《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案
教学目的
通过诵读，感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。
教学方法
诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。
预习要求
1．根据注释理解诗作以及诗中的典故。
2．查找资料，了解李白的生平。
教学结构
诵读诗—画读诗—品读诗—读唱诗
教学环节
一、诵读诗
1．看课件，听读本诗。听出轻重、节奏、感情。
2．学生自由练读，要求读得正确、流利，读出节奏、轻重、感情。
3．学生齐声朗读诗歌。
二、画读诗
1．分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。
弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。（低） 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（高） 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。（高） 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（高） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（低） 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（低）
2．画出诗人情感变化的曲线。看看像什么？
像山峰，像波浪
3．体会诗人情感的跌宕变化。
（1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？
明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来。
（2）诗人为什么会烦、会忧、会愁？（展示诗的写作背景）
明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。
（3）诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？
明确：两次。当诗人看到辽阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。
高潮过后是什么呢？
我们凝神期待，屏息倾听，听到的却是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中，现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上。面对长流不息的宛溪水，写出了“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。生动地写出了诗人力图摆脱精神苦闷的要求。李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾，在当时的历史条件下，是无法解决的，因此他总是陷入“不称意”的苦闷之中。只有找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。
（4）诗人最终选择的结局是什么？
明确：“散发弄扁舟”（教师在图上添画一叶扁舟）
（5）以李白的性格，他会一直过着这样“散发弄扁舟”的归隐生活吗？
（学生自由回答）如：
生：从他的生平中可知，此后他曾参加过永王李粼的幕府，在他61岁的时候听说李光弼率大军征讨史朝义，还由当涂北上请缨杀敌。所以他以后很难一直归隐。
生：他接受的是儒家“济苍生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的归隐只能是暂时的。也许某一天他会把孤舟系上航帆，像《行路难》中所写的那样：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”可以在图上添画帆的图形。（请同学添画白帆）
小结：
这才是李白。感情如风，变化无常，在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大开大合，体现了诗人内心无法排解的烦忧。
4．看看这幅画中还能添画什么内容？（图见后文）
秋雁、明月、高楼（请学生说出添画的内容）
5．前文中“长风万里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又说“欲上青天览明月”应是入夜之景，饯别的时间是白天还是晚上呢？
明确：白天。因为下文说的是“欲”上青天览明月，这是诗人的想象，是一种虚实相映的写法。
三、品读诗
1．重新审视这首古诗，你认为有没有写得不好的地方？
2．学生质疑：
（1）作为一首七言古诗，这首诗的开头不太整齐，不如把它改写得整齐一点。
（2）这首诗的语言太重复。如“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重复出现。
3．引导学生诵读、感悟。
（1）请学生改写诗的开头，把它改写成整齐的七言。引导学生诵读、感悟、比较，修改前后各有什么表达效果。
明确：文章开头散文句法的应用，更有助于作者感情的抒发。长长短短随意自如的散文句式使作者的感情如骏马腾缰，烦乱、忧愤之情如长江大河一泻千里。
（2）这几句都用了一种什么修辞？
明确：反复。在流行歌曲中是否也有类似的用法，请举一例，试唱出来。体会它有什么表达效果？诵读体味“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这几句中反复手法的运用效果。
明确：有一种复沓的节奏美。使作者的感情表达得更充分，更淋漓尽致。
4．教师小结。
四、唱读诗
1．播放《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的歌曲。
2．学生跟唱、学唱。
五、课堂小结
课件10张PPT。宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白弃我去者昨日之日不可留，
乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。作品分析 弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧 。
破空而来的发端，重叠复沓的语言（既说“弃我去”，又说“不可留”；既言“乱我心”，又称“多烦忧”），以及一气鼓荡、长达十一字的句式，都极生动形象地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱，以及一触即发、发则不可抑止的感情状态。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。一个“酣”字摒弃了哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
承高楼饯别分写主客双方。东汉时学者称东观（政府藏书机构）为道家蓬莱山，唐人又多以蓬山，蓬阁指秘书省，李云是秘书省校书郎，所以这里用“蓬莱文章”借指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨”。上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢眺）自指，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。李白非常推崇谢朓，这里自比小谢，正流露出对自己才能的自信。这两句自然地关合了题目中的谢朓楼和校书。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
