青岛版一年级下册数学四 牧童——《认识图形》（教案）

四 牧童——《认识图形》
教材简析】
本节教学内容是学生第一次正式学习平面图形，是“图形与几何”课程的重要基础。教材编写上既注重从学生的生活经验出发，直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，又与已学的长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形相联系，互相沟通，发展了学生的空间观念，也为后续学习平面图形和立体图形的特征、周长、面积等打下了重要基础。
【教学目标】
1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能直观辨认和区别这些图形。
2.在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”和“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3.在观察、操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
【教学重点】
准确辨认5种平面图形。
【教学难点】
体会“面”在“体”上。
【教学过程】
一．课前学习活动
学生利用各种平面图形的学具纸片，自主制作一幅纸贴画。
【设计意图：学生在利用平面图形学具纸片制作纸贴画的过程，就是直观认识各种平面图形的过程，可以为学生的课堂学习积累丰富的直观经验。】
二．自主探索，建构知识
谈话：同学们，你们喜欢玩纸贴画吗？把你制作的纸贴画给我们展示一下吧。学生举起手中的纸贴画作品，互相展示观看。
谈话：你们在制作纸贴画时，有什么发现吗？学生说一说自己的发现：纸贴画是由许多图形组成的。教师引导学生同位两人互相指着说一说，看谁认识的图形多！学生同位二人互相交流，将自己已知的图形说给同桌听。教师巡视，倾听学生交流，再找二位学生在展示台上指着图形说一说自己所认识的图形。
教师对学生的回答给予鼓励和表扬。引出课题：认识图形（板书）。
教师出示情境 图——牧童骑牛图， 让学生感受纸贴画的美丽 ，以 及图画是由多种图形组成的。多媒体课件呈现分解后的情境图，各种图形都零散地分布在画布上。
谈话：你们可以把这些图形分分类吗？学生利用手中的相关图片学具，摆一摆、分一分。教师巡视，观察学生分类的方法。适时让学生与同位互相交流，说一说自己是如何分类的。之后，让学生在展示台一边摆着分类、一边说自己为什么这样分类。有的学生可能根据图形的形状进行分类，也有的学生可能已经知道各种图形的名称，按照图形名称进行分类。
教师 选择不同层次的学生上展台说一说分类的方法，引导学生们认识各种平面图形的基本特点。尤其是学生描述平行四边形的分类时，要引导学生形象地感受到平行四边形的特点，与长方形进行区分。教师 根据分类的结果 ，拿出不同的平面图形卡片
小结：像......这样的图形，叫做 长方形（正方形、三角形、圆、平行四边形）。教师一边将平面图形卡片贴到黑板上，一边板书平面图形的名称。练习题1：看图形说名称。练习图形的出示按照先易后难的顺序，先看摆正的图形，再看摆斜的图形，既巩固所学，又加深对所学图形的认识。练习题2：连线题，将不同的图形和名称进行连线。通过 变换问题方式，考察学生灵活运用所学知识解决问题。
【设计意图：学生在生活中，已经有了长方形、正方形、三角形、圆的经验，知道它们的名称，有的学生在制作纸贴画时，也会认识平行四边形，因此 在本 环节上设计上，由学生制作的纸贴画开始 ，让学生说一说纸贴画中认识的图形名称，再将打乱的“ 牧童骑牛图”的各种图形进行分类。学生在 分类的过程中，就会观察、思考、认识 到不同图形的特征，从而形象直观地认识了五种平面图形】
三．沟通联系，从“体”找“面”
环节1.认识平面图形和立体图形。出示长方体、正方体、圆柱、球，先由学生说一说它们的名称，复习所学的知识，再引导学生比较新学的图形和已学的图形之间有什么不同。教师拿出准备的立体图形学具，直观地与平面图形相比较。学生根据图形的特点，理解新学的长方形、正方形等是在平面上的，而已学的长方体、正方体等是在空间中的。
教师小结：我们今天学习的长方形、正方形......都叫做平面图形（板书），已学的长方体、正方体......都叫做立体图形（板书）。
环节2.找一找物体上的平面图形。教师出示课件图片“机顶盒”及相应学具。
谈话：这个物品是我们所学的什么图形？它的上面有我们刚刚认识的新朋友哦。教师边说，边指一指板书的几种平面图形。教师引导学生思考，并开展小组合作，利用手中的学具找一找，长方体上的长方形。教师巡视参与讨论，再全班交流汇报。找学生在讲台一边指、一边说，再找有生活中的学具物品的学生，拿着物品到讲台上再给全班同学指一指说一说。出示其他物体：钟表、三明治、礼盒，让学生观察并指一指，这些物品上有什么平面图形。环节3.画出立体图形上的平面图形。
教师出示立体图形：“ 孩子 们，我们能不能将这些立体图形上的平面图形画下来呢？”学生利用手中的学具—— 圆柱，先找一找圆柱上的平面图形—— 圆，再在纸上尝试 画出圆柱上的圆。学生在独立尝试画一画，然后小组内互相交流画圆的方法。教师巡视指导学生画圆。全班同学交流画圆的方法，找学生在展示台上展示他是如何画出圆的，感受“体”上有“面”。学生再利用手中的学具找一找、画一画三角形和长方形，进一步认识“体”上有“面”，感受平面图形存在于立体图形中。
【设计意图：这个环节是本节课的教学难点，教师着重组织学生进行自主探究、小组讨论、合作交流。学生利用手中的学具，通过找一找、摸一摸、画一画等方法，认识“体”上有“面”，感受平面图形存在于立体图形中，逐步突破难点。】
四、回顾反思，感受价值
谈话交流：“这节课你学到了什么？”“你有什么收获 ？”“你想 提醒 同学们什么？”“你觉得自己在小组合作中表现如何？”“你觉得小组员表现如何？”
引导学生自我评价、互相 评价，梳理回顾本节课所学知识，引导学生更好地进行小组合作学习，感受所学的数学知识来源于生活，与生活是密不可分的。