求有创意，切合主旨，符合人物性格，你有哪些好的想法？请你写出来，与同学共同分享。
[妙题妙解]
1、下列理解分析有误的一项是（ ）
A “渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他同伴生活的全部内容了。”“他和同伴”，实际上是“为同伴”，因为他根本没有看到赏心悦目的景物，而是煞费苦心地编造。
B“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？”这表现了他强烈的嫉妒心理，这句的潜台词：为什么是他呢？
C “他看到的只是光秃秃的一堵墙”这是小说的“点晴”之笔。尤其是“只是”二字，使读者真相大白，不仅表现了“靠近窗口的病人”心灵的美好，也是对“不靠窗口的病人”的辛辣讽刺。
D “靠窗口的病人”“见到窗外的一切是公园，公园里有湖水，有水禽，有情侣，有鲜花”，这些自然环境的描写确实写出了公园的多姿多彩，令人神往。
解析：这道选择题的教学设计>设计，主要是考查学生对课文的理解程度，以及对一些具有一定含义的句子的理解能力。A、D两项主要是对“靠窗口的病人”的分析。B、D两项主要是对另一位病人的理解、把握。而根据小说内容的分析，我们知道所谓的窗外的公园美景，完全是他出于爱心，而煞费苦心编造出来的，而并不是“确实”的美景，所以D项有误。
2、“……几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。”这一句中加点的“这个想法”指什么？
解析：此题主要引导学生在语境中理解文义、词义。这个想法即“嫉妒心”。嫉妒心他本来就有，这时未加克制，反而愈加强烈，由“对事”恶性发展到“对人”，心态失衡，病情加重。
[评价方案]
随堂测试
一、给下列加点的字注音
俯瞰（ ） 一泓（ ） 充塞（ ） 栩栩如生（ ） 争相斗妍（ ）
二、解释下列词语
1、栩栩如生： 2、俯瞰：
3、斑斓： 4、争相斗妍：
三、下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A 消遣 班澜 绿树成阴 B 俯瞰 竭力 气喘虚虚
C 肺腔 走廓 切夜难眠 D 按钮 咳嗽 胳膊肘
四、填空：
小说《窗》的作者是 ，是 人（国家）。小说以 为线索，表现 的主题是 。
五、下面没有语病的一句是（ ）
A 实施西部大开发战略的关键必须抓好三项工作：一是资金匮乏，二是人才紧缺，三是基础设施落后。
B 切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经济负担，是能否实施素质教育的关键。
C 在日本大阪举行的第46届世乒赛上，我国男女健儿奋力拼搏，一举囊括全部七项冠军。
D “和平统一，一国两制”是我们解决台湾问题的基本方针，但我们不承诺放弃使用武力。
六、根据提供的意思写成语。
（1）公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、（争相显示奇异和美丽）
的牡丹花和金盏草。
（2）他听着这（形容描绘得十分生动形象，像真的一样） 的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
（3）结果，病情一天天加重了，医生们对其病因（没有办法知道） 。
（4）躺着的病人（形容特别有兴趣） 地听着这一切。
七、小说以“窗”为标题，从表现人物和情节发展两个角度看，有什么作用？
八、阅读下面语段，回答问题。
①他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生对其病因不得而知。
②一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺脏，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
③但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
④痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。
⑤另一位病人仍然继续盯着天花板。
⑥第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。
⑦稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。
⑧医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。
⑨他看到了只是光秃秃的一堵墙。
1、第②节中“他照例睁着双眼盯着天花板”承接上文“ ”一句话，其原因是 。
2、 当“靠窗口的病人”濒临生命绝境直至死亡时，“不靠窗口的病人”在做什么？划出相关语句，思考这些句子刻画“不靠窗口的病人”这一形象有什么作用。
3、第⑧节中“医生刚一离开，这位病人……吁吁。”其中“刚一离开”表现了这位病人怎样的心态？
3、 看子教学设计>文章的结尾，我们才明白靠近窗口的病人为同伴描述的“窗外景色”是假的，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质?
5、“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”根据人物性格和小说情节，发挥想象，用两三句话续写“他”的心理活动。
巩固拓展
小米在总经理办公室外等待应聘洽谈的时候，忐忑不安，就用硬币占卦：徽面受聘，字面不聘。三次都是抛的徽面。小米心存一份侥幸和欣慰。
轮到小米接谈了，阴差阳错，小米一走进总经理办公室，突然打了一个喷嚏。总经理皱了皱眉头，脸色阴沉了起来。小米心慌意乱，想好的内容早就跑到爪哇国去了，结结巴巴谈了一通。她看见总经理已对她的谈话不感兴趣，在自顾自地揉着太阳穴。小米更心慌了，语无伦次。总经理委婉地下了逐客令，小米的泪水在眼眶里打着转转儿。
该死的喷嚏！小米恨得牙痒痒的，眼看有些希望的受聘机会被喷嚏搅黄了。小米到深圳闯世界的三个多月里，已是第49次求职受挫了。她疲惫不堪，精神沮丧，连下楼的劲儿都没有了。
小米真想站在楼梯间里号啕大哭一场。但深圳不相信眼泪，哭也是白搭，只会让人瞧不起你。真是鬼迷心窍，小米在内地一家市直机关里吃皇粮挺安逸的，忽然心血来潮想跳出人浮于事、臃肿不堪的机关，要破釜沉舟到南方去闯荡一番。
小米的父母苦劝，小米的男朋友力阻，都没能动摇小米南徙的决心。别看小米是妩媚温柔的女孩，倔起来却如犟牛。父母无奈，只得串通小米的男朋友，将小米反锁在房间里软禁起来，想让小米冷静下来，打消她的念头。小米去意如磐，心已展翅，翻窗跳楼，背起简单的行囊，终于乘上了南行列车。
小米到深圳后，才发现这儿美女如云，人才如林，求职者更是摩肩接踵，熙熙攘攘。小米貌不惊人，吃闭门羹，把身上的盘缠几乎都花光了，眼看要沦落到盲流乞丐的窘境，被送到收容遣返所去了。
