16《猫》 教学设计

猫 教学设计
课 题 猫
课时安排 1课时 课前准备 多媒体、PPT
教材内容 分 析 《猫》全文以养猫为线索，叙写了三次养猫的经历，抓住了三只猫各自的特点，详略搭配叙述，并对三只猫的结局，作者有着不同的情感波澜。重点在于第三只猫的死亡，因为第三只猫的死亡是由我或者说是我们一家人导致的。因为我们的误判，导致了第三只猫的死亡，“自从永不养猫”，探究第三只猫的死亡及原因，深入理解本文的情感主旨——比猫的亡失更难过的是美好人性的丧失。
设计理念 本节课主要运用多媒体和PPT，在PPT中插入视频导入，吸引学生，亏啊苏进入课堂；插入朗读音频，帮助学生体会作者的情感，有助于学生理解本节课的重难点——第三只猫的死因及作者情感。在PPT上呈现问题与答案，节省时间，方便学生板书，提高课堂效率。
学情分析 本班32名学生，少部分学生基础较好，语文素养较高，学习习惯较好，能认真听讲，做笔记，及时回答问题，给予积极反馈。而大部分学生基础薄弱，学习习惯不太良好，并且在课堂上容易分散注意力，自主合作探究能力不太行，理解能力偏低，甚至有学困生，需要借助信息技术手段，提高课堂效率
教学目标 1.探究第三只猫的死亡及原因 2.通过朗读，体会作者的心情 3.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理
教学重难点 重点：探究第三只猫的死亡及原因 难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理
教学过程
教学环节（一） 师生活动 赏猫，设悬念 欣赏猫的视频，抛出疑问：作者为什么永不养猫 小结：“亡失”是猫的结局，“难过”是作者的心情，“比”是文章的写作手法，“更”说明这篇文章的重点在第三只猫。
设计意图 通过视频激发学生的兴趣，抛出疑问设置悬念，顺势引出本节课的学习重点第三只猫。
教学环节（二） 师生活动 二、读猫，理冤案 聚焦第三只猫，读15-34段，找出我判定猫是凶手的证据。 小结：“似乎”“好像”“我以为”，这些词语无法成为猫吃鸟的证据，说明这是一个冤案。
设计意图 先播放朗读音频，接着让同学学习默读，边读边思考，勾画重点语句。回答问题时结合对人物语言的朗读，感受作者的心情。
教学环节 （三） 师生活动 三、怜猫，析死因（合作探究） 思考：第三只猫死亡的原因 “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”将这句话套用到第三只猫身上： “不知名的夺去猫所爱的东西。” ①.猫“所爱的东西”是什么？ ② “不知名”的东西又是什么？ . 小结：比猫的亡失更让人难过的是美好人性的亡失。
设计意图 通过探究第三只猫的死因，突破难点逐层体会文章当中蕴含的思想情感。学生讨论结果用PPT呈现出来。
教学环节（四） 师生活动 四、说猫，悟哲理 找一找：说说文章当中到底有几只“猫” 小结：只要丑陋的人性没改变，我们每个人都有可能成为那只可怜的“猫”。 作者说永不养猫，其实是在与丑陋的人性告别，不做悲剧的承受者与制造者。
设计意图 通过找“猫”这一环节，由猫及人，加深学生对文章中心的理解，领悟人生哲理。PPT呈现出来，便于学生理解记录。
教学环节(五) 师生活动 五、省己，遇美好 自我反省：在生活中，你是否也曾像作者一样，未了解事情真相就妄下定论，误解他人？ 小结：葆自省之心，遇美好灵魂 六、作业布置 把你误解他人的经历以及之后的自省写成200字小片段
设计意图 学以致用，让学生通过本文的学习，在生活当中学会自省，实现德育目的。
板书设计
教学反思 用视频导入，激发学生兴趣，吸引学生 在实际上课中，没有用PPT呈现课堂所需要解决的问题，导致学生一下不能反应过来，所以需将本节课的问题呈现出来，以便学生讨论思考，提高课堂效率。 课件制作有点花里胡哨，学生注意力分散，所以课件制作应简洁大方。 采用PPT呈现问题与答案，能免去板书的时间，便于学生做笔记，提高课堂效率。