《女娲造人》教案
教学目标
1．掌握本课重点生字词。
2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3．体会这个神话故事想象丰富的特点。
4．朗读课文。
教学重点
把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点
体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭题质疑
1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女娲。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。
2．教师板书课题：女娲造人。
3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。
4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢？
5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。
⑴女娲为什么要创造人类？
⑵女娲是怎样创造人类的？
……
6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。
二、自学解疑，把握内容
1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。
⑴认真读课文，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。
⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。
⑷用自己的语言概括故事的主要内容。
2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。
3．小组交流解疑。
4．自学反馈，全班互动。
⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。
⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
神通广大：形容本领高超，无所不能。
生气蓬勃：富有生命力和活力。
绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。
疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。
⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。
①女娲为什么要创造人类？
（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。）
a．盘古开辟了天地，但在这天地里只有他一个人孤独的生活，又在寂寞中死去。没有了盘古的世界，是太寂寞了，天地间空空荡荡，连时间也仿佛静止了。
b．她不愿忍耐这寂寞，也不愿这美好的天地没有活泼的生灵。
②女娲是怎样创造出人类的？
a．她开始按照自己的模样来创造一批最早的人类。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，将他们放到地上。
b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去，泥巴点子落到地上，立刻变成了人，布满了东西南北。
c．女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙，人类就这样绵延下来。
⑷指名概括故事的主要内容。
（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤 独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许 多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）
三、畅谈感受，体会写法
1．集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。
⑴对女娲的认识——“神”性、“人”性
①女娲的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）
a．一天变化七十次；
b．揉黄泥造人；
c．挥洒泥浆造人
……
②女娲的“人”性（“人”的心理、情感、活动）
a．寂寞孤独；
b．自豪欣慰；
c．忙碌疲倦
……
⑵对写法的体会——想象大胆奇特；刻画真实合理。
①全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。
②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。
③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。
2．结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。
四、课堂小结
1．教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！
2．学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。
如：女娲曾教给人们婚姻。
如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。
如：女娲冒险补天为人类消除灾难。
……
五、板书设计
材料：黄泥、水、枯藤
女娲造人的具体过程 方法：揉、搅、挥洒、
男女搭配
神：神通广大
女 女娲是人也是神 具有人的心理活动 珍爱生命
娲 人 启 发挥想象力
造 具有人的喜怒哀乐 示 创造美好生活
人 女娲造人成功的喜悦
人类诞生的欢欣
人类获得生命的欢呼
作者的评价
六、作业设计
1．摘抄文中的四字词语，加以积累。
2．向家人讲述《女娲造人》的神话故事。
课件15张PPT。17《女娲造人》学 习 目 标整 体 感 知研 读 课 文课 文 小 结布 置 作 业情 境 导 入情境导入人类是怎样诞生的？世界上许多民族对自己民族诞生都有神话传说，表现了不同的民族精神。大地没有活泼的人，怎么办？我国神话中的女娲，是一位勇敢、勤劳、富有创造精神的母亲。在大地上还没人的时候，女娲勇敢地造人，而且创造出神奇的造人方法。她是怎样造人的？读了中华民族始祖女娲造人的神话，你想到了什么？学习目标返回1．掌握本课重点生字词。
2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3．体会这个神话故事想象丰富的特点。作者简介整体感知苏叔阳，当代著名剧作家、作家、文学家、诗人。河北保定人。现从事文化及历史研究。1960年毕业于中国人民大学。从事教育事业多年，培养了很多学生。他的作品多次获得：国家图书奖、华表奖、文华奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文奖等，2010年7月获得联合国艺术贡献特别奖。女娲（ ） 蘸 （ ） 后裔（ ）
傈僳族（ ） 阿戋 （ ）wāzhànyìlì sùjiān模样：
后裔：
同胞：人的长相或装束打扮的样子。后代。同父母所生的。第一部分（1-4段），讲述女娲造人的故事。
第二部分（5、6段），概述兄弟民族的同女娲相关的造人传说，揭示56个兄弟民族是“手足兄弟”。返回1.女娲为什么要创造人类？
2.女娲是怎样创造人类的？
3.女娲造出来的人是什么样的？研读课文一、科学告诉我们，人类是由类人猿进化而来的，现在又有其他关于人类产生的说法，但有一点我们可以肯定，“女娲造人”事是不存在的，那么“女娲造人”等神话产生的原因是什么？神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,便以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。1.三重对比，揭示主旨。盘古和女娲的对比。盘古创造世界万物，女娲创造男女生命；盘古孤独、悲壮，女娲热闹、欢乐，她“非常高兴”。女娲造人和男女相配的对比。女娲单独造人，男女相配造人，显示女娲的智慧。汉民族女娲造人神话和兄弟民族的同女娲相关的造人传说的对比。揭示56个兄弟民族是“手足兄弟”。2.细节描写，表现力强。女娲造人的故事情节比较简单，然而作者抓住两个细节着力描写。一个细节是捏泥娃娃，写泥娃娃活动：有动作——“动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界”；有声音——“张嘴出声音，叽里呱啦地吵着、笑着”；有神态——“他们围在女娲身边，亲亲热热地呼叫“；更神奇的是还在叫着“妈妈”呢。有声有色，有形有神，十分生动。，另一个细节是用树枝蘸满泥巴甩泥巴点子，泥巴点子落地变成人，快速造人。这个甩泥巴点子造人的细节在世界各民族创世神话中是独一无二的，体现了中华民的创造精神。课文小结课文讲述了女娲造人的故事，塑造了富有创造精神的伟大母亲，并且通过对中华民族各支系创世传说的概述，揭示了中华民族56个兄弟民族都是女娲妈妈的“一母同胞”的民族情结。返回布置作业1．完成推荐的优教通平台的网上作业。
2．向家人讲述《女娲造人》的神话故事。退出
