第四章《多彩的光》作业设计（含答案）2023-2024学年度沪科版物理八年级上册

《多彩的光》单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 八年级 第一学期 沪科版 多彩的光
单元组织方式 团 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 光的反射 第四章第一节
2 平面镜成像 第四章第二节
3 光的折射 第四章第三节
4 光的色散 第四章第四节
5 凸透镜成像 第 1 课时 第四章第五节
6 凸透镜成像 第 2 课时 第四章第五节
7 神奇的眼睛 第四章第六节
二、单元分析
(一) 课标要求
本章内容在《义务教育物理课程标准 (2022 年版) 》中属于“运动和相互作用”这一主 题。教学时应注意联系学生的生活实际，引导学生从自然界中和生活中的情境中识别物理 现象并思考其中的物理原理，采用多样化的教学方式，注重学生的体验，让学生经历对知 识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。 具体内容要求如下：
探究并了解光的反射定律。通过实验，了解光的折射现象及其特点。 探究并了解平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。
了解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。探究并了解凸透镜成像的规律。了
解凸透镜成像规律的应用。
通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
活动建议：
用凸透镜制作简易望远镜，用其观察远处的景物。。
调查社区或城市光污染的情况，提出改进建议。
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(二) 教材分析
1.知识框架
2.内容内在逻辑分析
本章主要学习光的反射、光的折射，以及平面镜成像、光的色散、凸透镜成像、神奇的眼 睛这几种典型光现象。本章教材的编排由浅入深，层层递进，符合学生认知事物的一般规律. 本章首先从学生的经验出发引导学生认识光沿直线传播、光的反射规律(第一节)；在此基础上 介绍平面镜成像现象及其应用(第二节)。然后介绍光的折射规律 (第三节) ；在此基础上，第 四、第五、第六节分別介绍三种折射现象——光的色散、凸透镜成像、神奇的眼睛。通过本章 知识的学习引导学生跨入光世界的大门。
(三) 学情分析
初中学生对于“光”，既熟悉又陌生。虽然在平时的自然界中和生活、生产中经常谈到光， 但这时的知识只是关于光的“前概念”和经验性认识。其中有一些是基本正确的，也存在不少 不合理的观念。八年级学生的知觉的有意性与目的性、观察的目的性、持久性、精准性和概括 性均有了较大的提高与显著的发展，从形式逻辑思维看，八年级学生已经开始能理解抽象概念 的本质属性，开始从“经验型”向“理论型”转化。因此学生学习热情高、好奇心强，也具备 初步分析问题解决问题的能力，通过以经验联想与科学探究相结合的方式，方便开展较为专业 的知识学习。
三、单元学习与作业目标
(一) 单元学习目标
1.通过实验，探究并了解光的反射定律、光的折射现象及其特点。
2.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。认识凸透 镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应 用。
3.通过实验，了解白光是由各种色光混合而成的。
4.明确探究目的和已有条件，经历制订计划与设计实验的过程。
5.认识制订计划与设计实验在科学探究中的作用。
6.尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。
7.尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。
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(二) 单元作业目标
第一节 光的反射
水平 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
3.0 我会应用： 能从物理学角度解 释生活和自然界中 的一些直线传播和 反射现象 我会运用： 能用科学的方法表 达自己的观点 我能够： 能基于实验现象进 行分析和归纳 我能够： 通过了解日晷、天狗 食月等现象，培养学 生的爱国情怀
2.0 我能够理解： 能描述直线传播和 反射现象的基本特 点 我能够理解： 能通过对现象的分 析和信息的处理归 纳光的反射规律 我能够： 能在探究活动中观 察现象，收集信息、 准确记录 我能够： 能认识到光现象与 生活密切相关
1.0 我可以： 能识别自然界和生 活中的直线传播、光 的反射现象 我知道： 能从生活现象引发 联想，认识到周围发 生了光的反射 我可以： 能参与实验探究的 全过程 我知道： 能对生活中的光现 象具有好奇心和求 知欲
第二节 平面镜成像
水平 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
3.0 我会应用： 能用平面镜成像相 关知识解释生活和 自然界的相关现象 我会运用： 能通过口头或书面 表达自己的观点 我能够： 能基于实验现象进 行简单分析、归纳 我能够： 通过了解光污染，关 注科学技术对社会 发展的影响
2.0 我能够理解： 能将平面镜成像与 其他光现象区分开 我能够理解： 知道平面镜成像的 原理是光的反射 我能够： 能在探究活动中观 察现象、收集信息并 准确记录 我能够： 能认识到平面镜成 像在生产生活的广 泛应用
1.0 我可以： 能识别自然界和生 活中的平面镜成像 现象 我知道： 知道平面镜成像规 律 我可以： 能参与实验探究过 程 我知道： 能对生活中的平面 镜成像保持好奇心 和求知欲
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第三节 光的折射
水平 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
3.0 我会应用： 能从物理学的视角 解释生活中或自然 界中的一些折射现 象。 我会运用： 能通过口头、书面或 作图等方式表述自 己的观点。 我能够： 能基于实验现象进 行简单的分析和归 纳。 我能够： 认识到科学技术对 人类生活及社会发 展的重要性。
2.0 我能够理解： 能描述折射现象的 基本特点，并能将折 射现象与其他光现 象区分开。 我能够理解： 能通过对现象的分 析和对信息的处理 归纳出光的折射规 律。 我能够： 能在探究活动中观 察现象、收集信息并 准确记录。 我能够： 能独立思考，对相关 的现象提出自己的 见解；
1.0 我可以： 能识别自然界中和 生活中的折射现象。 我知道： 能从现象归纳出光 从空气斜射入水中 或其他介质中时的 偏折规律。 我可以： 能参与实验探究光 的折射规律的全过 程。 我知道： 乐于思考，对学习和 研究具有好奇心和 求知欲。
第四节 光的色散
水平 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
3.0 我会应用： 能用色光混合和物 体颜色的知识解释 五光十色的世界。 我会运用： 能通过口头或书面 表述自己的观点。 我能够： 能归纳出白光是由 七种色光复合而成 的并对自然界中或 生活中的一些色散 现象进行解释。 我能够： 能初步处理和分析 并表述自己的见解。
2.0 我能够： 能认识不透明的物 体的颜色由反射光 决定。 我能够： 能通过对色散现象 的观察得出不同色 光在折射中偏折程 度不相同。 我能够： 能在色散实验中观 察归纳实验现象并 准确记录。 我能够： 能积极地对科学现 象进行思考和探索；
1.0 我可以： 知道光的三基色。 我知道： 知道色散现象的原 理是光的折射。 我可以： 能认识自然界中的 色散现象并利用仪 器进行色散实验。 我知道： 对自然与科学保有 好奇心和兴趣。
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第五节 凸透镜成像
水平 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
3.0 我会应用： 多方法辨别凸透镜 和凹透镜； 应用凸透镜成像知 识解释生活现象。 我会运用： 能用科学的方式准 确表述自己的观点； 从物理学角度解释 现象解决简单的实 际问题。 我能够： 评价交流，应用凸透 镜成像规律解释生 活现象。 我能够： 认识到科学技术对 人类生活及社会发 展的重要性。
2.0 我能够理解： 焦点、焦距、光心物 理意义； 知道凸透镜成像原 理。 我能够理解： 根据现象会分析透 镜对光的会聚或发 散作用； 通过现象归纳总结 凸透镜成像规律。 我能够： 通过实验探究，观察 现象、分析数据并得 出结论。 我能够： 在探究过程中，善于 观察、实事求是、不 断求索；
1.0 我可以： 根据形状区分凸透 镜和凹透镜； 知道凸透镜可以成 像。 我知道： 透镜对光的会聚和 发散作用； 知道凸透镜成像规 律。 我可以： 参与凸透镜成像实 验的过程。 我知道： 认真观察、保持好奇 心。
第六节 神奇的眼睛
水平 科学思维 科学探究 科学态度与责任
3.0 我能够： 利用凸透镜的成像规律解 释生活中的与凸透镜成像 有关的物理现象。 我能够： 对实验结果进行分析，归 纳，总结出近视与远视的 矫正方法。 我能够： 认真学习科学文化知识， 将来为科学的发展作出贡 献。
