欣赏春之美——统编版语文二年级下册 第一单元教材解读与任务群构建教学设计

欣 赏 春 之 美
——二年级下册语文第一单元教材解读与任务群构建
一、单元教材整体解读
一看教材内容
本单元围绕人文主题“春天”编排了四篇课文，《古诗二首》两首诗都是七言绝句，都以“柳”这一意象写生机盎然的春景，展现了诗人眼中醉人的春天美景。《村居》既描绘了美丽的春景图，也刻画了孩子们放风筝的乐春图；《找春天》描写了小朋友们快乐奔走在大自然中寻找早春生机勃勃的景色；《开满鲜花的小路》讲了长颈鹿大叔寄来的小颗粒——花籽，被鼹鼠不小心漏在通往松鼠太太家的小路上，春天，小路开满了鲜花。花籽是春天美好的礼物，给大家带来快乐与美好；《邓小平爷爷植树》回顾了83岁高龄的邓爷爷在1987年春天里认真、专注栽下柏树苗的故事。口语交际勾连生活中，注意说话的语气。语文园地对本单元语文要素的梳理、巩固、运用，快乐读书吧引导孩子在春天读儿童故事，学习看整本书的目录。
二看表达特点
四篇课文体裁丰富——有古诗、散文、童话故事、现实中的故事，读诗句想象画面，说说诗句中的春天美景；捕捉信息，说说文中孩子们找到的春天是什么样的。仿照课文的表达，说说自己找到的春天的样子；分角色朗读课文，借助插图讲童话故事，讲邓爷爷植树的情景；在课文学习中积累语言，习得表达。
三看课后习题和要素的关联
本单元的语文要素在课后习题中均有体现。“朗读课文，注意语气和重音”，这是本单元训练重点。此要素关联一年级和二年级上册的语文要素，在正确流利朗读课文、读好长句子、问句、感叹句、疑问句、祈使句，读好多个角色对话的基础上的螺旋上升，“注意重音”是本单元提出的新要求，在本册朗读课文中持续巩固训练。此要素在本单元每篇课后习题中各有侧重进行训练，《古诗二首》在朗读古诗中渗透语气和重音，《找春天》借助标点尝试读好，《开满鲜花的小路》分角色朗读综合运用，《邓小平爷爷植树》在讲故事中抓关键词读好语气和重音。要素的落实需要引导孩子在阅读课文中捕捉信息，体会情感，在朗读中注意语气和重音，循序渐进。
四看口语交际、语文园地、快乐读书吧的联系
本单元口语交际《注意说话的语气》关联朗读有语气，语文园地的各个板块关联本单元识字、书写规律（写好左上包围、左下包围的字），语言的积累与运用，朗读的语气和重音。整个单元的学习过程中要抓好识字、写字，梳理和拓展有规律的字词，鼓励学生运用多种方法自主学习，教师在难点处下功夫。以指导朗读促进学生对词语和课文内容的理解。
五看泡泡语的提示
本单元的三处泡泡语中指向综合实践活动和语言运用，可以开展跨学科学习，指向学生语文核心素养的提升。
二、梳理定位，构建任务群
《语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段的学习内容中指出：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”本单元4篇课文、日积月累《赋得古原草送别》（节选）、我爱阅读《笋芽儿》，从选文体裁和语文要素的落实来看归属“文学阅读与创意表达”学习任务群。快乐读书吧是阅读儿童故事，这个单元同时也归属“整本书阅读”学习任务群。语言文字的积累与梳理贯穿整个单元。
梳理好本单元选文之间内在逻辑关联，可以采用调序整合法进行任务群框架设计如下：
以上五个子任务皆围绕“春的播报会”这个主任务一一展开，从找春之景——诵春之诗——讲春之童话——播春之故事——收藏春之美好的子任务活动中层层落实单元目标和语文要素，指向学生的语文核心素养。
任务群落实目标：
【语言文字积累与梳理】
1.会认53个生字，读准1个多音字；会写36个字；积累并会写34个词语；
2.注意左上和左下包围结构的字的写法，撇捺要写得舒展。
3.根据本单元生字的结构、读音、易错字等梳理归类，扎实基础。
4.仿照课文中的句子运用进行口头说话练习。
【文学阅读与创意表达】
1.正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。能分角色朗读《开满鲜花的小路》。
2.背诵《古诗二首》和语文园地中的古诗，春的飞花令的诗句。
3.朗读中理解课文内容，能用自己的话描述春天的美景，感受春天的美好。
4.借助插图和动作的词，说说邓小平爷爷植树的情景。
5.比较阅读《找春天》《笋芽儿》《美丽的春景》；《开满鲜花的小路》《小鹿的玫瑰花》，捕捉信息理解课文内容，感受春天的美好。
6.能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气，能让听的人感到舒服。
7.结合课后习题，园地中的字词句运用梳理写春天美景和感受的短语，并且把短语变长，播报自己找到的春天景色。
【文学与鉴赏】
联系学生生活，在实践活动中留心观察大自然，在多形式朗读诗文中发现语言的韵律美，初步体会文章表达的情感，提升审美情趣。