12揠苗助长 表格式教学设计

《揠苗助长》 教学设计
课 题 《揠苗助长》
课时安排 1 课前准备 多媒体课件
教材内容 分 析 《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第二十七课。讲的是古时候有个人盼 望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉 我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事 所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理 特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中， 感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中 培养创新水平。
设计理念 "傻"字的定位。 一种是智残，二种是做事心急而已。教师通过利用白板的 交互技术，先后抓住"终于"、"一棵一棵"等关键词语，通过品读、想象等手段， 给学生定位他不是我们所认为的脑筋有问题的人，而是一个做了傻事的人。 体会"焦急" 。通过音乐、画面创设情境，让学生实行角色转换，变成一 棵棵受伤害的禾苗，实行尽情地诉说，寓意自不过然地浮现出来了，"没有尊重 禾苗自身的发展规律。” 联系实践，谈生活中的“农夫” 。让学生的注重点从课内转移到了课外， 从学校生活转移到了社会生活，学生对"揠苗助长"的理解有了更深的理解。 感受了中国灿烂的文化底蕴。在古韵音乐和画面里为学生创设《揠苗助长》 的古文朗读情景，让学生学着古代学问家边摇头边朗读的神采。 拓展课外阅读。通过课件为学生展示世界上一经典的寓言名著，为丰富学 生阅读面奠定了较好的基础。 整节课注重了语文教学与现代教育技术的有机整合，并起到了很好的教学效 果。
学情分析 二年级学生已初具自学水平，对字词的教学可让学生使用已掌握的识字法协 助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不 同形式的读能够增强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而 产生共鸣，所以需可借助多媒体创设情境以助想象、理解。
教学目标 1、知识与技能目标：学会本课会认会写的生字，并结合语境理解并掌握"巴 望"、"焦急”"筋疲力尽"等词语。准确流利地朗读课文，读通课文。 2、 过程与方法目标：能抓住词语理解寓言，并初步地掌握学习寓言的基本 方法。也是本课的重点。 3、情感态度价值观目标：能在读中悟出故事的道理，并联系实际谈自己生 活实际谈收获。也是本课的难点。
教学重难点 能在读中悟出故事的道理，并联系实际谈自己生 活实际谈收获。也是本课的难点。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、创设情境，激发兴趣。 首先请看课件出示课外经典寓言故事的图片 今天我们就来学习一则寓言故事《揠苗助长》,看看短小、有趣的故事中蕴 含什么深刻的道理。
设计意图 在这儿通过相继出示一幅幅经典的寓言故事图片，勾起学生对寓言的回 忆，激发学生学习寓言的兴趣。
教学环节（二） 师生活动 二、 观看动画，感知人物。 播放动画，思考这位农夫是一个怎样的人 发现农夫急、傻 ……
设计意图 [通过形象生动的动画故事， 一下子把学生带入了故事的情景中，接着把自 己刚才看到的生动的农夫形象，让孩子用自己的语言描述出来，农夫到底是一个 怎样的人。这是从直观到抽象的一个过渡。]
教学环节 （三） 师生活动 三、 初读课文，理解内容。 他急在哪儿 傻在哪儿 同学们认真读课文，注意要读准字音，读通句子， 遇到难读的字多读几遍，并且分小节检查学生朗读情况。
设计意图 【本环节的设计，主要协助学生读准字音，疏通句子，以及初步感知文章 的内容，这是从动画的直观形象还原成语言文字，并对语言文字实行初步感知的 一个阶段。】
教学环节 （四） 师生活动 四、 精读品悟、感知形象。 课件相继标出相对应的重点词语和句子。 那他傻在哪儿，他傻在将“禾苗一棵一棵地往上拔。”从一棵一棵读出小心 翼翼的样子。 “终于”说明他和我们正常人一样，是一个爱动脑筋的人，他想了那么多的 办法，不过最后选择了拔苗，所以他不是真正的傻。 【本环节的设计，重点在于让学生通过“ 一棵一棵地拔”、"终于"等词语的 品悟、想象感受到这位农夫的"傻"并不是我们平常所指的真正脑筋有问题的"傻 子",而是因为心急，做了这样的傻事，这为后面联系生活让学生寻找生活中看 似不傻但做着和农夫一样傻事的人埋下了伏笔。】 理解“巴望”。 利用课件在这个画面上，相继出示这些词语，加以重点突出显示。盼望、渴 望、希望 ……。 【为了让孩子对"巴望"有进一步的理解，在这儿借用生活体验"你生活中有没 有‘巴望'的时候 在什么时候，‘巴望’过什么 ,你能把‘巴望'的感受说 好吗 "来丰富学生对"巴望"的体验。】 体会“就天天到田边去看”,导出农夫一种焦急的心情。屏幕相机出示与焦 字的词语。
设计意图 【本环节主要借助电子板书"焦"形义的有机结合，挖掘出文字本身丰富的 文化底蕴，如借助下面的四点在古代象形“火”,利用中国汉字具有象形和丰富 想象的功能，启发学生展开丰富的联想，这四点像什么 来体验此刻农夫焦急的 心情，然后再把这种感受通过朗读这个小节，而表现出来。】
教学环节 （五） 师生活动 五、角色表演，升华内蕴 选三个代表分别表演农夫、禾苗、儿子 课件出示"巴望"、"焦急""终于”"一棵一棵拔""筋疲力尽""兴致勃勃" 播放背景音乐 学生上台表演、评价。
设计意图 [这个环节的设计，主要在于让学生把这理性的语言文字还原成丰富的感性 画面， 一方面能够让学生把在教学过程中的点点滴滴的感悟通过表演整合在一 起，同时也培养了孩子抓住重点词去创造性地表演的水平，最后为寓意的再次强 调以及联系生活中的人与事实行了很好的情景铺垫。]
板书设计
教学反思 为了避免媒体给学生与文本之间对话带来阅读期待视野的限制以及阅读再 创造性方面的影响，本节课中先后出现的多媒体在表现的环节以及处理的方式上 与教学实行了很好的整合。 首先是关于这则寓言故事的动画视频的处理方式，在这个节课一揭题后就实 行了直接表现，在把学生带入到这种意境中后，并没有简单地停止，而是给学生 提了一个核心问题：看完了这个动画，你觉得这位农夫是一个怎样的人 此时学 生的答案是丰富多彩的，因为他们已经把这位农夫初步的立体直觉形象深深地刻