小米一阵眩晕，急忙扶住楼梯扶手才没跌倒。她想起来了，昨晚失眠了，天快亮时才睡着，早晨醒来，时间不早了，顾不得吃早餐，就往应聘的单位匆匆赶路。又饿又急，自然眩晕。小米在低头瞬间，看见一颗图钉。她怕这颗图钉扎伤行人的脚，就把它拾起来，扔进了垃圾箱。
就在小米转身要离去时，总经理办公室的门开了，秘书小姐笑吟吟地跑了出来，喊住小米：“米小姐，请留步！总经理叫你！”
小米一愣，疑惑地随着秘书小姐进了总经理办公室。
总经理说：“恭喜你，米小姐，你被聘用了。！”
小米简直不敢相信自己的耳朵，以为是幻觉。
总经理说：“你一定会感到奇怪，我为什么突然改变了主意。不瞒你说，你已经通过了我的特殊考试！”
小米如坠五里云雾：“什么特殊考试？”
总经理叫秘书小姐放了一段录像带，小米看见了自己拾图钉扔进垃圾箱的镜头。小米倍感蹊跷：“这算什么特殊考试？一件小事嘛……”
总经理喟然慨叹：“唉，如今的年轻人越来越不注意这种小事了！我年轻的时候，也曾八方求职，四碰壁。一次，我去一家银行求职受挫，下楼时我看见一颗图钉，就拾零起来扔进了垃圾箱。这一小事恰好被行长碰上了，他大受感动，就聘用了我，这次招聘，我叫人在办公室周围放了十几颗图钉，暗地里用录像机监视，几天来，只有你细心地拾起了它。我的公司就需要你这样的人！”
1、请用简明的语句概括教学设计>文章内容：小说为我们讲述了一个 的出奇制胜的故事。这则故事所要揭示的主题是 。
2、请结合教学设计>文章内容拟一个恰当的标题： 。
3、小说对总经理和小米的描写形象逼真，传神地刻画了两个人的性格特点，但教学设计>文章所采用的描写方法有着很大的不同。请问：对总经理采用的主要描写方法是 ，对小米采用的主要描写方法是 。
4、请用简短的话概括人物的形象：
总经理： ； 小米：
5、“深圳不相信眼泪”，请结合小米求职的经历谈谈你对这句话的理解。
6、总经理为什么改变主意聘用小米？在总经理看来什么样的人才是最有价值的？
7、当小米拿着总经理给她的聘书走出公司大门时，看到的将会是怎样的景象？请发挥想象，为小说续写一个结尾（应是环境描写），字数为50字左右。
答案：
随堂测试
一、kān hóng sè xǔ yán 二、（略） 三、D 四、泰格特 澳大利亚 两位病人所持的态度美与丑两种截然不同的心灵，有着极其深刻的扬善贬恶的道理力量。
五、D 六、（1）争相斗妍 （2）栩栩如生 （3）不得而知 （4）津津有味
七、“窗”是整个小说的焦点，没有窗的存在，也就没有小说的情节构成，同样，这个“窗”也是人物心灵的窗户的象征，是人物性格的直接显露的地方。
八、1、“晚上，又彻夜难眠。”他的嫉妒心在折磨着他，使他难以入眠。2、“纹丝不动地看着”“继续盯着天花板”。这样的动作，神态的描写，深刻地刻划了这位病人嫉妒心发作，私欲膨胀扣的冷酷，自私的心态。3、表现了他急于看到窗外“美景”的迫切的心理。4、他这样做是为了帮助另一位病友解除痛苦，打发无聊的时光。这表现了他关爱别人，心地善良的美好品质。5、（略）
巩固拓展：
1、小米因图钉出现转机被录用；一个人应用全面的价值观，既要有才干，又要有品德。
2、特殊的考试
3、语言描写和神态描写；动手描写和心理描写
4、总经理：以自己的亲自经历感悟到一个人的良好品德是做人的根本，选拔人重才更重品德，注重企业利益与社会利益的一致性。
小米：年轻气盛不甘平庸，有敢于冒险的闯劲，同时又有良好的品德修养，从身边小事做起，实现自己的人生价值。
5、小米的夜大学学历和平凡的才貌在深圳这个美女如云、人才如林的地方是没有什么竞争力的；三个多月里，她求职受挫48次，但不会有人同情她而给她一份工作。她知道“深圳不相信眼泪”，只有靠自己的本领和美德才能生存。
6、总经理认为小米通过了特殊考试，在他看来，美貌才华、文凭和能力固然重要，但人的品质及做人做事的细节却更重要。
7、小米拿着聘书走出了公司的大门。她发现深圳的天是那么的蓝，深圳的云是好么的白；熙熙攘攘的人群，匆匆的脚步是那么富有生气，整齐的道旁树是多么的青翠耀眼，偶尔飞过一只白鸽，人们的脸上漾满了浓浓的春意。
课题：窗? ??????????课型：新授课????
通过预习，我掌握了：
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通过预习，我有疑惑：
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（我的笔记）
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一、学习目标
1.知识与能力：梳理小说情节，体会作者精巧的构思；
2.过程与方法：能够运用对比和想象的艺术手法，分析人物形象；
3.情感态度和价值观：通过阅读，要懂得人性的美丑，感悟文章所揭示的人生哲理，树立良好的人生态度。
二、课前自主学习（独学、对学、群学）
（一）自我找出疑难字词注音
俯瞰（ ???）???? 一泓（???? ）???? 水禽（??? ?） ????斑斓（???? ）???
咳嗽（ ???）???? 洗漱（??? ?）?????卡住（???? ） ????模型（???? ）
手肘（??? ） 扣人心弦（??? ?）争奇斗妍（?? ??） 气喘吁吁（??????? ）
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（二）找出文中的成语，并解释。? 津津有味???? ?纹丝不动? ?不得而知? ??气喘吁吁 五彩斑斓? 争奇斗妍? ??栩栩如生? ??扣人心弦? ?大惊小怪
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（三）用自己喜欢的方式朗读课文，思考以下问题并填空：
文中的两个病人因为窗儿联系起来，他们的关系是怎样变化的：
（1）故事发生在---------------------------------------------------------。
（2）文中的主要人物是---------------------和------------------------。
他们的病情都-------------------------------------------------------------。
（3 ）一开始,两人关系----------------，他们经常------------------，
靠窗的病人还经常为同伴描述-------------------------------------------
后来，不靠窗的病人因为--------------------，所以他在同伴生命垂危的时候---------------------------------------------------------------------。
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（四）作者是如何安排小说的情节的呢？
开端：??????????????????