2.0 我能够： 通过凸透镜成像原理分析 出人眼的成像特点。 我能够： 能够正确模拟出近视眼远 视眼的情况并利用器材进 行矫正。 我知道： 科学技术对人类生活及社 会发展的重要性。
1.0 我知道： 人眼结构中的晶状体和视 网膜的作用。 我能够： 积极参与动手实践。 我知道： 保护眼睛的重要性。
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(三) 单元目标序号
单元目标序号 单元目标描述
HK040101 认识光的直线传播
HK040102 认识光的反射现象
HK040103 知道光的反射规律
HK040104 应用光的反射规律解释生活中的现象
HK040105 科学表述自己的观点，与他人交流评价
HK040201 认识平面镜成像
HK040202 知道平面镜成像规律
HK040203 理解平面镜成像的原理
HK040204 能应用平面镜成像规律解决实际问题
HK040205 能科学表述自己的观点
HK040301 认识光的折射现象
HK040302 知道光的折射规律
HK040303 能通过实验探究光的折射规律
HK040304 激发好奇心，能基于证据和逻辑发表自己的见解，主动与人合作
HK040401 了解色光混合及物体颜色知识
HK040402 认识色散现象的产生原因
HK040403 通过色散实验知道白光是由七种色光复合而成的
HK040404 对探索自然充满兴趣
HK040501 认识凸透镜
HK040502 知道凸透镜对光的作用
HK040503 通过实验探究凸透镜成像基本规律
HK040504 凸透镜成像规律的应用
HK040505 科学表述自己的观点，与他人交流、评价
HK040601 知道眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理
HK040602 通过实验模拟，了解近视眼远视眼的成因及其矫正的方法
HK040603 了解放大镜，显微镜，望远镜等光学仪器的用途及工作原理
HK040604 科学用眼，保护眼睛
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四、单元作业设计思路
(一) 整体设计思路概述
单元作业依据课程标准要求与学生学习需要，划分为课时作业与单元检测作业两部分，其 中课时作业由课前作业、课堂作业、课后作业、实践作业组成；
课前作业以开放性、体验性为原则，激发学生学习兴趣，了解学生具有的“前概念”，诊 断学生现有知识与能力水平，为课堂教学设计服务；
课堂作业依照课堂教学需要设计，主要用于启发学生思维，对教师的教学效果进行交流与 反馈；
课后作业对单元学习目标与作业目标进行了充分的整合，为教师和学生提供了难度、数量 等层面的多重选择，体现了作业巩固与延伸的基本功能；
实践作业具有原创性与探究性，旨在让学生在参与、体验的基础上充分内化所学知识，体 现了作业培养与发展的深层功能，彰显了物理学科从生活走进物理，从物理走向社会的特点。
单元检测作业由书面检测作业与跨学科实践活动组成，目的是基于本单元的知识系统，实 现学生知识与能力的多方面统一提升，验证单元学习目标与作业目标的完成程度，为学生本章 学习的综合性评价提供素材，促进学生的全面发展。
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(二) 设计创新点解读
1.原创问题情境，注重体验渗透
原创的情境化设计，图文并茂，引导学生从真实情境中提炼物理问题，理解物理与生活、 物理与社会、物理与科技之间的联系，培养学生的科学思维。
2.落实分层设计，促进学生全面发展
作业目标、分组作业、分层评价标准等多方面的设计，兼顾不同层次学生的发展水平和
需求，构建最近发展区，促进学生全面发展。
3.立足综合实践，融合跨学科活动
每一节均安排有综合实践活动，通过实践活动内容与课程能容之间的紧密结合，激发学生 兴趣，锻炼学生思维，提升学生学以致用的能力，多数活动需要小组合作完成，旨在培养学生 处理信息与数据、交流合作等多方面的能力。章末安排跨学科实践活动，使学生在遇到生活中 的问题时，不仅能够运用物理知识，更能打破学科的界限，在多学科的知识之间产生有效的联 结。
4.主观性考查体现目标达成度
作业设计问答更侧重主观性、开放性，通过学生的回答分析学生知识盲点与疑惑，有效的 了解目标的达成度，并完成目标等级的准确划分，并完成目标等级的准确划分，同时通过尝试 归纳和综述，培养学生科学语言的组织能力。
5.信息技术助力思维启发
作业中利用“扫码看微课”启发学生思维，即学生在完成作业中遇到重点问题时可通过扫 码观看教师提前制作上传的微视频，视频通过再现实验、关键提示等方式引导学生结合自己的 思考进行作答，使学生获得运用物理知识解决实际问题的成功体验。
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6.多元化的评价促进学生持续发展
多元化、多主体、多维度的评价形成家校合力。作业评价中通过学生评价 (自评、互评) 、 教师评价、家长评价多个维度，突破传统评价的单向性，实现了评价的互动，并通过同一作业 的多主体、多角度评价使学生获得进步、体验成功。同时在基础性评价增加星级 (★★★★★) 评价，增强评价的趣味性和调动学生的参与的积极性。
7.版式清晰简约，引导学生自我学习
在排版设计方面，充分考虑到学生的身心发展规律以及物理的学科特点，合理利用色彩和 插画，整体简约、有留白，引导学生进行二次学习、深度学习；同时利用饱和度低的护眼色， 保护学生视力，突显光知识的应用。
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五、课时作业
第一课时 光的反射
( 一) 课前作业
题目编号 040101 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 中国皮影戏是一种以皮制或纸制的彩色影偶形象，伴随音乐和演唱进行表演的戏剧形式。 皮影艺人在幕后用木杆操控影偶，通过光线照射在半透明的幕布上创造出动态的形象。
请以小组为单位，查阅资料，向同学们介绍皮影戏。
答案 答案合理即可
作业评价 能积极参与小组讨论； ☆☆☆☆☆
能列举出有效的办法； ☆☆☆☆☆
能展示交流自己的想法。 ☆☆☆☆☆
设计意图 本题联系传统文化，激发学生对光现象的学习兴趣，了解学生的前概念。同时通过小组活 动，培养学生的合作精神。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 040102 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040102
具体 内容 题目 观察光在空气、水、玻璃中的传播。思考光在气体、液体、固体三种介质中的传播有什么 特点？
答案 光在空气、水、玻璃等介质中是沿着直线传播的
作业评价 能从物理学角度观察现象 ☆☆☆☆☆
能独立思考，用准确的语言描述观察到的现象 ☆☆☆☆☆
能通过分析，知道光沿直线传播 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过对光在三种不同介质中的传播现象的观察，了解光沿直线传播，并对光的直线传播现 象进行口头或书面的科学描述。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040103 作业性质 活动作业 完成时长 5 分钟
目标序号 HK040103
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具体 内容 题目 尝试利用家中的物品自制实验器材，探究在光的反射中反射光线、入射光线、法线是否在 同一平面内
答案 答案合理即可
作业评价 能积极参与到活动中 ☆☆☆☆☆
能发现身边的物品并合理地用于器材制作 ☆☆☆☆☆
能用制作的器材探究光反射中反射光线、入射光线、法线的位 置关系 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过实验器材的制作，引导学生认真观察生活，将生活实际与物理学习联系起来。并且通 过自己实践，归纳出反射光线、入射光线、法线在同一平面内。
作业 分析 难度 较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040104 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040104
具体 内容 题目 晚上，在桌上铺一张白纸，把一块小平面镜平放在白纸上，让手电筒的 光正对着平面镜照射，从侧面观察现象，并思考：为什么会出现不同的 现象呢？
答案 白纸看上去很亮而镜子看上去很暗。因为光在白纸上发生的是漫反射，在镜子上发生的是 镜面反射。
作业评价 能从物理学的角度观察现象； ☆☆☆☆☆
能独立思考，能用语言描述自己观察到的现象； ☆☆☆☆☆
通过对反射现象的分析，归纳什么是漫反射、什么是镜面反射？ ☆☆☆☆☆
设计意图 通过对两种不同反射现象的观察，了解漫反射和镜面反射的区别，能对漫反射和镜面反射 进行总结。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时长 6 分钟
目标序号 HK040101 HK040102 HK040103 HK040104
具体 内容 题目 1.在我们上体育课站直队时,老师从队列正前方看,如果前面一名同学都挡住了其他同学,
就判断队列直了。这是因为 A.光速太大 B.光沿直线传播 C.队列很整齐 D.前面的人高 ( )
2.如图所示的现象中,属于光的反射现象的是 ( )
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A. 自行车在水中的像 B. 日食 (
C
.
