青岛版一年级下册数学二 下雨了—《认识钟表》（教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版一年级下册数学二 下雨了—《认识钟表》（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-13 16:42:54 | ||
图片预览
文档简介
二 下雨了—《认识钟表》
一．教学目标：
1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。
2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
二．教学重难点
教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。
教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。
三．教学过程：
（一）猜谜导入,激发兴趣
1、大家来猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)
2、揭题:大家真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)
【设计意图:通过一年级学生喜欢 的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。】
（二）创设情境,提出问题。
师:老师给大家讲个故事。有一天下午忽然下起了大雨,放学了 雨还 没停,王老师把同学们 护送到学校门 口，看到同学们远去的 背影,王老师还是放心不下,于是发生了下面的故事(课件出示主题画面,教师给 学生 打电话的场面)。仔细观察画面,你能提出什么数学问题?先自己想一想,再在小组内说一说。生：1、老师什么时间给小朋友打电话的? 2、小力是什么时候到家的? 3、小云是什么时候到家的?4、小青、小林是什么时候到家的? 5、谁到家最早呢?(教师有选择地板书价值的问题)师:同学们提了这么多问题,真了不起!要想知道他们是什么时候到家的,我们就要学会看钟表。
（三）动手探索,解决 问题。
1.认识钟面
（1）出示钟表图片（出示）讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)
（2）交流汇报(根据学生回答,教师随机引导)
引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。
引导:你知道他们的名字叫什么吗？哪根是时针、哪根是分针呢？（学生根据已有生活经验认识时针、分针。）（教师引导学生得出：时针又短又粗，分针又长又细）（板书）这些针是按怎样的方向走的?小手比画一下。
（3）钟面上有大大小小的格子。你观察真仔细， 每两个数字之间就有一个大格。请大家在自己的学具钟表上数一数一共有几个大格？说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。
【设计意图:对于 钟面上有些什么的交流反馈,根据 学生的 回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课 堂上实现在有一定的预设的 状态 下动 态生成。】
2.认识整时
出示：小力到家的时间
学生观察小力家的钟表,师提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?
小组探究：把自己的想法和发现与小组的同学进行交流。（师及时参与到小组中，了解学生的想法，及时点拨。）
3展示交流：选小组代表展示，师同时不断引导学生质疑、补充、修正，形成统一的认识：分针指着12,时针指着5,是5时。
4、举一反三：出示四个钟面,说说钟面上各是几时?指名回答,说说你是怎样看出来的? 5、归纳总结：仔细观察一下这几个钟面,你发现4时、7时、10时、1时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?小结板书:分针指着12,时针指着几,就是几时。
【设计意图:由指 导认识5时到4时、7时、10时、1时,然后再对几个钟面上分针、时针进行 观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。】
5.认识半时
出示小云到家的时间
学生观察小云家的钟表,师提问:小云是什么时间到家的?你是怎么知道的?
小组合作探究学生把钟表模型拨到小云到家的时刻。学生在合作探究、交流 质疑中理解“5时半”的认读方法。
展示交流选小组代 表展示，师组织辩论，激起学生再次 思考和探究 的欲望， 通过思维的碰撞 突破难点，明确5时半的认读方法：分针指着6,时针指在5和6中间,就是5时半。
总结小结并板书：分针指着6，时针转过几就是几时半。
6.认识大约几时
出示小青和小林到家的时间
师提问：这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？这两个钟面有什么相同点和不同点呢？学生分组观察、比较、交流。
汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?第一个钟: 不到5时。第二个钟: 刚过5时
小结:像这样, 不到5时或刚过5时,都可以看成是大约时。(板书:大约5时)
【设计意图:对于 大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来 反馈 这种 原始 的感知情 况,然后老师再在些基础上 加以总结和 提炼,形成统 一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。】
7、思考交流：这四位同学谁先到家呢？学生思考交流并排序
（四）巩固深化,应用拓展。
1、拨一拨。(1)、用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。(2)、用学具钟拨出8时半、3时半,再进行交流。(3)、现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨?指名演示不到4时和刚过4时
2、画一画。(自主练习第2题)如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?
