22.书戴嵩画牛 表格式教学设计

书戴嵩画牛 教学设计
课 题 书戴嵩画牛
课时安排 1课时 课前准备 课件和查阅题跋、斗牛的资料
教材内容 分 析 《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲了一件趣事:四川有个杜处士，喜爱书画，他珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说:“这张画画的是斗牛啊!牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说:“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的。文中“数”读shǔ，意为“计算”;“今”意为“现在”。 课文有两个自然段。第1自然段先写杜处士对《斗牛图》的喜爱。他把《斗牛图》当成“尤所爱”的宝贝，不惜成本把它装裱成“锦囊玉轴”，而且“常以自随”。第2自然段分两个部分，先叙述杜处士和牧童对话，又引用古人的话“耕当问奴，织当问婢”，说明了艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。
设计理念 教学时，先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。再通过品读引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。然后结合人物表现人物动作、神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。最后结合“资料袋流阅读感受，体会人物情感，感受艺术魅力，完成背诵。
学情分析 六年级的孩子具有一定的想象力。对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以学习条件的分析。利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。另外，课前通过“问卷星”小程序，对学生进行画家戴嵩的了解程度、文言文的知识等进行问卷调查，平台自动统计学生的答题结果，便于教师了解学生现有知识。通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍，教学方法的先择以及教学起点的确定等指明了方向，从而使教师全面地了解学生，为教师调整和改进当下的的教学活动、有效地提升教学质量提供可能性。并且，通过教学之后的字情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教学反思，并为后继教学的预设与调整提供重要的参考指标等。。
教学目标 1.正确、流利地朗读课文。能借助注音及注释读准字音，读通文意。 2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。 3.与同学交流对文中人物的看法。
教学重难点 1、借助语音文字展开想象，体会艺术之美。 2、引导学生理解牧童认为《斗牛图》的错误之处。 3、能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、导故事，体会题跋之意 1.简介苏轼及其作品。 2.导入新课，板书课题。理解课题中“书”“画牛”关键字的意思。读准节奏:书/戴嵩画牛。
设计意图 通过课前搜集的资料，了解什么是题跋，由于学生找的资料凌乱，老师很好的把资料组织起来，全面理解题跋。
教学环节（二） 师生活动 二、读故事，体会文字之美 任务一要求:读准字音，读通句子;读懂文意，读出节奏。 1.读准字音。杜处士、好书画、以百数、曝书画。 2.教师范读，引导学生读准节奏。读出“音断气连”的韵味。 3.运用多种方法，读懂文意。 (1)复习理解文意的多种方法:借助注释、借助插图、联系上下文、联系生活、查找资料…… (2)小组合作学习，理解文意。(3)学生交流。 ①杜处士“尤所爱”表现在哪里 (锦囊玉轴，常以自随)②理解拊掌大笑、搐、股、掉尾、谬等。
设计意图 由于文言文较难理解，有些字音读不准，特别是语气词，需要老师的指导。为了更好理解意思，要加强老师的范读，读出节奏。
教学环节 （三） 师生活动 三、辩故事，体会艺术之美 任务二要求:三笑之辩;牛尾之辩 1.三笑之辩 (1)牧重的“拊掌大笑”。“拊掌大笑”是一种怎样的笑 (童真的笑)。 (2)杜处士的“笑而然之”。 杜处士能够“笑而然之”，说明杜处士是怎样一个人 (尊重事实，尊重有实践经验的劳动者、处士的德行) (3)读者的“笑而明之”。 理解:古语有云:“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 你读了这个故事，你明白了什么道理呢 凡事要向行家请教，向富有实践经验的人虚心学习，向基层的劳动人民虚心请教。 2.牛尾之辩 (1)播放视频:《一幅名画演绎出牧童和画家的故事》。(2)原画作上的牛尾之辩:读一读《斗牛图》上的两首题跋。(3)我们的思辩。 你该在哪加上一个标点，让它的意思变成“是可以修改的”。不，可改也。
设计意图 通过三笑之辩，牛尾之辩。说明艺术创作离不开细心观察，强调艺术家应该向富有经验的劳动人民虚心学习。
教学环节 （四） 师生活动 四、讲故事，体会语言之美 任务三要求:以不同的身份来讲故事 1.想象补白讲牧童。补充牧童、杜处士的心理活动、表情、动作、语言等，让故事更精彩。 2.以不同的身份来讲故事。 选取杜处士、牧童、苏轼三种不同身份来讲故事。 还可以穿越到宋代来讲故事，分别以戴嵩、现代的“我”的身份穿越到宋代来讲故事。 小组任选一种身份来讲故事。 课后选取一种身份用自己的话讲讲这个故事。
设计意图 引导学生结合生活经验，根据课文内容，抓住人物的神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。如，可以抓住“好书画”，想象杜处士是怎么表现的;可以抓住“尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”，想象他吃饭的时候是怎样的、睡觉的时候又是怎样的;还可以想象牧童“拊掌大笑”时的情态和话语;想象“处士笑而然之”时，他会说些什么，做些什么……通过这些想象补白，引导学生把这个故事讲具体。也可以让学生在理解课文内容的基础上，按照起因、经过、结果的顺序讲故事。
板书设计
教学反思 《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的`一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。通过教学，我对于书戴嵩画牛的技法和特点有了更深入的了解，并且在实践中也取得了一些进步。但是，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在画牛的过程中有时候容易追求线条的流畅而忽略了形态的准确。因此，我需要更加注重对于牛的比例和结构的把握，通过细致观察和练习来提高自己的技巧。其次，我在运用墨色和表现层次感的时候还有待提高。我需要更加熟悉不同墨色的特点和运用方法，并且在实践中不断尝试和探索，以达到更好的效果。总的来说，书戴嵩画牛是一种非常有特色和魅力的绘画技法，通过这次教学，我对于它有了更深入的了解，并且在实践中也取得了一些进步。