小孔成像
)D.墙上的手影 (
3.如
图
所示，入射光线与镜面成 30 度角，请画出反射光线，并标出反射角的大小。
)4.百米赛跑时，计时员应该根据发令枪发出的白烟开始计时，而不应该在听到发令枪的枪 声开始计时，这是为什么？
答案 1.B 2.A 3.图略 4.因为光的传播速度比声音的传播速度快得多
作业评价 能从实际情景中识别出光的反射现象； ☆☆☆☆☆
能知道光的反射规律 ☆☆☆☆☆
能运用所学知识解释生活现象 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对光的反射的理解。能识别自然界中的反射现象， 并将反射现象与其他光现象区分开；知道光反射时的基本规律，并能应用此规律解释一些 简单的现象，解决一些实际的问题。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040101 HK040102 HK040104 HK040105
具体 内容 题目 1.晚上，人在马路上走过一盏路灯 (先靠近后逐渐远离) 的过程中，其影子长度的变化情 况是 ( ) A.先变短后变长 B.先变长后变短 C.逐渐变短 D.逐渐变长 2.雨后天晴的夜晚，为了不踩到地上的积水，下列判断正确的是 ( ) A. 迎着月光走，地上暗处是积水 B. 迎着月光走，地上明亮处是积水 C. 背着月光走，地上明亮处是积水
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D. 迎着月光走，背着月光走，地上暗处都是积水 3.如图所示是同学们在旅游途中看到的一口枯井，不少同学想看看井底的情况，现在请你 帮他们用平面镜把太阳光反射到井底，并能垂直照亮井底。 4.晴天，我们常常可以在茂密的树下看到一个个圆形的小亮斑。这些小亮斑是怎样形成 的？
第 3 题图 第 4 题图
答案 1.A 2.B 3.图略 4.由于光在空气中沿着直线传播，这些小亮斑是太阳光通过树叶间隙形成的像。
作业评价 能将所学物理知识与实际情景联系起来 ☆☆☆☆☆
能运用物理知识解释有关现象，解决实际问题 ☆☆☆☆☆
能用科学的语言表述自己的观点 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道题目，加深学生对光的反射规律的理解，引导学生利用所学物理知识解释生活现 象，解决实际问题。
作业 分析 难度 □较易 团中等 团较难
来源 团引用 团改编 原创
(四) 实践作业: 模拟“日食”现象
目标序号
材料 蜡烛、火柴、乒乓球、大皮球或大气球
步骤 用蜡烛的火焰作为太阳，乒乓球和皮球分别作为月球和地球。让皮球绕着蜡烛的火焰运动， 乒乓球绕着皮球运动。改变皮球、乒乓球和蜡烛的火焰的位置关系，模拟“日食”现象
观察分析 1. 请试一试，当皮球、乒乓球和蜡烛的火焰处于什么样的位置关系时，会发生“日食” 现象？ 2.如何解释“日食现象”？ 3.就你的发现尝试以视频、图文等形式与同学们交流。
作业评价 能参与小组合作，完成操作； ☆☆☆☆☆
能从物理学角度观察实验现象，并准确记录； ☆☆☆☆☆
能基于实验现象，进行简单分析并以视频、图文等形式进行展 示交流。 ☆☆☆☆☆
作业分析及设 计意图 通过模拟“日食”现象，提高学生的学习兴趣，加深对物理现象的理解。通过小组合作实 验，培养学生的合作意识和团队意识，锻炼学生的动手能力。
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第二课时 平面镜成像
( 一) 课前作业
题目编号 040201 作业性质 活动作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 镜子在生产和生活中有着非常广泛的应用，尝试找一找你身边有哪些镜子吧
答案 穿衣镜、水面、转弯镜、光滑的金属表面、玻璃等等 (答案合理即可)
作业评价 能积极参与小组讨论； ☆☆☆☆☆
能列举出有效的办法； ☆☆☆☆☆
能展示交流自己的想法。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过活动，引导学生观察自然和生活，激发学生兴趣，了解学生对于平面镜知识的前概念。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 040202 作业性质 活动作业 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040202
具体 内容 题目 利用实验器材：两支相同的蜡烛、一块玻璃板、玻璃板支架、一张纸、一个光屏、一把刻
度尺及火柴； 探究平面镜成像的性质以及像与物的位置关系
答案 开放性答案，鼓励学生动手探究
作业评价 能积极参与，有合作意识 ☆☆☆☆☆
能从物理学角度观察现象 ☆☆☆☆☆
通过对现象的分析，归纳平面镜成像规律，并表述自己的观点 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过对平面镜成像实验的观察，了解平面镜成像实验，并对平面镜成像现象进行口头或书 面的科学描述，能归纳出平面镜成像的规律
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 团引用 □改编 原创
题目编号 040203 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040202
具体 内容 题目 在刚才实验的基础上，试着将玻璃板倾斜放置在工作台上，观察现象。这给你什么样的启 示呢？
答案 此时玻璃板后的蜡烛无法与像完全重合。 说明在实验过程中玻璃板要和工作台垂直。 (答案合理即可)
作业评价 能从物理学的角度观察现象； ☆☆☆☆☆
能独立思考，能用语言描述自己观察到的现象； ☆☆☆☆☆
通过对现象的分析，归纳总结实验的注意事项，加深对平面镜 ☆☆☆☆☆
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成像实验的理解
设计意图 通过对倾斜位置现象的观察，引导学生独立思考，进一步加深对平面镜成像实验的理解。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040204 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040205
具体 内容 题目 找一找平面镜成像在生产生活中的应用，想一想有哪些是有利于生产生活的，哪些是不利
的呢？
答案 答案合理即可
作业评价 能积极参与讨论； ☆☆☆☆☆
能找到生产生活中平面镜成像的应用； ☆☆☆☆☆
能认识到平面镜成像的广泛应用，以及“光污染”对社会发展 的影响 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过小组讨论交流，让学生认识到物理知识在生产生活中的广泛应用，引导学生关注社会 问题，增强社会责任感
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时长 6 分钟
目标序号 HK040201 HK040202 HK040203
具体 内容 题目 1.“猴子捞月” 中，猴子捞不到月亮，这是因为水中的“月亮”是 ( )
A. 光的直线传播而成的实像 B. 光的直线传播而成的虚像 C. 光的反射而成的实像 D. 光的反射而成的虚像
2..图中是物体在平面镜中成像的情况,正确的是 ( )
A B C D 3.如图所示是“探究平面镜成像特点”的实验装置。 (1)如果有 5 mm 厚和 2 mm 厚的两块玻璃板,应选择______mm 厚的玻璃板做实验。 (2)在寻找移去蜡烛像的位置时，眼睛应在玻璃板放有______ ( “点燃”或“未点燃”)
蜡烛的一侧观察。
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4.请在图中画出木棒 AB 在平面镜中所成的像。
答案 1.D 2.C 3. (1) 2； (2) 点燃 4.图略
作业评价 能从实际情景中识别出平面镜成像现象 ☆☆☆☆☆
知道平面镜成像规律 ☆☆☆☆☆
能用画图的形式表述自己的观点 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对平面镜成像的理解。能识别自然界中的平面镜成 像现象，并其与其他光现象区分开；知道平面镜成像的基本规律，并能应用此规律解释一 些简单的现象，解决一些实际的问题。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040201 HK040202 HK040204 HK040205
具体 内容 题目 1.“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头” 。关于诗中描绘的场景的物理解释正确的是 ( ) A.荷花在水中的像比荷花小一些 B.水越深像就越远 C.蜻蜓无法在水中成像 D.水面相当于平面镜 2.检查视力时，若人离镜面和视力表的距离分别为 2.1m、0.4m。那么此时人离平面镜中 视力表的距离为 m。
3.以镜正衣冠,小红由远及近走向平面镜的过程中,她在镜中像的大小 (选填 “变大”“变小”或“不变”) 4.请简要回答，人在太阳光下的影子与水中的倒影有什么区别
答案 1.D 2. 2.5 3.不变 4.影子是光线被物体挡住了，太阳光照不到形成的；水中倒影是光的反射现象形成的
作业评价 能将所学物理知识与实际情景联系起来 ☆☆☆☆☆
能运用物理知识解释有关现象，解决实际问题 ☆☆☆☆☆
能用科学的语言表述自己的观点 ☆☆☆☆☆
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设计意图 通过 4 道题目，加深学生对平面镜成像规律的理解，引导学生利用所学物理知识解释生活 现象，解决实际问题。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
(五) 实践作业： 制作万花筒
目标序号
材料 3 面大小相同的玻璃片、透明塑料薄膜彩色珠子、纸筒、硬卡纸、彩色包装纸、胶带、剪 刀
步骤 1.三面长宽一样的镜子或玻璃片对在一起 (注意:操作时注意别划伤手指) ，用胶带固定 住，使之成一个三角空心体 2.把三角空心体放入纸筒内 3.按照纸筒口在透明塑料膜上画出圆形，剪出两个圆片 4.在空心体中放入彩色珠子，并在纸筒两端盖上圆片 5.用纸卡剪出一个圆片并在中心做一个观察孔，用圆片纸卡盖住纸筒另一端 6.用包装纸装饰纸筒另一端
观察分析 1.如何解释万花筒的原理？ 2.想要做成功万花筒，有什么小窍门呢？ 3.就你的思考尝试以视频、图文等形式与同学们交流。
作业评价 能参与小组合作，完成操作； ☆☆☆☆☆
能从物理学角度观察现象，并能描述产生现象的原因； ☆☆☆☆☆
能从实际操作中总结经验，进行简单分析并以视频、图文等形 式进行展示交流。 ☆☆☆☆☆
作业分析及设 计意图 通过制作万花筒的小活动，提高学生对物理的学习兴趣，加深对物理现象的理解。在合作 交流中，培养学生的合作意识和团队意识，锻炼学生的动手能力和语言表达能力。
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第三课时 光的折射
( 一) 课前作业
题目编号 040301 作业性质 活动作业 完成时长 8 分钟
具体 内容 题目 在小学学习科学时，你一定知道光会发生“折射”，你知道生活中有哪些神奇的现象是由 于光的折射产生的？请与同组的同学交流并以小组为单位在班级交流展示。 (扫码观看视频，它们是折射的现象吗？谈谈你的看法。)
答案 言之有理即可
作业评价 能积极参与讨论； ☆☆☆☆☆
能列举生活中的折射现象； ☆☆☆☆☆
能展示交流自己的发现。 ☆☆☆☆☆
设计意图 本题从实际生活出发，通过讨论交流，引发学生观察发现生活中的折射现象，可以了解学 生对于“折射”的一些前概念。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 040302 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040301 HK040304
具体 内容 题目 观察光从空气斜射入玻璃砖中，思考讨论下面的问题： (1) 所有的光都在玻璃表面被反射回空气中去了吗？ (2) 进入玻璃中的光与空气中的光路相比还是沿直线传播的吗？
答案 除反射光以外，还有一部分光进入玻璃砖中继续传播；这部分光传播的方向发生了偏折；
作业评价 能从物理学的角度观察现象； ☆☆☆☆☆
能独立思考，能用语言描述自己观察到的现象； ☆☆☆☆☆
通过对折射现象的分析，归纳什么是光的折射现象。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过对光在两种介质的分界面上传播的现象的观察，了解光的折射现象，并对折射现象进 行口头或书面的科学描述。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040303 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040303 HK040304
具体 内容 题目 做一做：观察光从空气斜射入水中时的折射现象，利用三根小棒与泡 沫塑料块制作光折射时的光路模型。
答案 制作出能反映折射时光线之间位置关系的模型即可。
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作业评价 能积极参与制作光路模型； ☆☆☆☆☆
能借助模型表述光从空气斜射入水中时的偏折特点； ☆☆☆☆☆
能设计进一步探究光的折射规律的实验。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过自己实践，归纳光折射时的规律之折射光线与入射光线分别位于法线的两侧；并对折 射光线与入射光线和法线是否共面，折射角与入射角的关系产生探究的需求，为进一步探 究设计合理的方案。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040304 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040302 HK040304
具体 内容 题目 做一做：用牙签做成鱼叉，用橡皮泥捏成小鱼，模拟渔夫叉鱼。 思考：为什么瞄准了鱼却无法叉到鱼？
答案 因为瞄准的是鱼的虚像。
作业评价 能积极参与，并通过亲自实践体验折射时的成像特点； ☆☆☆☆☆
能根据折射光路分析虚像的位置； ☆☆☆☆☆
能用科学的语言表述自己的见解。 ☆☆☆☆☆
设计意图 能通过自身的体验体会折射时像与物体的位置关系，并运用折射的知识和规律解释生活中 的现象。
作业 分析 难度 团较易 团中等 □较难
来源 □引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时长 7 分钟
目标序号 HK040301 HK040302 HK040303 HK040304
具体 内容 题目 1.下列现象中由光的折射形成的是 ( ) A.阳光下，地面上出现建筑物的影子 B.平静的湖面上蓝天绿树的倒影 C 树荫下星星点点的圆形光斑 D. 游泳池注水后看起来好像变浅了 2.请在图中分别标出入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角。 3. 一束光从水中斜射入空气中，若入射角为 30° ，则折射角可能为 ( ) A.0° B.23° C.30° D.45° 4. 在海上或沙漠里，有时会在地平线上看到高楼大厦、热闹的市场，实际上大海、沙漠 中什么也没有，这种现象叫“海市蜃楼”，这是因为光在不均匀的空气中发生了 ， 人们看到的是高楼大厦和市场的 。
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答案 1. D； 2.图略； 3.D；4.折射；虚像.