3、想一想：为什么都是10时，而小朋友做的事却不一样呢？
【设计意图：让学生拨一个自己最喜欢 的时间 ，既巩固 了这节课的学习内容，又给 学生提供 了充分发展个性的空间。 】
（五）回顾整理,反思提。这节课你学到了什么知识呢？有什么收获？（学生谈所学、所获。）
一．教学目标：
1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。
2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
二．教学重难点
教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。
教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。
三．教学过程：
（一）猜谜导入,激发兴趣
1、大家来猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)
2、揭题:大家真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)
【设计意图:通过一年级学生喜欢 的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。】
（二）创设情境,提出问题。
师:老师给大家讲个故事。有一天下午忽然下起了大雨,放学了 雨还 没停,王老师把同学们 护送到学校门 口，看到同学们远去的 背影,王老师还是放心不下,于是发生了下面的故事(课件出示主题画面,教师给 学生 打电话的场面)。仔细观察画面,你能提出什么数学问题?先自己想一想,再在小组内说一说。生：1、老师什么时间给小朋友打电话的? 2、小力是什么时候到家的? 3、小云是什么时候到家的?4、小青、小林是什么时候到家的? 5、谁到家最早呢?(教师有选择地板书价值的问题)师:同学们提了这么多问题,真了不起!要想知道他们是什么时候到家的,我们就要学会看钟表。
（三）动手探索,解决 问题。
1.认识钟面
（1）出示钟表图片（出示）讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)
（2）交流汇报(根据学生回答,教师随机引导)
引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。
引导:你知道他们的名字叫什么吗？哪根是时针、哪根是分针呢？（学生根据已有生活经验认识时针、分针。）（教师引导学生得出：时针又短又粗，分针又长又细）（板书）这些针是按怎样的方向走的?小手比画一下。
（3）钟面上有大大小小的格子。你观察真仔细， 每两个数字之间就有一个大格。请大家在自己的学具钟表上数一数一共有几个大格？说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。
【设计意图:对于 钟面上有些什么的交流反馈,根据 学生的 回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课 堂上实现在有一定的预设的 状态 下动 态生成。】
2.认识整时
出示：小力到家的时间
学生观察小力家的钟表,师提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?
小组探究：把自己的想法和发现与小组的同学进行交流。（师及时参与到小组中，了解学生的想法，及时点拨。）
3展示交流：选小组代表展示，师同时不断引导学生质疑、补充、修正，形成统一的认识：分针指着12,时针指着5,是5时。
4、举一反三：出示四个钟面,说说钟面上各是几时?指名回答,说说你是怎样看出来的? 5、归纳总结：仔细观察一下这几个钟面,你发现4时、7时、10时、1时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?小结板书:分针指着12,时针指着几,就是几时。
【设计意图:由指 导认识5时到4时、7时、10时、1时,然后再对几个钟面上分针、时针进行 观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。】
5.认识半时
出示小云到家的时间
学生观察小云家的钟表,师提问:小云是什么时间到家的?你是怎么知道的?
小组合作探究学生把钟表模型拨到小云到家的时刻。学生在合作探究、交流 质疑中理解“5时半”的认读方法。
展示交流选小组代 表展示，师组织辩论，激起学生再次 思考和探究 的欲望， 通过思维的碰撞 突破难点，明确5时半的认读方法：分针指着6,时针指在5和6中间,就是5时半。
总结小结并板书：分针指着6，时针转过几就是几时半。
6.认识大约几时
出示小青和小林到家的时间
师提问：这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？这两个钟面有什么相同点和不同点呢？学生分组观察、比较、交流。
汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?第一个钟: 不到5时。第二个钟: 刚过5时
小结:像这样, 不到5时或刚过5时,都可以看成是大约时。(板书:大约5时)
【设计意图:对于 大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来 反馈 这种 原始 的感知情 况,然后老师再在些基础上 加以总结和 提炼,形成统 一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。】
7、思考交流：这四位同学谁先到家呢？学生思考交流并排序
（四）巩固深化,应用拓展。
1、拨一拨。(1)、用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。(2)、用学具钟拨出8时半、3时半,再进行交流。(3)、现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨?指名演示不到4时和刚过4时
2、画一画。(自主练习第2题)如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?
3、想一想：为什么都是10时，而小朋友做的事却不一样呢？
【设计意图：让学生拨一个自己最喜欢 的时间 ，既巩固 了这节课的学习内容，又给 学生提供 了充分发展个性的空间。 】
（五）回顾整理,反思提。这节课你学到了什么知识呢？有什么收获？（学生谈所学、所获。）