?发展：
高潮：??????????????????
?结局：
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（五）窗外的景色怎么样？你最欣赏的美景有哪些，读出喜欢的句子，还可以互相赏析一两句噢。
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三、课堂合作探究，交流
活动一：最让你感动的是哪个情节？最让你气愤的是什么？为什么？
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活动二：为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！
请你概括一下这两个人物形象
原因：
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靠窗的病人：
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不靠窗的病人：
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活动三：作者通过什么方法来刻画人物形象?
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活动四：用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由?。
“?????????????????????????”的窗
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活动五：联系生活，感悟小说中的哲理
思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
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活动六：结尾是墙，可是标题为什么是窗呢？
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四、当堂达标
1、“他看到的只是光秃秃的一堵墙”小说到此就戛然而止。这位病人会怎么想？怎么做呢？以后又会怎么样呢？请你为本文畅想一个结局，看谁写得最有创意。不少于200字。
2、假如有一个新的病人进入这间病房，这扇窗下又会发生什么故事呢？以“这时又有一位病人转入了这间病房”为开头接下去写。
本课小结
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第八课时《窗》
学习目标：
1、引导学生抓住情节，分析人物，领会思想，指导生活。
2、通过学习本文，品味作品中的生活观和人生哲理。
课堂学习：
一、设计情境，导入新课
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
借助窗，我们接纳温暖的阳光，也窥视藏在角落的阴暗。澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇《窗》，透过它，人们看到了外面不同的世界，透过它，我们审视灵魂，解剖人性。
二、自读课文，咀嚼回味
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
让学生自由朗读课文，整体感知课文。
思考：本文有一个出人意料、震撼人心的结尾，说说看，文章中哪些内容为这种震撼作了铺垫？
自由朗读课文，然后讨论交流
2
简要评析学生交流的情况。
就同学的观点发表自己的意见，可以肯定优点，也可以提出应改进的地方。
三、合作探究，讨论人物
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
设置情境：欣赏小说人物，不仅要阅其故事，也要知其人。请用一个词语或短语评价其中的一个人物，并说说你这样评价的理由。
读文章，思考交流
2
例：
靠窗的病人：他是一个热爱生命的人。他看到的其实只是一堵光秃秃的墙可他的眼前却有那么美的景色……
他是一个乐观的人。他们两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能够描绘出如此美妙的场景……
他是一个关心他人的人。虽然他自己的病也很重，但是他坚持每天为不靠窗的病原体人讲其实并不存在的美景，帮助他减轻痛苦……
不靠窗的病人：
他是一个自私的人。靠窗的病人像他一样病重，但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他欢乐。而他却只考虑自己，为了达到自己的目的不管别人的死活……
他也是一个热爱生活、热爱生命的人。他当时病得很重，而他们两个既不能读书看报，又不能听收音机、看电视。靠窗的病原体人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的……
他是一个在欲望的驱使下逐渐堕落的人。他想占那个订位是可以理解的，而且他也为这种想法感到惭愧，也克制过自己。但后来他认为那张床就应该是他的，所以就见死不救世主死不救……
明确要求后，精心准备，小组推荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行比赛。
3
请同学思考：当不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墙的时候，他会怎样想呢？会有怎样的动作和神情呢。
学生思考后自由发言。
四、理性思考
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
我们把靠窗的病人称为甲，不靠窗的病人称为乙，假如甲乙二人从 开始就调换了床位，你认为会发生怎样的故事？请说说你的理由。
学生反复揣摩，体会小说构思的巧妙。
2
交流学生的观点后，请同学讨论，你支持哪能一种猜测。
学生表述观点是要明确，理由充分，老师以点拨为主
发挥想象，进行合理的表达，领悟人生的哲理。
3
小写作
根据以上的讨论，写一段话发表你的看法并在组内交流，要求观点明确，材料能够恰当地支持自己的观点。
五、课堂小结：
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
人性中的美与丑、善与恶是同时存在的，美好的心灵需要我们自学地支塑一个人若心中没有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永远展示人性中光辉美好的一面！
听讲、领悟
六、课后学习：
阅读2-3篇小小说，体会其精妙的构思。
第二十课窗
教学目标：
1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
2、懂得乐对生活，善待他人。
3、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重点：?分析人物形象?。 教学难点：?理解“窗”双关含义。
教学方法：指导阅读?
学习方法：自主品悟、合作探讨 授课类型：自读课? 课时安排：一课时? 教学过程：?
一、????导入新课：
（课件展示一扇窗）
同学们，请看屏幕，这是一扇“窗”的图片。是一扇很普通的窗，但它对房子很重要，对我们也同样重要。因为我们能通过它看外面的世界。透过这扇窗，你们看到了什么？
只要我们心中有美好的事物，我们就能看到美好的风景。我们可以展开想象的翅膀把窗外的风景描述得很美。
世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只是一种颜色。”“也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事，下面就让我们一起学习澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》。透过他这扇窗，我们又会看到什么？
二、????阅读文本，整体感知
1、小说的基本知识（小说三要素及情节的四部分）
2、自由读课文，讲述故事
大家听得很认真，很专注，现在老师请一位同学给大家“说一说“。
《窗》讲述的是一间狭小的病房内两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一次，不靠窗的病人产生嫉妒的心理：“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张靠窗的床后，抬头看见窗外仅仅是一堵光秃秃的墙。?