作业评价 能从实际情境中识别出所学的物理知识； ☆☆☆☆☆
能用所学的知识解释有关现象和解决简单的实际问题； ☆☆☆☆☆
能认识折射现象与其基本规律。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道巩固性习题，进一步认识光的折射现象。能识别自然界中的折射现象，并将折射 现象与其他光现象区分开；知道光的折射现象中人眼观察到的像是虚像； 知道光在折射时的基本规律，并能应用光的折射规律解释一些简单的现象，解决一些实际 的问题。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040301 HK040302 HK040303 HK040304
具体 内容 题目 1. 当光从空气射向水中发生反射和折射时，下列说法不正确的是 ( ) A. 垂直入射时，入射角、反射角和折射角都是 0° B.如果入射角是 45° ，折射角是 30° ，则反射光线和折射光线的夹角为 75° C.当光从空气斜射入水中时，折射光线将向发现偏折 D.当入射角增大时，折射光线和反射光线的夹角变小 2.如图所示，烧杯中装有半杯水，一束光竖直向下照在水面上。保持入射点不变，入射光 线顺时针旋转 a 角，则折射光线 (选填“顺时针”或“逆时针”) 旋转，且旋
转角 (选填“大于”“等于”或“小于”) 3.一条鱼跃出水面咬食荷花，鱼在水中看到荷花时，光从 斜射入 中， 鱼要准确地咬到荷花，应该跃向看到荷花的 (选填“上方”“下方”或“本身”)。 4.在图中画出一束光射向玻璃砖并穿过玻璃砖的完整光路。
答案 1.B； 2.顺时针；小于； 3.空气；水；下方； 4.图略
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起来； ☆☆☆☆☆
能用科学的语言、作图等方式表述自己的观点； ☆☆☆☆☆
能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。 ☆☆☆☆☆
设计意图
作业 难度 □较易 团中等 团较难
20
分析 来源 团引用 团改编 原创
(四) 实践作业：移动光斑的游戏
目标序号 HK040303 HK040304
材料 水槽、手电筒、水
步骤
如图所示，将手电筒的光斑照到空水槽底部中央，保持手电筒位置不变，向水槽中慢慢注 入清水。在向水槽注水的的过程中，原来底部的光斑将会发生移动。
观察分析 1.请试一试，观察光斑会向哪个方向移动？ 2.如何解释光斑移动的现象？ 3.就你的发现尝试以图文的形式与同学们交流。
作业评价 能与他人合作完成操作； ☆☆☆☆☆
能仔细观察实验现象，并准确记录； ☆☆☆☆☆
基于实验现象，能进行简单分析并以图文的形式表述。 ☆☆☆☆☆
作业分析及设 计意图 通过与他人配合的小实验，培养学生与他人合作的意识，锻炼学生进行实验、准确记录实 验现象的能力，鼓励学生在实际操作的基础上对观察到的现象进行简单的分析，能从物理 的角度认识生活中的折射现象，尝试用科学、概括的语言阐述自己的观点。
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第四课时 光的色散
( 一) 课前作业
题目编号 040401 作业性质 活动作业 完成时长 6 分钟
具 体 内容 题目 做一做：“造”一条彩虹 如图所示 (该图只是示意图，不准确，但各部件的相对位置是对的) ，容器中装满水， 将平面镜斜插入水中，这时容器中的水面、平面镜将水阻割成了一个“水三棱镜” 。将 整个装置放在从窗口射入的强太阳光下，调整平面镜的倾角，观察窗口下的墙壁上的彩 色光斑，按自上而下的顺序记录光斑由哪几种颜色的光带组成。
实验装置
答案 可以看到彩色的光斑，颜色上红下紫，中间可以看到橙、黄、绿、蓝等颜色。
作业评价 能积极参与活动； ☆☆☆☆☆
能与他人合作，通过对“水三棱镜”的调节观察到彩色的光斑； ☆☆☆☆☆
能准确的记录现象并与他人交流。 ☆☆☆☆☆
设计意图 本题从新奇的小实验出发，通过学生亲身体验，锻炼其动手能力，培养其合作意识，也 引发学生观察色散的现象，引导其用准确的语言描述所观察到的现象，激发其学习的兴 趣。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 团改编 原创
(二) 课堂作业
题目编号 040402 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040403 HK040404
具 体 内容 题目 研究白光的分解：取一个三棱镜、一块带狭缝的挡光板和一个白色光屏，使太阳光经过 挡光板照射在三棱镜上，调节三棱镜和光屏的位置，观察光屏上的光斑。 (1) 白光经过三棱镜后，你在光屏上观察到了什么？ (2) 说明白光是由哪些色光组成的？
答案 可以观察到一条彩色的光带；说明白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫七种颜色 的光。
作业评价 能从物理学的角度观察现象； ☆☆☆☆☆
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能独立思考，用准确的语言描述观察到的现象； ☆☆☆☆☆
能通过分析，知道白光是由各种色光混合而成的。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过对白光分解现象的观察，了解光的色散现象，并对色散现象进行口头或书面的科学 描述，能准确的说出白光是由哪些色光组成的。
作 业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040403 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040401 HK040404
具 体 内容 题目 做一做：色光的混合 用三只分别蒙有红、绿、蓝三色透明薄膜的手电筒，将其发出的光 投射到光屏上，观察光斑的颜色；将其光斑重叠，看一看光斑的颜 色会有怎样的变化？
答案 透明物体的颜色与透过的光的颜色相同；红、绿、蓝三种色光可以混合成其他颜色的色 光。
作业评价 能观察透明物体透射光的颜色； ☆☆☆☆☆
能知道色光混合后可以形成其他颜色的色光； ☆☆☆☆☆
能总结出透明物体颜色的规律，知道光的三基色。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过实践和观察知道透明物体的颜色与其透射光的颜色有关，知道光的三基色可以混合 成各种颜色的色光，能运用已学习的知识对五光十色的世界进行简单的解释。
作 业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040404 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040401 HK040404
具 体 内容 题目 做一做：观察以绿树红花为内容的彩色图片。 人如何看见不发光的物体？ 用蒙有红色薄膜的手电筒照射图片，绿树和红花分别是什么颜色？ 用蒙有绿色薄膜的手电筒照射图片，绿树和红花分别是什么颜色？
答案 物体表面的反射光进入人眼；黑色和红色；绿色和黑色。
作业评价 能积极参与，准确的描述所观察到的现象； ☆☆☆☆☆
能根据现象分析出人眼看见不透明物体与反射现象有关； ☆☆☆☆☆
能用科学的语言归纳出不透明物体会呈现反射光的颜色。 ☆☆☆☆☆
设计意图 能通过自身的体验体会人眼看见不透明物体的原理，通过现象归纳总结出不透明物体颜 色与反射光颜色的关系，能利用所学知识解释生活中的一些简单的现象。
作 业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 团改编 原创
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(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时长 6 分钟
目标序号 HK040401 HK040402 HK040403 HK040404
具 体 内容 题目 1.太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，颜色 依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这就是 现象。 2.在“五岳”之一的泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。“佛光”是一个巨大的 五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩一致。“佛光”形成的主要原 因是 ( ) A.光的直线传播 B.小孔成像 C.光的反射 D.光的折射 3.在看电视时 ，如果用放大镜观察彩色电视机的荧光屏 ，就能看到 色 、 色和 色的光点，这三种色光叫光的三基色。 4.为什么电影幕布都是白色的？ 答： 。
答案 1.光的色散； 2.D； 3.红；绿；蓝；4.白色的幕布可以反射所有颜色的光。
作业评价 能从实际情境中识别出所学的物理知识； ☆☆☆☆☆
能用所学的知识解释有关现象和解决简单的实际问题； ☆☆☆☆☆
能认识色散的原理是光的折射。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道巩固性习题，认识光的色散现象；知道光的色散现象的原理是光的折射，知道 光的三基色，知道不透明物体呈现的是反射光的颜色，并能应用所学的物理知识解释一 些简单的现象。
作 业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040401 HK040402 HK040403 HK040404
具 体 内容 题目 1.东东在探究光的色散现象时，看到白光经过三棱镜后，光屏上自上而下出现了红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫的色带，东东对产生的原因进行了思考：这是由于不同的色光在通 过三棱镜时发生光的 (选填“反射”或“折射”)程度不同而造成的，且 的 偏折程度最小。 2.生物学家研究表明，绿色植物的生长需要光；而物理学家研究表 明，不透明物体的颜色由它反射的色光决定。 由此可以初步推测， 不能有利于绿色植物生长的光是 ( ) A.红光 B.黄光 C.绿光 D.紫光 3.小晨在阳光下用喷雾器给植物喷水，看到了彩虹，下列说法不正确的是 ( ) A.这是光的色散现象 B.彩虹的颜色有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 C.若用红色激光照射彩虹，会看到红、绿、蓝三色光 D.该现象是阳光穿过悬浮在空中的小水珠时发生折射形成的 4.一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳，可是，当它受到蓝光照射时就失去了光彩，请 解释其原因。
24
答： 。
答案 1.折射；红光； 2.C； 3.C； 4.红色的月季花可反射阳光中的红光，所以鲜艳，如果 仅用蓝光照射，蓝光被月季花吸收了，就失去了光彩。
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起来； ☆☆☆☆☆
能用折射的知识分析光的色散现象； ☆☆☆☆☆
能运用物理知识解释有关现象并进行科学的表述。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道应用型习题，加深学生对色散现象原理的理解，能自发的在生活情境中识别物 理现象并运用已学知识解释简单的现象，学会用科学准确的语言表达自己的观点，学以 致用。