就“酣高楼”进一步渲染双方意兴：都怀有豪情逸兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。前面方写晴昼秋空，这里却说到“明月”，可见后者当非实景。“欲上”云云，也说明这是诗人酒酣兴发时的豪语。豪放与天真，在这里得到了和谐的统一，这正是李白的性格。上天揽月，固一时兴到之语，未必有所寓托，但飞动健举的形象却隐寓诗人对高洁理想境界的向往追求。笔酣墨饱，淋漓尽致，把面对高楼壮景所激起的昂扬情绪推向最高潮，仿佛现实中一切黑暗污浊都已一扫而光，心头的一切烦忧都已丢到了九霄云外。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，这一落千丈的又一大转折，正是在这种情况下必然出现的。奇特而富于独创性的比喻，又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼前，就是终年长流的宛溪水，不尽的流水与无穷的烦忧之间本极易产生联想，故自然由排遣烦忧的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意念。 由于比喻和眼前景的联系密切，具有“兴”的意味，读来自然天成。 “抽刀断水”这个细节却生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求，这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人一贯的叛逆与反抗的精神。尽管 “明朝散发弄扁舟”里也含有消极避世的思想，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言。李白晚年流放归来仍壮心不已地欲请缨杀敌，可见其积极入世的人生态度和高昂的爱国热情。我们所听到的并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。 艺术特色 思想感情的瞬息万变、波澜迭起和艺术结构的腾挪跌宕、跳跃发展的完美统一。
诗一开头就平地突起波澜，揭示出郁积已久的强烈精神苦闷；紧接着却完全撇开“烦忧”，放眼万里秋空，从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举，扶摇直上九霄，然后却又迅即从九霄跌入苦闷的深渊。直起直落，大开大合，没有任何承转过渡的痕迹。这种起落无端、断续无迹的结构，最适宜于表现诗人因理想与现实的尖锐矛盾而产生的急遽变化的感情。退出《望岳》教案
教学目标
1．领略泰山雄伟神奇的景色。
2．感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学重点
1．泰山雄伟神奇的景色。
2．诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学难点
1．诗中哲理的理解。
基础知识
1．作者生平。
2．泰山的有关知识。
3．字音、字形。
教学方法
朗读法
教学时数
1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二、讲授新课
1．板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
6．齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。
古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
7．这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句____________，是因为____________。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找找关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。请一位同学来读一下。
三、总结课文
1．小结：通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。
2．布置作业：当堂检测。
课件13张PPT。望岳杜甫民间疾苦，笔底波澜；
世上创痍，诗中圣哲。满眼河山，大地早非李唐有;
一腔君国，草堂犹是杜陵春。 伟大的现实主义诗人---------杜甫作者简介 杜甫[公元712-770] 字 子美,诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
为我们留下1400多首诗歌，这些诗歌像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。望 岳 望 岳远望---泰山---绵绵不尽近望---泰山---秀美高大细望---泰山---极高幽深愿望---------抒远大抱负 诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀美的景色，它透露了诗人远大的抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。 《春望》写于“安史之乱”前期，诗人已人到中年。 唐肃宗至德元年[765年]；杜甫前往灵武投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。这首诗作于次年[757年]三月。是诗人逃离长安前一个月写的，它集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情，感人至深。国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
注：溅jiàn 簪zān感情基调：深沉、沉郁、忧伤。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。第一种是以诗人为“感”、“恨”的主体；——“以我观物，故物皆著我之色彩”触景伤怀 移情于物 情景交融第二种是以花鸟为“感”、“恨”的主体；
相关诗句赏析： 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
——南宋 文天祥诗歌意象中蕴含着诗人的情感 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！
——南唐 李煜 拓展练习（1）展开联想和想像，用自己的语言描述《春望》这首诗歌中的画面。（2）在你的记忆中，还有哪些诗句将忧国或思乡的情怀蕴含在形象的描写之中？1、背诵并默写《望岳》。 作业：退出《观刈麦》教案
教学目标
1．朗读吟诵，理解诗歌内容。
2．赏析体悟，体会诗人的思想感情。
3．拓展引导，关注社会热点，感恩幸福生活。
教学重点
诵读、理解、赏析
教学难点
体会感情、把握主旨
教学方法
多媒体
教学安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
(幻灯片展示：描写劳动人民艰辛的诗句）
陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。——北宋梅尧臣《陶者》
昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——北宋张俞《蚕妇》
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——唐代李绅《悯农》
导入语：
同学们，这些诗句描绘的都是中国的农民几千年来的悲惨境况，值得我们寄予深切的同情。农民的幸福在哪里？习近平总书记在刚刚过去的党的十八届三中全会上明确提出，要让广大农民平等参与现代现代化进程，共同分享现代化成果，赋予农民更多的财产权利。这在中国古代是不可想象的，现在，让我们怀着忆苦思甜的感恩之心，走进白居易的《观刈麦》，去深切了解一下古代农民的苦难，你会感觉今天你平淡的生活其实也是一种幸福。
二、自学质疑（课前完成，课堂幻灯片展示）
1．给下列划线的字注音?