3、分析、评价人物
过渡：故事的结局让我们感到意外、震惊，结局的安排就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物
（1）用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人，并说明你的理由。（请结合课文内容分析）
①? 靠窗的病人是个（乐于助人、 心地善良、关心他人、道德高尚、坚强、乐观）的人
靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。
②? 不靠窗的病人是个（嫉妒心强、自私、无情、冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣）的人
不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。
（2）同样的窗口，为什么近窗的病人能够看到美丽的风景，而远窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙？深入研究课文，说出自己的理解。
（学生小组讨论、交流）
理解：窗外确实只有一堵墙，远窗者心灵黑暗、心存妒忌，只能用“眼”去看，当然只看到墙；而近窗者心灵美好、善待他人，是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
总结：法国艺术家罗丹曾说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
?眼睛，对于感受景物的美丽固然重要，但是一颗美好的心灵更加重要。如果人没有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一样，即使窗外有再美的景色，他也是看不见的。因此，我们不能做文中那位不靠窗的病人，让心灵落上自私，卑劣的灰尘。（扬善贬恶）
三、重点探究 理解中心
过渡：随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两个方面考虑一下：
1、小说以“窗”为标题有何作用？
明确：①窗是小说的线索 ②“窗”喻指人的心灵，作者希望人心美好。
2、用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由 。
四、拓展延伸，探究小说结尾
好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。
大致有如下可能：
①他会想以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧
②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。
③他一直自责，内疚，病情越来越重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
五、????人生启示
过渡：一篇富有哲理的小说会给人启迪，打开你的心灵之窗，可以看见你现在是怎样的一个人？若干年后，再次开启你的心灵之窗，会有怎样的变化呢？
学生发言，认清自己，要努力的向好的心灵发展，形成正确的价值观
小结：希望同学们能将此启示付诸行动，完美自己。
六、????教师总结
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。心有多美，世界就有多美，每人都有一颗善良的心，那社会将多和谐、多美好！
（播放歌曲《让世界充满爱》。）
第二十课窗
知识目标：感受人物的内心世界，探究小说的主题思想。 能力目标：培养学生的多角度思维能力、质疑能力、讨论交流能力与想象表达能力。 情感目标：在扣击心灵的强烈对比中提升道德情感，自觉塑造美好心灵。 【教学重点】 多角度理解人物形象，深刻认识小说的主题思想。 【教学难点】 通过对主题的深刻理解形成正确的人生观、生死观,自觉塑造美好心灵。 【教学关键】 通过窗外景色的强烈对比启发学生深刻理解主题。 【教学过程】 一、导入新课 窗是房屋的眼睛，透过这双明亮的眼睛，我们能够享受温暖的阳光，能够欣赏大自然变幻的美景；透过它，有时我们还能看到人类的灵魂。澳大利亚小说家泰格特为我们描写了这样一扇窗，透过它，里面的人看到了两个完全不同的世界；透过它，我们却看到两个不同的灵魂。下面，让我们走进微型小说《窗》用我们的心灵去解读窗外的世界。 二、梳理情节 [活动设计1]??问题引导：情节是小说的三要素之一，也是人物活动的舞台。微型小说由于篇幅的限制，更重视情节结构的精心安排。这篇微型小说在情节结构的安排上就比较巧妙，请同学们用简洁的语言概括出本文的情节结构并说出它的特点。 [明确]??开端：病重静养 ? ?? ? 发展：描述美景 ? ?? ? 高潮：见死不救 ? ?? ? 结局：只见秃墙 ? ?? ? 特点：出人意料又在情理之中。 三、鉴赏小说 （一）人物形象 [活动设计2]??多角度思考：这两个人物分别是什么样的人？你最想评价哪一个，并说明理由。 靠窗的病人 [学情分析]??靠窗的病人学生最可能总结出的性格特点是善良、对生活充满信心、想象力丰富、表达能力强等。 [教师引导] 1、联系生活实际。你生病的时候或者你的亲人、朋友、同学生病的时候是什么样的？（对比引导学生深刻理解人物面对困难时乐观、积极的心态。） 2、朗读美景引导学生认识人物善良、乐观的品质。 3、品读关键语句。请同学们找出哪些语句表现出他的描述给他的病友带来了力量、温暖？（引导学生深刻理解人物善良、高尚的品质。） 不靠窗的病人 [学情分析]??学生可能会总结出他自私、忌妒、冷漠、充满欲望等性格特点。 [教师引导] 1、问题引导学生多角度思考深刻认识人物形象。 ①自己的私利得不到满足就郁郁寡欢，以致病情加重，从这可以看出他是一个什么样的人？（心胸狭窄） ②对每天都为自己描述美景的病友没有心存感激，反而见死不救，从这可以看出他是一个什么样的人？（不知感恩） ③对美好生活的追求无可厚非，但他实现目标的手段正当吗？（不择手段、见死不救、见利忘义） 2、品读关键语句，走进人物灵魂深处。 ①朗读“见死不救”找出最震撼心灵的语句。 [明确]??“他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促……但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？” “痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。 