作 业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
(四) 实践作业
目标序号 HK040403 HK040404
材料 喷雾器 (可以是浇花用的小喷雾器或美发用喷雾器，也可以使用橡皮管接在水龙头上用 手捏紧一端产生喷雾效果)
步骤 用喷雾器向空中喷水雾，调整喷水雾的方向，使观察者能够背对太阳的方位进行观察。
观察分析 1.在什么情况下才能看到彩虹？ 2.人造彩虹中有几种颜色的光？是如何排列的？ 3.请查找有关彩虹如何形成的资料，与你实验的结果进行比较，看一看是 否相同？并与同学交流你的发现。
作业评价 能与他人合作完成操作； ☆☆☆☆☆
能仔细观察实验现象，并准确记录； ☆☆☆☆☆
基于实验现象，结合文献资料阐述自己的观点。 ☆☆☆☆☆
作业分析及设 计意图 通过与他人配合的小实验，培养学生与他人合作的意识，鼓励学生在实际操作的基础上 对观察到的现象进行简单的分析，能结合查阅文献资料，尝试用科学、概括的语言阐述 自己的观点并与他人交流。
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第五课时 凸透镜成像 (一)
( 一) 课前作业
题目编号 040501 作业性质 活动作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 尽可能的找出家庭中常见的透镜，透过它们看看周围的物体，你有什么不一样的发现吗？
答案 答案合理即可
作业评价 1.小组成员参与度。 ☆☆☆☆☆
2.学生对科学探索的兴趣度。 ☆☆☆☆☆
3.学生语言组织表达能力。 ☆☆☆☆☆
设计意图 本题创设贴近生活的问题情境，通过活动，激发学生兴趣，引发学生深入思考现象背后的 规律和本质，也可以了解学生对于凸透镜成像知识的一些前概念。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 040502 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
目标序号 HK040501
具体 内容 题目 自学课本，观察桌面上的透镜，思考讨论并对它们进行分类。 (1) 哪些是凸透镜： ； (2) 哪些是凹透镜： ； (3) 你在家里发现的透镜属于哪一类呢，为什么？
答案 ABD；CE；开放性答案。
作业评价 1.能从文字材料中提炼出关键信息。 ☆☆☆☆☆
2.能独立思考，能利用将所学知识做基础性判断。 ☆☆☆☆☆
3.通过对所学知识的分析，能将所学知识联系实际。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过读书指导，引导学生发现透镜的结构，利用常见的透镜判断加深理解，同时结合课前 活动联系生活，能对透镜进行分类。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040503 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040502 HK040505
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具体 内容 题目 做一做：用平行光照射在已分类好的透镜上，观察光屏上 的情况。
答案 凸透镜会聚，凹透镜发散。
作业评价 1.能积极参与，激发学习兴趣。 ☆☆☆☆☆
2.能认真观察总结，得出透镜对光的作用。 ☆☆☆☆☆
3.能规范表述自己的观点，与他人交流。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过自己实践，直观感受透镜对光的作用，引导学生思考、讨论透镜对光作用的成因，并 用规范的语言表达自己的观点。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040504 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040502 HK040505
具体 内容 题目 做一做：利用激光笔向透镜照射光束，观察路径，你能找出哪些有代表性的路径吗，试着 在纸上画一画？
答案 开放性答案，引导出特殊光线。
作业评价 1.能积极参与，根据指导完成探究。 ☆☆☆☆☆
2.能收集、分析、归纳现象。 ☆☆☆☆☆
3.能书面或口头表述自己的观点。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过自己亲自感受、实践，认识特殊路径的光线。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时长 6 分钟
目标序号 HK040501 HK040502 HK040505
具体 内容 题目 1.凸透镜对光有 作用,所以又叫做 透镜; 凹透镜对光有 作用,所以又叫做 透镜。 2.如图所示，小华发现光经过透镜前后发生了变化,请在虚线框内画上适当类型的透镜。
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3.一束太阳光经过一个凸透镜后,在光屏上得到一个最小、最亮的光斑,此透镜的焦距是 cm。 4.如图所示,完成下列光路图。
答案 1. 会聚，会聚；发散，发散；
2. 3.10.0；
4.
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作业评价 1.能从实际情境中识别物理知识。 ☆☆☆☆☆
2.能应用所学知识，分析现象解决问题。 ☆☆☆☆☆
3.能对透镜形成初步认识。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对透镜基本结构和对光的作用等概念的理解。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040501 HK040502 HK040505
具体 内容 题目 1. 把一个透明均匀的玻璃球切成五块,如图所示,其中属于凸透镜的 是 ,属于凹透镜的是 。
2. 如图所示,一束光经过一个透镜后会聚于主光轴上的 A点,取下透镜 后,光会聚于 B点,则该透镜对光起到 (选填“会聚”或“发散”) 作用,是 透镜,由此说明,能将光会聚于一点的透镜 (选填 “一定”或“不一定”)是凸透镜。 3.小明利用太阳光测量凸透镜的焦距。如图所示操作最合理的是 ( ) 4.完成如图所示的光路图。
答案 1.acde b； 2.发散 凹 不一定 ; 3.C； 4.
作业评价 1.能从实际情境中识别物理知识； ☆☆☆☆☆
2.能将所学物理知识与实际情境联系起来； ☆☆☆☆☆
3.能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致 用。
作业 分析 难度 □较易 团中等 团较难
来源 团引用 团改编 原创
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第六课时 凸透镜成像 (二)
( 一) 课前作业
题目编号 040505 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 透过放大镜放在眼前，由近及远观察物体，你能观察到多少种情况呢，你能试一试并记录 下来？
答案 答案合理即可
作业评价 1.小组成员积极参与。 ☆☆☆☆☆
2.能对生活现象进行思考。 ☆☆☆☆☆
3.能通过交流简单分析所观察到的现象。 ☆☆☆☆☆
设计意图 进一步激发学生兴趣，引导学生实践探究具体现象并尝试简单分析，引导学生意识到凸透 镜成像是有规律的。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 040506 作业性质 实践作业 完成时长 10 分钟
目标序号 HK040503 HK040505
具体 内容 题目 利用提供的器材：光具座、F 光源 (蜡烛) 、光屏和不同焦距的凸透镜，你能再现前面讨 论交流的倒立缩小实像、倒立放大实像并记录此时的物距和像距，你有什么新的发现？
答案 开放性答案，鼓励学生多动手探究。
作业评价 1.能积极参与实验探究，有合作交流意识。 ☆☆☆☆☆
2.能独立操作，记录、分析数据。 ☆☆☆☆☆
3.能够分享交流，形成初步发现。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过实验探究指导，让学生自己再现课前作业中情境，利用数据分析初步归纳成像规律， 引导学生时观察虚像并讨论交流。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 改编 团原创
题目编号 040507 作业性质 实践作业 完成时长 2 分钟
目标序号 HK040503
30
HK040505
具体 内容 题目 延续刚才的实验，有些同学做了一些新的操作，请同学们一起帮助他再实验一下： 1.在已经清晰成像情况下，将凸透镜遮挡住一部分，观察像的情况。 2.在已经清晰成像情况下，将光源和光屏互换位置，观察像的情况。
答案 能描述现象即可。
作业评价 1.能观察到明显现象。 ☆☆☆☆☆
2.能观察到明显现象。 ☆☆☆☆☆
3.能规范表述自己的观点、交流、讨论。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过实践验证一些成像现象的猜想，激发学生应用物理知识探索世界的兴趣，培育实事求 是的科学精神与态度。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 040508 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
目标序号 HK040502 HK040503 HK040505
具体 内容 题目 练一练：请你根据前面知识画出光源 S 经凸透镜折射后的光线，思考成像的原因。
答案
作业评价 1.能准确认识凸透镜对光的作用 ☆☆☆☆☆
2.能认识成像的原因 ☆☆☆☆☆
3.能准确表述自己的观点并解释生活中现象。 ☆☆☆☆☆
设计意图 会用光路图表述光的现象，引导学生思考成像原因，分析实像与虚像的区别。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
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(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040503 HK040504 HK040505
具体 内容 题目 1. 小东同学用焦距为 10 cm 的凸透镜做探究凸透镜成像规律的实验,实验装置如图所示。 将蜡烛移至 35 cm 刻度线处,再移动光屏,使烛焰在光屏上成清晰的______、______ 的 实像,像成在______ cm 刻度线之外。
2.把凸透镜正对着太阳光,可在距凸透镜 15 cm 处得到一个最小、最亮的光斑。若将某一 物体放在此透镜前 20 cm 处,可得到一个 ( ) A.倒立、放大的实像 B.倒立、缩小的实像 C.正立、放大的实像 D.正立、放大的虚像 3.在做“探究凸透镜成像规律”的实验中,调节光屏的位置,在光屏上得到物体清晰的像, 若用白纸将凸透镜的上半部分挡住,则此时光屏上的像将 ( ) A.只剩物体上部分的像 B.只剩物体下部分的像 C.得不到物体的像了 D.仍为整个物体的像,只是比原来暗了 4.请你根据前面知识画出光源 S 经凸透镜折射后的光线，并确定光源 S 的像点 S 。
答案 1. 倒立 放大 70； 2. A； 3. D； 4.
