从百草园到三味书屋课件

课件66张PPT。《朝花夕拾》从

到鲁迅《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取;晚年了，回忆起少年时代的事。绍兴鲁迅故居 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????“在本年，我们多年聚而居的老屋，已经共同卖给别姓了，交屋的期限，只所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋……”
——鲁迅所说的老屋是指都昌坊口新台门，鲁迅的故居位于新台门的西面。
桑葚shèn 珊shān瑚 油蛉 líng
斑蝥máo 蟋蟀shuài 脑髓suǐ
竹筛shāi 秕bǐ谷 传授shòu
书塾shú 蝉蜕tuì 窦dòu
厥土jué 倜傥tì tǎng 金叵pǒ罗
盔kuī甲 绣xiù像 锡箔 bó
鉴jiàn赏 确凿záo 检查预习 cuán 聚拢；拼凑：人头攒动
zǎn 积聚；储蓄：积攒攒拗 ǎo 使弯曲；使断：把竹竿拗断
ào 不顺；不顺从：拗口/ 违拗
niù 固执；不随和；不驯顺：
执拗/ 拗不过/ 脾气很拗huō 裂开：豁口/ 豁嘴
狠心付出很高的代价；舍弃：豁出去
huò 开阔；开通；通达：豁然/ 豁达
免除：豁免
huá 豁拳，同“划拳” 豁系jì 打结；扣：系鞋带
除这种情况外，其余都读成 xì
* 拴；绑：系马/ 不系之舟/ 系短篷……攒cuán:凑在一块儿。 敛liǎn:聚拢。
缠chán络:相互缠绕在一起 豁huò:此处状声
拗ǎo:用力弯曲的意思。 觅mì食:找食
菜畦qí:有土埂围着的一块块长方形田地。
人迹罕hǎn至:迹，足迹，脚印。罕，稀少。
宿儒rú:长久从事某种工作的意思。
人声鼎dǐng沸:鼎，古代一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
渊yuān博:学识深广。
高枕而卧: 垫高了枕头睡觉。比喻平安无事，不用担忧。理清文章的思路1.文章主要介绍了作者在哪几个地方生活的经历?
2.“从…到…”表明文章主要是以什么顺序来记叙的?

