一 年级下册数学教案-六 大海边——《100以内数的连加连减混合运算》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一 年级下册数学教案-六 大海边——《100以内数的连加连减混合运算》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-13 11:33:31 | ||
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文档简介
六 大海边——《100以内数的连加连减混合运算》
【教材简析】
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。创设“妈妈带小雪购买纪念品”这一情境，通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”的问题，引出连减及加减混合运算知识的学习。根据本信息窗的内容，设计了新授和练习2个课时。第二课时在巩固新知的基础上，将所学的知识延伸到解决实际问题中，体现了数学
与生活的密切联系。
【教学目标】
会进行100以内数的两步加减混合运算。
在经历探索100以内数的加减混合运算方法的过程中，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
在现实生活中，能发提出并解决100以内数的加减混合计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
【教学过程】
创设情境，激趣导入（出示情境图，与学生对话）
小雪和妈妈去海边游玩，给大家带回来好多漂亮的贝壳（展示贝壳），要奖励给在课堂上会思考、会合作的小朋友，看看谁能得到这些漂亮的贝壳．
学生解答小雪提出的几个简单的问题。（出示教材P63页情境图。将贝壳、珊瑚标本......价钱改成算式。）珊瑚标本：10＋5＋2 海豚玩具：30－10＋3 贝壳：22＋8－5 海螺：20－4－3
3、小雪：“你能帮我算一算珊瑚标本、海豚玩具、贝壳和海螺分别是多少元吗？”（对于学生的回答及时奖励小贝壳）
【设计意图：复习简单的加减混合运算（没有小括号）要从左往右依次计算的顺序，为新课的学习做好铺垫。】
4、小雪继续提出问题：“同学们，我用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”
【设计意图：这一 环节以 主人翁 －小雪 ＂海南游玩”为引 子，创设“海边买贝壳”这一情境，配之 贝壳作为奖励，有利于激发学生的学习热情和探 究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习氛围。】
合作交流、探究新知现在以四人小组为单位，讨论解决问题的方法。
1、小 组讨论 学习。（给学生充分讨论 的时 间，同时将 讨论 出的算法写在题 纸上。）
学生解决问题的策略不同，可能出现以下几种算法：（竖式略）
（1）50—13=37（元）37—17=20（元） 答：还剩20元。
（2）50—13—17=20（元） 答：还剩20元。
（3）13+17=30（元） 50—30=20（元） 答：还剩20元。
还会出现50—13+17这种错误算式。
个别小组可能会想出：50—（13+17）=20（元）答：还剩20元。......
2、交流学习成果。小组同学选代表汇报，其他同学补充。（对于学生的回答及时肯定并奖励。）（1）对于1、3两种解题方法给予肯定。
第2种解题方法，学生在计算时可能依次写两个竖式。鼓励学生 把两个 竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考 尝试 的时 间）引导学生结合题意理解计算的方法。比较 两种写 法， 找出简单的方法。（引导学生通过比较 得出： 写成一个连减的竖式更简单。）
对于第四种方法，引导学生重点分析：“你们想先求什么，再求什么呢？”学生可能回答“先求 买海螺和珊瑚标本一共需 要多少钱？再求 用50元买这些东西，还剩多少元钱？”在这 儿提示学生，“在一个算式里，先算海螺和珊瑚标本的价钱，再算剩下的钱，我们就得想一个好 办法， 比如可 以用一个符号表示......想一想，你有 什么 好办法吗？ 把你的想法和小组同学说一说。”学生独立思考后小组交流。（ 让学生经历符号创造的过程，培养其创新意识，体会运算顺序的合理性和小括号的意义。对于学生创造出的有一定道 理的 符号给 予鼓励。）肯定 学生的 想法。给学生提供一个 统一的 符号—小括号。（点击课件：在算式50—13+17中，将13+17加上 红色闪动的小括号“（）”并指导正确读 法。）算式 里有小括号，要先算括号 里面 的。（ 指导竖式的 写法）（ 充分肯定想 出第五种方法的小组，奖励每人一枚贝壳。）你能试着说一说吗？
