《湖心亭看雪》教案
教学目标
1．知识与技能：掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法。
2．过程与方法：扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。
3．情感态度与价值观：通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教学重点
1．雪后奇景的赏析。
2．描写手法——白描。
教学难点
理解作者的精神世界。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导入语设计
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢 (如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。”)
然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。
2．作者作品简介
张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴(今浙江绍兴)人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入 ( http: / / www.21cnjy.com )山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
二、解题
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、整体感知
1．听课文录音，正音正字，明确朗读节奏。
更定（gēng） 拏（ná） 毳衣（cuì） 雾凇沆砀（hàng dàng）
一芥（jiè） 铺毡（zhān） 更有此人（gèng） 喃喃（nán）
2．重点字词释义：
人鸟声俱绝：消失
是日：是，这。
更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。
余拏一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。
上下一白：全，都。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。)
焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮” ——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 大白，大酒杯。
问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。 客，客居，名词用作动词。
莫说相公痴：痴迷。
3．学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。
4．齐读课文，思考问题。
①最能体现作者形象的词语？
②写景的句子？
四、品读赏析
1．看雪的时间(崇祯五年十二月，更定时分)，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢 (湖中人鸟声俱绝)？
2．作者的“痴”表现在哪里？(他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。)
3．“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ (在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高，孤傲)
4．这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣他到底要赏什么？(他追求的是怎样的一种境界 ) (他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。)
5．作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。(翻译，并介绍白描)
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严。
明确：
①白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远《秋思》
②写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。
③写景的角度：实写与虚写交融。(虚写舟，人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体)
“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现 ( http: / / www.21cnjy.com )出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。
“天与云，与山，与水”中的“与”为什么不去掉 (把天空，云层，湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来)
“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人 “这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。
遇客后“强饮三大白”，为何 (偶遇知音的欣喜，心热)
问姓名答地点是何道理 为何不及姓名 (都是客居他乡，勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念)
6．为什么说湖中人比“相公”更痴？(比“相 ( http: / / www.21cnjy.com )公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。)
五、拓展延伸
自己有没有类似于张岱一样“痴”的时候呢？与邻桌同学分享。
六、作业布置
1．试着用白描手法描写你的同桌。
2．翻译课文并上交。
七、板书设计
湖心亭看雪
张岱
环境：湖中人鸟声俱绝
景：全景——广漠(大) 冷 孤独
特写——渺小(小)
人：炉旺酒沸 热 巧遇知己(喜悦)
拉余同饮《胸中之竹》教案
教学目标
