课题：16.4 角的平分线（第1课时）(安徽省马鞍山市当涂县)
文档属性
| 名称 | 课题：16.4 角的平分线（第1课时）(安徽省马鞍山市当涂县) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪科版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2008-12-25 19:51:00 | ||
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文档简介
课题：16.4 角的平分线（第1课时）
教材分析 本节知识是在学习了角平分线的定义及其度量法作法；两条直线互相垂直，垂线的概念及用三角尺作垂线的方法；全等三角形，等腰三角形等知识后进行的。它首先探索了角平分线的尺规作法，并在此基础上接着学习了过一点作已知直线垂线的尺规作法。它们是几何的基本作图，也是今后进一步学习、 研究几何知识的重要基础。
教学目标 知识目标 1.掌握角平分线的尺规作法并会证明它的正确性。2.掌握过一点作已知直线垂线的尺规作法。
能力目标 1培养学生用直尺和圆规作图的能力及有条理地语言表达能力。2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感价值 在探究作已知角的平分线的方法及作垂线的方法中，培养学生的几何直觉；培养学生探究问题的兴趣，增强探究问题的信心；体验数学活动的探索性和创造性。
教学重点 角平分线及垂线的尺规作法
教学难点 角平分线的尺规作法的探索过程
教学设想 1.本节课在设计时我曾想通过等腰三角形的三线合一的性质来设计，但考虑到学生对这一性质掌握不够，于是就按三角形全等的知识来设计。2.在探索角平分线的尺规作法时，原考虑利用教材第110页B组复习题的第1题改编做一个简易的平分角的仪器来解决这一重、难点，但考虑到时间不够，也考虑到学生的接受能力，就降低了难度，利用折纸做的角来突破难点。3.本节课的两个练习较难，且课后习题没有关于本节课的题目，所以利用练习的第2题，另补充了一道题作为课后作业，同时鼓励学生做好预习，为下一节课打下了伏笔。4.教学方法设计为引导——发现法
教 具 三角板，圆规，纸做的角
教学过程设计
教学流程 教师活动 学生活动
温故知新导入新课温故知新导入新课 1.提出问题：什么是角平分线？2.如图，已知∠AOB，如何作∠AOB的角平分线呢？ 3.度量法：用量角器作∠AOB的角平分线。4.说明：角是轴对称图形，角平分线所在的直线是对称轴。5.设问：除了这种方法外，还有什么方法能作呢？这就是我们这节课要解决的问题。6.板书课题：角的平分线 回忆思考回答
启发诱导探究新知 【活动1】1.出示一个纸质的角，提问：你能作出这个角的平分线吗？2.根据学生回答，折叠法，折痕所在的射线就是角平分线。3.用剪刀对折叠后的角进行修剪。4.让学生观察修剪后的角，提问：能从中发现什么？ 根据学生回答，适当提示：边相等。加上字母O、A、B、D、E、P, 即OD=OE,DP=EP。5.问题：已知∠AOB，求作：∠AOB的角平分线。6.点题：前面我们所讲的是度量法及折叠法，今天将探索运用直尺和圆规来作角平分线。7.怎样用直尺和圆规来作角平分线？提示学生能否从折纸角中得到启示8.如何在∠AOB的内部找到P点呢？9.归纳角的平分线的作法并板书作法。10.证明作法的正确性。11．任作一个角，用直尺和圆规作出它的角平分线。 思考观察交流回答归纳回答作图
承前启后深入探究 【活动2】1．问题：你能作一个平角的角平分线吗？2．问题：这个作图可以看着是什么？如何写已知，求作？3．刚才作的是点在直线上的，你能过直线外一点作已知直线的垂线吗？4.提示学生：刚才我们是利用全等来操作的，这个题也可以利用全等来操作。5.板书作法并作图。6.点题：你能否用全等来证明作法的正确性。7.任作一条直线，任取一个点，过这个点作这条直线的垂线。 作图思考交流回答作图
应用反思注重参与 【活动3】做第135页练习第1题 交流作图
归纳小结强化思想 1.本节课你学习了哪些知识？（学会了两种基本尺规作图：作角平分线，作垂线。）2.通过进一步的探索你有何收获？ 交流回答
