一年级下册数学教案-五 绿色行动—《两位数加一位数的(进位)口算》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-五 绿色行动—《两位数加一位数的(进位)口算》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-13 17:02:43 | ||
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文档简介
五 绿色行动—《两位数加一位数的(进位)口算》
【教学目标】
1.让学生经历两位数加一位数进位口算方法的探索过程，使同学们学会口算两位数加一位数（进位）的计算方法。
2.经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化。提高口算能力，能正确计算。
3.能运用所学知识，解决简单的实际问题。感受数学学习的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
【教学重点】
两位数加一位数的进位口算方法。
【教学难点】
理解“个位数字相加，满十向十位进一”的道理。
【教学过程】
第一环节：谈话导入
师：小朋友们，你们好！我是跳跳蛙。春天到了，外面景色可美了，我想带大家去玩玩，你们想去吗？学校要开展给小树挂牌的活动，瞧，大家都来帮忙啦！仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？ 生：我们一班挂了27个牌子，还剩下6个没挂。
师：说的真好，还有吗？生：我们二班已经挂了22个牌子，还剩下8个没挂。
师：声音真洪亮。根据这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？ 生1：一班一共要挂多少个牌子？ 生2：二班一共要挂多少个牌子？
【设计意图：课堂上通过动画片跳跳蛙的谈话引入新课，激发学生的好奇心和求知欲，为下面学习两位数加一位数的进位加法作铺垫。】
第二环节：探究新知
1、 梳理信息，列出算式
师：“一班一共要挂多少个牌子？”怎么列算式？生：27+6
师：为什么用加法来做？师：27+6等于几呢？
2、 独立探究算法。
师：请同学们先用小棒摆一摆，然后再和同桌说一说，开始。（教师巡视了解学生的情况。）......摆好的同学和同桌说一说你是怎么摆的？
3、 算法交流，总结提炼。
师：谁来说一说你是怎么摆的？ 生：先拿27根小棒，再拿出6根，我把7根和6根合起来，一共是13根,20+13=33（根）
师：说的真好。谁再来说一说？
师：很好，你也是这样摆的。刚才这两位同学都是这样摆的，先把7根和6根合起来是13根，13根小棒中的这10根可以扎成一 捆，这一 捆就 是10根，10个一 就是一个十，13根就是一 捆零3根，然后用20根加上13根就是33根。谁能看着小棒图再说一说？
师：说的真好。刚才我们是把单根的小棒先合起来，那27+6也就是先算7+6=13，再算20+13=33。（教师板书）
师：谁再来完整 的说一说？同桌的小朋友互相说一说。
师：刚才我们是把单根的小棒先合起来，有不同的说法吗？生：我把27根小棒和3根小棒合在一起，是30根，30加3就是33。
师：为什么要把27根小棒和3根合起来？
生：先把27根小棒和3根小棒合起来是30根，这样算起来比较 方便。
师：说的真好。先把27根小棒和3根小棒合起来是30根，这10根小棒可以扎成一 捆，2个十 就变 成了3个十，这30根小棒再和3根小棒合起来是33根。
师：谁来看着 小棒图来说一说这种方法？
师：刚才我们是先把27根和3根合起来，也就是先算27+3=30，再算30+3=33。（教师板书）师：谁再来说一说这种方法，先算什么，再算什么？
师： 如果我把小棒换成珠子，27+6你会 拨吗？
师：请把计数器放到桌子上，我们一起来拨拨看 。先 拨多少？请你 拨出27，再 拨多少？6应该在 哪一位上拨？1、2、3 （没有珠子了）师： 拨了几 颗？现 在个位上没有珠子了，怎么办？ 生：7+3=10，个位满十向十位进一。 5
师：真棒。我们可以把个位上的十个一换成十位上的一个十，也就是个位相加满十，十位上就多1。接下来呢？......
师：为什么要在个位上再拨3颗珠 子？......