刈﹙yì﹚? 童稚﹙zhì﹚? 饷﹙xiǎng﹚田 ?穗﹙suì﹚?
灼﹙zhuó﹚?吏禄﹙lì lù﹚ 三百石（dàn） 秉﹙bǐng﹚?
2．找出课文中要提醒其他同学注意的字或词并写下来
3．解释下列划线的词
覆陇黄:通“垄”，田埂。
荷箪食：装饭用的圆形竹器。
童稚携壶浆：小孩
相随饷田去：送饭到田头
右手秉遗穗：拿着
曾不事农桑：一直，从来
岁晏有余粮：年底，年终
4．认识作者：
白居易，字乐天，号香山居士。和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”
三、朗读诗歌，体会意境
1．老师有感情的朗读。
2．让学生边听边勾画诗歌节奏并充分感受诗歌是意境。
3．请男女学生各一名分别有感情的朗读这首诗歌，再由老师点评指正。
4．全班齐读，教师针对学生读得不对或不理解的字词进行个别分析。
四、自由阅读，理解赏析
1．喜看麦黄覆垄丰收景
（1）学生齐读：（1-2）句
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
（2）思考：诗人郊游看到了一番怎样的景象，从那句可以看出来？这是什么描写？你能推知他的心情是怎样的？
明确：看到丰收之景，从“小麦覆陇黄”一句可以看出来，是景物描写，诗人这个时候的心情应该是喜悦的。
2．旁观刈麦者忙碌艰辛
（1）学生齐读（3-6)句。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。
（2）思考：
①用前文一个字概括刈麦者一家的劳动景象，并说说都体现在哪些语句？
明确：“忙”，体现在前四句。
②刈麦者的艰辛体现在哪里？“力尽不知热，但惜夏日长”体现了刈麦者怎样的心理？
明确：“ 足蒸暑土气，背灼炎天光”；体现了刈麦者近乎变态的矛盾心理。
③尽管劳动如此艰辛，这家人的心情是怎样的？
明确：一年的劳动有了回报，饱含丰收的喜悦。
④说说本节用了哪些描写手法。
明确：动作描写、心理描写、场景描写。
3．听闻拾穗者遭遇悲惨
（1）学生齐读（7-10）句。
复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
（2）思考：
①妇人之贫体现在哪里？用了什么描写手法？
明确：“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，神态描写。
②导致妇人贫困的根源在哪里？为什么会导致妇人这样贫困？
明确：根源是“家田输税尽”苛税繁重，农民不堪其苦。
③从贫妇人的悲惨境况，你能推知刈麦者一家的命运吗？
明确：能，贫妇人的今天就是刈麦者一家的明天，当时社会农民的遭遇都很悲惨，诗中揭示的不止是个别现象。例如：卖炭翁、蚕妇、陶者都是古代农民悲惨形象的代表。
4．体会观刈者惭愧心情
（1）学生齐读（11-13)句
今我何功德？曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮，
念此私自愧，尽日不能忘。
（2）思考：
①这个时候，诗人对照自己，感觉到了什么，仅仅是如此吗？为什么会“尽日不能忘”?
明确：对照自己哦优越生活，诗人不仅仅感觉惭愧，更为农民的悲惨遭遇而觉得心情沉重，所以才“尽日不能忘”。
②本小节运用了什么表达方式？什么写作手法？表现了诗人怎样的思想感情？
明确：抒情的表达方式，另外还有描写；写作手法有对比，表现了谁人对劳动人民的深切同情。
同学们，农民的悲惨境况在古代能避免吗？为什么？
五、教师小结
在古代农民的悲惨遭遇是不能避免的，因为中国古代实行的封建土地所有制，土地等生活资料掌握在地主阶级手里，农民只能租种地主土地，苛税繁重，农民收入少的可怜。今天，我们实行的是土地公有制，农民拥有土地的使用权和收益权，党中央实行了免除农业税，并实行多种惠农政策，党的十八届三中全会后，随着城乡一体的新型工农城乡关系的发展和完善，广大农民平等地参与现代化进程，共同分享现代化成果，享有更多财产的权利必定会实现，相信农民的生活会越来越好，农民会活得更有尊严！
六、板书设计：
表达方式：描写、抒情；
描写手法：景物描写、动作描写、语言描写、心理描写。
写作手法：对比手法。
七、作业布置
背诵全诗。
课件11张PPT。观刈麦白居易 白居易，唐代诗人，字乐天，做官正直，深受好评。晚年隐居洛阳香山寺，因此号香山居士。作品集有《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。诗中大胆地批评时政，表现人民的疾苦。生前将众多诗文自编为《白氏长庆集》。其诗语言通俗，相传八旬老妪都能听懂。作者简介： 注音：刈 荷 箪 饷
灼 秉 敝 晏yìhèdānxiǎngzhuóbǐngbìyàn读诗明示： 作者在诗中描写了哪些人,他们分别在干什么?(根据人物活动分层)1、这首诗重点描写了哪两幅画面？哪一幅画面更倾注了诗人情感？
2、这首诗采用了哪些描写方法？请举例说明。
3、从“力尽不知热，但惜夏日长”中我们可以看出什么？思考两幅画面画面一：烈日割麦画面二：抱子拾穗描写方法景物描写：夜来南风起，小麦覆陇黄。语言描写：家田输税尽，拾此充饥肠。心理描写：力尽不知热，背灼炎天光。矛盾心理： 为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。 其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，更令人心酸不已。 力尽不知热，但惜夏日长作者将农民与自己进行对比，表达作者怎样的感情？惭愧，谴责自己；
对统治者的批判；
对劳动人民的深切同情。片段练写： 展开想象，描述一段割麦者或拾麦者的场景（注意使用描写方法）。总结： 在这首叙事诗中，诗人以自己的亲眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己“不事农桑”而“利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。退出《雁门太守行》教案
教学目标
1．知识与能力：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