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作业评价 1.初步掌握凸透镜成像的规律。 ☆☆☆☆☆
2.能应用凸透镜成像规律解释有关现象和解决简单的实际问 题。 ☆☆☆☆☆
3.用书面或作图的方式科学表述现象。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道基础题，巩固知识，加深对规律的理解。能够判断像的性质，分析成像的原因， 并解释生活中现象，解决简单的实际问题。
作业 分析 难度 团较易 团中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040503 HK040504 HK040505
具体 内容 题目 1.某同学用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏和刻度尺等实验器材,探究凸透镜成像的规律。 (1)将凸透镜固定在光具座 50 cm 刻度线处,蜡烛放置在光具座 40 cm 刻度线处,点燃蜡烛, 左右移动光屏,出现图乙所示现象(成像清晰)。为使像呈现在光屏中央,应将烛焰向______ 调节。 (2)保持凸透镜位置不变,调整烛焰、透镜和光屏的中心在同一高度。将蜡烛移至 34 cm 刻度线处,移动光屏,直到光屏上再次出现清晰的像,该像是倒立、______ 的实像。保持 凸透镜位置不变,将蜡烛继续向左移动 10 cm,仍要在光屏上得到清晰的像,光屏应向 ______ 移动一段距离。 2.在做“探究凸透镜成像规律”的实验时,某实验小组所描绘的 v-u 关系图像如图所示。 图像中 A、B、C 三点分别与蜡烛在光具座上移动过程中的三个位置相对应。则下列说法中 正确的是 ( ) A.蜡烛处于 A 点时,成倒立、缩小的实像 B.蜡烛处于 B 点时,成倒立、放大的实像 C.蜡烛从 B 移动到 C 的过程中,所成的像逐渐变大 D.透镜的焦距是 10 cm 3.物体位于凸透镜前 14 cm 处,在透镜另一侧的光屏上可以得到清晰、放大的像,则该透镜 的焦距可能是 ( ) A.5 cm B.7 cm C.10 cm D.15 cm 4.如图所示，AB 为蜡烛，A′B′为蜡烛通过凸透镜所成的像，请通过光路图确定凸透镜
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光心 O，并画出凸透镜，通过光路图确定凸透镜焦点 F 的位置． (只确定一侧焦点即可)
答案 1. (1)上 (2)等大 左； 2.D ; 3.C； 4.
作业评价 1.能从实际情境中识别物理知识.。 ☆☆☆☆☆
2.能通过数据处理分析现象。 ☆☆☆☆☆
3.能建立简单模型，运用物理知识解释有关现象和解决简单的 实际问题。 ☆☆☆☆☆
设计意图
作业 分析 难度 □较易 团中等 团较难
来源 □引用 团改编 原创
(四) 实践作业
目标序号 HK040503 HK040504 HK040505
材料 凸透镜 (放大镜) 、刻度尺、光具座等
步骤 根据实际情况，选做以下小实验：
1.在玻璃板上滴一滴水，通过水滴看玻璃杯下报纸上的 字。 2.在一个废旧白炽灯灯泡壳内装满水，透过它观察物体。
观察分析 1. 描述水滴的形状，解释观察到的现象； 2. 描述看到的物体，解释观察的现象； 3.谈一谈你的收获。
作业评价 1.分组合作按步骤完成活动。 ☆☆☆☆☆
2.能仔细观察实验现象，并准确记录。 ☆☆☆☆☆
3.基于实验现象，能进行简单分析和交流。 ☆☆☆☆☆
作业分析及设 计意图 这是一个实践类作业。通过活动提高学生学习物理的兴趣，激发求知欲，同时锻炼学生的 动手能力和合作意识，能加深对于知识的理解和内化。
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第七课时 神奇的眼睛
( 一) 课前作业
题目编号 040601 作业性质 活动作业 完成时长 10 分钟
具 体 内容 题目 调查班级同学的近视情况以及用眼习惯 (学习时眼睛到桌面距离是否过短，是否做眼保健 操等) 。
答案 答案合理即可
作业评价 能积极参与。 ☆☆☆☆☆
能够将调查数据整理并汇总。 ☆☆☆☆☆
能将自己的调察与发现清楚的表述出来。 ☆☆☆☆☆
设计意图 本题联系前面所学透镜知识，将物理知识与生活联系起来，让学生感受到物理就在我们的 身边，与我们息息相关，增强了学生的学习兴趣。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 040602 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
目标序号 HK040601
具 体 内容 题目 1.阅读课本并观察以下图片，思考并讨论下面的问题： (1) 人眼结构图中的晶状体和前面学习的哪种透镜结构很类 似，视网膜起到了什么样的作用？ (2) 外界通过晶状体形成的是什么样的像？
答案 晶状体和凸透镜结构类似，中央厚边缘薄。视网膜起到承接像的作用，相当于凸透镜成像 实验中的光屏。通过联系凸透镜成像规律，物距大于像距，成的是倒立缩小的实像。
作业评价 知道人眼结构中的晶状体和视网膜的作用。 ☆☆☆☆☆
能独立思考，然后小组讨论，得出晶状体和视网膜在人眼成像 中所起的作用。 ☆☆☆☆☆
利用凸透镜的成像规律解释生活中的与凸透镜成像有关的物理 现象。 ☆☆☆☆☆
设计意图 让学生了解人类眼睛的结构及成像原理，真切感受物理知识与生活息息相关。
作 业 分析 难度 □较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 040603 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
目标序号 HK040602
具 体 内容 题目 2.观察下列近视眼和远视眼示意图，它们各自有何特点？
近视眼 远视眼
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答案 近视眼晶状体较厚，像成在视网膜的前方。远视眼晶状体较薄，像成在视网膜的后方。
作业评价 能积极参与，独立思考。 ☆☆☆☆☆
能分析、处理信息，得出结论。 ☆☆☆☆☆
能够清晰准确地用科学的语言表述自己的观点，并与他人交流。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过观察近视眼与远视眼模型图，知道近视与远视的成因与特点，同时也警醒同学们要有 良好的用眼习惯，保护好我们的眼睛。
作 业 分析 难度 □较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 040604 作业性质 实践作业 完成时长 6 分钟
目标序号 HK040602
具 体 内容 题目 做一做：分小组利用桌子上的器材 (光具座，光源，凸透镜，凹透镜，光屏等) 模拟出近 视眼的情况，并思考生活中我们是如何矫正近视眼的，尝试用手上的器材矫正刚刚模拟出 的情况。
答案 先使得光屏上出现清晰的像，然后将光屏稍微后移，模拟出近视眼的情况。应在凸透镜靠 光源一侧加上一个焦距合适的凹透镜进行矫正。
作业评价 能积极参与，并动手实践。 ☆☆☆☆☆
能根据近视眼的特点模拟出近视现象；并选择合适的透镜进行 近视眼矫正。 ☆☆☆☆☆
对实验结果进行分析，归纳，总结出近视与远视的矫正方法。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过亲自动手实践，理解近视的成因以及如何对近视眼进行矫正，同时也是学以致用，提 高学生的学习兴趣和动手能力。
作 业 分析 难度 □较易 □中等 团较难
来源 团引用 □改编 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时长 6 分钟
目标序号 HK040601 HK040602 HK040603 HK040604
具 体 内容 题目 1.在人眼结构中，________相当于凸透镜,视网膜相当于________。
2.上列两幅图片中，属于近视眼的是________，属于远视眼的是________。 3. 如下图，当我们看远处物体的时候,来自远处物体的光经过眼睛晶状体后在视网膜上形 成________，________，像。 4.小明的爷爷看报时会佩戴老花镜，老花镜是一种________ ( “凸透镜”或“凹透镜”) ， 小明在学校上课时，教室里用的是投影仪 (如上图) ，小明看到的投影仪幕布上的字是 ________，________，________ 像。
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答案 1.晶状体，光屏； 2.甲，乙 ；3.倒立，缩小，实；4.凸透镜；倒立，放大，实。
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起来，知道人眼成像原理。 ☆☆☆☆☆
能从物理学视角分析近视眼与远视眼的成因。 ☆☆☆☆☆
能够初步了解透镜在生活中的应用及其成像特点。 ☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，让学生了解人眼的成像原理，知道近视眼与远视眼的成 像特点以及生活中的一些利用透镜成像物件的成像原理。
作 业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 团改编 团原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时长 8 分钟
目标序号 HK040601 HK040602 HK040603 HK040604
具 体 内容 题目 1.小明通过透镜观察单词“PHYSICS”时,看到的情形如图所示,下列说法正确的是( )
A.该透镜只能成放大的像 B.该透镜可以用作近视眼镜 C.该透镜不可以用作照相机镜头 D.字母到透镜的距离小于此透镜的焦距
2.在“探究凸透镜成像规律”的实验中,当烛焰、凸透镜、光屏处于如图所示的位置时, 恰能在光屏上得到一个清晰的像。利用这一成像原理的光学仪器是 ( )
A.投影仪 C.放大镜 B. 照 相 机 D.显微镜
