第二十三课送东阳马生序
温馨寄语： 参与促能力形成，展示让魅力飞扬！
学习目标：
1、复习巩固基础知识，掌握重要词语和句子的解释、翻译。
2、理解课文内容，体会并学习作者勤奋刻苦的学习态度。
3、学习文章中用对比手法表现中心的写法。
资料助读：
宋濂（131—1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。自幼家境贫寒，但他勤奋好学，最终成为明初著名散文家。他与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
【复习巩固】（巩固基础知识，奠定本课根基！）
1、 作家作品我知道！
⑴.宋濂，字 ，号 ， （朝代）文学家，著有《 》。他与刘基、高启并列为“ ”。
⑵.序，分为 （一般用于陈述文章的创作主旨、创作经过等）和 两种。 创于唐初，是属于临别赠言性质的文字，多为劝勉、推重、赞许之词。如我们正在学习的《送东阳马生序》。
2、生字生词我能读！
既加冠（ ） 硕（ ）师 叱（ ）咄（ ） 嗜( )学
稍逾（ ）约 皲（ ）裂 尝趋（ ）百里外 俟（ ）其欣悦
弗之怠（ ） 媵（ ）人 以衾（ ）拥覆 右备容臭（ ）
烨（ ）然若神人 负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
3、重点词语我会释！
⑴.无从致书以观： ⑵.每假借于藏书之家：
⑶.走送之： ⑷.不敢稍逾约：
⑸.以是人多以书假余： ⑹.又患无硕师名人与游：
⑺.从乡之先达执经叩问： ⑻.先达德隆望尊：
⑼.未尝稍降辞色： ⑽.援疑质理：
⑾.或遇其叱咄： ⑿.色愈恭，礼愈至：
⒀.俟其欣悦： ⒁至舍，四支僵劲不能动：
⒂.媵人持汤沃灌： ⒃.烨然若神人：
⒄.同舍生皆被绮绣： ⒅.腰白玉之环：
⒆.寓逆旅： ⒇.余则缊袍敝衣处其间：
4、疑难句子我会译！
⑴.以是人多以书假余。
⑵.既加冠，益慕圣贤之道。
⑶.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
⑷.俟其欣悦，则又请焉。
⑸.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
【小组合作】（合作形成真知！）
小组四人分工，大声朗读课文（要求：眼看字、口发声、心明意），共同思考并解决下面的问题：
1.作者年轻时求学经历的艰难表现在哪些方面？他是如何克服这些困难的？在文中划出相关的句子加以印证。
2.作者写自己求学时的艰难，目的是什么?
3.综上讨论，说明了：学习条件的好坏与学习效果 （A:没有关系/B:关系密切）。学习条件不好，也可以学有所成；学习条件优越，也会有一事无成者。促使学习成功的根本因素是 。
4.文章的第二段写了同舍诸生的华贵服饰，找出相关语句读一读，写一写，品一品为什么要这样写？
描写同舍诸生华贵服饰的句子是：
作者运用了 的写作手法，作用是 。
5.宋濂家贫嗜学，乐书而忘苦。与作者读书时相比，你的读书条件怎样？你应如何做？
【班级展示】（我自信，我展示，我快乐！）
各小组要大胆发言，展示在小组合作学习中的收获。
【质疑探究】（我质疑，我探索，我收获！）
在小组合作及班级展示过程中，大胆质疑，提出自己的观点。
【我学我得】（我收获，我展示，我成功！）
学了本文，你有什么收获？（可从知识获得、写作方法、学习态度等方面来谈。）
【达标测评】（积极参与课堂，轻而易举达标！）
１、为下列加点的字注音。
①嗜学（ ） ②逾约（ ） ③俟（ ） ④叱咄（ ）
⑤皲裂（ ） ⑥媵人（ ） ⑦箧（ ） ⑧缊袍（ ）
２、解释下列句中加点的词。
①家贫，无从致书以观： ②录毕，走送之，不敢稍逾约：
③既加冠，益慕圣贤之道： ④俟其欣悦，则又请焉：
⑤又患无硕师名人与游： ⑥从乡之先达执经叩问：
３、下列句子和课文完全一致的一项是（ ）
Ａ、家贫，无从致书以观看，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
Ｂ、余立待左右，援疑质理，俯身低耳以请；
Ｃ、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
Ｄ、寒冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
４、找出下列句子中的通假字并解释。
①四支僵劲不能动 ②同舍生皆被绮绣
5、用原文中的句子填空。
①作者“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”的原因是
②揭示作者小时候就酷爱读书的句子是：
③最能表现作者抄书之苦的句子是：
④表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是
6、翻译句子。
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
7、读一读，悟一悟。
古人读书像作者宋濂一样勤奋刻苦的可谓不胜枚举。如东汉孙敬、战国时期苏秦的“头悬梁，锥刺股”是克制自己的困乏；晋代的车胤、孙康的“囊萤映雪”是利用有限的外部条件。这些故事你听过吗？课余时间搜集一下，与你的同学交流交流。另外老师还帮你搜集了一些有关勤奋刻苦的名言警句，读一读，悟一悟吧。
（1）业精于勤，荒于嬉。 （2）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
（3）锲而不舍，金石可镂。（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（5）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（6）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
【课后反思】
第二十三课送东阳马生序
【字词综合运用】
（1）注音
嗜学（shì） 砚冰（yàn） 逾约（yú）
硕师（shuò） 俟（sì） 叩问（kòu）
叱咄（chì duō） 箧（qiè） 屣（xǐ）
曳（yè） 皲裂（jūn） 媵人（yìng）
烨然（yè） 缊袍（yùn）
（2）多音字辨析
（3）形似字区别
（4）解词
余幼时即嗜学（喜欢，爱好）
以是人多以书假余（借）
又患无硕师名人与游（交往）
先达德隆望尊（隆、尊，都有“高”的意思）
余立侍左右（站在长者旁边陪着）
不敢出一言以复（回答，还言）
卒获有所闻（终于）
日再食（两次）
右备容臭（挂着）
略无慕艳意（一点也没有）
以中有足乐者（以，因为。中，心中）
（5）通假字
四支僵劲不能动 “支”通“肢”
同舍生皆被绮绣 “被”通“披”
（6）多义词辨析
【重点句子分析】
（1）“余幼时即嗜学”一句起了统领全篇的作用。
（2）全文有三层含义。一是记叙了作者少年时期学习的情况；二是成年后向名师求教的情况；三是自己求学时的艰辛。最后以“勤且艰”归纳全文，道出了自己成功的原因。
【课文背景知识】
（1）作家作品
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪，浦江（今浙江省义乌市）人。元末明初文学家。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
（2）背景知识
《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。这是一种特殊的文体。古人有所谓“赠言”，到了唐代，赠言才成为一种文体，叫做“序”。但它和“序言”不同。
【课文结构分析】
（1）层次结构
第一段，记叙了自己少年时期学习的情况以及成名后向名师求教的情况。
第二段，叙述自己求学的艰辛，并归纳自己成功的原因。
（2）中心意思
本文叙述了作者年轻时求学的艰难困苦，却终有所成，勉励马生努力学习。
（3）写作特点
结构严谨，以记叙为主，记叙、描写、议论三者有机结合，突出作者不畏艰难困苦，矢志奋斗的精神。
（4）翻译课文
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以，我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了书馆，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
【课文写作特色】
1．对比手法，突出中心。
2．典型事例，表达中心。
3．语言简洁，记叙为主。
【课本习题提示】
一、意在落实关于背诵的要求。要求说说作者在求学过程中遇到的困难，如何克服的，以及他能够这么做的原因，既为锻炼口语表达的能力提供了一次说的机会，同时通过这样的练习，也能在背诵课文的基础上整体把握课文内容。最后一问“他为什么能够这么做”可不拘一格，只要说出自己的理解即可。
二、1．致：得到。
2．走：跑。 稍：稍微、稍许。
3．益慕：更加仰慕。 益，更加。 慕，仰慕、倾慕。
4．患：忧虑，担心。 尝：曾经。
5 俟：等，等到。
三、这是一道开放性的练习题。意在运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。可以就这一话题开展讨论，最好能有不同的意见。讨论中看法不一致不要紧，通过讨论甚至辩论，更有利于碰撞出思想的火花。如果能就此谈到尊师重教与师道尊严的关系，甚至引用“吾爱吾师，吾更爱真理’的名句，显然有助于将讨论引向深入，应该大力表扬。
【同步达纲练习】
（1）为下列加粗字注音。
①嗜学（ ） ②逾约（ ） ③俟（ ）
④叱咄（ ） ⑤皲裂（ ） ⑥媵人（ ）
⑦箧（ ） ⑧缊袍（ ）
（2）解释下列句中加粗的词。
①家贫，无从致书以观……（ ）
②录毕，走送之，不敢稍逾约。（ ）（ ）
③既加冠，益慕圣贤之道。（ ）
④又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（ ）（ ）
⑤俟其欣悦，则又请焉。（ ）
（3）下列句子中和课文完全一致的一项是（ ）
A．家贫，无从致书以观看，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
B．余立侍左右，援疑质理，俯身低耳以请；
C．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
D．寒冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
（4）找出下列句子中的通假字。
①四支僵劲不能动。____________
②同舍生皆被绮绣。____________
（5）下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（ ）
（6）作者认为自己“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”的原因是____________（用文中原话）。
（7）翻译句子。
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
参考答案
（1）①shì ②yú ③sì ④chì duō ⑤jūn ⑥yìng ⑦qiè ⑧yùn （2）①得到 ②跑 稍微、稍许 ③更加仰慕 ④忧虑、担心 曾经 ⑤等到 （3）C （4）①“支”通“肢” ②“被”通“披” （5）A （6）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（7）①又担心没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。②因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
第二十三课送东阳马生序