师：同学们拨的真好。看大屏幕 ，先 拨出27颗珠 子，再 拨6颗珠 子，1、2、3，个位没有珠子了，我们就先把27颗珠 子和3颗珠 子合起来，原来的7颗珠 子和3颗珠 子合成了10颗珠子，个位相加满十了，我们就把个位上的十个一换成一个十，十位上 就多1，这样 就得 到了3个十，刚才我们已经拨了3颗珠子了，个位上还要再拨3颗珠 子，30加上3是33.
师：用计数器我们先算......，再算......和黑板上的哪种方法相同？生：第2种方法。
师：这两种方法 其实是一种方法，只是借助 的学 具不 同而已。比较 一下这两种方法，你喜欢 哪一 种？
师：以后计算时，大家 就可以用自己喜欢的方法来计算。大家看，这 里十位上是2，这 里十位上是3，十位上为什么多1呢？学生交流表达之后，教师总结：个位相加满“10”了，要向十位进1，十位上就多1。
【设计意图：在这个环节中，教师放手 让学生 在操 作中 思考 ，体验数学知识形成的过程。让学生根据自己实践得 出的摆法，合理 整理出算法，在算法中体验算理，体验成功的快乐。并通过小 组和全班交流，既让学生了解到别人 的计算方法，又能培养 学生的数学语言表达能力。】
第三环节：巩固新知
1、 当堂达标
师：现在我们知道了一班一共要挂33个牌子，下面请你算一算。
58+4= 2+69= 8+54= 76+8=
学生独立完成， 全班交流。
2.争做口算小能手
29+5= 45+8= 71+4= 5+56= 3+28= 38+5=
3.比比 谁更棒
59+4= 35+7= 8+53= 46+7= 46+5= 9+52=
4.森林医生
76+9= 3+68= 85+8= 7+47=
【设计意图：对所学知识进行巩固练 习，使同学们学会口算两位数加一位数（进位）的口算方法。提高口算能力，能正确计算，感受数学学习的快乐。】
第四环节：总结收获这节课你有什么收获 ？或者在哪些方面做得比较好？
【教学目标】
1.让学生经历两位数加一位数进位口算方法的探索过程，使同学们学会口算两位数加一位数（进位）的计算方法。
2.经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化。提高口算能力，能正确计算。
3.能运用所学知识，解决简单的实际问题。感受数学学习的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
【教学重点】
两位数加一位数的进位口算方法。
【教学难点】
理解“个位数字相加，满十向十位进一”的道理。
【教学过程】
第一环节：谈话导入
师：小朋友们，你们好！我是跳跳蛙。春天到了，外面景色可美了，我想带大家去玩玩，你们想去吗？学校要开展给小树挂牌的活动，瞧，大家都来帮忙啦！仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？ 生：我们一班挂了27个牌子，还剩下6个没挂。
师：说的真好，还有吗？生：我们二班已经挂了22个牌子，还剩下8个没挂。
师：声音真洪亮。根据这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？ 生1：一班一共要挂多少个牌子？ 生2：二班一共要挂多少个牌子？
【设计意图：课堂上通过动画片跳跳蛙的谈话引入新课，激发学生的好奇心和求知欲，为下面学习两位数加一位数的进位加法作铺垫。】
第二环节：探究新知
1、 梳理信息，列出算式
师：“一班一共要挂多少个牌子？”怎么列算式？生：27+6
师：为什么用加法来做？师：27+6等于几呢？
2、 独立探究算法。
师：请同学们先用小棒摆一摆，然后再和同桌说一说，开始。（教师巡视了解学生的情况。）......摆好的同学和同桌说一说你是怎么摆的？
3、 算法交流，总结提炼。