另一位病人仍然继续盯着天花板。” 当他的病友挣扎在生死边缘时，他竟无动于衷；当他的病友已经死去时，他竟纹丝不动地看着。这时欲望已经吞噬了他的灵魂，他变得冷酷无情了。 ②朗读结尾部分，说说哪处描写表现了他迫不及待的贪欲。 [明确]??“医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。” ③他一开始就是个冷酷无情，灵魂丑陋的人吗？请同学们朗读文中的三处心理描写，看看他的心理经过了一个怎样的变化过程。 [明确]??一开始羡慕、忌妒“为什么自己不应得到这种机会呢？”但这时他还能克制自己“他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。”后来充满欲望“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”并在欲望的折磨下彻夜难眠，病情加重。最后，在求生欲望的诱惑下，私欲极度膨胀，以致见死不救，充当了间接杀人者角色。“但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？” [活动设计3]??讨论交流 一个人善恶之间的转变就在一念之间，一步之遥。当我们内心充满某种欲望的时候，我们怎样做，才能让我们的灵魂高尚呢？ [活动设计4]??质疑讨论 1、小说开头对病房的环境描写真实吗？ 2、靠窗的病人该不该欺骗不靠窗的病人？ 3、靠窗的病人描述美景究竟为了谁？ 4、当靠窗的病人痛苦挣扎时，不靠窗病人的心里真的是波澜不惊，纹丝不动吗？ [活动设计5]??总结人物性格特征 靠窗的病人：积极??乐观??善良??高尚??充满幻想 不靠窗的病人：自私??忌妒??冷漠??狭隘??贪婪??见利忘义 （二）主题思想 [活动设计6]??多媒体展现窗外不同的景色，通过强烈的对比引导学生领悟小说的深刻主题。 问题：为什么透过同一扇窗，一个人看到了四季变幻的美景，而另一个人却只看到了一堵光秃秃的墙呢？ 总结：小说通过病房中的一扇窗，揭示了人性的美与丑。肯定、赞扬了积极、乐观、善良、高尚、心灵充满阳光的生活态度和良好品德，否定、鞭挞了自私、忌妒、冷漠、狭隘、贪婪、见利忘义的卑劣行径。它特别启示我们，一切贪欲者最终都将一无所有，这堵光秃秃墙就是对贪欲的鞭挞与审判。 [活动设计7]??理解小说以“窗”为标题的深刻含义 [明确]??表层：小说的情节线索 ? ?? ? 深层：暗指心灵之窗 （三）提升道德情感，塑造美好心灵 [活动设计8]??交流讨论 自私、忌妒、欲望是人性普遍的弱点，当我们出现这种心理的时候，我们怎样做才能在自己的人生之窗中永远展示人性中光辉的一面？ 1、教师自我剖析。 2、学生讨论交流。 （四）思维拓展 [活动设计9]??想象交流 小说的结尾很有特色，在一堵墙面前戛然而止，可以想见在这堵墙面前，不靠窗病人的心情一定是“别有一番滋味在心头”的。那么，在这堵墙面前，他会想些什么，又会做些什么，如果让你续写一段情节，你打算如何写？要求既要有创意，又要合情合理。 （五）艺术特点 [活动设计10]??归纳总结 1、本文运用了寓言式的构思来塑造人物。这两个人物既无肖像描写也无多少语言、动作，只用叙述来介绍他们，但这两个病人的形象却给人以深刻的印象，有着深刻的意义。 2、本文对比鲜明，通过对两个人物不同行为和心理的叙述形成的鲜明对比，使两个病人不同的内心世界准确而透彻地显现出来。“虚无”的美景与“存在”的秃墙的对比，鞭挞、否定了自私贪欲者，使小说的主题更深刻。 3、成功运用了心理描写和细节描写。 欣赏细节描写： ①“他照例睁着双眼盯着天花板。” ②“另一位病人仍然盯着天花板。” 这两处细节描写突出表现了不靠窗病人的自私和贪欲。正因为他一心夺窗，所以面对病友在生死线上挣扎时，态度冷漠，巴不得他死了，可以让出靠窗床位，于是对此置之不理。其灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。 四、小结 [活动设计11]??教师赠言 一扇小小的窗，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂，认识人性的了望台。让我们懂得了只有 纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠，一个道德卑劣的人是不会找到亦善亦美的境界的。让我们在生活中用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把她送给我们生活中的美一个人，愿我们的生活更加美好！ 五、作业：把你对文章结尾的设想写出来。 要求：1、有创意，有想象力。 ? ?? ?2、生动形象。 ? ?? ?3、合情合理。 【备教手记】 这篇微型小说讽刺、鞭挞了自私贪欲者，对青年学生有着极强的现实教育意义，利于他们形成正确的人生观、生死观。所以在教学过程中我主要突出了小说的思想教育意义，采用讨论交流、质疑指导等方法引导学生走进人物和自己的灵魂深处，时刻警示自己不要让贪欲蒙蔽了双眼，吞噬了灵魂。同时这篇小说还有许多值得回味、想象的“空白”之处，是培养创造性阅读能力的最好文本之一。在教学过程中我主要采用想象交流等方法让学生为小说续写一段情节，来培养学生的创造性思维能力。
评分次数
第二十课窗
一、基础知识
1．给下列加点的字注音。
(1)扣人心弦( ) (2)胳膊肘( ) (3)气喘吁吁( ) (4)充塞( )
2.改正下列语句中的错别字。
（1）一对对年轻的情侣手挽着手在树荫下散步。（ ）
（2）公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑阑、争相斗妍的牡丹花和金盏草。（ ）
（3） 第二天早晨，医护人员送来了蔌洗水，发现那个病人早已咽气了……（ ）
3.选择恰当的词语填入括号中。
躺着的那位病人（ ）地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续；一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又是一场（ ）的网球赛。他听着这（ ）的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
A.栩栩如生 B.津津有味 C.扣人心弦 D.争相斗妍
4．体会下列句中加点词语的含义。
(1)但是，另一位病人却纹丝不动地看着。
(2)他看到的只是光秃秃的一堵墙。