（一）知识目标
1．了解“题跋”的特点、作用。
2．景、情、理交融的写作特点。
（二）能力目标
触类旁通，学以致用。把读与写结合起来，在阅读中体悟道理，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
通过短文的学习，了解艺术与生活的关系；灵感的出现或问题来临，只是一瞬，必须随机应变，不能固执成局。
教学重点
夹叙夹议，层层推进的结构方式。
教学难点
景中含理，寓理于情的写作特点。
教学关键
注意让学生结合自己的经验和体验，发挥想象，进入文中所描述的情境之中，和作者产生共鸣，理解作者的艺术主张。
教学方法
启发与点拨相结合
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、作者介绍
郑板桥（1693—1765），清代画家、书法家、文学家，名燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人。出身寒微，幼丧母，由后母抚养。康熙时秀才，雍正时举人，乾隆时进士，曾任山东范县、潍县知县，因请赈得罪上司而被罢官。郑板桥为政清廉，有才干，关心人民疾苦。去官后居扬州，以卖画为生。擅画兰、竹、松、菊、石等，尤以兰、竹著称。其画取法石涛，又吸取徐渭、高其佩等人的创作思想和笔意。其画构图注重剪裁，崇尚简洁，以侧锋画兰、竹，笔墨潇洒纵逸，苍劲豪迈。其画通过题跋诗文，表现出对民间疾苦的同情，具有新意。论画主张对所绘对象作直接观察，抒发个人的真情实感。提出“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”的联系和区别，反映了艺术的创作过程。其书法在行、隶之间，以画法作书、结体，行款纵横错落，整整斜斜，人称乱石铺街，自称六分半书。郑板桥工诗文，为文主张“理必归于圣贤，文必切于日用”，“作主子文章，不可作奴才文章”。其诗能反映、揭露社会黑暗，同情人民疾苦，其文直率自然。有《郑板桥集》行世。
二、解题
题跋是中国古代一种特有的文体 ( http: / / www.21cnjy.com )，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由，然均追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。
据载，有一次郑板桥画了一幅《墨竹图》，非常满意，同时又觉意犹未尽，遂握笔题画，成此名文。
三、听读课文，注意读音，节奏、语速、语调
四、疏通文意
1．解释词语
勃勃 遂 倏 趣
意 笔 定则 化机
2．通译全文
五、小结
这是一则题画竹的小品文。
六、布置作业
1．熟读课文。
2．做《练习册》。
第2课时
一、复习上节所学内容
1．介绍作者。
2．解释词语。
二、新课讲授
学生齐读后，思考：
1．作者在清秋的早晨，看到了怎样的一幅画面？请你根据文中的描写，再加以想象，用自己的语言描写出来。
2．文中引发了作者作画的愿望和冲动的句子是那一句？
3．从凝神构思到挥笔落墨，画竹过程中可分为哪几个阶段？用自己的话加以概括。
明确：（1）整个艺术创作过程，大致可划分为三个阶段：先是观察，晨起看竹，得“眼中之竹”；次是画意勃勃，有绘画的欲望和思路，生“胸中之竹”；最后是落笔作画，成“手中之竹”。
（2）在这个过程中，由于眼、心、手的作用，竹子发生了多次“变相”：由现实之像，到心中之像，再到画幅之像。在叙写中点明：胸中竹不同于眼中竹，手中竹又不同于胸中竹。表明艺术创作源于生活、精于生活的道理。
（3）最后总结说：“意在笔先”是“定则 ( http: / / www.21cnjy.com )”，“趣在法外”是“化机”。“意在笔先”是艺术创作的必然规律。在这里，“意在笔先”是必须先有“胸中之竹”然后才能有“手中之竹”的意思，故而作者称之为“定则”。“趣在法外”是艺术创作的特有规律。这里的“趣”，指的是渗透、展现在画面中的审美情趣。“趣在法外”的大致意思是说，艺术创造虽有一定的理，但没有固定的法，审美情趣的有无、大小、浓淡、雅俗，不是由法框定的，全凭作者心灵的妙运，即在深切领悟创作规律后的巧妙运化，故而作者称之为“化机”，而“化机”的大小，则取决于作者的智能和才养，即所谓“神而明之，存乎其人”。
4．作者由画竹的经验总结出了怎样的创作原则？你这样理解？
5．《胸中之竹》中说“胸中之竹并不是眼 ( http: / / www.21cnjy.com )中之竹”，又说“意在笔先者，定则也”，可是郑板桥在另一则题画中又说“文与可画竹，胸有成竹。郑板桥画竹，胸无成竹”。两者之间是否矛盾？
参考答案：不矛盾。胸有成竹，并不是胸有定竹。虽有成竹，也只是初步的构思，是一片朦胧不甚明晰的印象，及至下笔一画，可能又会有灵感出现或问题来临，这时必须随机应变，不能固执成局。先有成竹，后无成竹是境界的提升；后无成竹，必须从先有成竹的熟练而来。所以说都是一个道理。
6．作者在结尾说：“独画云乎哉！”看来， ( http: / / www.21cnjy.com )作者的意图并不止于就事论事，而是要借题发挥。请结合你的切身经历或者读书积累，说说你对郑板桥这一创作原则的理解。
三、小结
本文有怎样的艺术特点？
（1）寓理于生动的形象描绘之中。
（2）将理融化在亲切微妙的情致之中。
（3）含不尽之意见于言外。
四、拓展延伸
郑板桥既是书画家又是文学家，《胸中之竹》就是他的题画之作。本文在章法上很有特点：先就画竹之事稍事渲染——这是本文的主体，接着以“总之”归纳“定则”与“化机”的不同——这是就事论事，最后拓展题旨（独画云乎哉）——这是触类旁通。这样的章法对你的作文构思有何启迪？
参考答案：《胸中之竹》借画竹论艺，它的章法是写感悟类作文常用的好方法。它启迪我们写作此类文章，构思时就要掌握两个要点，一是“借题”，二是“发挥”。借题一定要借其精髓、内涵；发挥一定要发己之创新见解、深刻见解或具有普遍意义的见解。
五、课堂总结
郑板桥画竹，画了一辈子，他有继承，更有创造，他勇于探索，也善于总结。他的画竹题记里面就记载了丰富的经验和精辟的见解。同时，他的画竹题记又往往是优美的小品散文，短短数语，写得那么清新自然，活泼生动，有记事，有抒情，也有议论。他的人品、画风、生活情趣、艺术主张都包含在其中，文笔简净，含意深闳。他的画竹既然早已在艺林中享有盛名，那么他的题记，也应该被我们看作是文坛上的一朵艳丽的小花。
六、布置作业
1．查找资料，了解郑板桥其人其事。
2．做《练习册》。
七、板书设计
眼中之竹——客观世界——形
胸中之竹——胸中之竹——主观感受——灵感
手中之竹——艺术创造——神