教学目标? 知识目标? 1．积累一些文言实词和虚词。 ? 2．了解作者及本文的文体特征。 ? 3．背诵课文。 能力目标1．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2．通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3．理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 ? 情感态度与价值观? 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重、难点 1．把握文章主要内容，理清行文思路。 ??? 2．学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观。 ??? 突破方法：运用朗读法和创造性复述的活动突破重点，通过对课文的理解进行内容复述，能加深对内容的理解，理清思路，用第一人称，仿佛亲身经历，循循善诱，更打动人心。且活动的形式能调动起学生的参与热情。师生交流，采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜现有条件，好好学习，不断追求，不断进步。 教学方法 1．诵读法：反复诵读，掌握字音、节奏、语气、停顿，熟悉课文内容。 ??? 2．复述法：让学生熟读课文，了解课文内容后，让学生进入宋濂这个角色，充分调动学生的参与意识。 ? 3．讨论法：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流体会中升华对文本内容的理解，树立正确的价值取向。 ? 4．质疑法：质疑探究，深入理解。 ? 课时安排：2课时??? 教学过程 第1课时 一、故事导入，刻苦励志 设计（一）根据课前准备，进行刻苦求学的成语故事大比拼。 ??? 我国古代文化中刻苦求学的故事。 ??? 囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·车胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” ??? 悬梁刺股：《战国策·秦策-》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》引《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” ??? 凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匿衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” ??? 画荻教子；《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。” ??? 故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为。”因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨炼人的意志，今天，我们就来学习一篇这样的文章——《送东阳马生序》。 ??? 设计（二）曾经有一篇《要“穷”孩子不要“富”孩子》的文章，是关于澳大利亚父母教育孩子的文章。 文章介绍说，澳大利亚是一个发达国家，每个家庭都相当富裕。．但是，父母却让孩子们过着清贫的生活。冬天父母让孩子穿很薄的衣服，磨炼他们的意志；从小让他们到大海中冲浪、冒险，锻炼他们的胆量。我想，也许这就是澳大利亚之所以成为发达国家的原因之一吧！ ??? 澳大利亚父母的育人方式让我们深受启发，梅花香自苦寒来，艰苦的条件给孩子提供锻炼的机会，磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志，使其在各种环境下都有更出色的表现。今天，我们要学习一篇古人在艰苦条件下刻苦学习，终有所成的文章——《送东阳马生序》。 ??? 设计（三）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 ??? 设计（四）宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他： “当今文章第一。” ??? 二、介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言或后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 ??? 三、作者简介 宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。 平生著作很多，有《宋学士文集》。 ??? 四、朗读课文，初步感知文意 1．朗读课文，整体感知课文，熟悉课文内容。 ??? 2．分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。 ??? 3．齐读。 ??? 五、分小组进行创造性复述 1．回到明代把自己想象成宋濂，用第一人称复述求学的经历。 ??? 要求： ??? 可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。
根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。 ??? 2．教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。 ??? 第2课时一、质疑探究，自主合作，理解重点实虚词的意义及用法。 ??? 分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言现象。一组找一词多义，一组找词类活用，一组找通假字，一组找古今异义，学生围坐交流。（教师巡回指导） 【一词多义】 【词类活用】 腰白玉之环（腰，名词用为动词，腰挂） 【通假字】 四支僵劲不能动（支，通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被，通“披”，穿着） 【古今异义】 媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：菜汤）走送之（古义；跑；今义：行走）尝趋百里（古义：快步走；今义：趋势）或遇其叱咄（古义；有时；今义；或者）卒获有所闻（古义；最终；今义：士兵） 二、研读赏析，深入理解 1．作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？，又是怎样解决的？ ??? 请找出相关句子加以印证。 ??? 无从致书以观——每假借于藏书之家，手自笔录无硕师名人与游一一从乡之先达执经叩问四支僵劲不能动——媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和．主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间一一以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 ??? 教师总结：作者主要从致书之难、从师之劳、奔走之苦、生活之艰四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚忍的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。 一个“勤”字成就了宋濂“当今文章第一”的美名。 ??? 2．“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？ ??? 学生可能想到的回答有：想当官；想赚钱；“万般皆下品，惟有读书高”；为了自己的将来；为了丰富自己，提高能力等等。 ??? 教师总结：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持着一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更具价值。 ??? 三、拓展延伸，树立价值观 1．在讨论中，大家明白了“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的。（找出相关的语句）余则组袍敝衣处其间，略无慕艳意。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” ??? 2．作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？ ??? 学生讨论交流，各抒己见。 ??? 3．给学生补充“足”和“勤”两方面的事例阅读，深化感受。 ??? 【“足”】 ??? 超级富豪比尔·盖茨怎样对待金钱2004年2月，美国《福布斯》杂志公布：比尔·盖茨以其名下的净资产466亿美元，仍排名世界富翁的首位。 ??? 然而，让人意想不到的是，这位世界首富没有自己的私人司机，公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱，衣着也不讲究什么名牌；更让人不可思议的是，他还对打折商品感兴趣，不愿为泊车多花几美元……为这点“小钱”，如此斤斤计较，他是不是“现代的阿巴贡（吝啬鬼）”？ ??? 可另一面的事实显示，比尔·盖茨并不是那种悭吝的守财奴——比如，微软员工的收入都相当高；比如，为公益和慈善事业一次次捐出大笔善款，他还表示要在自己的有生之年把95%的财产捐出去而不是留给孩子……比尔夫妻二人宁愿将这些钱捐给最需要它们的人，也不随意交给孩子挥霍。的确，在钞票中长大的孩子，他们的养尊处优终将会让他们一事无成。比尔甚至公开表示过：“我不会将自己的所有财产留给自己的继承人，因为这样时他们没有一点好处。” ??? 看来，这位世界首富跟那种“一掷万金、摆谱显阔”的富翁迥然有异。他是不是富者中的“另类”？他对金钱持有怎样的理念和规则？ ??? 确实，比尔是一个与众不同的人，单从他对待金钱的态度上就可以看得出来。对他而言，创业是他人生的旅途，财富是他价值量化的标尺，他曾经说过：“我不是在为钱而工作，钱让我感到很累。” ??? “我只是这笔财富的看管人，我需要找到最合适的方式来使用它。”这就是比尔对金钱最真实的看法。 ??? 在微软，比尔已经成为员工，尤其是一些新员工的榜样，他的作风感染了许多人。所以微软员工的朴素也是很出名的。这并不是说比尔吝啬，或是小气，他是在锻炼自己的意志力，也是在培养员工的艰苦创业精神，无疑这是一种非常可贵的精神。 ??? 【“勤”】 ??? 名人之所以成功的秘诀著名作家二月河在谈到“成功秘诀”时说：“我没什么才气，但运气还算不错，我写小说基本上是个力气活，不信你试试，一天写上十几个小时，一写二十年，怎么着也得弄点东西出来。”说没才气，那是自谦；说运气好，也不为过；说舍得下力气，则恰如其分。 ??? 先说才气。这世界上真正有大才气的人不多，无怪乎谢灵运说：“天下才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共有一斗。”再说运气。张说的诗文“得江山助”，越写越好；王勃当初要是没赶上滕王阁盛会，说不定就难有出头露面的机会，这就是运气。至于力气，孔圣人的“韦编三绝”靠的是力气，名儒董仲舒“三年不窥园”凭的是力气，李白的磨杵成针i苏秦的悬梁刺股，匡衡的凿壁偷光，也大都是力气活。 ??? 钱钟书是公认的才子，博闻强记，才华横溢。其实他的成功，也多半靠力气。考进清华因后，他的目标是“横扫清华图书馆”，拼的就是时闻和力气。在西南联大时，恃才傲物的钱钟书曾口出狂言：清华没人配带我读研究生。 ??? 鲁迅的文学成就可以说至今无人能望其项背，可是他自己说：我哪里有什么天才，只不过把别人喝咖啡的时阃也用来学习罢了。他的英年早逝，大概也与他平时花费力气太多甚至透支有关。有人来请教“弄文学”的门道，他老老实实地说：“弄文学的人，只要（一）坚忍，（二）认真，（三）韧长，就可以了。” ??? 渴望成功的青年朋友，一定要记住这样的道理：才气是稀缺资源，运气则可遇而不可求，唯有力气，取之不尽。一个人可能才气不大，运气不佳，但只要坚忍、韧长，持之以恒，同样会取得成功。
4．教师明确、总结，引导学生树立正确的价值观。 ??? 但凡不是圣人，或多或少都会有那么一点点的虚荣心。但是，如果我们虚荣心无限膨胀，就会形成强烈的攀比心理，可能会做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的时候我们提倡要有一颗平常心，要有清醒的头脑，明确自己哪些应该“足”，哪些应该“不足”，而“不足”的这些方面又怎样才能通过“勤”去克服，因而，不被物欲所俘虏，坚定自己的理想并为之努力是我们应该认识到的。老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的，在平凡中寻找幸福，追求理想。 ??? 四、作业设计 1．整理归纳文言现象。 ??? 2．练笔：以“足’与‘勤”为题写一篇不少于500字的文章。 板书设计 教学反思 一、对于这篇文言文，没有遵循文言文传统的教学方法，先落实字词的教学，课文翻译，而是先让学生熟读课文，了解课文内容后，让学生进入宋濂这个角色，充分调动了学生的参与意识。在表述中，既锻炼了学生的口头表达能力，也理解了课文重要的词语，而不是传统的死记硬背。 ??? 二、传授过程高潮迭起。整个教学过程是一环扣一环，由浅入深，环环紧扣，老师能始终控制着教学的节奏，不断地把教学推向高潮。 ??? 三、学生的积极性高，参与意识强。由最开始的小故事导入，到末尾的大讨论，始终能把握学生的兴趣点，突出学生的主体地位，把课堂交给了学生。这是本文教学的一个亮点。 ??? 四、突出了本文的教育意义。本文重在调动学生的内心情感，在学习过程中，学生能通过字词疏通把握文意，体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大，气氛很好。 ??? 五、延伸阅读资料丰富，扩大了学生的知识范围，使学生在材料对比阅读中对文本有更深透的理解。 有关资料 1．课文删节部分原文、注释注释： ①耄老：年纪大。②预：参与。③承：承受，接受。④过：超过。⑤县官：这里指朝廷。⑥日有廪稍之供：天天有米粮供给。廪，粮仓。稍，廪食，官府发给的粮食。⑦葛：夏布，指夏天穿的衣服。⑧司业、博士：官名，国子监的老师。⑨假诸人：假之于人，向人借。⑩天质：天资，人的智力。⑾卑：低下。⑿君则：马生的字。⒀流辈：同辈的人。⒁朝京师；这里指去官后进京朝见皇帝。⒂以乡人子谒余：以同乡晚辈的身份拜见我。