一 年级下册数学教案-八 阿福的新衣—厘米的认识 青岛版

八 阿福的新衣—厘米的认识
教学目标：
经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
在解决问题的过程中认识认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、学习用厘米测量，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
二．教学重难点：
1、 重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、 难点：初步建立1厘米的长度观念，并且在实际中应用整厘米数测量物体的长度。
三．教学过程
（一）创设情景，提出问题。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师和大家一样,也非常喜欢看动画片，今天还给大家带来了一段呢，想不想看？请同学们一边看一边想：动画片中都有谁？他们发生了什么事？（播放动画并配音：从前，有一个叫阿福的人，来到一家裁缝店，他想做一件上衣，老师傅一边量着阿福的身长，一边告诉小徒弟：“一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长......”量完之后，小徒弟就按着记录认认真真地做起上衣。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃......”过了两天，阿福高高兴兴地来试新衣服了，穿上一看：“啊！太小了！”师傅：“哦？我再量一量......告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我做的就是三拃呀，这是怎么回事呢？” （二）组织探究、解决问题
长度单位的统一
师：对呀，这是怎么回事呢？学生汇报预设：生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：大家同意吗？谁再来说一说？他们俩的手不一样大。
师：真是一群聪明的孩子！是呀，师傅的手大，他的一拃就怎么样？--（大），徒弟的手小，他的一拃就--（小），结果阿福的新衣就--（做小了），那大家想一想怎样做阿福的新衣才合适呢？生1：师傅量的，就让师傅做（这是个好办法，还有别的办法吗？）生2：徒弟量的，徒弟来做生3：用尺子量
认识尺子
师：用尺子量这个主意不错，为了测量的准确，人们发明了尺子。同学们，你们见过尺子吗？都见过什么样的尺子？好，你说说。生1：米尺 生2：卷尺 生3：三角尺 ......师：同学们知道的可真多啊！对，尺子有很多种，请大家看大屏幕，今天咱们一起来研究同学们手中这把最常见的直尺。请拿出你的尺子，仔细观察尺子上都有什么？然后把你的发现说给小组的同学听。
师：好，观察完了吗？请把手中的小尺子放下。为了让同学们看的更清楚，老师这里有一把放大了的尺子，咱们一起来看，尺子上有什么？谁来说给全班同学听听？你来！（1）生1：有数字
师接着说：你们发现了吗？一起来读一读这些数吧。生：0、1、2、3、4、5、6......20（你们的声音真好听！）师：谁知道尺子上的0表示什么？
师：你真是个爱动脑筋的孩子！是的，0在尺子上表示开始，是我们测量时的起点。（师板书0：起点）还有什么发现？生2：我还发现尺子上有许多长小竖线，长线的下面还有数字。师：你的小眼睛可真亮！大家发现了没有？其实这些长短不一的小竖线有一个共同的名字，叫刻度线。（出示：刻度线）一起说叫什么？大家请看这些长刻度线，（师指大屏幕）每相邻的两条长刻度线之间是一大格。除了这些，你还有新的发现吗？生3：我发现在1的旁边有两个字母。
师：是这两个字母吗？生3：是的。（师板书：cm） 这两个字母读作：cm（师读） 谁来 读一读？
师：cm表示厘米，厘米是一个长度单位。（师慢慢说，字字入学生耳） （ 板书：长度单位），今天我们就一起来学习有关厘米的知识。（板书课题---厘米的认识）
感知1厘米
找直尺上的1厘米
师：同学们，我们知道cm表示厘米，那么1厘米有多长呢？来，拿出你的尺子，在尺子上找一找从哪儿到哪儿就是1厘米呢？你找到了吗？
师：谁来说一说？你来！[从0-1]哦，大家看，尺子上从0到1这一大格的长度就是1厘米。（师指大屏幕）你找的真准！（师在0---1上面出示1cm）还有不同的说法吗？（2--3）谁还想说？（5--6）还有吗？你说 ，谁还找到了？你说，你说。（师语速快点，让学生多说）
师：你们可真厉害，找了这么多！诶，同学们，你们发现了吗，这些都是1厘米，也就是说,尺子上每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。
比划直尺上的1厘米，感觉1厘米
师：好，现在请大家再在你的尺子上找到一个1厘米，像老师这样比一比，然后把你的手抬起来给老师看看你的1厘米。
