《黄河之水天上来》教案
教学设计思路
利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。
教学目标
1．通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。
2．学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。
教学难点
学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。
教学准备
学生预习课文并搜集黄河的资料。
教学过程
一、情境创设、谈话导入
1．播放课件初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）
2．谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人——李白在《将进酒》一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。
二、自由读课文，初步感知课文内容
1．读完后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)
2．跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）
（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。
（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。
（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。
三、精读课文
1．（出示录像）
你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡））
2．这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？
出示段落：（我下车转身一看……整个黄河为白烟云雾所笼罩。）
3．请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受
学生交流：（相机出示句子）
A、远望
（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？
（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。
这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？
（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）
（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）
（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。
（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）
总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？
B、仰望
（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）
（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）
C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？
如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？
请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）
此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。
4．黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。
师读：我看到的是什么？
生接：如乌云乱卷…………
师读：我再举首仰望，只见
生接：陡岩壁立……
师读：我到坝顶俯视，才看清
生读：黄河有如……
齐读：远去，远去，再远去。……
总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。
5．然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?
（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。
（2）作者在飞机上看到了什么？
（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？
（4）看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。
（5）黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）
四、美读课文，体会情感
1．你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由
2．作者为什么要用“黄河之水天上来”这句诗做文章题目呢？
本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。
3．一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？
五、拓展链接，进一步了解黄河
引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的？
六、总结
作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟神奇。中文运用了对比、比喻、夸张、排比等修辞方法，不断变换观察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。
七、板书设计
黄河之水天上来
刘白羽
平视 直耸高空
仰视 万仞摩天 磅礴的气势
俯视 汹涌澎湃
课件19张PPT。第十九课 黄河之水天上来情 境 导 入返回情境导入 黄河是我们中华民族的母亲河，它养育了我们，它平静而又壮阔。让我们一起来听听《保卫黄河》。点击图标播放歌曲返回学习目标1、了解作者；掌握生字词，积累美词佳句。
2、理清脉络，学习用空间和时间顺序来介绍事物的方法；品析重点词句的表达作用。
3、体会作者对黄河的深厚感情，更加热爱黄河，进而保护自然生态平衡。整体感知 刘白羽，1916年9月生，北京人。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》开始走上文学道路。1937年出版短篇小说集《草原上》。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》《太阳》《幸福》等小说。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》《长江三月》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇报告文学《大海》(朱德的前半生)，小说《第二个太阳》《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》。 璎珞( )皋兰山( )一幅画( )滂沱( )怔住了( )狂飙( )浓墨( )闸门( )峻岩( )万仞( )咆哮( )骤雨( )舷窗( )逝去( )哺育( )gāofúpāngtuózhèngbiāomòzhárènpáoxiàozhòuxuányīngluòbǔshìyán②像栗子皮的颜色。如：褐铁矿。 莽( )：①密生的草。如：草莽。②〈书〉大。③姓。④鲁莽。如：莽汉。荡( )：①放纵．行为不检点。如：放荡。②浅水湖。如：黄天荡。迂( )：①曲折，绕弯。如：迂问。②迂腐。如：这人迂得很。溢( )：①充满而流出来。如．洋溢。②过分。如：溢美。褐( )：①(书)粗布或粗布衣服。如：短褐。mǎngdàngyūyìhè理清文章结构，划分层次。第一部分 （1-3）：写在兰州看到的黄河。第二部分（4）：写在刘家峡看到的黄河。第三部分（5-7）：写在飞机上见到云海怒涛般的黄河。返回1、作者记忆中的黄河是什么样子？
2、贯穿本文的线索是什么？1．开篇写兰州的黄河的安逸平静有什么用意？这是哪种写作方法？ 研读课文 写兰州的黄河的安逸平静是为了衬托刘家峡的黄河的雄美壮观。这是欲扬先抑的写法。2．第4段中作者是怎样表现刘家峡的黄河的壮观的？ 作者先以疑问设下悬念：“天上晴空万里，哪儿来的暴雨呢？”然后以“如乌云乱卷，如怒火，如狂飙”三个比喻来写它的形态和气势，又用细笔刻画它在空中的变化，再从“发出千万惊雷的轰鸣”的声音角度写起，表现了刘家峡的黄河的雄伟壮观。3．课文最后一段中作者抓住了黄河的什么特征来写的？ 抓住了黄河的“形”——蜿蜒盘旋，黄河的“势”——纵横驰骋来写的。4．文中两次写了牧羊人的歌声，寄寓了作者怎样的情感？ 第一次是“霁雨初晴，西北高原阳光格外触烂，表现了作者对延安生活的怀念。 第二次是这样描写的，“这时，那一曲牧羊人的歌声又嘹亮地响起，不过，这一次它不是在空中，是从我心中飞出，飞下长天，飞下黄河，随着惊涛骇浪而飞扬，而回荡”。这是作者在领略母亲河的雄伟壮观、祖国上空洁白闪烁的白色云团后发自于内心的幸福快乐的感受。这歌声，从他的心里淌出，他要把对母亲河的赞美、对祖国母亲的赞美唱唱给每一个人听。“哪儿来的暴雨呢？我下车一看，怔住了，我看到的是么？”
“如乌云乱卷，如怒火，如狂飚。”设问比喻 “它咆哮，他奔腾，冲起的雪白浪头比岸上的山头还高”
“远去，远去，再远去，整个黄河都为白烟银雾所笼罩。”拟物反复课文小结 这篇散文通过对三个地点所见黄河的描述，赞美了黄河的壮美，抒发了作者热爱西北高原、热爱黄河、热爱陕北人民的思想感情。退出布置作业 1.完成优教通基础练习；
2.查找关于黄河的资料，传说、历史、沿岸景观等，和同学交流，写100-200字的短文《我所知道的黄河》。