浦江县和东阳市在明朝同属金华府，所以说是同乡。谒，拜见。⒃撰长书以为贽(zhi)：写一封长信作为表示敬意的礼物。贽，初见面时为表敬意送的礼物。⒄夷：平和。⒅志：意愿，心愿。⒆诋；诋毁，诬蔑。⒇骄乡人：在乡人面前炫耀。 ??? 2．古代的“劝学诗” ??? 劝其立志的： ??? “少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。”（《神童诗》）“朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。”（《神童诗》)诗中强调立志、自强，对我们今天的青少年仍有启迪和借鉴意义。 ??? 勉励刻苦勤学的： ??? “三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”（唐代颜真卿《劝学》）“力学如力耕，勤情尔自知。但使书种多，会有岁稔时。”（宋代刘过《书院》）是说勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。 ??? 劝勉惜时的： ??? “青春因中葵，朝露待日唏，阳春布德泽，万物生光辉；常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”（“古乐府”诗《长歌行》）“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”（东晋陶渊明《杂诗》）“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”（唐<金缕衣》）劝其讲究学习方法的： ??? “读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”（宋代陆九渊? 《读书》）??? ；强调读书切戒慌忙，贵“涵泳”。 ??? “读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。”（韩愈《劝学诗》）
第二十三课送东阳马生序
全文学习目标：
1、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意。
2、掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；体会对比手法的运用。
3、整体感知文章基调，揣摩诵读技巧。
4、结合课文内容，懂得任何成功来之不易，结合课文内容，懂得任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。
第一课时
教学过程
模块一：课时目标
教学板块1：明确目标
老师出镜
同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
这节课，我们的主要学习任务是：
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学习目标
1、了解作者及时代背景。
2、了解赠序的文体特征。
3、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意，朗读时正确把握停顿。
4、初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
模块二：知识准备
教学板块2：作者与文体
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首先，我们一起来了解一下作者。
（作者介绍）宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于变化，思想也比较深刻。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当今文章第一”。宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。
宋濂潜心学问多年。明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举，做太子的老师，并担任皇帝的顾问。他主修《元史》，官至翰林学士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。年老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于四川奉节。宋濂生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就最高，立意精深，语言生动畅达。《送东阳马生序》是他散文中影响最大的一篇。
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（文体介绍）
本文是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。本课节选了序文的前半部分。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理。作者对马生的殷切期望寓于其中。
本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
教学板块3：字词正音
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（正音）
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，才能提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。朗读之前，同学们先自查一下，下面这些字词的读音你都准确掌握了吗？
（现场老师组织消化订正2张PPT上的注音，时间3分钟）
叩（ ）问 叱咄（ ） 容臭（ ） 负箧（ ）曳屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人 馁（ ） 衾（ ） 烨（ ）然
缊（ ）袍 廪稍（ ）之供 俟（ ） 嗜（ ） 砚（ ）
叩（kòu）问 叱咄（chìduō） 容臭（xiù） 负箧（qiè）曳屣（xǐ）
皲（jūn）裂 媵（yìng）人 馁（něi） 衾（qīn） 烨（yè）然
缊（yùn）袍 廪稍（lǐnshāo）之供 俟（sì） 嗜（shì） 砚（yàn）
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辨一辨，留心多音字的用法
假 jiǎ， 假扮， 假惺惺， 假借
jià， 暑假， 假期， 假条
冠 guàn， 冠军， 夺冠， 冠名
guān， 衣冠， 冠冕， 既加冠
舍 shě, 舍本逐末，舍近求远，舍得
shè， 退避三舍，舍利， 同舍生
臭 xiù， 无色无臭， 右备容臭
chòu， 臭气， 臭骂， 臭豆腐
模块三：疏通文意，疑难解惑
教学板块4：朗读课文
好，下面请同学按照自己喜欢的方式自由朗读文章。
（现场老师组织朗读和评价，时间4分钟）
名家会怎么诵读本文呢？下面请听录音，注意正确的停顿方法。
听录音。录音4分钟。
教学板块5：自主疏通
听了录音，了解了名家的读法，知道了正确的停顿方法。现在，请同学们在预习的基础上，再借助注释、工具书和同伴互助进一步疏通文意，时间10分钟。
（现场老师组织自主疏通文意。时间10分钟）
教学板块6：重点检验
好，自主疏通课文的工作暂时告一段落。
同学们预习中解决了很多问题，刚才的同伴互助又让我们进一步理解了文章的意思，下面，我们通过一组句子来检测一下理解的基本情况。
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1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
无从：没有办法。 每：常常，时常。 假借：假，jiǎ，假，借同义。
（因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。
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2、录毕，走送之，不敢稍逾约。
走：跑。 逾约：超过约定的期限。 逾yú，越过、超过。
抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
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3、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
尝：曾经。 趋：快步走，奔赴。 从：向 叩问：请教。
曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。
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4、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
填：充塞，挤满。 降：和缓。 辞色：语言和脸色。
前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
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5、负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
箧：书箱。 曳屣：拖着鞋子。 曳，拖。 屣，鞋子。
我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。
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6、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
僵劲：僵硬。 衾：被子。 拥覆：围盖。 和：缓解（过来），暖和（过来）。
到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。
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7、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
寓：寄居。 再：两次。 食：读sì，给饭吃。
我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。
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8、腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
腰：这里用作动词，腰里挂着。 臭，气味，这里指香气。 烨然：光彩照耀的样子。
腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙。
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9、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
以：因为。 中：内心。 口体之奉： 指吃的穿的。
因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
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10、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
裘：皮衣。 馁：饥饿 。
朝廷天天有米粮供给，父母年年送来冬天的皮袍和夏天的绸衣，再没有受冻挨饿的忧虑了。
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11、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
流辈：同辈。 称：称道，赞扬。
东阳县的书生马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人都称赞他的贤能。PPT17
12、其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。
其①：代词，指马生。 其②：代词，作定语，他的。 亲：父母。也：句中停顿中起提示下文的作用。 之①：结构助词，的。 之②：代词，代马生。
在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励他。
通过刚才的翻译，我们可以总结出翻译文言要遵循的两个基本原则：
一是“信、达、雅”原则。所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。
二是“直译为主，意译为辅”的原则。翻译文言文时，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句子结构进行灵活的翻译。