3、梳理回顾。回顾学生探 究出的四 种方法。 让学 比 一下， 自己更喜欢哪种方法，为什么？（让学生体会算法的多样性和最优化。）通过比较 ，学生 认为第 三种 和第五 种方法更好。
【设计意图：采用小组合作探究的方式，给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。】
巩固新知，拓展应用
巩固练习。
（1）、出示情境图，提出问题。（小雪提问“同学们，用50元钱买海豚玩具和贝壳，还剩多少元呢？” 请你用自己喜欢的方法算一算，好吗？）
学生独立思考，解决问题。汇报交流。多数学生可能会选用“50—23—25”或“50—（23+25）”两种方法解答。（指导读法）（及时肯定和奖励）让学生说一说运算顺序。巩固加减混和运算（有小括号）的运算顺序和竖式的写法。
、（小雪：“真棒！看来这个问题也难不住大家。同学们，在我的问题口袋里还装着几个小问题，让我们一起看一下吧！）1用50元钱买海螺和贝壳，还剩多少钱？2如果买海豚玩具和珊瑚标本呢？引导学生试着 用两 种不同 的方法解答。（只列 算式， 说出运算顺序，不计算。）
、（小雪：“比比 谁的 眼力 好” 下面的计算 如果错了， 找出错在哪里并改正，好吗？）教材P65、3
拓展应用。
（小雪：这是今年1-3月的月历图，算一算这三个月一共多少天？）引导学生看懂图意 再计算。（这是一个连加的计算，重点解决连加竖式的 写法，让学生自己先尝试写，再与连减的竖式进行比较。）问学生是否知道4-6月、7-9月、10-12月每三 个月的天数， 如果有 兴趣， 鼓励学生 利用课 后的时 间查 一查月历，算出来。
小雪：小朋友该怎 样租车呢 ？（出示教材P66、6情景图）小组合作，提出不同的租车方案。汇报交流，说清楚确定租车方案的理由。
总结。小雪：同学们真棒！学会了100以内数的加减混合运算（板书课题：100以内数的加减混合运算）通过大家的共同努力，解决了我带来的全部 问题，你们真了不起！大家学得开心吗？好，让我们下节课再一起学习吧！
【设计意图：本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生 综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。】
【教材简析】
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。创设“妈妈带小雪购买纪念品”这一情境，通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”的问题，引出连减及加减混合运算知识的学习。根据本信息窗的内容，设计了新授和练习2个课时。第二课时在巩固新知的基础上，将所学的知识延伸到解决实际问题中，体现了数学
与生活的密切联系。
【教学目标】
会进行100以内数的两步加减混合运算。
在经历探索100以内数的加减混合运算方法的过程中，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
在现实生活中，能发提出并解决100以内数的加减混合计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
【教学过程】
创设情境，激趣导入（出示情境图，与学生对话）
小雪和妈妈去海边游玩，给大家带回来好多漂亮的贝壳（展示贝壳），要奖励给在课堂上会思考、会合作的小朋友，看看谁能得到这些漂亮的贝壳．
学生解答小雪提出的几个简单的问题。（出示教材P63页情境图。将贝壳、珊瑚标本......价钱改成算式。）珊瑚标本：10＋5＋2 海豚玩具：30－10＋3 贝壳：22＋8－5 海螺：20－4－3
3、小雪：“你能帮我算一算珊瑚标本、海豚玩具、贝壳和海螺分别是多少元吗？”（对于学生的回答及时奖励小贝壳）
【设计意图：复习简单的加减混合运算（没有小括号）要从左往右依次计算的顺序，为新课的学习做好铺垫。】
4、小雪继续提出问题：“同学们，我用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”
【设计意图：这一 环节以 主人翁 －小雪 ＂海南游玩”为引 子，创设“海边买贝壳”这一情境，配之 贝壳作为奖励，有利于激发学生的学习热情和探 究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习氛围。】
合作交流、探究新知现在以四人小组为单位，讨论解决问题的方法。
1、小 组讨论 学习。（给学生充分讨论 的时 间，同时将 讨论 出的算法写在题 纸上。）
学生解决问题的策略不同，可能出现以下几种算法：（竖式略）
（1）50—13=37（元）37—17=20（元） 答：还剩20元。
（2）50—13—17=20（元） 答：还剩20元。
（3）13+17=30（元） 50—30=20（元） 答：还剩20元。
还会出现50—13+17这种错误算式。
个别小组可能会想出：50—（13+17）=20（元）答：还剩20元。......
