10《再塑生命的人》 教学设计

《再塑生命的人》 教学设计
课 题 《再塑生命的人》
课时安排 1课时 课前准备 PPT课件、视频、希沃系统等。
教材内容 分 析 《再塑生命的人》选自部编版七年级上册第三单元第二课，是一篇自读课文。选自《假如给我三天光明》。讲述了海伦·凯勒在莎莉文老师的教育和爱的引导下，从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。在此过程中我们看到了莎莉文老师高超的教学方式和对海伦浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。本单元重点学习默读，要求学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意，阅读时重点关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
设计理念 本节课为了让学生更全面了解海伦凯勒，可通过希沃小视频展示她的生平，更直观；尝试通过词语pk游戏，巩固学生词语积累；拓展延伸环节，教师可视频播放一些身残志坚的励志视频，丰富课堂教学，拓展学生视野，达到情感态度价值观教学目标。
学情分析 1.学生对盲聋哑人的生活很难有切身体会，在教学过程中应注意引导学生阅读表现盲聋哑人心理状态的语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2.文章在叙事时，会夹杂着一些议论和抒情，七年级的学生对这种夹叙夹议的手法不熟悉，因此，在理解文章中的关键句，例如“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”就存在着很大的难度。
教学目标 知识目标 　　1．识记文中的重点字词。 2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。 3.理解“再塑生命的人”的含义，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 　　能力目标 1.学会用默读的阅读方式，整体感知全文。 2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3.品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 　情感目标 　　1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 　　2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重难点 教学重点 1.研读课文，把握作品的思想内容。 2.理解“再塑生命的人”的含义，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 教学难点 深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 活动一：情景导入，走近作者 1.情境导入 请部分同学用眼罩蒙着双眼进入教室并找到自己的位置。已在教室内的同学仔细观察，然后交流自己的感想。 引导思考：大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那样的生活会是什么样子？我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！ 2.作者简介（师生介绍和希沃展示相结合） 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。出生19个月是患病，两耳失聪，双目失明，此后的一生都处在一个无光、无声的世界里。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
设计意图 小游戏导入，让学生初步体会“盲人”生活的不容易，在真实感受中感同身受。采用希沃小视频展示形式，让学生更直观更全面了解海伦凯勒生平。
教学环节（二） 师生活动 活动二：默读课文，整体把握 1.学习并积累文中重点字词。学生利用工具书和课下注释解决“读读写写”词语。（希沃展示和小游戏pk赛相结合） 2.学习默读阅读方法，勾画圈点文中关键句，并用一句话概括全文的主要内容。 要求: 不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完；默读小助手:文中的旁批和课后“阅读提示”。 明确：莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程。
设计意图 学习并积累文中重点词语环节，通过小游戏pk赛，学生兴趣大增，巩固词语的效果也很好。
教学环节 （三） 师生活动 活动三：细读感悟，体会感情 1.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？读文填写表格。 段落事件海伦的感受第5段第一次亲密接触陌生第6、8段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟第9—12段教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比较复杂的字喜悦、幸福
2.找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。 动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写 出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
设计意图 填写表格的设计，是让小组学会合作学习，从整体感知、再到关键语句品析、再到分析概括，让学生由浅入深地进行思考。
教学环节 （四） 师生活动 活动四：语言品析，分析形象 （一）走进人物 1.找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？ （1）我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 分析：一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。 （2）莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 分析：用心良苦、循循善诱、教育有方 （3）莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 ……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 分析：莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心、善于抓住教育机会、开启海伦的思维。 小结：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。 2.文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？ （1）我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。 分析：强烈的好奇心 （2）井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。 分析：执著的求知欲 小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲、热爱生活的女孩。 （二）走进语言 课文文笔优美，充满诗情画意。请再次默读课文，品评并积累优美而精警的语句。 明确： （1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。 形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。 （2）我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！ 形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。 在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 （3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
设计意图 人物分析方面，主要让学生把握海伦凯勒形象，找出有关语句，语言分析方面，老师列举一些重点语句，让学生来赏析，希沃系统展示答题模式。
教学环节 （五） 师生活动 活动五：合作探究，分析主旨 小组交流，合作探究下面的问题： 1.分析变化：莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？ 变化：莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。 写法：作者用对比的手法表达这种变化。“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” 2.理解标题：我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？ 字面：重新塑造生命、重新获得生命。 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 3.分析情感：本文表达了作者怎样的情感？文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？从哪些句子可以看出来？ 情感：表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 写法：文中没有一句话直接表达海伦对老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 活动六：课堂小结 本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。 活动七：拓展延伸 海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。（教师视频播放一些身残志坚的励志视频） 活动八：课后作业 假如莎莉文老师入围2023年度人物评选活动，请你为她写一段颁奖词。 提示：颁奖词的写法，大笔写意概括人物的事迹，彰显人物的精神品质。
设计意图 本教学环节的设计，让学生能更好理解课文标题，学生合作探究，得出课文主题；展延伸环节，教师可视频播放一些身残志坚的励志视频，丰富课堂教学，拓展学生视野，达到情感态度价值观教学目标。
板书设计
教学反思 这是一篇自读课文，要求一课时完成，但因为篇幅较长，因此在设计是采用了活动任务式学习方式，设计任务驱动学生自学。在学生充分预习及项目式学习的设计下，本节课顺利开展，为学生们创造了一种宽松、和谐、融洽的氛围，提供给每一位学生畅所欲言的机会。本节课通过运用小视频、小游戏、聚焦等信息化教学手段，学生学习兴趣高涨，达到了预期的教学效果。