5.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A．有些同志对于自己工作中出现的一些小的错误总是不以为然,认为这只是十个指头中的一个指头，无关大局。
B．这部电视剧虽然遭到了一些人的尖锐批评和指责，但是批评者认为，作者的创作动机是无可厚非的。
C．由于一到长沙就受到人们的追捧，大熊猫“公主”受宠若惊，居然一晚上都躲在树上，怎么都不肯下来。
D. 这些具有研究价值的精美的艺术作品充分反映了我国古代劳动人民炉火纯青的聪明才智和技艺。
6.填入下列横线处最恰当的一项是( )
不生病是所有人的最大愿望和追求，是我们在这世上活得自在、潇洒，活得有意义的最基本保障。对待健康，人普遍有两种心态：一种是“求”；另一种是“保”。
①在“保”健康的状态下，人对待身体就像是对待自己的孩子一样，义不容辞，持之以恒。
②在“求”健康的状态下，人是没有自我、毫无尊严的。
③而这时只要去学习“保”的知识和技巧就能活到天年。
④面对疾病的威胁，人往往无能、无助、无知，只能听天由命。
⑤这时，所有外在力量都能决定你的命运，你不得不盲从于别人对你的生命所做的任何处置。
A．④⑤②①③ B．①③④⑤②
C．②④⑤①③ D．①③②④⑤
二、类文阅读
最美的善举
从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。
男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。“络腮胡子”大大咧咧的，说话时声带像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作，给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。
同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子，他们总是安安静静的。
1号床的女人患乳腺癌，刚刚做了手术。她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。她的男人只靠种地养些鸡鸭挣生活。正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应，每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声“谢谢”。
1号床的桌上基本没什么水果，偶尔有个苹果或一两块西瓜，母子俩也是推来让去的。有时男人会从街上买点儿卤肉来，女人就埋怨他乱花钱，然后把大部分肉夹到孩子的碗里。
一天，男人来探视时竟带了一小袋炸蝉蛹来，黄灿灿、香脆脆的。男人给我和“络腮胡子”各抓了一把，一屋子人都嚼出了满嘴的香。尤其是“络腮胡子”，像发现了新大陆似的，一再恳求1号床的男人帮自己弄点儿来。说在饭店里吃过这东西，25块钱一盘，却没这个新鲜。只要能帮着弄些来，愿意按一元一个买他的。
1号床的男人笑了笑，没说什么。
几天后，1号床的男人果然又弄了些来。“络腮胡子”如获至宝，点过数，非要给对方27块钱不可。1号床的男人不肯收，“络腮胡子”便硬是把钱塞给了男孩，并且说就喜欢吃这口儿，只要是活的，有多少要多少。
1号床的男人并没在意，男孩却把这话放在了心上。一到傍晚便跑到医院后面的树林里去找，最多时一晚上竟能找到二三十个，“络腮胡子”总是照数全收。
有了这项收入，1号床的餐桌上渐渐丰盛起来。中午时，男孩会为母亲买上一个肉菜；晚上，再加一袋鲜奶。
这样的日子持续了半个月。一天，男孩悄悄地告诉我，“络腮胡子”吃蝉蛹上了瘾，现在有两个小朋友在帮着找，他按2毛钱一个从小朋友手里收来再卖给“络腮胡子”。
我惊讶于男孩的精明，也为他能找到这样一个赚钱的途径而高兴。
婆婆出院时，我把亲友送的水果、奶粉和罐头之类的东西都留给了1号床。起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。
后来的一天，我去医院办理医保退款手续，从停车场出来，刚走了几步，远远看到“络腮胡子”手里拎着一个塑料袋儿，径直走进路旁的灌木丛中。
等到走近，我才发现，他从塑料袋里倒出的，竟是一堆儿蝉蛹！
“苏大哥，这……”
他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多了……”
“那你还买它干嘛？”我疑惑地瞅着他。
“嘿嘿，”他挠了挠头，露出一脸和他的性格极不相称的腼腆，“看那一家怪不容易的，大忙咱也帮不上，添个菜钱还是有的。”
我恍然大悟，原来苏大哥一直在用这样的方式帮助1号床的病友。
那一刻，我的心头忽然涌起一股别样的温暖……
（选文有改动）
7.选文题目中的“善举”指什么事情？为什么说它是“最美”的？
8．对下面句子中画线部分进行简要赏析。
尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
9结合具体语境，理解下列句子中加着重号词语的含义。
⑴起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。
⑵他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多了……”
10文用第一人称来写有什么好处？
11．选文主要运用了欲扬先抑和对比的写法，请就其中的一种写法结合选文作简要分析。
1.(1)xián (2)zhǒu (3)xū(4)sè【点拨】此题考查课文基本字形。其中“塞”为多音字，读音易错，还读sāi，塞满，sài塞外。
2.（1）阴（2）斓（3）漱
3.B C A
4.(1)由于嫉妒心的恶性发作，“另一位病人”竟“纹丝不动”，见死不救，可见他失去了起码的人性。(2)“只是”二字使读者恍然大悟，悟到“靠窗病人”的心灵之美好，另一位病人的心灵之卑劣。同时也起到了篇末揭示题旨的作用。【点拨】此题考查文中关键词语的含义。回答这样的题目不能只限于回答词语的意思，还要回答词语表现的动作、事物等所折射出的人物内心世界，即人物的心理活动或思想情感，然后就此或褒或贬，写出自己的评价。
5.B．【点拨】A项中“不以为然”表示不同意或否定。应该是对别人的批评不以为然才对。C项中的“受宠若惊”是因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。这里大熊猫是受到了惊吓，没有高兴的意思。D项中“炉火纯青”比喻功夫达到了纯熟完美的境界。不能用来指人的智慧，只能是人的才智。
