《群鹤翔空》教案
教学目的
1．整体把握文章内容。
2．理解和思考文中关于“鹤鹰之战”开始前鹤群惊慌的描写。
3．理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点
1．整体把握文章内容。
2．理解和思考文中关于“鹤鹰之战”开始前鹤群惊慌的描写。
教学难点
理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学时间
1课时
教学用具
最好采用现代化的电教手段及使用相应课件。
教学步骤
一、课前三分钟听说训练（3分钟）
1．按学号请同学述说发生在我们周围的见闻。
2．抽一两名学生从内容、仪态和技巧方面进行评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点，述说内容最好是从身边的事入手。（事前让学生做好准备，养成良好的习惯。）
二、创设情景，导入新课（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，也可展示鹤的相关图片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。主要是发挥学生小组研讨的作用，提倡敢于找问题、争论中研讨问题、尊重他人的意见和建议但也不能盲从。教师巡视参与小组讨论，多鼓励多启发遇到的确很困难的地方作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）
1．快速阅读全文，感受文章要点。（培养良好的阅读习惯）
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加横线的字注音。
伫（? ）立???绮（ ?）丽???湮（ ?）没
剽悍（??）??盘旋（??）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题：
1．这篇文章是用第几人称写的？
2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深入阅读，完成以下阅读任务：
1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）
（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2．表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦--哦--哦”的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3．表现鹤群救助同伴的细节有：
（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵：
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应？与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？（可播放有关的新闻和图片）
4．文章最主要的修辞方法是什么？
5．讨论归纳本文的中心思想，结合作者赞颂鹤的群体精神的目的，可指导学生进行讨论阐发。（学生能说到相关内容即可）
提示：
1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
五、课文学习小结
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
六、布置作业
（根据学生的实际有选择的完成作业）
1．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。
2．完成课后练习。
3．读后感。
七、教学后记
课件16张PPT。7 群鹤翔空第二单元 情 境 导 入返回情境导入返回学习目标1.?展开联想与想象，激活文中的插图来学习文中生动形象的描写，激发学习语文的乐趣。
2.??感受文中三幅画面的不同美以及群鹤间高度的集体主义精神。
江口涣(1887～1975)，日本小说家，评论家。代表作品有《海上浮舟》、《火山下》、《新娘子和一匹马》等。
整体感知返回返回煦 翌日 揭晓 警戒
伫立 悠然 翱翔 脖颈
鸿毛 旋涡 绮丽 袭击
剽悍 凝眸 脊背
苍穹（xù）（yì）(jiē xi?o)(jiè)（qióng）(zhù)(yōu）（áoxiáng）（g?ng）（jù）（hóng）（xuán wō）（q?）（bēng kuì）（xí）（piāo hàn）（níng móu）（j?）飓风崩溃 听课文朗读，思考文章的结构，以及观看鹤群部分写了鹤群的哪几个场景? 返回返回第一部分（ 1-3 ）：谈论群鹤群鹤翔空（4-12）
鹤鹰激战（13-20）
同伴救助（21-28）第三部分（29-30）：祝福群鹤第二部分（4-28 ）：观看群鹤返回找出文中表现鹤群飞翔于空中细节描写的语句研读课文返回群鹤的特点体现在一个“美”字上，分析群鹤“美”的不同表现形式。返回 队形美姿态美变化美啼声美美外在美内在美团队精神群鹤翔空
鹤鹰激战
同伴救助返回1.层次分明而又重点突出地记述鹤群翔空的全过程。
作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群变为一缕长长的细丝向北飞去为止，写了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，分为战前，战斗，战后，三个层次。写战前又有两个层次，前一层写一字形横队的飞翔貌，后一层写变换方向，成单列纵队，向右旋转成圆形队盘旋貌。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。层次分明而又重点突出地记述鹤群翔空的全过程，在作者是一饱眼福，让读者也感到很大的满足。2.无论群体还是个体，无论是整齐划一、迅速变化还是混战一团的情景，都描摹得形神逼肖。
作者的笔很有表现力，鹤群翔空的各种丰姿都状写得宛然可见。例如写鹤飞翔前进貌：“它们一律将长颈伸向前方……实在是无可言喻。”
一个句子就是一幅优美的画。或者说，跟我们从画上见到的一模一样。作者善于抓住这种美姿的特点来写。又如写盘旋的圆形队：返回“上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛……每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”
圆形队飞旋而上，比一字形横队难写得多，作者运用比喻，生动地再现了这难以形容的景象。最难写的是鹤鹰之战，作者从光彩、形状这样两个方面状写激战场面：
“鹤分为几群……上下左右飞舞，光莹莹耀眼。”
这里写了双翅，似乎每只鹤都清晰可见，写了鹤群，似乎群群都清晰，整个鹤群在纷纭的激战中显得清晰可辨。返回作者在这个故事中寄托了这样一些深意：鹤群具有可贵的群体意识，只要任何一只鹤被伤害，就是对整个鹤群的侵犯，鹤群就会团结一致，不管来敌多么剽悍，也要作殊死的搏斗。鹤群爱护每一只鹤，决不遗弃任何一只鹤，它们会千方百计救护受伤的同伴。这种精神，人类应该好好学习。
课文小结返回返回布置作业有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有团结协作的集体精神？