教学板块7：质疑问难
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质疑问难
经过刚才的几个环节，我们可能还有一些疑惑没有得到解决，现在请提出你发现的疑问，老师将作出补充解释。
走：注解说是“跑”。那么古人怎么说“走”呢？
——古代行走从慢到快大概可这样表述：步、行、趋（小步快走）、走、驱、奔、狂驱、狂奔。
游：注解没解释，资料上有翻译成“交游”的，这个意思现在好像不常用。
——游是一个多义词。“游泳”、“游玩”、 “悠闲”、“交游” 、“游学”都是古代常用的意思，而“旅游”是现代才常用的义项。
食：注解说是“提供伙食”，有的书上又补充说是“同‘饲’，喂养”，这对吗？
—— 在古文中， “给对方提供吃的”严格界定读“sì”，不管是给人还是给鬼神或动物，所以，解释为“同饲”不妥，因为现在“饲养”专指对动物。
模块四：方法与练习
教学板块8：方法与练习
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本文要求全文背诵，下面给同学们介绍一种行之有效的背诵方法。
学法介绍①——提纲背诵法
对于较复杂的古文，背诵前可先列好文章的提纲，理清文章各层次间的逻辑关系，然后再进行背诵。如本文第1段，概括段意后，列提纲如下：1、幼时嗜学；2、加冠后从乡之先达；3、出外求师艰难；4、小结衣食、生活情况。5、学有所成的原因。据此背诵，可收事半功倍之效。
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课后作业
1、熟读课文，尝试背诵第一段。
2、巩固文句理解和翻译。
3、分析第1、2两段的行文思路，尝试写出自己的初步看法。
教师出镜
同学们，今天的课就上到这里，再见。
《送东阳马生序》教学方案
学段：初中 学科：语文
版本：苏教版八年级下册 单元：第五单元
第二课时
教学目标
1、通过初步分析巩固对文句的理解。
2、掌握作者求学的主要经历；体会对比手法的运用及效果。
3、积累一词多义和词类活用现象。
教学过程
模块一：课时目标
教学板块1：明确目标。
教师出镜
同学们，大家好。上节课，我们借助注释、工具书和同伴互助疏通了文意，知道了朗读时如何正确地根据文意进行停顿，初步理解了作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。这节课，我们要用研读的方法，加深对文句的理解，分析文章的主要艺术手法，并继续进行文言知识的基本积累。
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学习目标
1、通过初步分析巩固对文句的理解。
2、掌握作者求学的主要经历；体会对比手法的运用及效果。
3、积累古今异义和常见虚实词用法。
模块二：重点研读
教学板块2：翻译检查第一段语句理解情况并分析其内容
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上节课我们有了这样一个深刻的体会，在还没有了解句子的意思的时候，正确地给文言文断句是很不容易的，所以，我们有必要首先通过朗诵时节奏感的复习为进一步的学习热热身。
自由朗读课文，注意联系文意把握正确的停顿。如：
是 可谓善学者也。
盖余之勤且艰 若此。
自谓 少时用心于学甚劳。
非 天质之卑，则 心不若余之专耳。
以是 人多以书假余。
（现场老师组织学生诵读课文。时间3分钟）
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为了检查同学们对文句理解的巩固情况，下面我们通过几个句子的翻译来继续热身：
检查第一段语句翻译并概括大意。
1、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
2、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
4、故余虽愚，卒获有所闻。
5、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
6、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
（现场学生复习准备翻译句子。时间3分钟）
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老师也把这几句话翻译了一遍，我们再来加深一下印象。
1、天气很寒冷时，砚池中的水冻成了坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直 ，也不放松抄书。
2、因此人家都愿意把书借给我，我因此有机会广泛地阅读各种书籍。
3、我站在他的身边侍候，提出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。
4、所以我虽然愚钝，但最终还能够有所收获。
5、 到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。
6、 我却穿着破旧的衣服生活在他们之间，毫无羡慕之心。
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看来同学们掌握得不错，这样一来我们就可以概括出第一小节的内容和用意了。请大家先简单交流一下。
（现场老师组织学生思考，讨论。时间3分钟）
分析 1、段意
本段讲述作者求学之难和条件之苦，提醒我们：条件再苦，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
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分析 2、分层：
第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第三层：写从师求教道路的艰辛。
第四层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。
第五层：总括全段，说明学有所成的原因。
教学板块3：翻译检查第二段语句理解情况并分析其内容
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在分析第二小节之前，我们还是先来复习几个句子的翻译：
1、有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。
2、不必若余之手录，假诸人而后见也。
3、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
（请同学们先稍作准备。时间2分钟）
1、有司业、博士做他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足的。
2、不必像我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到。
3、（要是）他们学业不精通，德行不成器的，那不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过失吗？
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就在读者还在感慨着作者成才之路的千辛万苦时，文章的思路却已经悄悄指向了现实，多少人有着优越的生活和学习条件，却不能学有所成。让我们来看看，作者是如何揭示他们的那种令人遗憾的经历的：
分析：
1、段意：
今之太学生学习条件优越，说明学有所成的关键在于专心。
2、分层：
可分为两层 ——
第一层（第1句）：用今之太学生优越的学习条件与作者的艰苦求学作对比。
第二层（第2句）：由前面的对比自然推导出，处在优越条件下而不能业精、德成，只能说明其用心不专。
教学板块4：探究行文技巧
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请同学们再快速阅读一遍一、二两段，从两段内容的关系上来考虑，你会有什么新的发现吗？读完之后，同桌之间交流3分钟。
具体说吧，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第1段，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”，紧接着分别介绍了自己幼年时和成年后的学习条件。幼时求学时没有书，而需借以抄录（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之），其状之艰难至极，作者却因此而得以“遍观群书”。成年后求师则凸现三种情况：① 叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；② 跋涉之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；③食宿之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“缊袍敝衣”。在如此困窘的情况下，作者最终成就一番事业，靠的是勤奋、专心、坚韧。第2段可分为5层，前4层是个并列复句，由四个分句分别说明一种情况，从四个方面来表现诸生的条件优越。①无冻馁之患（县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣）；②无奔走之劳（坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣）；③有专门老师（有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也）；④有丰富藏书（凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也）。这四个方面与第1段相对照（四个方面的顺序各不一样，避免了结构上的单调和重复）。第1层先讲诸生的住、食、穿的条件都十分优越，例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比。继而讲学习环境也好。第2层说读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；第3层说老师方面，“有司业，博士为之师” 而且“未有问而不告”与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；第4层说书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这样，诸生的经历和作者的求学经历形成鲜明的对比，第5层从鲜明的对比之中自然便得出了结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于如此优越条件下如不能有所成，那就不是天质低下的问题，而是用心不专的问题了。这就是通过今昔对比揭示出的道理。
探究行文技巧
第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第1段凸现三种情况：① 叩问之难；② 跋涉之艰；③食宿之苦。第2段从四个方面来表现诸生的条件优越。①无冻馁之患；②无奔走之劳；③有专门老师；④有丰富藏书。诸生和作者的求学经历形成鲜明的对比，从鲜明的对比之中自然便得出了结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于如此优越条件下如不能有所成，那就不是天质低下的问题，而是用心不专的问题了。这就是通过今昔对比揭示出的道理。
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1．衣食
2．行
3．师
4．书
5．结论
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通过这样的对比，作者已经在向马生宣示一种道理了，请用你自己的语言概括一下，作者讲的是一种怎样的道理。
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
教学板块5：联系实际找差距
下面我们通过填写一张表格，来找找我们古人的差距。
PPT12 赛一赛
宋 濂
马 生
我
书的来源
向别人借，
还要自己动
手抄写
凡是应该有
的书都集中
在这里
师生态度
生活情况
学习条件
………
比赛结果
（现场老师组织完成填表及交流。时间5分钟）
教学板块6：翻译检查第三段语句理解情况并分析其内容
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检查第三段语句翻译并概括大意。
1、余朝京师，生以乡人子谒余。
我去官后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。
2、撰长书 以为贽，辞甚畅达。
写一篇长信作为表示敬意的礼物，言辞很流畅通达。
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分析：
1、段意：点明这篇赠序的写作背景和意图。
2、分层：分两层——