3.小华看不清黑板上的字,他向黑板走近几步就看清了,他是________ (选填“近视”或“远 视”)眼。如果小华仍坐在原位,为了使物体的像刚好落在小明的视网膜上,他应该戴适当 度数的________ (选填“凸透镜”或“凹透镜” ) 制作的眼镜来矫正视力。 随着科学技术的飞速发展，我们进入了“刷脸”的时代，如图所示，消费结账时只需面对 摄像头,经系统自动拍照、扫描等,确认相关信息后,即可迅速完成交易。“刷脸”支付过 程中,摄像头相当于______ (选填“凸”或“凹”)透镜,面部经摄像头成________ (选填 “正立”或“倒立”) 、______ (选填“缩小”“等大”或“放大”)的________ (选填 “实像”或“虚像”) 。
答案 1.D ; 2.B；3.近视，凹透镜；4.凸透镜，倒立，缩小，实像
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起来。 ☆☆☆☆☆
能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。 ☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
设计意图 通过 4 道题，引导学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致 用。
作 业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 团引用 团改编 原创
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六、单元质量检测作业
单元作业多维细目表
结构类型 考查载体 目标素养 评价分析
题型 题号 分值 问题情境 作业目标 学科素养 四性体现 难度 学情反馈
填空题 1 2 生活中的光污染 HK040104 物理观念 基础性 容易 ☆☆☆☆☆
2 4 生活中照镜子 HK040203 物理观念 科学思维 基础性 较易 ☆☆☆☆☆
3 4 生活中的凸透镜 HK040501 HK040502 物理观念 科学思维 综合性 较易 ☆☆☆☆☆
4 2 生活中彩云现象 HK040402 物理观念 科学思维 综合性 中等 ☆☆☆☆☆
5 4 近视眼的日常防护 HK040602 HK040604 物理观念 科学态度与责任 应用性 中等 ☆☆☆☆☆
6 4 投影仪的使用 HK040504 HK040505 科学思维 应用性 中等 ☆☆☆☆☆
7 6 生活中光现象 HK040104 HK040301 科学思维 综合性 较难 ☆☆☆☆☆
选择题 8 3 平面镜成像 HK040202 HK040203 物理观念 科学探究 基础性 较易 ☆☆☆☆☆
9 3 生活中手机拍照 HK040504 HK040603 科学思维 应用性 中等 ☆☆☆☆☆
10 3 生活中折射现象 HK040301 HK040201 HK040101 科学思维 综合性 较易 ☆☆☆☆☆
11 3 凸透镜成像 HK040503 HK040504 科学探究 应用性 中等 ☆☆☆☆☆
12 3 凸透镜成像 HK040503 HK040505 科学思维 综合性 较难 ☆☆☆☆☆
实验探 究题 13 10 光的反射定律 HK040103 HK040104 科学探究 科学思维 综合性 中等 ☆☆☆☆☆
14 10 凸透镜成像规律 HK040502 HK040503 HK040504 科学探究 科学思维 综合性 较难 ☆☆☆☆☆
计算与 推导 15 9 生活中的光现象 HK040505 科学思维 科学态度与责任 创新性 中等 ☆☆☆☆☆
跨学科 融合实 践 16 30 生活中光现象与光 应用 HK040104 HK040204 HK040205 科学思维 科学探究 应用性 中等 ☆☆☆☆☆
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一、填空题 (每空 2 分，共 28 分)
1.光学现象与我们生活息息相关，合理利用光可以点缀美丽的城市，不恰当的大面积的使用玻璃幕墙 对人们的生产生活也会有不好的影响，因为玻璃幕墙会发生 (选填 “镜面” 、“漫”) 反射,造 成污染。
2. 良好的个人形象可以为我们的工作、学习带来积极的正面影响，因此在做课前准备的老师站在穿衣 镜前 1m 处，远离平面镜 0.5m，镜中的像与她相距 ，像的大小 (选填“变大”、“变小” 或“不变”)。
3.疫情期间许多居家隔离的人们特别怀念在森林里游玩的快乐时刻，当然游玩的我们也要注意环境保 护，假如游客随地丢弃装水的透明圆饮料瓶,可能会引起森林火灾,这是因为饮料瓶相当于 镜 ,它能使太阳光 。
4.光现象的美丽彰显大自然的神奇，彩云的出现说明白光是由各种色光混合而成的。我们可以让太阳 光通过三棱镜后形成各种颜色的光,这种现象叫做光的 ;如图所示,在屏幕最下端出现的是紫光, 说明紫光的偏折程度最大,如果各种色光以相同入射角斜射入水中,折射角最大的是 (选填“红”
39
或“紫”)光。
第 1 题
第 2 题
第 3 题
第 4 题
5.如图所示的四幅图中,表示远视眼成像情况的是图______,其矫正方法是图______。 6.如图所示为投影仪的光路示意图。如果放投影胶片时,想使屏幕上的字大一点,应使投影仪 屏幕,同时将镜头 投影片。 (均选填“靠近”或“远离”)
7. 光在空气和水的分界面处同时发生反射和折射的光路如图所示,分界面为______ (选填“①”或“②”), 分界面的______方为水。当入射角减小时,反射光线与折射光线的夹角将变______。
第 5 题
第 6 题
第 7 题
二、选择题 (每空 3 分，共 15 分)
8.如图所示是利用透明玻璃板探究平面镜成像特点的实验示意图,下列说法中正确的是( )
A.该实验最好在明亮的环境中进行
B.蜡烛远离玻璃板的过程中,蜡烛的像始终与蜡烛等大
C.把光屏放在玻璃板后像所在的位置,像会呈现在光屏上
D.玻璃板应选择较厚且涂有水银反光面的镜子 9.如图所示是利用焦距不变的相机拍摄的同一小孩的两张照片,则拍摄时,物距、像距的比较情况是
( )
A.甲的物距、像距都比乙大
B.甲的物距、像距都比乙小
C.甲的物距比乙大,甲的像距比乙小
D.甲的物距比乙小,甲的像距比乙大
10.如图所示的四种现象中,属于光的折射现象的是 ( )
A.铅笔折弯 B.水中倒影 C.小孔成像 D.照镜子
11.在做凸透镜成像实验时,将点燃的蜡烛沿着光具座,从距凸透镜 2 倍焦距以外的某位置向焦点移动, 在此过程中,像的大小及像距的变化情况是( )
A.像和像距都逐渐变大 B.像和像距都逐渐变小
C.像逐渐变大,像距逐渐变小 D.像逐渐变小，像距逐渐变大
12.一物体放在距凸透镜 20cm 处时,在另一侧距凸透镜 6cm 处的光屏上出现了一个清晰的像。那么该透 镜的焦距可能是 ( )
A.3cm B.5cm C.7cm D.10cm
三．实验探究题 (每空 2 分，共 20 分)
13.在“探究光的反射规律”的实验中,如图甲所示,平面镜 M放在平板上,E、F是两块粘接起来的硬纸
板,可绕垂直镜面的接缝 ON转动。
(1)如图甲所示,当 E、F 在同一平面内时,让入射光线 AO 沿纸板 E 射向镜面,在纸板 F 上可看到反射光 线 OB,测出入射角和反射角的大小;改变入射光线的方向,再观测几组入射角和反射角,这样做的目的 是比较________________________。若将 AO 向 ON 靠近,则 OB______ (选填“靠近”或“远离”)ON。
(2)如图乙所示,以法线 ON 为轴线,把纸板 F 向后缓慢旋转,这样做的目的 是 _____________________ 。
(3)小明在实验时,选择入射角分别为 15° 、30°、45°的三条光线进行实验,结果得到了不同的数据 (见表格)。经检查,三次实验中各角度的测量值都是准确的,但总结的规律却与光的反射定律相违背。 你认为其中的原因是 。
(4) 如果让光线逆着 OB 的方向射向镜面,会发现反射光线沿着 OA 方向射出,这表
明 : _____________ 。
14.在"探究凸透镜成像规律”的实验时,小颖同学依次进行了如下操作。
( 1 )小颖先在光具座上依次安装蜡烛、凸透镜、光屏，然后点燃蜡烛并调节烛焰、凸透镜、光屏的中 心在 。
40
(2)如图所示，小颖移动光屏，在光屏上观察到一个倒立缩小的实像，此成像原理和生活中的 (选填“照相机” "投影仪”或“放大镜”)相同。接着保持凸透镜的位置不动,仅将蜡烛和光屏位置互 换,光屏上 (选填“能”或“不能”) 观察到烛焰清晰的像;
( 3 )上述实验完成后，小颖借用物理老师的眼镜继续探究，他将眼镜放在蜡烛和凸透镜之间，发现像 变模糊了，接着保持蜡烛和凸透镜位置不动，将光屏远离凸透镜后又能观察到清晰的像，则可判断物 理老师的眼镜是 眼镜(选填“近视”或“远视”)；
(4) 在右图中画出经过透镜的折射光线。
四、计算与推导 (9 分)
15.2021 年 12 月 9 日，我国神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富变身“太空教师”在中国 空间站给广大师生进行太空授课。精彩的太空一课，不仅让我们收获知识，更能感受到祖国的强大。 其中宇航员王亚平做了这样一个实验： 她从水袋中挤出一些水，在太空失重环境下，这些水收缩成了 一个完美的水球，一开始我们看到一个倒立的像，然后她用注射器向水球中注入空气，水球中出现一 个气泡，水球中竟然形成了一个正立一个倒立的两个像。此时画面切换到水球的另一侧，由近变远， 可以看到水球中出现两个像，一个正立一个倒立。你能用今天所学知识解释一下为什么会出现这种现 象呢？ (提示：当航天员往水球中打入一个气泡，因为在太空中浮力几乎消失，因此这个气泡不会飘 出来，而是老老实实停在水球中。水球也被气泡变为了两部分，中间是空气，气泡周围是水。这个时 候整个水球就变成了两个透镜，外圈成为了一个凸透镜 AB，内圈相当于变成了两个凹透镜 CD 的组合)
五、跨学科融合实践 (30 分)
16. 长江日报 2 月 8 日讯 正月十五，元宵佳节，人月应两圆。但这一夜，在武汉，注定与往常不 同。2 月 8 日是中国传统的元宵佳节，当天晚上 7 点，在全国各个省市、 自治区、直辖市的地标建筑 上，不约而同地点亮灯光，隔空为武汉加油。
