青岛版一年级下册数学九《我换牙了——统计》（教案）

九《我换牙了——统计》
一．教学目标：
1、结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、站一站、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。
2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。
3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：1、收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。2、认识象形统计图和简单的统计表。
教学难点：整理数据，感受统计的意义和作用。
教具、学具准备：磁力片、课题贴板、多媒体课件等。
三．教学过程：
（一）导入新课。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就来考考大家看谁猜得又快又准。（录音）生：牙齿。
师：小朋友们回答的都非常正确！牙齿可是我们的好朋友，那你知道哪些有关牙齿的知识呢？生1：要天天刷牙。生2：就是换牙的时候不能吃糖也不可以吃硬东西，要不然牙齿会长斜的。生3：换牙的时候不能用舌头舔牙要不也会长斜的。生4：天天刷牙。生5：天天漱口。
师：刚才有同学提到了换牙。咱们一年级的小朋友年龄大约在六七岁，正是换牙的时候！来，露出你最灿烂的笑容，同桌之间互相看看换牙了没有？换牙的同学大声的告诉老师——我换牙了！（板书：我换牙了）生：我换牙了。
（二）探究新知。
1、初步了解同学们换牙的情况，进行简单的分类。
（1）介绍有关恒牙的知识，由此引出想了解同学们的换牙情况。
师：从小朋友们洪亮的声音中，老师听出了小朋友的自信和骄傲。是啊，换牙也是我们成长的一种标志！你高兴吗，那换牙到底是怎么回事呢，让我们先来了解一下吧!（播放录音）。你知道吗？每一个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的的牙齿，叫乳牙，大约两岁半就长 齐了，可是这副牙齿伴随我们的时间很短 ，从6岁开始 ，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，叫恒牙。
（2）师：这个过程就叫做换牙。
师：哪位小朋友愿意自豪地告诉大家你换了几颗牙？(生汇报)生1：我换了8颗牙。生2：我换了2颗牙。生3：8颗牙。师：奥，你换了8颗牙，我们要把话说完整，你也很好，请坐。生4：我换了8颗牙。生5：我换了4颗牙。
2、引导学生思考统计的方法。
（1）激发学生提出问题。
师：瞧，我们同样都是一年级的小朋友，但换牙的颗数却是不同的。现在老师特别想知道我们班每个小组里换一颗牙的有几人？也想知道我们小组里换两颗牙的有几人，你还想知道什么？生：4颗牙，换4颗牙的有几人。
师：你真会提问题，还有吗？生：还五颗牙的有几人
师：你提的问题也很好，老师呀还想知道我们全班同学的换牙情况！
（2）学生独立思考后，进行小组交流。
师：那哪个小朋友愿意帮老师来想个办法来了解一下咱们同学的换牙情况呢？
师： 奥！这样 吧咱们同学先静静 的思考， 思考完以后呢再在小 组里交流一下，咱看哪个小组的想法最新奇！好，开始吧。
（3）集体交流。
师：小朋友们交流 的可 真投 入啊一 定有了不 少好办法，哪个小组愿 意先来 说一说，怎 样让别人知道你们小组的换牙情况呢？生1：问一问，问问别人换一颗牙的有几人，换两颗牙的有几人。教师板书问一问生2：举一举，换8颗牙的举手，换5颗牙的举手。师：你的意思是按照不同的种类来分一分吗？生3：换8颗牙的站起来站一站。教师板书站一站生4：举一举，换一颗牙的举手，换两颗牙的举手，换三颗牙的举手。教师板书举一举
师：可是我们同学换牙的数量都不一样，这么多的人数老师记不下来，那要怎么办呢？生1：记一记。教师板书记一记生2：写一写。教师板书写一写根据学生的回答，教师板书统计过程中的一些关键步骤和方法。如：问一问、分一分、站一站、举一举等。