师：谁来说一说你是怎么摆的？ 生：先拿27根小棒，再拿出6根，我把7根和6根合起来，一共是13根,20+13=33（根）
师：说的真好。谁再来说一说？
师：很好，你也是这样摆的。刚才这两位同学都是这样摆的，先把7根和6根合起来是13根，13根小棒中的这10根可以扎成一 捆，这一 捆就 是10根，10个一 就是一个十，13根就是一 捆零3根，然后用20根加上13根就是33根。谁能看着小棒图再说一说？
师：说的真好。刚才我们是把单根的小棒先合起来，那27+6也就是先算7+6=13，再算20+13=33。（教师板书）
师：谁再来完整 的说一说？同桌的小朋友互相说一说。
师：刚才我们是把单根的小棒先合起来，有不同的说法吗？生：我把27根小棒和3根小棒合在一起，是30根，30加3就是33。
师：为什么要把27根小棒和3根合起来？
生：先把27根小棒和3根小棒合起来是30根，这样算起来比较 方便。
师：说的真好。先把27根小棒和3根小棒合起来是30根，这10根小棒可以扎成一 捆，2个十 就变 成了3个十，这30根小棒再和3根小棒合起来是33根。
师：谁来看着 小棒图来说一说这种方法？
师：刚才我们是先把27根和3根合起来，也就是先算27+3=30，再算30+3=33。（教师板书）师：谁再来说一说这种方法，先算什么，再算什么？
师： 如果我把小棒换成珠子，27+6你会 拨吗？
师：请把计数器放到桌子上，我们一起来拨拨看 。先 拨多少？请你 拨出27，再 拨多少？6应该在 哪一位上拨？1、2、3 （没有珠子了）师： 拨了几 颗？现 在个位上没有珠子了，怎么办？ 生：7+3=10，个位满十向十位进一。 5
师：真棒。我们可以把个位上的十个一换成十位上的一个十，也就是个位相加满十，十位上就多1。接下来呢？......
师：为什么要在个位上再拨3颗珠 子？......
师：同学们拨的真好。看大屏幕 ，先 拨出27颗珠 子，再 拨6颗珠 子，1、2、3，个位没有珠子了，我们就先把27颗珠 子和3颗珠 子合起来，原来的7颗珠 子和3颗珠 子合成了10颗珠子，个位相加满十了，我们就把个位上的十个一换成一个十，十位上 就多1，这样 就得 到了3个十，刚才我们已经拨了3颗珠子了，个位上还要再拨3颗珠 子，30加上3是33.
师：用计数器我们先算......，再算......和黑板上的哪种方法相同？生：第2种方法。
师：这两种方法 其实是一种方法，只是借助 的学 具不 同而已。比较 一下这两种方法，你喜欢 哪一 种？
师：以后计算时，大家 就可以用自己喜欢的方法来计算。大家看，这 里十位上是2，这 里十位上是3，十位上为什么多1呢？学生交流表达之后，教师总结：个位相加满“10”了，要向十位进1，十位上就多1。
【设计意图：在这个环节中，教师放手 让学生 在操 作中 思考 ，体验数学知识形成的过程。让学生根据自己实践得 出的摆法，合理 整理出算法，在算法中体验算理，体验成功的快乐。并通过小 组和全班交流，既让学生了解到别人 的计算方法，又能培养 学生的数学语言表达能力。】
第三环节：巩固新知
1、 当堂达标
师：现在我们知道了一班一共要挂33个牌子，下面请你算一算。
58+4= 2+69= 8+54= 76+8=
学生独立完成， 全班交流。
2.争做口算小能手
29+5= 45+8= 71+4= 5+56= 3+28= 38+5=
3.比比 谁更棒
59+4= 35+7= 8+53= 46+7= 46+5= 9+52=
4.森林医生
76+9= 3+68= 85+8= 7+47=
【设计意图：对所学知识进行巩固练 习，使同学们学会口算两位数加一位数（进位）的口算方法。提高口算能力，能正确计算，感受数学学习的快乐。】
第四环节：总结收获这节课你有什么收获 ？或者在哪些方面做得比较好？