第一层（第1—3句）：介绍马生的为人。
第二层（第4句）：说明赠言的缘由，点明全文的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。
模块三：文言知识积累
教学板块7：古今异义
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古今异义是文言文实词中的一个很重要的现象，由于现代汉语的思维定势，我们常常在阅读文言文时以现代汉语中的语义来判断文言文中某个词语的意思，忽略了古今异义的现象，以至于在阅读时常常理解偏差甚至有很大错误。古代汉语和现代汉语之间是有传承关系的，词义没有发生变化和词义已经不存在的词语，通常不会有什么问题，同学们常常会发生望文生义错误的是古今异义词。这类词形式上虽然是一样，但是意义产生了变化。
古今异义词积累：
1．臭—— 古：气味； 今：难闻的气味。
2．博士——古：官名，国子监的老师；今：一种学位名称。
3．再—— 古：两次； 今：又一次。
4．汤—— 古：热水； 今：食物煮熟后的汁水。
教学板块8：文言虚词
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文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词完成句子结构的词。它是构成文言句子不可缺少的部分。学习文言虚词主要应该通过一定量的文章的学习而加以了解，不能简单化地用识记的方法死记硬背。
文言虚词积累：
以——
（1）无从致书以观 （表目的，来）
（2）计日以还 （表修饰，不译）
（3）以a是人多以b 书假余 （a.因为，介词; b . 把，介词）
（4）略无慕艳意，以中有足乐者 （因为，连词）
（5）以衾拥覆 （介词，用）
之——
（1）弗之怠 （代读书抄书之事）
（2）走送之 （代书）
（3）益慕圣贤之道 （助词，的）
（4）当余之从师也 （结构助词，不译）
教学板块9：文言实词
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文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，一词多义，变化性大。在具体的语境中理解并积累是一种好的学习方法。
文言实词积累：
和——久而乃和： 和，缓解、暖和。
言和而色夷： 和，谦和。
至——色愈恭，礼愈至： 至，周到。
至舍，四支僵经不能动： 至，到达。
患——又患无硕师名人与游： 患，担忧。
无冻馁之患： 患，忧患。
模块四：方法与练习
教学板块10：方法与练习
PPT18 今天给同学们介绍另外一种背诵方法。
学法介绍② ——对比背诵法
有些古文运用了对比手法，这可用对比方法背诵。如本文1、2段，作者就用了对比手法，把我求学的艰难与太学生的优越进行对比。因此可以边对比边背诵。很显然，用对比法，比较容易背下这段。
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课后作业
1、熟读课文，尝试背诵第二段。
2、理清全文感情脉络，尝试写出自己的初步看法。
3、搜集古代勤学苦读的事例、名句。
教师出镜
同学们，今天的课就上到这里，再见。
送优质教学资源下乡工程
《送东阳马生序》教学方案
学段：初中 学科：语文
版本：苏教版八年级下册 单元：第五单元
第三课时
教学目标
1、 积累通假字和文言特殊句式。
2、 整体把握文章感情脉络，揣摩本文的诵读要领。
3、结合课文内容，体会任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。
4、 拓展训练，加深文章理解。
教学过程
模块一：课时目标
教学板块1：明确目标
教师出镜
同学们，大家好。上节课的分析，对比手法给我们留下了深刻的印象，用这种方法来说理能起到非常显著的作用。但作者又不是以理压人，他所取得的叫人心服口服的效果，除了讲究说理技巧之外，更主要的靠的是亲切温馨的真情流露。今天，我们在继续积累文言知识的同时，就要在充分理解作者感情的基础上，把课文朗诵提升到一个更高的水平。
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学习目标
1、 积累通假字和文言特殊句式。
2、 整体把握文章感情脉络，揣摩本文的诵读要领。
3、 结合课文内容，体会任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。
4、 拓展训练，加深文章理解。
模块二：文言知识积累
教学板块2：通假字积累
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文言文知识的积累要依据一定的原则。比如文言文的翻译，我们遵循“信、达、雅”的原则，而文言中的特殊现象，有两种典型情况是应该高度重视的。一是特殊的用词方法，例如通假字和词类活用，二是特殊的句式。要想学好文言文，大量的积累不可或缺，而对特殊现象的理解记忆也非常重要。
通假字
支 ——四支僵劲不能动，支通“肢”，肢体。
被 ——同舍生皆被绮绣，被通“披”，穿着。
教学板块3：文言句式积累
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现代汉语的一般语序为动词在前，宾语在后，古汉语则有宾语前置现象。宾语前置现象有多种形式，今天我们来掌握其中一种：?
体会“弗之怠”的宾语前置特点
弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。全句可译为：不敢放松学习。 同类的句子如：
1、时人莫之许也。 《诸葛亮传》
2、而良人未之知也。 《齐人有一妻一妾》
3、忌不自信。 《邹忌讽齐王纳谏》
4、古之人不余欺也！ 《石钟山记》
5、三岁贯汝，莫我肯顾。 《诗经·硕鼠》
模块三：体悟感情，探究精神
教学板块4：把握感情脉络，学习勤奋、专心的精神
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大家说的都很好，做得也很好。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”“骐骥一跃，不能千里；驽马十驾，功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神，相信终有一天“铁杵也磨成针”。
作?者?过?去?求?学?的?艰?难 ??????? ╱??????↓????????? ↓????????? ╲ ??无书之难??无师之难??受冻之苦???生活之苦
??书集于此??司博为师??裘葛之遗???廪稍之供 ???? ╲________↑________↑________╱?
诸?生?现?今?太?学?的?幸?福?
教学板块5：探究精神
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读了《送东阳马生序》，联系一下生活实际，你有了一些什么想法或者疑惑？提出来，大家一起交流交流。
文中的“太学生”是不是与现在的我们有很多的相似？从小出生在父母的呵护中，是掌中宝，像温室花，从不为衣、食、住、行操心。照理来说我们比宋濂幸运得多了，我们更应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样立志干一番事业而又能顽强拼搏的人又有多少呢？
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宋濂在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生，你如何看待这种从师尊师的方式？
这是中国旧式教育中最普遍的现象。这里包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。学生完全可以与老师平等交流，各述己见，甚至可以展开激烈的讨论，因为没有圣人，我爱我师，我更爱真理。
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宋濂一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动他的呢？
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？?
生：想当官？想赚钱？“万般皆下品，惟有读书高”？?为了自己的将来？?
师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢？难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己？?
生：不是。?
师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。?
生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。?
师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。?
生：知识就是力量。?
生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。?
师：你的学习精神很值得我们学习。?
生：我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。?
师：（鼓掌）说的很精彩，而且能学为所用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到做学问的趣味，生活才更具价值。?
周国平《人的高贵在于灵魂》里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到学问的趣味，生活才更具价值。
模块四：揣摩本文的诵读要领
教学板块6：诵读要领
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诵读技巧点拨
作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教，而是真挚诚恳，循循善诱。在这篇文章中，宋濂述说了自己的求学经历以勉励东阳马生。他幼时家贫，求学十分艰苦，述说时心情很沉重。现在很有成就，述说时态度很诚恳，诵读时应该注意语速不要太急，声调不宜太高，以便有回味的余地。文章的最后一段赞扬马生，语调则可以扬起，以体现作者的一番美意。同时，文章层次感很强，且多短句，诵读时应该注意停顿。
现在，我们可以尝试用这一原则来指导这篇文章的朗读，给大家3分钟的时间，把课文认真朗读一遍。（现场组织）
模块五：拓展训练
教学板块7：比较阅读
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比较阅读
文言学习，不能局限于课本上的几篇文章，课内精读还要有机辐射课外，但随着课改的深入，文言的能力训练要求逐渐提高，正经历着“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”的转变。所以，除了在老师的引导下，立足课本，以基本积累构建起古今汉语之间的桥梁，搭起文言知识框架，增强学好文言的信心，争取事半功倍之外，还要重视课外文段的补充阅读。
通过学习《送东阳马生序》，我们懂得了读书应该勤奋、专一，《 黄生借书说》也向我们传达了读书“借读”的特殊道理。请借助注释，认真阅读下文，完成后面的问题。
非夫人 那人 之物而强 勉强 假 通“借” 焉，必虑 担心 人逼取，而惴惴 心中不安的样子 焉摩玩 玩弄，这里指读书 之不 已 停止，曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”；若 业已经为吾所有，必高束 挂 焉，庋藏 guǐ，收藏 焉，曰“姑俟 姑且等 异日 以后 观 看 ”云尔。
1、用自己的话概述文中对读书的看法。
2、请在文中找出跟“不敢稍逾约”的借书心情类似的句子。
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通过这样的对比，作者已经在向马生传达一种道理了，请用你自己的语言概括一下，作者讲的是一怎样的道理。
参考答案
（1）只有借来的书才能读好。
（2）必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已；曰“今日存，明日去，
吾不得而见之矣” 。
教学板块8：资料信息
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学法介绍③——再造形象背诵法
使用此法最重要的是调动自己的主观能动性，激发我们的联想力和想像力，使我们的思想与情感深入作品之中，与作者同悲喜。如本文的 “负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风……”即可以想像背诵。
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“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。?