作 业 1.第135页练习第2题2.（补充）如图，已知△ABC，求作⑴∠BAC的角平分线 ⑵BC边上的高3今天我们学习了角平分线的作法，那么角平分线还有什么奥秘呢？请同学们预习第135-136页内容。
板书设计 16.4角平分线作法 作法 作法
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教材分析 本节知识是在学习了角平分线的定义及其度量法作法；两条直线互相垂直，垂线的概念及用三角尺作垂线的方法；全等三角形，等腰三角形等知识后进行的。它首先探索了角平分线的尺规作法，并在此基础上接着学习了过一点作已知直线垂线的尺规作法。它们是几何的基本作图，也是今后进一步学习、 研究几何知识的重要基础。
教学目标 知识目标 1.掌握角平分线的尺规作法并会证明它的正确性。2.掌握过一点作已知直线垂线的尺规作法。
能力目标 1培养学生用直尺和圆规作图的能力及有条理地语言表达能力。2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感价值 在探究作已知角的平分线的方法及作垂线的方法中，培养学生的几何直觉；培养学生探究问题的兴趣，增强探究问题的信心；体验数学活动的探索性和创造性。
教学重点 角平分线及垂线的尺规作法
教学难点 角平分线的尺规作法的探索过程
教学设想 1.本节课在设计时我曾想通过等腰三角形的三线合一的性质来设计，但考虑到学生对这一性质掌握不够，于是就按三角形全等的知识来设计。2.在探索角平分线的尺规作法时，原考虑利用教材第110页B组复习题的第1题改编做一个简易的平分角的仪器来解决这一重、难点，但考虑到时间不够，也考虑到学生的接受能力，就降低了难度，利用折纸做的角来突破难点。3.本节课的两个练习较难，且课后习题没有关于本节课的题目，所以利用练习的第2题，另补充了一道题作为课后作业，同时鼓励学生做好预习，为下一节课打下了伏笔。4.教学方法设计为引导——发现法
教 具 三角板，圆规，纸做的角
教学过程设计
教学流程 教师活动 学生活动
温故知新导入新课温故知新导入新课 1.提出问题：什么是角平分线？2.如图，已知∠AOB，如何作∠AOB的角平分线呢？ 3.度量法：用量角器作∠AOB的角平分线。4.说明：角是轴对称图形，角平分线所在的直线是对称轴。5.设问：除了这种方法外，还有什么方法能作呢？这就是我们这节课要解决的问题。6.板书课题：角的平分线 回忆思考回答
启发诱导探究新知 【活动1】1.出示一个纸质的角，提问：你能作出这个角的平分线吗？2.根据学生回答，折叠法，折痕所在的射线就是角平分线。3.用剪刀对折叠后的角进行修剪。4.让学生观察修剪后的角，提问：能从中发现什么？ 根据学生回答，适当提示：边相等。加上字母O、A、B、D、E、P, 即OD=OE,DP=EP。5.问题：已知∠AOB，求作：∠AOB的角平分线。6.点题：前面我们所讲的是度量法及折叠法，今天将探索运用直尺和圆规来作角平分线。7.怎样用直尺和圆规来作角平分线？提示学生能否从折纸角中得到启示8.如何在∠AOB的内部找到P点呢？9.归纳角的平分线的作法并板书作法。10.证明作法的正确性。11．任作一个角，用直尺和圆规作出它的角平分线。 思考观察交流回答归纳回答作图
承前启后深入探究 【活动2】1．问题：你能作一个平角的角平分线吗？2．问题：这个作图可以看着是什么？如何写已知，求作？3．刚才作的是点在直线上的，你能过直线外一点作已知直线的垂线吗？4.提示学生：刚才我们是利用全等来操作的，这个题也可以利用全等来操作。5.板书作法并作图。6.点题：你能否用全等来证明作法的正确性。7.任作一条直线，任取一个点，过这个点作这条直线的垂线。 作图思考交流回答作图
应用反思注重参与 【活动3】做第135页练习第1题 交流作图
归纳小结强化思想 1.本节课你学习了哪些知识？（学会了两种基本尺规作图：作角平分线，作垂线。）2.通过进一步的探索你有何收获？ 交流回答
作 业 1.第135页练习第2题2.（补充）如图，已知△ABC，求作⑴∠BAC的角平分线 ⑵BC边上的高3今天我们学习了角平分线的作法，那么角平分线还有什么奥秘呢？请同学们预习第135-136页内容。
板书设计 16.4角平分线作法 作法 作法
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