武汉加油！中国加油！此刻，抗击疫情的战斗仍然如火如荼，无数奋战在一线的逆行者们，用他 们的奉献和牺牲，正在打一场硬仗；900 万留在武汉的市民，正用坚守来赢取一场最终的胜利。
每一束光都是最真挚的祝福，愿疫情早日得到遏制，愿山河无恙，国泰民安。请相信，此刻所有 的小别离都会有大团圆，战胜疫情之日，便是真正的团圆之时。
请同学们调查身边有关光的现象，以光现象的应用或光污染为调查对象，结合实际情况提出可行
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性的应用建议或预防办法，形成调查报告或学科小论文。
武汉加油
参考答案
一、选择题
1.镜面 2. 3m，不变 3.凸透镜，会聚 4.色散，紫 5.B，D 6.靠近，远离 7.② ，下，大
二、填空题
BCAAB
三、实验探究题
12. (1) 避免偶然性，寻找普遍规律；靠近； (2) 探究反射光线、法线、入射光线是否在同一平面；
(3) 误把发射光线与分界面的当成了反射角； (4) 光反射时，光路可逆。
14. (1) 同一高度； (2) 照相机； (3) 近视； (4)
四、计算与推导
15.一开始我们看到一个倒立的像是因为水滴相当于凸透镜，人在凸透镜二倍焦距以外，成倒立缩小实像； 后来正立缩小的像是因为水球中注入气泡后，气泡将水球分割成了两种透镜，如图所示， 甲图是完整的水 球，它相当于一个凸透镜，乙图是注入气泡后的情景，图中 A、B 两部分仍然是凸透镜，而 C、D 两部分则 是凹透镜；
我们看到水球中倒立的像是由 A、B 两部分凸透镜成的实像，我们知道，凸透镜成虚像时像是正立放大的， 而这里我们看到的正立的像是缩小的，这个正立缩小的像其实是光经过 C、D 两部分凹透镜后成的虚像。
五、跨学科融合实践
16.开放性答案。
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单元作业评价标准与解读
1. 书面作业评价标准
结合学生年龄特点和新时期评价特点，单元作业采取“星级+评语”的开放式评价。
首先，在老师初次批改后有分数概念，但是不呈现给学生，老师根据“分数”或者班级比例赋予“星级”， 如：90 分以上赋予★★★★★；75—90 分赋予★★★★☆；
60—75 分赋予★★★☆☆；其他情况 (满分或低于 60 分) 主要以评语呈现。
同时评语坚持实事求是，正面评价， 以学生发展为导向，注重过程评价，针对不同层次的情况给予不同的 评价；
最后，利用多维细目表的考点目标给予学生针对性的辅导，确保辅导的高效性。
本次单元作业等级 教师评价 “跟踪”目标
☆☆☆☆☆
2.跨学科融合实践作业评价参考标准
评价项目 评价细则(占比)
1、内容(40%) (1)围绕主题，收集资料(10%) (2)内容丰富，容量大(5%) (3)内容健康、生动活泼(5%) (4)研究报告质量(10%) (5)选的文章的质量(10%)
2、创造(10%) (1)内容有创意，包括: 目录设计、标题、文章的内容、插图(5%) (2)设计有创意，包括版面的美术设计(5%)
3、表达(20%) (1)是否合乎规格，所选内容是否与主题相符(5%) (2)结构是否完整(5%) (3)版面是否美观、插图是否精美(5%) (4)书写是否工整(5%)
4、参与度(10%) (1)学生参与人数应不少于学生人数的 80%(5%) (2)学生积极讨论，交流共享(5%)
5、评价(20%) (1)组内交流、小组分享(10%) (2)教师主导，积极反馈(5%) (3)家长参与、积极评价(5%)
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《多彩的光》 实践性作业
(
制
作一台简易的潜望镜
)
班级 姓名 日期
制作材料
设计图
制作步骤
交流与分享
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七、附录 (学生作业)
(
课
前试一试
)知错就改 (知其所以然)
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(
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)1 、做一做：“造”一条彩虹
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(
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) (
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) (
—
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) (
—
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)如图所示 (该图只是示意图，不准确，但各部件的相对位置是对的) ，
容器中装满水， 将平面镜斜插入水中， 这时容器中的水面 、 平面镜将
水阻割成了一个“水三棱镜”。将整个装置放在从窗口射入的强太阳光下，
调整平面镜的倾角，观察窗口下的墙壁上的彩色光斑， 按自上而下的
顺序记录光斑由哪几种颜色的光带组成。
—————————
45
(
—
————————
) (
—
————————
) (
—
————————
) (
—
————————
)
课堂做一做
(
知
错就改
(知其所以然
)
)1 、研究白光的分解：取一个三棱镜 、一块带狭缝的挡光板和一个白色
光屏，使太阳光经过挡光板照射在三棱镜上， 调节三棱镜和光屏的位
置 ，观察光屏上的光斑。
—————————
—————————
( 1) 白光经过三棱镜后，你在光屏上观察到了什么？
( 2) 说明白光是由哪些色光组成的？
2 、做一做：色光的混合
(
—
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) (
—
————————
)用三只分别蒙有红 、绿 、 蓝三色透明薄膜的手电筒， 将其发出的光投
射到光屏上，观察光斑的颜色； 将其光斑重叠， 看一看光斑的颜色会
有怎样的变化？
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(
—
————————
)3 、做一做：观察以绿树红花为内容的彩色图片。
( 1) 人如何看见不发光的物体？
( 2 ) 用蒙有红色薄膜的手电筒照射图片， 绿树和红花分别是什么颜 色？
( 3 ) 用蒙有绿色薄膜的手电筒照射图片， 绿树和红花分别是什么颜 色？
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同学们一定要及时巩固哦
1 、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上形 成一条彩色的光带，颜色依次是红 、橙 、 黄 、绿 、 蓝 、靛 、 紫，
这就是 现象。
2 、在“五岳”之一 的泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景 。“佛 光”是一个巨大的五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩一致 。“佛
光”形成的主要原因是 ( )
A.光的直线传播 B.小孔成像
C.光的反射 D.光的折射
3.在看电视时，如果用放大镜观察彩色电视机的荧光屏，就能看
到 色 、 色和 色的光点，这三种色光叫光的三
基色。
4.为什么电影幕布都是白色的？
(
答：
)。
知错就改
(知其所以然)
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聪明的你敢于挑战吗
1 、 东东在探究光的色散现象时， 看到白光经过三棱镜后， 光 屏上自上而下出现了红 、橙 、 黄 、绿 、蓝 、靛 、紫的色带，东 东对产生的原因进行了思考：这是由于不同的色光在通过三棱 镜时发生光的 (选填“反射”或“折
射”) 程度不同而造成的， 且 的
偏折程度最小。
2.生物学家研究表明，绿色植物的生长需要光； 而物理学家研 究表明，不透明物体的颜色由它反射的色光决定 。 由此可以初 步推测，不能有利于绿色植物生长的光是 ( )
A.红光 B.黄光 C.绿光 D.紫光 3.小晨在阳光下用喷雾器给植物喷水， 看到了彩虹， 下列说法 不正确的是 ( )
A.这是光的色散现象
B.彩虹的颜色有红 、橙 、 黄 、绿 、 蓝 、靛 、 紫
C.若用红色激光照射彩虹，会看到红 、绿 、 蓝三色光
D.该现象是阳光穿过悬浮在空中的小水珠时发生折射形成的 4.一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳， 可是， 当它受到蓝光
照射时就失去了光彩，请解释其原因。
知错就改
(知其所以然)
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实践性作业
人造彩虹
班级 姓名 日期
制作材料 喷雾器 (可以是浇花用的小喷雾器或美发用喷雾器，也可以使用橡皮 管接在水龙头上用手捏紧一端产生喷雾效果)
制作步骤 用喷雾器向空中喷水雾，调整喷水雾的方向，使观察者能够背对太阳 的方位进行观察。
观察分析 1. 在什么情况下才能看到彩虹？ 2. 人造彩虹中有几种颜色的光？是如何排列的？
3.请查找有关彩虹如何形成的资料，与你实验的结果进行比较，看一 看是否相同？
交流与分享
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收获与思考：
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交流与分析:
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老师有话说:
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家长期待:
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