“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。?
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。
“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的"画荻教子"。
小 资 料 1 苦读的故事
囊萤映雪 （晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股 （孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光 （西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝 （孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子 （欧阳修幼年受母教的故事）
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这6个名句，“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自岳飞的《满江红》，“业精于勤，荒于嬉” 出自韩愈的《劝学解》，“非学无以广才，非志无以成学” 出自诸葛亮的《戒子书》，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时” 出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》诗，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是唐代著名诗人、哲学家韩愈的治学名联，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” 出自民间流传的《警世贤文》中的勤奋篇。
小 资 料 2 劝学的诗句
1、莫等闲，白了少年头，空悲切。
2、业精于勤，荒于嬉。
3、非学无以广才，非志无以成学。
4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
6、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
教学板块9：布置作业
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课后作业
1、尝试背诵全文。
2、学习本文之后，你对学习条件 与学习成绩之间的关系有了怎样的认识？请写一个 200 字左右的片段加以说明。
教师出镜同学们，今天的课就上到这里，再见。
《送东阳马生序》同步精练
3．重点词语——解释下面句中加点词语。
（1）弗之怠（ ） （2）不敢出一言以复（ ）
（3）足肤皲裂而不知（ ） （4）四支僵劲不能动（ ）
（5）以中有足乐者（ ） （6）盖余之勤且坚若此（ ）
（7）流辈甚称其贤（ ） （8）生以乡人子谒余（ ）
（9）与之论辨（ ） （10）是可谓善学者矣（ ）
4．古今异义——完成下面表格中加点词语的古今异义。
例 句
古 义
今 义
（1）主人日再食
（2）媵人持汤沃灌
（3）有司业、博士为之师
（4）录毕，走送之
（5）尝趋百里外
（6）未尝稍降辞色
（1）《送东阳马生序》作者是 （朝代）著名文学家 （人名），字 ，号
，浦江人，其与 和 “明初诗文三大家”。
（2）古代对年龄有特定的称谓，二十岁（男子）叫 ，三十岁叫 ，四十岁叫 ，五十岁叫 ，六十岁叫 ，七十岁叫 ，八九十岁叫 ，一百岁叫 。
精段精练
今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
1．解释下面句中加点词语。
（1）无冻馁之患矣（ ） （2）有司业、博士为之师（ ）
（3）凡所宜有之书（ ） （4）假诸人而后见也（ ）
5．联系全文，写出本 段与前文的四组对比句，并说说对比写法的好处。
对比阅读
【甲】余幼时即嗜学，家贫，无从致书发观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
【乙】匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
（《西京杂记》）
1．解释下面句中加点词语。
（1）无从致书发观（ ） （2）不敢稍逾约（ ）
（3）邻居有烛而不逮（ ） （4）主人怪问衡（ ）
2．翻译下面句子。
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）愿得主人书遍读之。
3．甲文中最能体现主人公读书刻苦的句子是 ；乙文中能表明匡衡勤奋读书的句子是 。
4．甲、乙两文中的主人公都因家穷无书可读，但他们却都能有书可读。试比较回答下面问题。
（1）甲段中人们为什么“多以书假余”？
（2）乙段中主人为什么要“以书”“资给”匡衡？
5．甲文宋濂和乙文匡衡有什么共同的优秀品质？
6．甲文宋濂和乙文匡衡少年时的学习条件都比较差，但他们都能学有所成。那么你认为我们应当怎样看待学习条件与学习成绩好坏之间的关系？
课外拓展
（一）阅读下面文言文，回答问题。
板桥诵书
板桥幼随其父学，无他师也。幼时殊①无异人处，少长，虽长大，貌寝陋②，人咸易③之。又好大言，自负太过，漫骂无择。诸先辈皆侧目，戒勿与往来。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇，由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区④，以自畅⑤其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸⑥，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？
【注释】①殊：特别。②寝陋：丑陋。③易：轻视。④赴古人之奥区：探求古人高妙的境界。⑤畅：酣畅。⑥蓟匕箸：调勺和筷子。
1．解释下面句中加点词语。
（1）幼时殊无异人处（ ） （2）虽长大，貌寝陋（ ）
（3）然读书能自刻苦（ ） （4）或当食忘匕箸（ ）
2．翻译下面句子。
（1）人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。
（2）书有弗记者乎？
中考连线
（2010·泸州）阅读下面文言文，回答问题。
余幼时即嗜学。……盖余之勤且艰若此。
1．解释下列句中加点词的意思。
（1）走送之，不敢稍逾约（ ） （2）故余虽愚，卒获有所闻（ ）
（3）俟其欣悦，则又请焉（ ） （4）余立侍左右，援疑质理（ ）
2．用现代汉语翻译下面句子。
（1）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
（2）同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环。
3．下列各项内容全都体现作者学习生活艰苦的一组是（ ）
①家贫，无从致书以观? ②足肤皲裂而不知? ③或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至? ④手指不可屈伸，弗之怠? ⑤故余虽愚，卒获有所闻? ⑥主人日再食，无鲜肥滋味之享 A．①②③⑤???B．②④⑤⑥???C．①②④⑥???D．①③④⑥
上期参考答案
基础知识
1．yú ɡuàn kòu duō xiù sì qiè xǐ jūn yìnɡ qīn wèi yè yùn lǐn něi yè jiànɡ
2．（1）余／因得／遍观群书。 （2）既／加冠，益慕／圣贤之道。 （3）盖／余之勤且艰／若此。 （4）生／以乡人子／谒余。 （5）自谓／少时／用心于学甚劳。
3．（1）懈怠、放松 （2）辩解 （3）皮肤因寒冷干燥而破裂 （4）同“肢”，肢体 （5）因为 （6）大概 （7）同辈的人 （8）拜见 （9）同“辩”，辩论 （10）这样
4．（1）古义：两次；今义：又一次。 （2）古义：热水；今义：食物煮熟后的汁水。 （3）古义：官名，国子监的老师；今义：一种学位名称。 （4）古义：跑；今义：步行、行走。 （5）古义：奔向；快步走；今义：表趋向。 （6）古义：脸色；今义：色彩、颜色。
5．（1）担忧；忧患。 （2）学说；谈、讲。 （3）询问；智力、天智。 （4）暖和；平和、谦和。
（5）周到；到达。 （6）像；比得上。
6．（1）寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。 （2）我却穿着破破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。 （3）写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、畅达。 （4）他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。
第二十三课送东阳马生序
送东阳马生序
一
〔甲〕《送东阳马生序》
〔乙〕〕宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕②欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”
(选自《明史》)?〔注〕
①帝：指明太祖朱元璋。 ②朕(ｚｈèｎ)：皇帝自称。
1.选文采取对比的句式阐明道理。如文中将同舍生的豪华穿戴同我的 作对比，将今日大学生优越的条件同我的 对比，说明 的道理。
2.宋濂是明初著名的文学家。〔甲〕文写宋濂 的故事；〔乙〕文写宋濂 的故事。
3．解释下面加点词在句中的意思。
(1)又患无硕师名人与游 患： (2)色愈恭，礼愈至 至：
(3)濂具以实对 具： (4)间问群臣臧否 臧否：
4.用现代汉语说说下面句子的意思，加点词语必须准确译出。
(1)俟其欣悦，则又请焉。
(2)诚然，卿不朕欺。
5.选择一个角度，谈谈你读了〔甲〕文或〔乙〕文后获得的启示。
6.找出表现作者幼时守信用的句子。
7.作者将自己求学时的“勤且艰”告诉马生，用意是什么？
二
〔甲〕《送东阳马生序》
[乙]羲之常慕张芝，临池学书，池水尽黑，此为其故迹，岂信然邪？方羲之之不可强以仕，而尝极东方，出沧海，以娱其意于山水之间，岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪？
1.解释下列短语。
①援疑质理： ②临池学书：
③晚乃善：
2.把下面两句话翻译成现代汉语。
①既加冠，益慕圣贤之道。
②则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。
3.宋濂求学与王羲之学书的“吃苦”精神各表现在哪里？（摘文中原句回答）你怎么看这种学习精神？
4.宋濂对“乡之先达”持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？
5．作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难？
我的概括：
6．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
我的感悟：
7．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：
8.文中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因?