2．过程与方法：通过朗读、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。
3．情感态度价值观：领悟作者寄托的爱国情怀。
教学重、难点
1．重点：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
2．难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1．了解作者，写作背景，解题。
2．自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。
3．熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4．这首诗以什么为顺序？
5．作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）
1．李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。
2．写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。
标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。
3．理解诗意
指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”。
中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。
4．以时间为序。
5．描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。
看到了，感受到：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”、“紫”、“红”勾画出苍茫悲壮的画面。
听到了，感受到：
“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
小结
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。
四、巩固新知，当堂训练（10分钟）
1．诗人以（ ）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（ ）隐喻将士的英勇不屈。
2．分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：__________________。
3．写黑夜行军，投入战斗的句子是：__________________。
4．全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？
5．背诵全诗。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1．默写全诗。
2．积累关于描写战争的诗词名句。
六、板书设计
首联：敌军围攻，守卫森严。
颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物
颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人
尾联：报效君王，甘愿身死。
课件11张PPT。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。雁门太守行作者：李贺 李贺，（790-816）字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。据说，七岁能辞章。韩愈、皇甫湜始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就，自目曰《高轩过》。二人大惊，自是有名。
b[作者简介] ①雁门太守行：乐府相和歌瑟调三十八曲之一。
②这句以黑云压城好象将要摧毁的形象，表现形势紧急。
③这句说，太阳照射在将士鱼鳞般的铠甲上，光芒耀眼。
④角：古代军中的号角。角声满天，是描写战斗的激烈。
⑤燕脂：即胭脂，指战士流的血象胭脂一样红。这句说，塞上战士们的鲜血在夜里和土壤凝结成紫色。[注释]⑥半卷红旗：红旗不能充分展开，描写急行军的样子。易水：在今河北省易县。
⑦这句说天冷霜重，鼓皮受潮，响声不大。
⑧君：皇帝。黄金台：在今河北省易县东南。战国时，燕昭王筑台，置千金于台上，以招揽天下“贤能”。玉龙：这里指宝剑。这两句说，为了报答皇帝的重视，决心手提宝剑，为他战死。 唐朝中期，藩镇割据势力日益强大，某些少数民族统治集团常常侵扰内地，所以当时常常引起激烈的战争。李贺是站在进步的政治思想的立场上，维护唐王朝的完整统一，反对割据和侵扰的。这首诗既描写了唐朝将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，又表现了诗人渴望建立功业的爱国思想。诗写得悲壮苍凉，但也流露出作者忠君思想的阶级局限。【导读】黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。乌云弥漫在城上，城郭似乎被催垮了
日光穿过云的缝隙，战士们的铠甲上金光闪闪。角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。 在深秋的季节里吹响号角，长城附近的泥土在夕阳的掩映下更加凝重。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 深夜里，部队行进在易水河边，寒风卷动着红旗。
浓霜湿透了鼓皮，低沉的鼓声在四周回荡。报君黄金台上意，提携玉龙为君死 为了报答君王招纳贤才的厚爱，我宁愿手提利剑战死在沙场。 诗歌第一句运用洽切的比喻，点明战争的危急形势：敌人兵临城下、大军压境，有如“黑云压城城欲摧”。第三、四句极力渲染战场的惨烈气氛：号角声声在秋风中回荡，战士们的鲜血染红了土地，在夜里凝成了紫色，可见战争的激烈残酷。第二句写出我军壮盛的军容，高昂的士气。思考： 通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?退出
