《柏林之围》教案
教材分析
本文是河大版教材第六单元的课文，本文是一篇小说的教学，在教学中注重对儒夫上校这一人物的分析，感受人物强烈的爱国主义思想情感，从中受到熏陶和影响。
教学目标
知识与能力：
1．整体感知课文，扫清文字障碍，理清本文的线索。
2．把握文中主要人物，体会人物性格。
过程与方法：在讨论交流中深入文本，感受人物的精神实质。
情感态度价值观：体会小说的主题，对学生进行爱国主义教育。
教学重点
理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术。
教学难点
体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、导语设计
当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌动的是什么感情？国家在你心里是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识。
二、资料助读
1．作者简介
作者阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家1840年5月12日，都德生在法国南部普鲁旺斯省的尼姆地方他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活都德自幼聪颖过人他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活1860年，都德任莫尼公爵的秘书这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养25岁时，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名普法战争爆发，都德应征入伍他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。
2．写作背景
这篇小说描写了普法战争中发生在普通人身上的普通故事。普法战争是1870年7月发生的当时，法兰西第二帝国皇帝路易·波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易·波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部投降。历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围……
三、整体感知
学生借助课文注释及工具书自读课文，回答下面的问题：
1．用自己的话概述小说讲述了一个什么故事？
2．小说一共出现了几个人物？说说你对这些人的第一印象。
3．小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫《柏林之围》，你感觉恰当吗？
学生分组讨论探究以上问题。
四、课后作业
1．抄写课文中的生字、生词，做到能够运用和默写。
2．仔细研读课文，把你感觉比较好的段落找出来。
第2课时
一、复习导入
1．默写词语
2．把你感觉写的好的段落读给大家听，并说说它为什么好？
二、分析文章的叙事线索
1．明线：“柏林之围”
懦夫上校的孙女和“我”，为了照顾懦夫上校的病情，虚构了“柏林之围”。
2．暗线：巴黎之围
普鲁士军队迫使法军投降，并围攻巴黎，构成了文章的另一条线索：巴黎之围。
3．两条线索的关系
两条线索互相交织，同时进行，到最后懦夫上校站在阳台上，发现列队而来的普鲁士军人时，两条线索重合，并嘎然而止。
三、小说人物性格的分析
1．懦夫上校
请同学们找出课文中能表现“懦夫上校”性格特点的语句，并用自己的话总结出懦夫上校的性格特点（注意懦夫上校的语言、动作、心理、环境描写）并和学生讨论：懦夫上校是一个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？
例如：
（1）他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下。
（2）他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打……胜……了！”
（3）在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。
……
2．懦夫上校的孙女
例如：
（1）那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着。
（2）“好吧，由我来对他撒谎！”这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。
（3）是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！
……
3．“我”（韦医生）
（1）“他已经脱离生命危险了！”我握住她的双手安慰她。
（2）我记得，那天我很激动，心里惶恐不安。
……
四、分析人物、情节、环境在文章中的作用
1．人物描写的作用
人物的描写一般分为外貌描写、语言描写、心理描写，人物描写的作用一方面是为了刻画出人物的基本特征，另一方面主要是通过传神的人物描写，来深化小说得主体，表达出作者的情感
请同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、心理的语句，并讨论这些句子的作用是什么？
提示：
（1）外貌描写
这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，满脸通红，表情迟钝，就像刚刚当头挨了一闷棍他如果站起来，一定很高大；现在躺着，还显得很魁梧他五官端正、漂亮，牙齿长得很美，有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁……
（2）语言描写
“服装太不整齐，服装太不整齐！”
“快拿武器……快拿武器……普鲁士人”
（3）心理描写
通过“我”（指韦医生—笔者注）的眼见耳闻，揭示出了主人公儒夫上校的心理活动。
2．情节的作用
