第四章《物质的形态及其变化》单元作业设计（含答案）2023-2024学年度粤沪版物理八年级上册

第四章作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 单元名称
物理 八年级 第一学期 物质的形态 及其变化
单元 组织方式 自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 从全球变暖谈起 第四章第一节
2 探究汽化和液化的特点 第四章第二节
3 探究熔化和凝固的特点 第四章第三节
4 升华和凝华 第四章第四节
5 水循环与水资源 第四章第五节
二、单元分析
(一) 课标要求
本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。教学时应注意联 系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用， 让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生 的科学态度和科学精神。
课程标准有关内容要求如下：
1. 描述固、液、气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物 质及其应用。
2. 能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计和工作原理，会用常见 温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3. 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物 态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现 象。
4. 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资
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源状况，有关心环境和节约用水的意识。
活动建议：
制作简易温度计和调查学校用水情况，指出哪些地方有浪费水的现象，向学 校提出合理的建议，并以组为单位制作手抄报，提倡节约用水、珍惜水资源。
(二) 教材分析：
1.本章知识网络
2. 内容内在逻辑分析
本章教材是按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念来编排的。 第一节，从全球变暖谈起，以学生们熟悉的热点问题--全球变暖，引入温度，并 让学生通过观察和实验操作学习温度的测量。当温度变化时，会引起物质形态之 间的相互转化。接下来的几节介绍六种物态变化。其中，汽化和液化在生活中最 为常见，教材先让学生利用生活经验认识蒸发，再通过探究活动认识沸腾，通过 观察活动学习液化。在此基础上，让学生自主探究熔化和凝固的特点，经历比较 完整的科学探究过程。关于升华和凝华，由于学生在生活中很少注意到，教材通 过两个实验，让学生直观地认识物质在固态和气态之间的直接转化。“水循环与 水资源”是本章知识的综合和延伸，从地球上水的三种状态以及物态变化的角度， 引导学生认识地球上水循环的过程，并联系当前全球面临的缺水及水污染问题，
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提出珍惜水资源、合理利用和保护水资源，使本章教学内容在实际应用中得以融 合与升华。
(三) 学情分析
物态变化在我们的日常生活、 自然界中是普遍存在的现象，与人的生活关系 非常密切，学生对此有一定的感性认识。开展这部分内容的教学还是比较顺畅的。 本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部分知识，并能在探究活动 中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉 近了学生与物理的距离。通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激发 学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学 生对自然界的好奇心。通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体 会到自然界的美妙与和谐，使学生受到美的熏陶。
三、单元学习与作业目标
1. 能描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的 物质及其应用。
2. 能够说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常 见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3. 知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。 能用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
4. 能用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水 资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
四、作业设计思路
作业主要是对所学新知识的巩固、检测和提升，加深学生对所学知识的 理解。题目所选的都是学生身边的真实情景，通过作业让学生感受到物理来源于 生活应用与生活。课堂时间有限，所传授的知识也是有限的，通过作业拓展学生 的视野，让学生利用所学的知识解决实际的问题，达到学以致用的目的。学生的 接受能力和理解能力不同，为了满足不同层次学生的需求，设计了不同类型的作 业。作业类型多样化，除了可以满足不同学生的需求，还可以发展和培养学生的 多种能力，比如分析问题和解决问题的能力，归纳总结和概括的能力，科学探究
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的能力等，使学生的科学素养得到全面提升。
五、课时作业
第一课时 从全球变暖谈起
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 8 分钟
具体 内容 题目 通过网络或图书馆查阅资料，了解温室效应、热岛效应的成因、 危害及其防治措施。并在小组讨论中尝试发表自己的见解。
答案 答案合理即可
作业评价 1、小组成员参与度； □优秀 □良好 □合格
2、学生对科学探索的兴趣度； □优秀 □良好 □合格