2、交流学习成果。小组同学选代表汇报，其他同学补充。（对于学生的回答及时肯定并奖励。）（1）对于1、3两种解题方法给予肯定。
第2种解题方法，学生在计算时可能依次写两个竖式。鼓励学生 把两个 竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考 尝试 的时 间）引导学生结合题意理解计算的方法。比较 两种写 法， 找出简单的方法。（引导学生通过比较 得出： 写成一个连减的竖式更简单。）
对于第四种方法，引导学生重点分析：“你们想先求什么，再求什么呢？”学生可能回答“先求 买海螺和珊瑚标本一共需 要多少钱？再求 用50元买这些东西，还剩多少元钱？”在这 儿提示学生，“在一个算式里，先算海螺和珊瑚标本的价钱，再算剩下的钱，我们就得想一个好 办法， 比如可 以用一个符号表示......想一想，你有 什么 好办法吗？ 把你的想法和小组同学说一说。”学生独立思考后小组交流。（ 让学生经历符号创造的过程，培养其创新意识，体会运算顺序的合理性和小括号的意义。对于学生创造出的有一定道 理的 符号给 予鼓励。）肯定 学生的 想法。给学生提供一个 统一的 符号—小括号。（点击课件：在算式50—13+17中，将13+17加上 红色闪动的小括号“（）”并指导正确读 法。）算式 里有小括号，要先算括号 里面 的。（ 指导竖式的 写法）（ 充分肯定想 出第五种方法的小组，奖励每人一枚贝壳。）你能试着说一说吗？
3、梳理回顾。回顾学生探 究出的四 种方法。 让学 比 一下， 自己更喜欢哪种方法，为什么？（让学生体会算法的多样性和最优化。）通过比较 ，学生 认为第 三种 和第五 种方法更好。
【设计意图：采用小组合作探究的方式，给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。】
巩固新知，拓展应用
巩固练习。
（1）、出示情境图，提出问题。（小雪提问“同学们，用50元钱买海豚玩具和贝壳，还剩多少元呢？” 请你用自己喜欢的方法算一算，好吗？）
学生独立思考，解决问题。汇报交流。多数学生可能会选用“50—23—25”或“50—（23+25）”两种方法解答。（指导读法）（及时肯定和奖励）让学生说一说运算顺序。巩固加减混和运算（有小括号）的运算顺序和竖式的写法。
、（小雪：“真棒！看来这个问题也难不住大家。同学们，在我的问题口袋里还装着几个小问题，让我们一起看一下吧！）1用50元钱买海螺和贝壳，还剩多少钱？2如果买海豚玩具和珊瑚标本呢？引导学生试着 用两 种不同 的方法解答。（只列 算式， 说出运算顺序，不计算。）
、（小雪：“比比 谁的 眼力 好” 下面的计算 如果错了， 找出错在哪里并改正，好吗？）教材P65、3
拓展应用。
（小雪：这是今年1-3月的月历图，算一算这三个月一共多少天？）引导学生看懂图意 再计算。（这是一个连加的计算，重点解决连加竖式的 写法，让学生自己先尝试写，再与连减的竖式进行比较。）问学生是否知道4-6月、7-9月、10-12月每三 个月的天数， 如果有 兴趣， 鼓励学生 利用课 后的时 间查 一查月历，算出来。
小雪：小朋友该怎 样租车呢 ？（出示教材P66、6情景图）小组合作，提出不同的租车方案。汇报交流，说清楚确定租车方案的理由。
总结。小雪：同学们真棒！学会了100以内数的加减混合运算（板书课题：100以内数的加减混合运算）通过大家的共同努力，解决了我带来的全部 问题，你们真了不起！大家学得开心吗？好，让我们下节课再一起学习吧！
【设计意图：本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生 综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。】