6.C．【点拨】这里的5句话，其实已经给排好顺序了，因为前面已经提到了两种心态，那么后面的的5句话也要按照先“求”后“保”的顺序来安排。所以BD两项最先排除。再在AC中选择一个，把5句话中谈“求”和“保”的内容归类，理清其内部关系，不难看出正确答案。
7.“善举”指“络腮胡子”通过收买蝉蛹暗中帮助1号床病友的事
情；因为“络腮胡子”既帮助了身处困境的人，又使被帮助的人得到尊重，所以说他的善举是“最美”的。【点拨】：本题考察对文章内容的整体把握。从“善举”入手，紧扣文中的典型事例概括整合；再抓住“最美”一词去体会其内涵：既然是“最美的善举”，就不要只是分析“善举”，分析“最美”在何处。我们顺着这样的思路思考，再组织语言即可。
8示例：用“啃”和“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相的不雅，用词准确而生动；“像是刚从油锅里浸过一般”，用夸张的修辞手法，突出（强调）“络腮胡子”脸面油腻的特点。画线句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。【点拨】：本题是一道句子赏析题。需要正确判断句子在修辞、描写或语言等方面的特点，进而结合内容分析其作用。首先可采用抓关键词法进行词语赏析；然后再用情境法进行修辞方法赏析，要分析出句子所表达的思想感情。修辞方法赏析思路为：修辞方法+作用+思想感情。
9（1）女人因接受别人的施舍而感到不好意思。（2）“络腮胡子”助人的秘密被发现后表情很不自然。【点拨】：本题考查综合语境理解词语的含义的能力。可采用由表及里的方法。（1）题加点的“讪讪”原意是“不好意思的样子”。（2）题“尴尬”原意是“处境窘困，不易处理”。这里不能只解释字面意思或本来意义，要结合上下文有关情节和词语本身作具体解释，大意对即可。
10人以真实可信之感。【点拨】：本题考查人称的作用。平时要注意文体基础知识的积累。
11.示例一：选文运用了欲扬先抑的写法，先写“络腮胡子”的粗俗，后写他的善举。这样写使文章内容更有波澜，使人物形象更加鲜明。示例二：选文运用了对比的写法，如“络腮胡子”的粗俗与他的细心善良对比。（“我”的施舍与“络腮胡子”的善举对比；“络腮胡子”的大大咧咧与1号床母子的安安静静对比。等等）对比手法的运用，突出了人物形象和文章主题。【点拨】：本题考查了文章的表现手法。常见的表现手法有：1、对比；2、欲扬先抑；3、正面描写与侧面描写相结合等。要求考生要理解这些表现手法，并能结合文章进行分析，注意要组织好答题语言。本题属选择作答。
窗
一、基础知识
1、给加点字注音（4分）
俯瞰（ ） 斑斓（ ） 争妍（ ）斗艳 栩栩（ ）如生
2、解释词语（6分）
津津有味：
栩栩如生：
斑斓：
3、下面一段文字是对“三峡景观”的描绘，其中搭配和衔接不恰当的一句是( ) （5分）
A．有人说，三峡像一轴展不尽的山水画卷。
B．也有人说，三峡是一条丰富多彩的文化艺术长廊。
C．依我们看，三峡倒更像一部辉煌的交响乐。
D．它由“瞿塘雄，巫峡秀，西陵险”这三个具有各自不同旋律、节奏的优美的画面组成。
4、句中的成语使用不恰当的是（ ）（5分）
A、等得不耐烦的父亲对儿子说：“看你妈出个门还得打扮半天，真是麻烦——让她深居简出还挺不容易！”
B. 竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲虫，船工小心翼翼地撑着筏子，惟恐它被巨浪打翻。
C. 五岁的小侄子戴着大檐帽，别着玩具枪，煞有介事地在房间里巡视，那模样真是让人忍俊不禁。
D. 为了筹建南极长城站，他呕心沥血；长城站落成时，这位钢铁般的汉子也流泪了。
语言表达
5、假如你是护士，看见靠窗的病人正在给不靠窗的病人讲窗外的景色，你会说些什么？（5分）
6．换一种表情动作（如沉默、流泪、哭、笑……），仿写下列语句，字数可略有增减。（5分）
例句：低头，不等于认输，低头有时是对过去的反思，有时是对未来的筹划。
仿句：
附：参考答案
1、【解析】准确认读汉字
【答案】kàn lán yán xǔ
2、【答案】形容特别有滋味；形容生动活泼的样子；灿烂多彩?
3、【答案】D
4、【答案】A?? ?
5、【解析】鼓励有创见的表达【答案】略
6、【答案】略
二、类文阅读
智者的四句箴言
一位16岁的少年去拜访年长的智者。
少年问：“我怎样才能变成自己愉快、也能带给别人快乐的人呢?”
智者笑着说：“孩子，在你这个年龄有这样的愿望，已经是很难得了。很多比你年长的人，从他们问的问题本身就可以看出，不管怎样跟他们解释，都不可能让他们明白真正重要的道理。我送给你四句话。第一句是，把自己当成别人。你能说说这句的含义吗?”
少年回答说：“是不是说，在我感到痛苦忧伤的时候，就把自己当成别人，这样痛苦自然就减轻了；当我欣喜若狂之时，把自己当成别人，那些狂喜也就会变得平和一些?”
智者微微点头，接着说：“第二句话是，把别人当成自己。”
少年沉思一会儿，说：“ 。”
智者两眼发光，继续说着：“第三句话是，把别人当成别人。”
少年默默思索着，回答道：“这句话的意思是不是说，要充分尊重每个人的独立性，在任何情形下都不能侵犯他人的核心领地?”
智者哈哈大笑：“很好，很好，孺子可教!第四句话是，把自己当成自己。这句话理解起来太难了，你留着以后慢慢品味吧!”
少年说：“这句话的含义，我一时体会不出。但这四句话之间有许多矛盾之处，我怎样才能把它们统一起来呢?”
智者话：“很简单，用一生的时间和经历。”
少年沉默了很久，然后叩首告别。
后来少年变成了中年人，又变成了老年人。在他离开这个世界很久以后，人们还时时提到他的名字。人们都说他是一位智者，因为他是一个愉快的人，而且也给每一个见过他的人带来了快乐。
鉴赏要点 选文和课文都给读者留下了很大的思考空间。选文通过一位16岁的少年去拜访年长的智者索问导入，引出了智者的四句箴言，少年用一生的时间和经历去践行这四句箴言，最终也成为一位智者。小小说立意深远，语言精警，耐人寻味!
问题探究
1．如果你是这位少年，你如何理解“智者”的第二句话?请写在下面。
2．作为小说，在情节上应该有开端、发展、高潮、结局。读过本篇小说后，你认为有高潮吗?请简述。
3．少年后来也成了智者，他的“智”在哪里?用原文中的句子回答。
4．读这篇小说，总觉得有不少的名人名言在脑海萦绕，你是否也有此感觉?如果有，请写出一句名言来。(要符合小说中的情节)
5．少年问：“四句话之间有许多自相矛盾之处，我怎样才能把他们统一起来呢?”智者说：“很简单，用一生的时间和经历。”要“用一生的时间和经历”还叫“简单”吗?谈谈你的理解。
附：参考答案
1．“这样是不是就可以真正同情别人的不幸，理解别人的需要，而且在别人需要的时候给予恰当的帮助?”