3、学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题通过查阅资料，引导学生把视野拓展到对人类生存环境构成 影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学 习温度知识的欲望，培养学生保护环境和可持续发展的意识，树 立正确的科学观和社会责任感。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 左手摸冰块，右手摸自己的脖子，30 秒后，两手一起放入常温 水中，感受常温水是冷还是热。
答案 左手感觉水是热的，右手感觉水是冷的。
作业评价 体验式学习，通过积累生活体验，将生 活与物理知识连接起来； □优秀 □良好 □合格
能独立思考，对相关现象提出自己的 见解； □优秀 □良好 □合格
通过对温度的体验，理解用温度计测量 温度的必要性。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过实验体验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应 使用温度计来准确测量温度。
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作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 在老师的示范下，以小组为单位，动手制作一支温度计模型。各 小组可利用不同粗细的吸管和不同大小的瓶子制作，并利用摄氏 温标的方法给自制温度计标上刻度。
作业评价 能积极参与，并通过亲自动手实践收集 信息； □优秀 □良好 □合格
能观察、分析现象，得出结论； □优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 在课堂上让不同小组将各自的温度计模型放入同一杯热水中展 示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升 或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法” 思想，也为下面体温计的学习打下基础。并使通过自己实践，理 解液体温度计的原理和摄氏温标的规定。
作业 分析 难度 □ 较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
作业编号 004 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 利用温度计测量液体温度。
作业评价 能积极参与，并通过实验操作落实温度 计的使用方法。 □优秀 □良好 □合格
提高学生估测温度的本领； □优秀 □良好 □合格
了解温度计的构造和使用方法。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过实验操作落实温度计的使用方法。
作业 分析 难度 □ 较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时间 6 分钟
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题目 1. 新冠肆虐，体温检测时疫情防控的必要措施。图甲是人们常用 的体温计，它是根据液体 的性质制成的。世界上第一支伽 利略气体温度计 (如图乙所示) 是根据气体的这种性质制成的。 球形容器内是空气，下方的容器里盛的是水。若发现液面由A上升 到B位置，则表明气温 (选填 “升高”或“降低”) 。 2. 下面关于用温度计测液体温度的要求，错误的是 ( ) A．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 B．温度计的玻璃泡不要跟容器壁和底接触 C．读数时要把温度计从液体中拿出来仔细读数 D．温度计不能用来测量超过它的量程的温度 3. 下列关于温度和温度计说法正确的是( ) A. 0℃的冰比 0℃的水冷 B. 水银体温计的分度值是 0.01℃；正常情况下，人的体温约为 35℃ C. 6℃读作“零下 6 摄氏度” D. 任何情况下，水的沸点都是 100℃
答案： 1.热胀冷缩； 2.C； 3.C.
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决简单的实际问题； □优秀 □良好 □合格
初步形成温度的概念。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 3 道基础题，巩固基础知识。知道温度的概念；液体温度计 的原理；温度计的正确使用方法；摄氏温标的正确读法；水的沸 点与哪些因素有关。
作 业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
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1.如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装 的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。
题目
(1) 这个温度计是根据 性质来测量温度的；
(2) 若将瓶放到冰水混合物中，液柱在A处，则A处的温度是 ， B处的温度比A处 (高/低)。
(3) 为了提高此温度计的灵敏度，使变化更明显一些，可采取哪个
措施？(只需要回答一点)
答： 。
答案 1. (1) 气体的热胀冷缩 ； (2) 0℃ 低； (3) 换用更细的弯 管 (其他合理答案亦可)
作业评价 能将所学物理知识拓展延伸； □优秀 □良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简 单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 考查学生将所学知识拓展延伸的能力。
作 业 分 析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 □改编 □原创
(四) 实践作业---------- 活动：了解温度计的发展史
题目 (1) 了解温度计的发展史； (2) 了解几种常见的温标。以小组 为单位，从以上两个题目中任选一个，通过网络或图书馆查阅资 料，以所选题目为主题，写一份五百字以内的小论文。
作业评价 能与小组成员合作完成活动； □优秀 □良好 □合格
会利用网络或图书馆等资源获取自己 需要的知识； □优秀 □良好 □合格
能以流畅的语言将查阅所得的信息整 理成为完整的小论文。 □优秀 □良好 □合格
作业分析及 设计意图 结合学生的实际情况和当地的资源情况，引导学生乐于去获得学 习信息，引起学生的兴趣，拓展学生的视野。
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第二课时 探究汽化和液化的特点