小说的情节是小说的“三要素”（小说的三要素：人物，故事情节，环境描写）之一。一般来说，小说的情节是围绕着叙事线索展开的，通过情节结构把人物、环境等其他要素连贯关起来就构成了小说。
本文的情节比较简单，可以让学生讨论一下这样安排情节好不好，好在哪里？如果是你，你会怎样安排情节结构？
3．环境描写的作用
环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写。
（1）“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道”。
（2）“在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想拿破仑手下元帅们的画像，描绘战争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还有镶着镂花铜饰的高大的长条案，上面陈列着帝国的遗物，什么徽章啦，小铜像啦，玻璃圆罩下的圣赫勒拿岛上的岩石啦，还有一些小画像，画的都是同一位头发拳曲、眉目有神的贵妇人，她穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖口紧束——所有这一切，长条案，罗马王，元帅们，黄袍夫人，那位身材修长、腰带高束、具有一八○六年人们所喜爱的端庄风度的黄袍夫人……”
（3）“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字”。
这些富有感彩的景物描写，不仅起了烘托人物性格，从而深化主题的作用，而且大大增强了小说的艺术感染力，给读者留下深刻的印象。
五、拓展延伸
叙述视角：叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，主要是四种；第三人称述，第一人称叙述，第二人称述和人称或视角变换叙述。
本文的叙述视角很有特色，它不是我们常见的单层视角，而是双层视角课文一开始是作者以第一人称开始讲述“我”与韦医生探究法国被围的历史，而从第二自然段起变成“韦医生”在叙述这个特点只要求学生了解。
六、课堂练习
讨论并完成课后练习题二、四
七、课后作业
1．仔细研读课文，感受作者的写作手法。
2．描写一个人的语言、动作，从中表现人物的性格特点。
课件16张PPT。第26课 柏林之围情 境 导 入返回情境导入 美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。返回学习目标1、了解本文创作背景；掌握生字词；了解小说三要素。
2、通过分角色阅读、复述等方法熟悉故事情节；学习通过对话描写、心理描写、细节描写刻画人物性格的写法；通过讨论、研究、比较等方式理解儒夫上校的悲壮形象。
3、体会作者的爱国主义思想感情；学习战争中表现的至美人情、人性。整体感知 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。踉跄( ) 水榭( )幢( )地毯( )揩( )缩小( )徽章( )气氛( )轱辘( )享受( )麻痹( )xièzhuàngtǎnkāisuōhuīfēngū luxiǎngbìliàng qiàng媾和：舒展：不卷缩；不皱。自告奋勇：主动地要求承担某项艰难的工作。天翻地覆：①形容变化极大。②形容闹得很凶。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。兵临城下：指大军压境，城被围困。形容形势危急。一本正经：形容很规矩，很庄重。心领神会：不用对方明说，心里领悟其中的意思。也指深刻地领会。交战国缔结和约，结束战争状态。 理清文章结构，划分层次。真实的失败击倒老人误传的胜利挽救老人编造的胜利滋养老人彻底的失败击倒老人柏林之围巴黎之围返回1.课文中的哪个人物给你的印象最深?为什么?
2.课文的题目是“柏林之围”，实际上是写的什么呢？1．儒夫上校是被法国军队惨败的消息击倒的，这一事实包含了哪些意义?研读课文 这一事实包含的意义有：第一，儒夫上校的爱国情怀、他的法国军人的荣誉感受到致命的打击；第二，在这次普法战争中，法国彻底失败了；第三，只有摧毁一个人的意志，才能够彻底摧毁他。2．文章写的明明是“巴黎之围”，为什么题目叫作“柏林之围”呢? 小说中虽实为“巴黎之围”，但名为“柏林之围”，是有深刻含义的。小说用重病垂危的一个老军人想像法军围困柏林的故事，描写普鲁士军队围困巴黎的现实，表现巴黎被围和沦陷的悲剧色彩，反映了法国人民强烈的爱国感情。这个题目发人深思，从反面揭示了小说的主题。小说构思精巧，情节新奇。沿着这样三条线，小说展开情节。 第一条线：题目是“柏林之围”，实际上是巴黎被攻占。
第二条线：儒夫上校由病重到病情减轻，直到最后去世。
第三条线：上校外孙女为病重的祖父说谎到最后谎言破灭。
这三条线中第二条线是主线。三条线扭结在一起，构成跌宕起伏的情节，深深地抓住了读者。小说塑造了两个可怜可敬的人，试分析。 儒夫上校和他的外孙女都是悲剧人物，他们所处的环境和所面对的现实，都决定了他们的悲剧命运；但他们的悲剧，给人的却是更多的感奋与鼓舞。 从儒夫上校身上，我们感受更多的是那种强烈的爱国主义精神。具备了这种精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存；因此，小说结尾，表面上儒夫上校颓然倒地死了，但实际上“他”会永远屹立在巴黎。
从儒夫上校的外孙女身上，我们既体味到了像她祖父一样的爱国之情，同时也感受到了那种至真至纯的亲情。小说中的医生说：“这女孩儿的痛苦使我很受感动”，也代表了读者的心声。确实，这个女孩承受了比她祖父更多的痛苦：她祖父受的痛是短痛，她受的是长痛。她明知道自己所有的努力最终都将化为泡影，但她还是义无返顾地去做，而且还能“那么从容、镇静……”她比她的祖父需要更多的大智大勇。因此，虽然她失败了，但她那种人格的力量却永远令人尊敬。课文小结 本文通过一个瘫痪老军人儒夫上校的故事，描写了巴黎普鲁士军队围困、攻陷的苦难现实，并把巴黎被围的残酷现实与主人公想象中的法军攻克柏林的胜利对照起来，歌颂了法国人民强烈的爱国主义精神和军人的荣誉感以及战争中表现出的至美的人情、人性。退出布置作业 1.完成教师课堂上布置的网上作业；
2.对比阅读《最后一课》，学习作者对人物形象塑造的手法。