2．有。这个高潮就是两人的第四句对话，特别是智者说：“很简单，用一生的时间和经历。”
3．因为他是一个愉快的人，而且也给每一个见过他的人带来了快乐。
4．示例一：相信人家，但不要指望人家。 示例二：即使路上没有花朵，我也可以欣赏荒芜。 示例三：人人都想拯救世界，但是没有人帮妈妈洗碗! 示例四：自己丰富才能感知世界的丰富，自己善良才能感知世界的美好，自己坦荡才能逍遥地生活在天地之间。
5．答案不唯一，言之成理即可。
课件33张PPT。 有人说眼睛是心灵的窗户，一泓脉脉的秋水就是一首无言的诗，让人沉醉……其实，窗户就是一所房子的眼睛，它让我们看到了……窗一、构思的精巧
二、人性的美与丑学习重点自读感知、整体把握小小说：小小说与短篇小说相比．它的篇幅更短，故事更简单，多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。 本课体裁是？ 说说发生在两个病人之间的故事看图片概述故事很显然，这个窗户俯瞰着一座公园……有时的比赛确实精彩 紧挨着窗口的为什么不该是我呢？？？分析情节发展部分，初步展示病人甲形象1．他们的主要话题是什么？?
2．窗外景色怎么样？?
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？?窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。? “躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”? “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 病人甲描述窗外景色 景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力 剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 1．?对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？?（找出相关语句）?
2．?在电铃事件中，病人乙有什么表现？?“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏 窗外一切？”?
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”?
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”?
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”?双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救从人物角度?给课文拟副标题?1．?两个病人的故事?
2．?一个……的病人?（病人甲）?
一个?……的病人?（病人乙）乐观、善良?热爱生命、心灵美好、品德高尚?自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍 ２．这篇小说以“窗”为题，你认为它有哪些含义？ １．同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃秃的一堵墙？作者为什么这么安排？小组合作、深入探究“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？……”“紧挨着窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”有良知欲望压倒良知不靠窗者： 文中有几处令人回味的“空白处”，阅读整篇课文，试试把它们找出来。1、他看到的只是光秃秃的一堵墙。2、另一位病人仍然继续盯着天花板。1、他看到的只是光秃秃的一堵墙。他……怎么会……怎么会是这样？？只有一堵墙而已，天啊！！我做了什么？！……“他”会有什么样的行为和心理感受呢？唉！我这样做是不是太……不过明天靠窗的位置就是我的了，哈……2、另一位病人仍然继续盯着天花板。他…… 透过窗户，靠窗者看到了哪些景色？不靠窗者看到的又是什么呢？请同学们在文中找出相关的语段。 为什么他们看到的景色会截然不同呢？从这里我们其实也看到了两位病人的心灵，了解了他们的性格，请将他们的性格作比较。
我们都热爱生命热爱生命性格相同点：不靠窗者：自私、冷酷、无情靠窗者：积极向上、善良性格不同点： 这篇小说告诉了我们什么？学习了本文，结合我们的学习、生活，你是否有所感悟？不失其本心
永远热爱生命、认真生活。
不管遇到什么样的诱惑，都不丢失自己善
良的品性和助人、积极向上的精神。思考：2、如果你是作者，能否重新设置
一个结尾？1、如果靠窗者和不靠窗者换个床位，故事会怎样发展呢？发挥联想和想象，完成这两个问题。拓展思考课件43张PPT。窗很显然，这个窗户俯瞰着一座公园……湖面上漫游着
一群群野鸭、天鹅有的孩子扔面包喂这些水禽一对对情侣在树阴下散步公园里鲜花盛开在公园一角，有一块网球场有时的比赛确实精彩还有一块玩滚木球的草坪公园的尽头
闹市区隐约可见一个孩童差一点跌入湖中身着夏装的姑娘多么美丽动人又是一场扣人心弦的网球赛紧挨窗口的
为何不是我？
我也要看看
窗外的景色！他凭什么要
占据窗口的
那张床位呢？ 他看到的只是
光秃秃的一堵墙窗 泰格特死亡为他有限的尘世生命落了幕，同时又揭起另一个幕，使他的光芒耀眼的一面永垂不朽。
——聂鲁达妒忌的人啊，你只有死亡，才能摆脱你自寻的悲伤。
——萨迪窗五彩缤纷的景色光秃秃的一堵墙善良、乐观卑鄙、自私心灵之窗 映照
1）躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
2）但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？ 语言品析： 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 他看到的只是一堵光秃秃的墙。 第一位病人描述的多姿多彩的景色映衬出他美好的心灵。 第二位病人目睹的光秃秃的一堵墙反射出他卑劣的灵魂。语言锤炼：例1：例2： 他用生命的余光照亮别人的天空。 春天来了，他却看不到，他的生命只是永恒的冬季。他在生命的废墟上构筑春天。 他在明媚的春光里毁灭生命。课件16张PPT。看到窗你会产生怎样的联想呢窗泰格特 澳大利亚一、构思的精巧
二、人性的美与丑学习重点自读感知、整体把握小小说：小小说与短篇小说相比．它的篇幅更短，故事更简单，多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头．反映人物在一件事或一个场景中的片断行动．勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理． 本课体裁是？ 说说发生在两个病人之间的故事开端：? 病重静养发展： 谈天绘景高潮：见死不救?结局：只见秃墙关系融洽从“享受”到“失望”见死不救光秃秃的一堵墙分析情节发展部分，初步展示病人甲形象1．他们的主要话题是什么？?
2．窗外景色怎么样？?
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？?窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。? “躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”? “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 病人甲描述窗外景色 景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力 剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 1．?对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？?（找出相关语句）?
2．?在电铃事件中，病人乙有什么表现？?“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏 窗外一切？”?
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”?
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”?
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”?双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救从人物角度?给课文拟副标题?1．?两个病人的故事?
2．?一个……的病人?（病人甲）?
一个?……的病人?（病人乙）乐观、善良?热爱生命、心灵美好、品德高尚?自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍 ２．这篇小说以“窗”为题，你认为它有哪些含义？ １．同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃秃的一堵墙？作者为什么这么安排？小组合作、深入探究 “窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。? 近窗病人 远窗病人一座美丽的花园一堵光秃秃的墙乐观善良
热爱生活
道德高尚自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶对 比 卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。 纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。 联系生活，写一两句话作礼物送给那位远窗的病人．（尽量用对偶、对比等修辞，建议从远窗人的性格、人品入手）
透过那扇小小的窗，凝视着那堵光秃秃的墙，我想对那位远窗的病人（乙）说：…… 真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。 迁移训练??给课文续写结尾?：根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。?提示：
1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。?
2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。?
3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。?谢谢观赏