3、分组收集数据
师：经过我们的小组合作，大家知道了这么多的好方法，都能来完成我们小组的合作计划，现我们小 组内在用你喜欢的方法有的问，有的数小组长动笔记 一记一块合作 完成你们小组的换牙情况，开始吧！学生分组进行统计活动，教师巡视指导。
4.小组汇报
（1）第一组记录单：8颗牙0颗牙╳╳╳╳╳╳生：换8颗牙的有5人，换零颗牙的有一人
师：同学们认为这 种方法好吗？能不能一眼看出 他们组的换牙情况？我先问一问你们是用什么符号，来代表每种换牙情况的人数的？生：╳。
师：一个╳代表？生：一个人。
师：几个╳就代表？生：五个╳就代表五个人。
师：五个╳就代表五个人，这样既简单又明了的告诉我们大家了他们组的换牙情况。
（2）第二组记录单：3颗牙√4颗牙√5颗牙√6颗牙√8颗牙√√生：换3颗牙的有一人，换4颗牙的有一人，换5颗牙的有一人，换6颗牙的有一人，换8颗牙的有两人师：你告诉大家你是用什么符号来代表你们组换牙情况的人数的？生：√师：看样子我们同学都非常喜欢用做记号的方式来代表数量。
（3）第三组记录单：4颗牙：6颗牙：8颗牙：
师：，大家看明白了吗？这种方法好不好，能不能看清楚她们组的换牙情况？生：能。
（4）第四组记录单：0颗牙：1人2颗牙：2人7颗牙：1人8颗牙：2人生：换0颗牙的有1人，换2颗牙的有2人，换7颗牙的有1人，换8颗牙的有2人。
师：我问一问大家，她是用什么来表示她们组换牙的数量的？生：数字。师:是用数字吗？生：是！
师：咱们同学能不能一眼看出他们组的换牙情况？生：能。
师：那我用下同学们，这个组换几颗牙的人最多？生1：换两颗牙的。生2：换8颗牙的有两人。
师：谁能把他俩合起来？生3：换2颗牙的有两人，换8颗牙的有两人。
师：也就是他两的数 量一样多！ 很好， 这种方法是不是简单一些？我们直接 就能看出他们组的换牙情况。这种方法记录的可真好。
5、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。
（1）引导学生选择合理的方法统计。
师：瞧，同学们想到了这么多的好方法！都可以调查出个小组的换牙的情况。那么到底用那一种方法能让我们又快、又准、又清楚地调查出每个小组的换牙情况呢？生：记一记。
师：都赞成吗？生：赞成。师：哪种方法？生：记一记
师：对了，我们调查完以后要把他记录下来。
师：那咱们就统一了思想都用记一记的方法来了解同学们的换牙情况。同学们现在已经知道了每个小组的换牙情况，那你想不想知道全班同学的换牙情况？生：想！师：同学们每人手中都有一张小圆片，就让它来代替你，到黑板上来排排队吧！
师：那大家排好队，从这边上，贴完后从这边回座位好吗？
（2）指导学生完成统计图。
师：我来采访一下，你换了几颗牙？生1：我换了8颗。
师：那你知道小圆片该贴哪儿吗？贴上去。贴在这里代表一个小朋友换了......？生：代表一个同学换了8颗牙。生把圆片贴到“8颗”的上方。
师：你掉了几颗牙？生：零颗牙。
师：那你知道贴在哪儿吗？生贴圆片
师：贴在这里代表什么意思呀？生：代表有一个同学换了0颗牙。学生依次到黑板上贴上笑脸。教师注意组织学生仔细观察图的变化。
6、认识统计图、统计表。
（1）揭示课题。
师：小圆片排得可真整齐！同学们，看，现在你能清楚地看出每种换牙情况的人数了吗？生：能。
师：咱们回想一下：刚开始，我们对同学们的换牙的情况并不了解，然后我们通过问一问、分一分、站一站、举一举的方法了解了同学们的换牙情况，然后又用了记一记写一写的方式来进行了记录和整理，让人一眼就能看明白每种情况的人数，这个过程，在数学上就叫做统计。
（2）认识统计图
师：我们把统计的结果用这种图的形式展现出来，谁能给它起个好听的名字？生：统计图。
师：对，它的名字就叫“统计图”。学生齐读“统计图”。
A、教会学生看图。
师：那我们观察这幅统计图，现在你能知道换6颗牙的有几人吗？生：3人。
师：你是怎么知道的？生：因为代表换6颗牙的有三个同学贴上去了。
师：有三个小圆片贴上去，代表有三人。。师：咱们一块数一数。生齐数。
师：谁还能像老师那样再提出一个问题？生1：换8颗牙的一共有几人?