9．对文中画线句子，联系实际，谈谈你的感受或体会。
10．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。
11.选段写了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中"求师的艰难"表现在哪三个方面?
12.选文主要使用了哪些表达方式，这样写有什么好处？
三
〔甲〕《送东阳马生序》
(乙)任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或③依林木之下，编茅为庵④，削荆⑤为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑥自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦⑦其勤学，常以净衣易⑧之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”
[注)①任末：人名。②笈：书箱。③或：有时。④庵：茅草小屋。⑤荆：这里指荆的枝条。⑥麻蒿：一种植物，点燃后可照明。⑦悦：敬佩。⑧易：交换。
1．请用“／”为下面两个句子标明朗读停顿。
(1)手 指 不 可 屈 伸 (2)夫 人 好 学
2．解释下列句中加点的词语。
(1)媵人持汤沃灌 汤： (2)以衾拥覆 衾：
(3)负笈从师 负： (4)编茅为庵 为：
3．翻译下列两个句子。
(1)录毕，走送之。
(2)人若不学，则何以成?
4．〔甲〕〔乙〕两段文字在内容上有哪些共同点?
5．第一段分别从哪两方面叙写了作者的求学之难?
_______________________________________________________________
6.读了第一段文字，你觉得宋濂有哪些品质值得学习？
_______________________________________________________________
7.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?
四、
〔甲〕《送东阳马生序》
[乙] 鸣机夜课读记（节选） 蒋士铨
铨①九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》，皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。母有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲。铨亦凄楚依恋，尝问曰：“母有忧乎？”曰：“然！”“然则何以解忧？”曰：“儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，争药鼎沸②。母微笑曰：“病少差③矣。”由是母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。
【注释】①铨：蒋士铨，清代著名学者。②争药鼎沸：与烧滚的汤药争着发出响声。③差（）：同，病愈。
1.第一段选文的文体是 ，第二段选文的文体是 。
2.下面每组句中加点的词意思相同，请解释其含义。
① 录 手自笔录
暇更录唐宋人诗
② 尝 尝趋百里外
未尝寝
3.第一段选文中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”表现了宋濂什么优秀品质？
4.第二段选文中“儿能背诵所读书，斯解也”感人至深，表达了母亲什么样的情感？
5.请用简洁的语言分别概括两段选文的大意。
6.对待师长，宋濂“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”；对待母亲，蒋士铨“坐枕侧不去”，“诵声琅琅然”，“持书诵于侧”。结合自己的学习经历和体验，谈谈在做人方面你所得到的启示。
7.从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：(1) ；
(2) ；(3)
五、
〔甲〕《送东阳马生序》
[乙]王羲之常慕张芝，临池学书，池水尽黑，此为其故迹，其信然耶？方羲之之不可强以仕，而尝极东方①，出沧海②，以娱其意于山水之间，岂有徜徉③肆恣④，而又尝自休于此耶？羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力⑤自致者，非天成也。然后世未有能及者岂其学不如彼耶则学固岂可以少哉 况欲深造道德者耶？
[注] ①东方：东方（的名胜）。②沧海：这里指东海。③徜徉：闲游，安闲自在地步行。④肆恣：也作“恣肆”，意思是放纵、任情。⑤精力：竭尽全力。
1．下列句子加点词与括号中加点词，意思相同的一项是（ ）
A．每假借于藏书之家——（狐假虎威）
B．又患无硕师名人与游——（硕果累累）
C．此为其故迹，其信然耶？——（信以为真）
D．方羲之之不可强以仕——（强弩之末）
2．用现代汉语写出[甲]文中画横线句子的意思。
故余虽愚，卒获有所闻。
3．用“/”给[乙]文中画波浪线的句子断句。
然 后 世 未 有能 及 者 岂 其 学 不 如 彼 耶 则 学 固 岂 可 以 少 哉
4．两段文字都写出了宋濂、王羲之走向成功的过程，请概括出他们取得成功的主要原因。
5．根据下列题目要求，回答问题。
①请写出两个能表现艰难求学或勤学苦练精神的成语典故。
②作为一名当代的中学生，你是如何评价古人这种勤学苦练精神的？
六、
〔甲〕《送东阳马生序》
【乙】程颢与弟颐①讲孔孟绝学②于熙、丰之际③，河洛之士，翕然④而师之。时⑤调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道⑥南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告⑦同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日与游酢⑧见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。（选自《杨时列传?程门立雪》） ?? 注：①程颢和他的弟弟程颐，二人并称“二程”，北宋时洛阳人，著名理学家。②绝学：失传了的学说。③熙、丰之际：宋神宗熙宁、元丰年间。④翕然：一致。⑤时：即杨时，人名。⑥道：思想、学说。⑦赴告：报丧，把死讯通知有关系的人。⑧游酢：人名，北宋时文人。
1．甲文作者在文段结尾说“盖余之勤且艰若此”，读了文段后，你认为作者求学的艰辛体现在哪些方面？（2分） ??
2．甲文中的宋濂和乙文中的杨时在求学的过程中，对待老师的态度是相同的，这个相同点是什么？作为现代中学生，请你结合时代和自身体验来评价他们这种师生关系。
3．甲乙两文有写作内容和表达感情上有什么相同之处？
内容：
感情：
4．甲乙两都 写了天气的寒冷，其写作目的是否相同？为什么？
七、
〔甲〕《送东阳马生序》
[乙]欧阳公①四岁而孤②，家贫无资。太夫人③以荻④画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，家无书读。就闾里⑤士人家⑥借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务⑦。自幼所作诗赋文字⑧，下笔已如成人。（选自《欧阳公事迹》）
注释：①[欧阳公]指欧阳修。②[孤]幼年丧父。③[太夫人]指欧阳修的母亲。④[荻dí]多年生草本植物，与芦苇相似。⑤[闾里]乡里。⑥[士人家]读书人家。⑦[惟读书是务]即“惟务读书”。务，致力，从事。⑧[文字]文章。
1．简要回答下面问题：
（1）平时我们说话、写文章常引用名人事例来印证自己的观点。你认为[甲]段宋濂的事例可以用来印证下面哪一个观点呢？（只需填序号）（ ）
A．崇尚科学、消除愚昧，社会才能进步。
B．虚心请教、经常复习，有助于巩固知识。
C．诚实守信、刻苦学习是成才的重要条件。
（2）你怎样看待“欧阳修母亲画荻教子”这种做法？请结合[乙]段内容谈谈。
2．简述选文是从哪几方面来写作者成年以后求学艰难的。
答：⑴ ⑵ ⑶
3．作者在学习上遇到的矛盾是什么? 他是如何解决的?
八、
〔甲〕《送东阳马生序》
? 乙：范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发奋苦读，或夜昏怠（1），辄以水沃面（2）；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉（3），妻子衣食仅自足而已。常自诵曰“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
?? 【注释】（1）昏怠：昏沉困倦。（2）辄：就。沃：浇。这里是“洗”的意思。（3）食不重肉：不多吃肉。
1.甲、乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？
2.甲段中写人物读书刻苦的语句是：
3.甲文中“人多以书假余”的原因是：
?? 乙文中范仲淹“被谗受贬”的原因是：
九、
〔甲〕《送东阳马生序》
[乙] 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”
1.比较[甲] [乙]两文，具体说说文中主人公在学习上的共同点。
2.读了[甲] [乙]两文后，你有什么收获。
十
〔甲〕《送东阳马生序》
｛乙｝匡衡①勤学而无烛；邻舍有烛而不逮②，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓③文不识④，家富多书，衡乃与其佣作⑤而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资⑥给以书，遂成大学⑦。
｛注释｝①匡衡：汉朝人。②不逮：指隔壁烛光透不过来。逮，及、到。③大姓：大户人家。④文不识：人名，姓文名不识。⑤佣作：做工辛勤劳作。⑥资：借。⑦大学：大学问家。
1.甲、乙两个文段分别写了哪些事例（故事）？
甲文
乙文
2.甲、乙两个文段中的主人公可谓都取得了成功。请从取得成功的原因的角度谈谈你从中得到了怎样的启示。
十一
〔甲〕《送东阳马生序》
[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？
（节选自顾炎武《与友人书》）
[注解]①[孤陋]片面、浅陋。②[资]盘缠。③[审]详细。④[庶几]差不多。⑤[子羔、原宪]孔子的弟子。⑥ [勉]勤勉，努力。
1.甲乙两段文字所谈的都是为学之道，这两段文字所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？
2.作者幼时借书抄书来读，其原因是由“ ”与“ ”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）
3.文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。
4.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
5.作者从哪三个方面写了自己学习的经历？
6.读了上文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）
7．下列表述中，不符合文意的一项是（ ）
A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
8．请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：① ②
十二
【甲】《送东阳马生序》
【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
1.宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同?