3.根据课文的标题,全文可以分为几大部分?每部分的内容是什么?作者的感觉呢？ 百草园和三味书屋空间顺序第一部分(1-9段）:回忆百草园的生活
第二部分(10段-结束):回忆在三味书屋的经历课文的题目有什么含义呢？ 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 不矛盾。
“似乎” 表示已经隔了七八年，印象模糊，
但儿童生活却又历历在目，一切都那么快乐有趣,确是儿童的乐园，所以用了肯定的“确凿” 。研读第一段其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。研读第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 不矛盾。
“似乎” 表示已经隔了七八年，印象模糊；
但追忆儿童生活却又历历在目，一切都那么快乐有趣，确是儿童的乐园。 所以用了肯定的“确凿” 。
研读第一段课文阅读与欣赏这些景物通过什么句式有机地连在一起？ 用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（“泥墙根一带的无限趣味”）。
强调“单是”后面的内容。
采用这种句式，使行文更为简洁，描写的景物更加集中。 “不必说” 撇开了一些东西，是为了突出强调“单是”后的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？抓住了它们各自的什么特点来写？重点研读第二段不必说：菜畦：碧绿石井栏：光滑桑椹：紫红皂荚树：高大春（由低到高 写静物 略写）(色)(形)(形)(色)夏（也不必说）鸣蝉：长吟黄蜂：肥胖、伏叫天子：轻捷、窜（从高到低 写动物 略写）(声)(形)(形)也不必说：秋（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味油蛉：低唱
蟋蟀：弹琴
蜈蚣、斑蝥何首乌根：臃肿
木莲藤：缠络
覆盆子：又酸又甜动物植物（从动物到植物 详写）覆盆子何首乌木莲单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味写了那几件趣事？①听油蛉低唱， 蟋蟀弹琴
②找蜈蚣
③按斑蝥
④拔何首乌根
⑤摘覆盆子
课文阅读与欣赏两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点？第一个“不必说”，写的是静物：
莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹，
由低到高。
第二个“不必说”，写的是动物：
鸣蝉——黄蜂——叫天子，
由高到低。1、从描写的对象、范围看
2、从描写的顺序看
3、从描写的情态、色彩看
4、从描写的词语、句式运用上看
5、从描写所调动的感官上看
6、从所采用的修辞手法上看……作者是怎样描写百草园的的景物？作者是怎样描写百草园的的景物？从描写的范围（顺序）看：先整体后局部
从观察的角度看：
有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、
有好玩的（触角）、有好吃的（味觉）。
从描写的词语、句式运用上看：
用词十分生动、贴切。
运用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，强调园中佳趣比比皆是。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……光滑、高大、肥胖……碧绿、紫红比喻、拟人、排比作用：准确地形容事物特点、表述动作。又酸又甜合 作 讨 论 :1.好在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感。
(碧绿、长吟、肥胖、低唱等等)
2.好在有声有色,有滋有味。
3.好在条理清楚,层次分明。
■两个“不必说”先写整体，再写局部的“泥墙根一带”
■第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。
■整体是从植物到动物，局部是从动物到植物 你认为作者对百草园的描绘是好的吗?请你试着来解说一下它美在哪里?例如：“光滑的石井栏”中“光滑”一词说明什么？石井栏之所以“光滑”，是因为井经过长年
累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因
为童年的鲁迅 多次好奇地摸过它。又例如：理解“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”中“窜”字用的妙处在哪里？不但写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。又例如：“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”中“这里”指什么？这句话的修辞及作用。“这里”指泥墙根一带。
这句话的修辞是拟人，它赋予油蛉、蟋蟀的动作和行为，表达了作者的喜爱之情。整体局部写作顺序静物动物动物静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲 覆盆子︷︷低 高低高春、夏、秋修辞手法：比喻、拟人、排比小结本段学习收获： 1、句式巧妙突出重点；
2、观察要有顺序；
3、观察要仔细，要多角度；
4、准确使用词语；
5、抓住景物的特点；
6、有自己的感情……为什么要写美女蛇的故事？ 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理。
作用： 给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园的乐趣。 略读课文（3—6）段这是不是封建迷信的一种表现？ 此故事并非封建迷信之糟粕。因为作者童年生活在一个思想禁锢的时代，缺乏相应的儿童读物，听了这故事，联系到百草园，这符合儿童心理，表现了童年鲁迅的天性。“冬天的百草园比较的无味；
雪一下，可就两样了。”作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬(欲扬先抑)。 精读第七、八自然段 先写捕鸟的时间、条件、方法，
后写捕鸟的收获、经验教训。 1.怎样写捕鸟？2.找出表示捕鸟动作的词,并说说这些词的作用。（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支撒系牵看拉罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。这些词的作用： 这两小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意这调换。用“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动词，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 小结七、八段：课文阅读与欣赏第一部分写百草园是“我”的乐园，文章是从哪些方面体现这一点的？三个方面：(1段)总说百草园是“我”的乐园1)有趣的动植物(2段)；
2)神奇的传说（3-6段）；
3)雪地捕鸟（7-8段)。春 菜畦
（不必说）石井栏
皂荚树
桑椹 夏 鸣蝉
（也不必说） 黄蜂
叫天子 秋 油蛉 何首乌
（单是… 蟋蟀 木莲
就有…） 蜈蚣 覆盆子
斑蝥 冬
雪地捕鸟 我的乐园观察百草园的景物（2段）听美女蛇故事（3-6段）雪地捕鸟（7-8段)7.百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？表达热爱大自然、喜欢自由快乐的感情和心理。1.“我”到底知不知道被送去私塾读书的原因呢？你从哪些词语看出来？ “我”不知道，还以为可能是做错了事所受的惩罚。从三个“也许”可看出：尽管原因多，但都是用反复猜测的语气来说的没有一个可肯定。略读第九段讨论：2.“A de……木莲们！”两句,运用了什么修辞?表达了作者当时什么心理? 拟人。表达了“我”对百草园的依恋。3.过渡段作用？ 表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。4.“也许”能不能删去？“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。 5.为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？ 加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，而且表示数量多。写出了 “我”即将离开百草园的无限依恋之情。6.这一段末尾用了两个德语单词Ade（别了）有何用处？ 两个德语单词，读起来新颖、有趣，表达了作者对百草园依依不舍的情感。
通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 百草园部分小结这是鲁迅当初上学时的座位鲁迅在三味书屋的三个故事 ：鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，
特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了
个“早”字，用以
鞭策自己。此后，
他就再没有迟到
一次。 课文阅读与欣赏 1、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾） 2、性格：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜和蔼、方正、质朴、博学、严厉、开明课文阅读与欣赏旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。1.怎样理解“先生”不回答‘怪哉’这虫的问题？“先生”这样做可取吗?为什么?阅读与欣赏“三味书屋”部分 私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因.这种教育思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性.课文阅读与欣赏三味书屋中有没有我感兴趣的事？试举例说明。有乐趣。
例如：
1.“怪哉”是怎么回事？
2.玩耍：折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。三味书屋后的小园阅读17—23节思考问题主要写了哪两种情境？找出最能体现它们各自气氛特点的两个词语？玩耍：
读书：静悄悄
人声鼎沸先生有什么性格特点？在文中找出最能表现这一性格的语句？对学生严而不厉。阅读17—23节思考问题 为什么学生读的文字没加标点 ，而先生读的有标点？ 学生没读懂，无节奏，无句逗。
先生读懂了，有节奏，句逗，有韵味。为什么用“疑心”两字？ 表猜测，因为我不懂内容，又看到先生读得津津有味。“拗过去，拗过去”表现先生怎样的情态？读书投入，被文章陶醉的情态。
寿
镜
吾
先
生方正、质朴、博学。
严而不厉。教学认真。
你如何看待寿镜吾老先生？
童年的我对先生什么态度？ 敬慕先生，对他的渊博知识感到信服，同时也很爱戴他。百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥又有乐趣的书塾三味书屋自由快乐的乐园做戏画画：乐趣玩耍：静悄悄读书：人声鼎沸讨论主题思想通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱, 对知识的追求,天真幼稚,欢乐的心理。你认为三种说法中，哪一种最恰当？体验反思 1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式？ 2、你喜欢什么样的老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师？ 3、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？ 练 习第二段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）
A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。C作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？方正、质朴、博学。严而不厉。教学认真。敬慕先生，对他的渊博知识感到信服，同时也很爱他。分析课文（第二段）1.这段话的描写顺序是：由 到 。
2.作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：
3.泥墙根一带的趣事有:（每件事的概括限七字以内）整体局部皂荚树、桑葚、菜花、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子144.这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。视触听视形态色彩滋味形态声音动作味5.写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（　　　　）Ａ.这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。Ｂ.两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。Ｃ.两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。Ｄ.这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。 鲁迅说百草园“那时却是我的乐园”原因是（ ）
A. 百草园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。
B. 丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察发现、探索无穷无尽的自然科学知识。
C. 园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情地游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。
D. 在园内可以无拘无束，免受家人的呵斥和打骂。DC第9节中三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（ ）
A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。下面对17-21小节的分析说法错误的一项是（ ）
A. 上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
B. “我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。
C.段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。BB