师：谁能帮他解决这个问题？生2：就是数一数，数一数上面有几个圆片。生齐数
B、体会统计图的重要作用。
师：刚才小朋友都是用数的方法知道了每种情况的人数是吗？现在咱增加 点难 度：不 许数，能不能一眼就看出换几颗牙的人数最多？生3：换8颗牙的人最多。
师：你怎么知道的？数的吗？生：没数。
师：没数？没数怎么知道啊？生：因为8颗牙的小圆片最高。
师：噢！8颗牙的小圆片最高，就表示数量最多。你们同意吗？生：同意。
师：多有思想的孩子呀！不用数，就能一眼看出哪种情况人数最多。那你能一眼看出换几颗牙的人数最少吗？怎么看出它最少的？生：换1颗牙的人数最少，因为1颗它没有。
师：也可以说它是最低的。
师：你们的发现可真了不起！一下子就抓住了统计图的特征。从统计图上，我们不仅能数出每一种情况的人数，还能一 眼看出换几颗牙的人数最多，换几颗牙的人数最少，这个统计图的作用还真不少！
C、认识统计表。
1：引出统计表
师：其实我们在做统计图的时候不光能用圆片来记一记，还能用其他符号来记一记。展示做统计图的其他形式，强调做统计图是按照从下往上的顺序进行排列
师：我们为了了解同学们的换牙情况知道了用统计图可以解决这 个问题，其实用统计图来解决同学们的换牙情况这种方法已经很简单了，谁还有更简单的方法呢?生：0颗牙后面写2人，1颗牙后面写0人，2颗牙后面写两人，三颗牙后面写两人......
师：奥!我知道你是什么意思了。是像第四组一样用数字来表示每种换牙情况的人数吗？生：是。师： 这样 能不能一眼就看出每种换牙情况的人数了？这样 是不是 更简单一些？老师想把它美化一下，怎样才能把它变得更漂亮呢？生1：画太阳生2：可以画星星也可以画三角。
师：老师想把它改善一下。在中间 画上一 条竖线线，竖线 的左边代 表统计的项目， 竖线 的右边代 表统计的人数，每种情况之间用横线给隔开这样就形成了一个表格。是不是更清楚了？师：我们把统计的结果制成图叫做统计图，那把统计的结果制成表，谁能给它起 一个合 适的名字？生：统计表。生回答：统计表。
师：你现在能不能一眼就看出每种换牙情况的人数了?
师：我们也把咱们同学的换牙情况一起来记一记吧。师生共同合作完成统计表
2:体会统计表的重要作用。
师：从统计表中，你都知道了哪些信息？生回答：......
师：刚才你们的发现还是一个个去数吗？ 对，不用一个个去数，就能清楚地 知道每一种情况的人数，这就是统计表最大的优点。
D:根据统计图提出数学问题。
师：现在我们知道了每种换牙情况的人数，根据这些信息，谁能提出一个数学问题？例如：换2颗牙的和换3颗牙的一共有几人？
师：还有谁能提出一个不一样的问题？师：能提一个比较的问题吗？生提问并指名回答。
（三）小知识。
师：我们已经知道了大家的换牙情况，老师想问问你，关于换牙的知识你还知道多少呢？你 说恒牙如果再掉了坏了还能再长出来吗？
师：那么怎样才能更好地保护我们的牙齿呢？让我们一起来了解一下吧！课件出示保护牙齿的小知识：换牙 期间要 保持 口腔清洁，经常刷牙。不要用舌头舔刚长出来的牙，不要咬铅笔头、咬嘴唇、啃指甲，不要偏食。
师：能做到吗？
（四）课堂小结
师：同学们，通过今天的学习，你都有哪些收获？生：统计。生：认识了统计图，还有统计表。
师：看来，同学们这节 课学到的知识可真多呀！生活中还有很多的事情可以用统计的知道来解决。希望同学们通过今天的学习，在生活中做个有心得小统计员，去解决更多的问题。