1.《古诗三首》任务型教学设计

穿越时空，跟古代小朋友一起玩——五下第一单元《古诗三首》任务型教学
【教学目标】
1.读准读通诗句，.结合注释，能说出诗的大致意思。
2.在创设的情境中，展开想象，把快乐玩耍的画面放大，具体描绘，体会诗中表达的童真童趣。（重难点）
3.有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》
【学生预习】
自主朗读古诗，梳理生字，结合注释，大致了解意思。
【教学过程】
一、出示图画，揭示情境任务
1.课件出示现代儿童生活的多幅图画。
2.穿越时空，跟着两位古诗人前往乡村。
二、活动一，读准读通，指向儿童剪影
1.学生自由朗读两首古诗。
2.汇报交流朗读，发现最难读处。
3.依据学情,重点指导难读的诗句
如：满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
如：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银鉦。
……感知这些诗与儿童生活有关
二、活动二，结合注释，感知儿童剪影
（一）学生自学，了解学情
（二）汇报已知，感知意思
学生若有困难，可以根据如下提示进行汇报
童孙 （ ）
稚子（ ）
牧童 （ ）
预设：夏天，农忙的季节里，孩子们跟着大人学习如何种瓜。冰天雪地的日子里。几个孩子一起在院子玩敲打冰的游戏，傍晚的时候，一个小牧童吹着笛子回家。
（三）聚焦难句，了解诗意
学生汇报时，顺学而导。结合相关的插图了解“耘田”“绩麻”的意思。“昼”和“夜”相对；结合“耘田”和“绩麻”的农活分清“儿女”的意思。结合“各当家”拓展各种农活 插图，用“有的……有的……有的……”来表达。
三、活动三：聚焦想象，拍摄乐趣画面。
（最感兴趣的情境）学生说说，最想玩的是哪一个游戏。
（一）出示后学生朗读
稚子弄冰
宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银鉦。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
（二）拍摄的道具 “银钲、玉磬、玻璃”
（老师相机出示图片进行补充介绍。）
师：值得我们注意的是，这里的“玻璃”不是说我们现在的玻璃，而是我们拿来做首饰的水晶石，它有一个美称叫“水玉”，水晶掉到地上的声音非常清脆。当时的情境：在寒冷的早晨儿童早晨起来，从结成坚冰的铜盆里把冰取出来，用彩线穿起来当铮用。提着银铮一样的冰块在树林里边敲边跑，忽然冰锣敲碎碎落地，那声音就像美玉落地摔碎一样。
（三）放大画面，体会乐趣
师：亲爱的同学们，从刚才的交流中感觉大家说的还是诗的意思。诗中有画，诗中有情。我们把好玩的、弄冰的画面放大，也就是单元语文要素中的“把重点部分写具体”的要求。
1.想象”脱、穿、敲”的画面
“脱”。这冰块经过了一个晚上，跟盆子结得很紧，怎么把冰从盆子里脱出来呢？盆子往地上倒扣？拿木头，石头沿着冰块和盆之间的空隙刮……“穿”。怎么才能穿的进去呢？选什么颜色穿过冰上的“洞眼”？“敲”拿什么工具敲击“玉磬”，如何“敲”打？
2.弄冰过程中发出的声音
金属盆子被砸到地上“哐啷哐啷”的响声；敲成玉磬穿林响的声音；“玻璃”碎地的声音。儿童语言对话的声音……
3.儿童看到“玻璃碎地”神色、心情的变化。
结合课件的提示

师：色彩的丰富、形态的多样、动作的笨拙或可爱、心情的变化、金属盆子“哐啷”的响声、稚气倔强的童语，让这童趣画面注满了旺盛的生命力，因为你们的丰富想象，这画面活起来了！
学生的感情朗读和背诵。
四、选择诗句，拍摄其他游戏的画面
（一）选择诗句，想象画面
1.合作学习
师：刚才，我们一起让想象的翅膀飞起来，整首诗在我们的想象中呈现有声有色，有形，有情的画面。现在，我们聚焦关键句，让画面“趣活”起来。小组选取其他两首诗中其中一句，开展想象，看哪个小组能让画面“活”起来。
学生合作学习。
（1）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(2)牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
2.学生汇报
（1）“学种瓜”的画面
小孩子还没弄懂如何干农活，但他们也想象大人那样种瓜。不够力气用犁耙松土，他们就徒手挖坑，再把瓜子撒进去，最后用手把土盖上瓜子，手上粘满了黏乎乎的泥巴，他们还会玩着这些泥巴，捏个小人、小团子，涂到他小伙伴的脸上。突然，他们好奇地闻闻泥巴，他们惊讶地说：“咦？一股牛粪的味道，可能这里的泥土之前用牛粪施肥吧？”
（2）“横牛背”“信口吹”的画面
“横牛背”的坐姿是非常自在舒服，无拘无束。“短笛无腔信口吹”，时而悠扬、时而拉长了声调，时而短促、时而轻快……自由自在地吹着笛子，爱怎么吹就怎么吹，虽然不成调子，心里却快乐欢畅。
五、朗读背诵，玩乐情境在心间
师：你们的想象，把我们带到了一千多年前的童趣画卷里，老师和大家一起度过快乐的时光，让我们伴随音乐，美美朗读。
（配乐朗读）
师：带着美好的童心，把这三首古诗留于心间。
（学生练习背诵，指名多种形式背诵：借助板书背诵、借助填空古诗背诵、老师说译文，学生背诵，生生挑战背诵。）
师：会背诵了，默写也就容易了，我们尝试在学习单上填默《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗吧!
（学生填默，对照改正错别字。）
五、作业改写，童乐长廊展览
师：穿越时空到千年前，童真童趣暖人心，（课件）我们还可以走进更多作家笔下的古诗中的儿童。（拓展推荐其他诗）
我们看注释了解意思，品味想象画面，我们走进作者心相印。还可以选择其中一首把想象的玩乐的画面记录下来成为优美的散文。