2.书塾中的老师值得我们敬佩的是什么?
3.读了上面两则短文，你得到怎样的启示?
4.文中写“同舍生”的目的是什么?
十三
【甲】《送东阳马生序》
【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。以才名拜太学博士。 (选自《北史》)
【注】①范阳遒(qiú)：范阳郡道县。②中书：即中书省，官署名。③耽书：酷爱读书。耽，迷恋、沉溺。④都讲：主讲。
1.如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。
下联：
共同特点：
2.体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。
【甲】
【乙】
3.结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。(2分)
4．文中哪句话揭示了宋濂求学不辍的原因？
一、1.自己的粗袍破衣 艰苦的学习 业要精，德要成，必须刻苦专一。2.艰难(谦恭)求学诚实待君3.(1)担心(2)周到(3)全，都(或通“俱”)(4)善恶4.(1)等到他(老师)高兴了，就又去请教。(2)确实是这样，你没有欺骗我。5.示例1：从〔甲〕文中我得到的启示是虚心求教才能学有所得。示例2：从〔乙〕文中我得到的启示是只有坦诚相待才能得到别人的理解和信任。6.计日以还 不敢稍逾约7.用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。
二、1.①提出疑难，询问道理。 ②临近水池处练习写字。 ③到了晚年才特别好。 2．①成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。 ②那么他所擅长的书法艺术，也应该是靠自己花费精力所取得，而不是天生的。 3．宋濂求学与王羲之学书的“吃苦”精神分别表现在：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”；“临池学书，池水尽黑”。对苦学精神赞成与否，只要言之成理即可。 4．对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，“色恭”“礼至”。对师道尊严赞成与否，言之成理即可。5．幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难。（2分，意同即可）6．学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。7．不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。8.余幼时即嗜学 慕圣贤之道 以中有足乐者9.要点：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。（抓住一个要点，又结合实际，言之有理即可）10．例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。11.叩问之难；旅途之艰；生活之苦。(意对即可。) 12.记叙、议论 本文有叙有议，叙议结合，写得生动、感人，这样写不仅充分表现了作者“勤且艰”的读书生活和苦学态度，也鲜明地体现了作者劝勉晚生刻苦学习的目的。
三、1．(1)手指／不可屈伸 (2)夫/人好学 (画出此处即可)(每小题1分)2．(1)汤：热水 (2)衾：被子 (3)负：背(背着) (4)为：做(做成)(每小题1分)3．(1)抄完了，赶紧(或跑着)把书还给人家。 (2)人如果不好好学习，那么凭什么成功 (成就事业)?(关键词翻译准确，语言通顺。)(每小题2分)4．都表现了人物勤奋好学(嗜学、勤学)和求学不怕险阻(艰辛)的精神。(答到一个方面给2分，答到两个方面给3分。只答“从师学习”给1分)5．(1)得书难：(2)拜师难6.学习刻苦，求学诚心；尊敬老师，守信用（2分，答出“学习刻苦”或“求学诚心”给1分，答出“尊敬老师”或“守信用”给1分）7.用文章中的话作答：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。答成“以中有足乐者”亦可。用自己的话回答，答出以下要点：①坚守学习信念 ②保持良好的学习心态 ③克服生活上的重重困难（只要意思正确即可。）
四、1.序或赠序；记。（共2分，每空1分）2.①抄写②曾经（共2分，每小题1分）3.围绕“勤学苦读，不畏艰难”回答即可。（共2分）4.围绕“望子成材，期望殷切”回答即可。5.围绕“第一段选文宋濂回忆自己年少时刻苦求学的经历”和“第二段选文蒋士铨回忆自己年少时得到母亲悉心培育的经历”回答即可。6.围绕“尊师勤学”和“孝敬父母，不辜负父母的殷切期望”回答即可。7.刻苦好学 博览群书 虚心请教(各1分)
五、1．B 2．我虽然愚钝，但最终有所收获。3．然后世未有能及者/岂其学不如彼耶/则学固岂可以少哉 4．执著、勤奋 5．①成语典故可选填“程门立雪”“凿壁借光”“头悬梁”“锥刺股”等 ②略
六、1．抄书之苦，求师之难，生活之艰（此题2分，学生任答出两点即可）。2．恭敬、尊重；我们应该继承和发扬尊师的优良传统，遇到问题虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法3．⑴都写到“求师”这一内容（1分）；⑵都体现出求师的诚恳和老师的尊重。（2分）4．不相同（1分）。甲写天气寒冷意在突出自己学习的刻苦，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习（1分）；乙文从侧面写天气寒冷，意在突出杨时对教师的虔诚、恭敬（或尊重）的态度，表达尊师重的思想（2分）。
七、1．（1） C （2）例一：欧阳修母亲在家境贫困的情况下，画荻教子，使孩子不致因贫穷而放弃学习。使儿子体会到即使条件再差，只要不畏艰难、刻苦学习还是可以学好知识的。
例二：欧阳修的成才，除了自身的发奋努力之外，与其母亲注意对他的启蒙教育有很大的关系。可见，良好的家庭教育是子女健康成长的重要因素。2．（3分） ①写叩问之难；②求师旅途之艰；③生活之苦 （答对一方面得1分，意思正确即可）3.（1）“幼时即嗜学”与“家贫，无从致书以观”的矛盾。解决办法：每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。（2）“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游”的矛盾。解决办法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（2分，矛盾1分，解决办法1分。答出其中一组矛盾和解决办法即可。用自己的话来答，意思对也可）
八、1.家境贫寒与刻苦读书。2.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。3.录毕，走送之，不敢稍逾约。 既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。
九、1.（1）学习勤奋，他们都是亲自手抄笔录。（2）不畏艰辛，克服困难，即使手足皲裂，仍不辍学习。2.能围绕“勤奋”、“学习环境”、“学习条件”中的一点谈感触即可。
十1.甲文：①“余”凭诚信借书苦读。②“余”毕恭毕敬请教老师。乙文：①匡衡凿壁借光读书。②匡衡劳作不求报酬借书。2.一个人要在学习上有所成就，就应该：①刻苦勤奋 ②博览群书 ③虚心请教。
十一1.共同之处：①要勤勉好学，②做学问要与人研讨交流（有能在一起研讨交流的志同道合者）不同之处：甲文①从为学之难的角度说勤勉，②也谈了尊师之道；乙文①谈“为学”不进则退的道理，②要认真钻研独立思考，③要出门学习生活（或开阔眼界）（不同点各讲出一点即可得满分）2. 嗜学 家贫 （顺序可换） 3.幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。4.作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。5.（1）得书之难（2）求师之诚（3）求学之苦6.示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难。7．（3分）B 8.示例：凿壁偷光 囊萤映雪 头悬梁，锥刺骨 闻鸡起舞
十二1.宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。而邴原，只是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会。(2分。) 2.(1)具有伯乐之慧眼，(2)富有同情心，(3具有把孔子关于教育对象“有教无类”的主张作为办学方针的可贵精神。(3分。能答出两点，即可得3分，若有其他答案，只要合理，亦可酌情给分。) 3.(1)为自己的学习创造条件，(2)要充分利用已有的学习条件，(3)学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒心和毅力。(3分。能抓住一点联系实际进行阐述，自圆其说即可得分)4．通过对比，①反衬自己求学生活之艰苦，②同时也突出自己求学信念之坚定。
十三1.示例：宋濂借阅 他们都想方设法刻苦读书。2.【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。【乙】通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。3.示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦;“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师;“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。4．（2分）“以中有足乐者”或“余幼时即嗜学”。
课件14张PPT。送东阳马生序宋濂作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
一、自身经历1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰 第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学1、衣食
2、行
3、师
4、书
5、结论诸生
求学1、衣食
2、行
3、师
4、书
5、结论1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰自身
经历对比余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋
味之享无奔走之劳无从致书以观…..不
敢稍违约。未有问而不告，
求而不得者 用文中原句完成下面表格思考：作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件
的好坏，对学习效果没有决定性
的影响。成功的重要因素是求学
者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，
要舍得吃苦，要有恒心。
各抒己见读后感以“学习中的苦和乐”为话题
写一段文字。
要求：
1.注意辩证说理；
2.运用对比的论证方法；课外延伸重点字词巩固：一、古今异义1.臭古：
今：气味
难闻的气味2.博士古：
今：官名，国子监的老师
一种学位名称3.再古：
今：两次
一次又一次4.汤热水
食物煮熟后的汁水古：
今：小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