师：为了让同学们比划得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下。我们用大拇指和食指夹住1厘米的小棒，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。）
师：好，孩子们，请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想一想1厘米有多长呀？想起来了吗？（师语速要慢，声音要小）
师：好，你能用手势直接比划1厘米长吗？嗯，不错。（师下去巡视：这个是1厘米。嗯，这个也是1厘米）好，把手放下。
师：你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。（师说清楚，语速要慢并板书：短）
生活举例， 实物感知
师：别看1厘米很短，可是在生活中就有很多长度大约是1厘米的物体，老师准备了一些，就放在你们桌上的小杯子里，赶紧倒出来找一找吧！找到后说给小组的同学听听？（小组活动找1厘米）
师：谁愿意给大家介绍一下，你在哪儿找到了1厘米？生：小正方体
师：哪个地方是1厘米？哦，小正方体这条边的长度是1厘米。同学们看到了吗？谁还想说说你在哪个物体上找到了1厘米？生：花生
师：同学们往这看，她找的花生，哪个地方大约是1厘米？（花生的长度大约是1厘米），还有谁和他找的不一样？生：书钉······
师:除了老师给小朋友们提供的这些以外，在我们的身边或身上还有很多物体，长度大约是1厘米，（出示）有兴趣的同学课下还可以继续找一找。组织教学：请同学们把这些小物体放回到小杯子里，然后做好，比一比哪个小组动作最快！
4、认识几厘米，学习度量物体长度的方法。
师：刚才我们大家认识了1厘米，知道从0到1这一大格的长度是1厘米，那谁知道从0到2是几厘米？（2厘米）为什么？
师：我们一起来数一数。（师用鼠标指着数1厘米、2厘米，尺子上从0到2是不是2厘米？）。谁还找到了？从哪到哪的长度也是2厘米 还有谁和她找的不一样？
师：真棒！老师提高难度，你知道5厘米有多长吗？谁想说？你来（0---5）（师指着数从0到5是不是5厘米？）师：还有谁和她找的不一样？ （1----6，嗯，从1到6也是5厘米）师：你还找到了几厘米？来，说说看。她找的对不对？
测量线段的长度。
过 渡：同学们表现得真棒！接下来你想不想用手中的小尺子亲自动手来量一量呀？
师：请同学们拿出一号题卡，下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗？比比谁量的又快又准。 学生测量，教师巡视。指名汇报: 师：大家量完了没有？谁 愿意上前 面来量给大家看？好，告诉大家你是怎样测量的？从0开始 到5，这条线段长多少厘米？（5厘米） 师：还有谁想过来量给大家看？你告诉大家，你是从几开始量的，长多少厘米？（8厘米）（四）跳远比赛
过 渡：看来同学们不仅学会了测量，而且还会总结测量的方法，真不错。同学们，动物王国里，蟋蟀和蝈蝈两只小动物在举行跳远比赛，我们一起去当裁判好不好？请大家仔细看，比赛开始了（师出示）
师：到底谁是冠军呢？请同学们拿出2号题卡，仔细看一看，它们俩个谁跳得远？指名汇报： 生： 蟋蟀。
师：谁有不同的意见？ 生： 蝈蝈。师：现在出现了两种不同的说法。
师：来说说你们的理由。生：从0到11是11厘米长；蟋蟀跳了11个大格；师指蝈蝈队：你们的理由呢？生：蝈蝈跳了16厘米；生：蝈蝈不是从0开始的，应该数数几个大格？生：噢是9厘米。那蟋蟀赢了。
师对蝈蝈队：他说的有道理吗？蝈蝈跳了多少厘米？（9厘米）没关系，回去改正一下好吗？正因为有了你们的参与，让我们大家对厘米的认识更加清晰。
（五）测量一拃的长度
1、测量一拃有多长。
师：诶，同学们，还记得刚才的动画片吗？动画片中我们已经知道了师傅的一拃大，徒弟的一拃小，想不想知道他们的一拃到底有多长呀？咱们来看，这是师傅的一拃，（出示课件）师傅的大拇指对准0刻度，中指指着21，所以师傅一拃长------21厘米。再来看看徒弟的一拃有多长？（出示）徒弟的一拃14厘米。
师：师傅的一拃和徒弟的一拃相差这么多，那3拃呢？相差的会更多了，怪不得小徒弟做出来的衣服是又瘦又小。
2、量自己的一拃。
师：那同学们想不想知道自己的一拃有多长？赶紧动手量一量。[找生说] 看来大家一扎的长度都差不多，大约是15厘米，现在你的一拃是15厘米，那大家想想5年以后你的一拃会怎么样？（会比现在长一些），到时候别忘了量一量呦！
课堂小结：
师：好了孩子们，这节课学的开心吗？ 那么你有什么收获呢？（真是爱学习的好孩子！）还有很多同学也想说，课下再交流好吗？ 今天老师给大家布置一个任务，回家后试着以厘米(cm)为单位，量一量你爸爸妈妈一拃的长度，思考一个问题：如果想要测量大树或旗杆的高度，用厘米作单位还合适吗？要用什么长度单位才合适呢？