伤仲永课件

课件38张PPT。伤 仲 永王 安 石 正确流利地朗读课文，学会停顿；
积累文言词汇，识记其意思；
会流畅地翻译课文。
教
学
目
标第一课时预习检查：作者？
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。作家作品简介唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。题解欣赏朗读录音注意下列语句的停顿 ①仲永/生五年
②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
③其诗/以养父母、收族为意
④传/一乡秀才/观之
⑤自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
⑥日扳仲永/环谒于邑人
⑦余闻之也/久
⑧其/受之天也，贤于材人/远矣朗读课文---齐读展示 1.“父异焉” 焉：
2. “即书诗四句” 书：
3. “或以钱币乞之” 或： 4.“从先人还家” 从：
5. “还自扬州”：
6.“卒之为众人” 卒：语气代词，代这件事动词，写补充课文注释有的人跟从从扬州回家最终7.“且为众人” 且：
8.“固众人” 固：况且本来疏通文意疏通文意金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从临近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。书具，代词形容词意动用法知识链接意动用法：是指某些词用作动词充当谓语时其动作属于主观上的感觉、看待或评价。意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。一般可译为“认为.....”“以.....为....”“对.....感到.....”等。
例1：邑人奇之，稍稍宾客其父。
宾客：本为名词，这里活用为意动词。“宾客其父”是动宾结构，意为“以宾客之礼待其父”。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的还花钱求仲永题诗。以....为...：把....当作...父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。名词作状语，每天状语是谓语里的另一个附加成分，它附加在谓语中心语的前面，从情况、时间、处所、方式、条件、对象、肯定、否定、范围和程度等方面对谓语中心进行修饰或限制。
例句:(中括号内为状语)
他[已经]走了
咱们[北京]见
歌声[把王老师]带入深沉的回忆
科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权
状语说白了，就是修饰动作的词，也可以理解成修饰谓语的词。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。王先生说：仲永的通达聪慧是先天得到的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育没有达到（要求）。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕比普通人还不如了。 1）解释重点词语
世隶耕（ 　 ） 即书诗四句（ ）
自为其名（ 　）
或以钱币乞之（ 　）
日扳仲永环谒于邑人（　　　　）（　　　　）
不能称前时之闻（ 　 ）
泯然众人矣（ 　 ）
固众人（ ）属于写题写有的人通“攀”四处拜访相当完全消失本来课堂达标检测1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。
2、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。教
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标第二课时齐读课文 小组讨论1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？ 作者对仲永和世人怀着怎样的心情？
2、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？（课后题一.1）
3、开篇“世隶农”交代了仲永的身份、家世有什么作用？
4、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？（课后一.2）
5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？ （课后一.3）1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？作者对仲永和世人怀着怎样的心情？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思。表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 2、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期——
少年时期——
青年时期——才思敏捷，天资非凡才能衰退，大不如前才思平庸，与众无异“忽啼求之”、“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”
“父异焉”、“邑人奇之”“不能称前时之闻。”“泯然众人矣。”表现在——3、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？ “世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
4、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？ 1、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”
2、“其受于人者不至”，即没有收到后天正常的教育。5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？ “受之天” ——人的天资
“受之人”——人的后天学习和教育　　作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出后天教育对一个人是否成才是至关重要的。EXIT　　《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失 成长的自主权
仲永之父： 为名利所困，不使学
邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。 第三课时1、概括文章的主要内容。
2、归纳各段段意。
3、了解先扬后抑、详略得当的写法。
4、分辨文章采用的表达方式。用自己的话概括文章的内容。本文主要讲方仲永自小天资聪颖，五岁即能作诗，由于后来不接受教育，最终才能消失，成为普通人的事。文章共三段，归纳各段段意。（导学案p15预习1）第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为 普通人。
第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。“先扬后抑”
也叫欲抑后扬，这种技法是指本来想要贬抑或批判某个人或某种现象，先尽量用较多篇幅描述或勾画他的好处，然后转而表现他的不好，使读者在情节的跌宕中思考，从而受到启迪。本文运用了先扬后抑的写法，扬的是什么？抑的是什么？这样写有什么好处？（导学案p16问题四）文章先扬方仲永的聪明和天资，后抑他的平庸。采用先扬后抑的手法，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永的先后落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写的比较充分。
略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
详略得当：在一篇文章中，详写略写是对立统一、相辅相成的，详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出1、详写第一段方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、略写方仲永才能衰退、沦为平庸的过程。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一
主题。文中对方仲永成长变化的叙述有详有略，详写什么？略写什么？这样处理有什么好处？（导学案P16问题五）巩固提升翻译下列句子注意其中加红色的词的意思邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。
奇：对……感到惊奇；认为……是奇才。
宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
利：认为……有利可图，把……看做有利可图。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
于：比。
于：被。 作业1.熟读课文，识记字词含义及课文翻译。（师友互查朗读及翻译，小组长监督，完成后到科代表处签名）
2. 完成导学案，导学测评。