人音版 音乐四年级下册《我们大家跳起来》 教学设计

《我们大家跳起来》教学设计
教材分析
本课的教学内容是学唱歌曲《我们大家跳起来》，这首曲子是根据巴赫创作的《G大调小步舞曲》的第一段旋律改编而来的，在旋律进行上有明显的上行、下行级进，并伴随有四分音符的跳音。全曲朗朗上口，易唱易学，加上三拍子的动感更富有热情、欢快的情绪。
教学目标：
情感态度与价值观：
1、 引导学生乐于参与欣赏、演唱、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。
2、 体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。
知识与技能：
1、能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》，能在教师的指导下参与跳集体舞。
2、认识顿音符号、级进与跳进，准确把握歌曲的旋律与节奏。
过程与方法：
通过听赏和音乐活动，初步感受小步舞曲的风格，能按三拍子的强弱规律进行身势动作的创编。
教学重难点
教学重点：
感受歌曲的音乐风格特点，激励学生参与音乐活动的积极性。
教学难点：
准确演唱歌曲中出现的顿音记号，能够做到边唱边跳
教学过程
一、 激趣导入
1、 听一听
（1）师：生活中，我们感受过不同节奏、不同拍子的音乐，有时快，有时慢，有时强，有时弱，让我们全体起立，用你们的脚步有节奏的轻声踏步跟随老师一起来感受音乐~师弹琴，学生根据不同拍子的音乐踏步表现音乐节拍。师生交流讨论。（有二拍子和三拍子）
（2）师：那你们听，下面这段音乐是几拍子的？ 播放视频，背景音乐为《G大调小步舞曲》。
2、跳一跳
（1）观察舞者的动作与神态。
（2）老师示范小步舞的舞步，引导学生体验小步舞。
（3）学习小步舞邀舞礼仪。
（4）师生跟随音乐跳小步舞。
3、介绍巴赫 巴赫为世界音乐文化贡献了大量的优秀作品，被尊称西方现代音乐之父。
【设计意图】
通过学生聆听音乐，随音乐律动，感受三拍子节奏，引出小步舞。同时创设音乐教学情境，唤起学生的音乐审美注意，引发学生学习的兴趣。实践证明，当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新奇的事物，新鲜感便会油然而生，注意力就会集中于眼前事物，参与活动的积极性无疑也会随之高涨。
二、 聆听体验、学唱歌曲
1、初听
师：巴赫创作的这首经典的《小步舞曲》深受人们的喜爱，有人给乐曲的第一主题填了词，成为一首动听的歌曲。你听！（揭题）
师：这便是由《G大调小步舞曲》改编而来的《我们大家跳起来》。这首歌曲给你什么感觉？（愉悦、典雅）
2、再听思考除了舞步还可以用怎样的方式表现三拍子？（探讨） 整合学生的表现方式，利用拍手、捻指、拍胸等动作组合成声势律动。
3、旋律演唱师弹琴，学生唱谱，解决歌曲难点。
（1）顿音记号引导学生演唱时轻巧有弹性。
（2）级进与跳进引导学生演唱时有强弱力度变化。
（3）乐句异同演唱不同之处，手比音高。
4、填词演唱
5、加入二声部
（1）唱谱
（2）介绍空灵鼓，跟随空灵鼓演唱。
（3）加入 La音，模唱二声部旋律
（4）加入声势
6、一、二声部合作演唱
7、歌曲演绎一组同学演唱歌曲并加入小步舞，二组同学用 La音模唱二声部，同时声势节奏跟随音乐拍打起来。
【设计意图】让学生在“舞会”的情境中听赏《小步舞曲》，并体验小步舞曲的风格；在自主探索中学会歌曲《我们大家跳起来》；在乐器伴奏中感受三拍子的强弱规律；在舞蹈中体验并表现三拍子乐曲的韵律特点。
三、 课堂小结
情感升华音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天我们感受到了《小步舞曲》清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，充分享受了音乐带给大家的快乐。希望你们能记住巴赫，记住他的《小步舞曲》。
课后反思
《我们大家跳起来》是根据巴赫的《G大调小步舞曲》填词而成的，歌曲简洁易懂，具有韵律感，舞蹈性强。新课程标准对于知识技能的教学明确地提出：一要改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，二要改变知识与技能的学习方式，把其放在具体的音乐实践活动中，并看重学习知识和获得技能的方法与过程。
在教学设计中以“听觉为先导、动觉为切入口”，让学生在多种活动中感受歌曲，充分体验歌曲的情绪和 拍节奏特点；通过多种形式激发学习兴趣。如看（看视频、看教师示范）——学（学跳基本动作）——演（分组合作表演）等方式，自然的将学生带入到学习小步舞的快乐之中。
课堂中师生共同参与教学活动，充分发挥了学生的主体作用，使每个学生都成为学习活动的主人。小步舞是舞蹈的一种形式，源于 17、18世纪法国民间舞蹈，由于舞步小而得名，后传入宫廷，变得更加典雅端庄，深受贵族欢迎，一时风靡欧洲，成为压倒-切舞路的舞中之王和贵族们的必修课。现在则是世界各国人民喜爱的舞蹈形式之一。为了使同学们对“小步舞”有所了解和体验，在本课教学中充分运用了信息技术辅助教学，发挥了信息技术直观、生动、形象、快捷的特点。在介绍小步舞的时给孩子们播放了小步舞的视频，让他们自己通过观察和模仿总结出小步舞的特征，这个环节，孩子们观察很仔细，并且自己组织语言总结出小步舞具有“舞步小动作幅度小、挺拔、端庄”等特征。
为了加深对舞蹈的体验，我请孩子们将他们看到的动作模仿出来并相互学习，激发了学生的学习热情，同时也有部分活跃的孩子展示了自己创编的动作。为了使孩子们默契合作，同时也为了让舞蹈整齐，我将孩子们设计的动作简化，串编成一个简单的集休舞，在音乐中反复实施练习，每一遍对孩子们提出不同的要求，效果也一次比一次好。在老师的带领下随音乐跳小步舞后，引导学生在舞步体验中感受到三拍子的强弱规律并能用自己的话总结出“拍子每小节有三拍，第一拍强，第二、三拍弱”。在学生的自我探索中突破了难点，使学生很轻轻松地学会了音乐的知识。最后创编加入二声部、空灵鼓让歌曲更加升华。
美中不足的是，学生最终的演唱和舞蹈结合的不是很好，不能很好的做到边唱边跳。在舞蹈动作上有些拘谨，没能真正的放开。虽然三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以要选择生动活泼的教学方法来吸引学生，使他们积极主动的参与音乐活动。