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2分钟
具体 内容 题目 洒水车撒到路面上的水，一会就干了，水到哪里去了，变成什么 状态了？生活中还有哪些类似的现象？
答案 答案合理即可
作业评价 1、小组成员参与度； □优秀 □良好 □合格
2、学生对科学探索的兴趣度； □优秀 □良好 □合格
3、学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，引导学生回忆生活中的现象，引发学 生思考蒸发现象的本质，为新课做铺垫。
作业 分析 难度 □ 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 夏天，人游泳之后刚从水中出来，感觉特别冷，是因为蒸发 (选填“吸热”或“放热”) ；冬天，手上、脸上不涂护肤霜， 皮肤会干裂，涂护肤霜后就会避免这样的现象，而且感觉寒风没 那么刺骨，因为护肤霜 (选填“减慢”或“加快”) 了皮 肤表面水蒸发。
答案 吸热 减慢
作业评价 能联系生活实际，积极思考。 □优秀 □良好 □合格
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能独立思考，提出自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
通过对蒸发现象分析，体会蒸发的特 点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题主要是为了检测学生对蒸发吸热的理解，以及减慢蒸发在生活 中的应用。本题是在生活中每个人都会遇到的，每个人都有体会， 学生看到题目后，会觉得很亲近，让学生感觉到原来生活中有这么 多学问，培养学生对生活的热爱和乐于发现的能力。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 原创
题目编号 003 作业性质 传统文化 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 “扬汤止沸”是指把锅里烧开了的汤舀起来再倒回去；“釜底抽 薪”是指从锅下抽掉燃着的木柴，对此应用物理知识进行分析，下
列说法中正确的是 ( ) A．都只能暂时止沸 B．都能彻底止沸 C．扬汤止沸能彻底止沸， 釜底抽薪只能暂时止沸 D. 扬汤止沸只能暂时止沸， 釜底抽薪能彻底止沸
答案 D
作业评价 能积极思考成语的意思，并与所学习的 物理知识联系起来。 □优秀 □良好 □合格
能理解沸腾的特点，并与生活联系起 来。 □优秀 □良好 □合格
能口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题主要考察学生对沸腾条件的理解情况，让学生试着利用所学知 识去分析问题，解决问题，并学会抓住事物的本质，培养了学生解 决问题的能力。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
作业编号 004 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
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具体 内容 题目 新冠肺炎疫情暴发后大家都养成了出门戴口罩的习惯，戴口罩对防 护其他呼吸道疾病也有很大的作用，但是有时我们也会遇到一些现 象。 (1) 寒冷的冬天我们戴着口罩，一段时间后就会觉得口罩变得潮湿 了； (2) 戴上口罩，呼气时脸上感觉暖呼呼的。 请你解释以上现象的形成原因。
答案 1. 口罩变得潮湿了，主要是人呼出的水蒸气，遇到外面的冷空气液 化成的小水珠导致的。 2. 脸上感觉暖呼呼的，主要是由于水蒸气液化放热导致的。
作业评价 能积极参与，并通自己的亲身经历，联 想到所学的知识。 □优秀 良好 □合格
能从生活中的现象，看到背后所蕴含的 科学道理。 □优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过自己的亲自感受力，加深对液化特点的理解。
作业 分析 难 度 □ 较易 中等 □较难
来 源 □引用 □改编 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时间 7 分钟
题目 1. 加快液体蒸发的措施有：①提高液体的温度；②增大液体在空气 中的表面积；③加快液体表面空气流动速度。洗手间装的热风干手 器 (如图) ，利用了几种方法加快了水的蒸发 ( ) A．①②③ B．①② C．②③ D．①③ 2. 小明和小华分别用相同的灶具和锅来煮鸡蛋，两人的锅中都加入
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同样多且足够的水、同样多的鸡蛋。当锅中的水烧开后，小明仍用 强火煮，小华改用小火煮，但仍保持锅中的水沸腾，直到鸡蛋煮 熟。关于他们两人的方法，以下说法正确的是( ) A．小明的方法方法省燃料，且省时间 B．小明的方法方法省燃料，但费时间 C．小华的方法方法费燃料，但省时间 D．小华的方法方法省燃料，所用时间相近 3.电影《长津湖》再现了1950年爆发的长津湖战役。整部电影都是 在户外拍摄的，影片中我们看到志愿军战士呼出的“白气”是 ( ) A．水蒸气 B小冰晶 C液化形成的 D汽化形成的 4.如图所示是生活中的热现象场景。下列对图中所蕴含物理知识的 解释不正确的是 ( ) A. 从冷水和热水中取出的两只手同时放入温水里，感觉冷热不同， 说明凭感觉判断物体的冷热是不准确的 B. 自制简易冰箱，是利用水蒸发吸热来保鲜食物 C. 炎热的夏季户外游泳刚上岸的人感觉冷，是因为水太凉了 D 水烧开时冒出浓重的“白气”是水蒸气液化形成的小水滴
答案： 1.D； 2.D； 3.C；4.C.
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决简单的实际问题； □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深学生对汽化和液化概念的理 解，体会汽化和液化的特点，让学生能够联系生活实际，运用所学的 知识去解释生活中的现象。
作 业 分析 难 度 较易 □中等 □较难
来 源 □ 引用 改编 □原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时间 10 分钟
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题目 1.下列所述的生活实例中,属于汽化现象的是( ) A.春天,冰封的河面解冻 B.夏天,剥开包装纸后冰棒会冒“白气” C.秋天,清晨的雾在太阳出来后散去 D.冬天,戴眼镜的人刚进人温暖的室内时,镜片会变得模糊 2. 寒冬 ，小轿车里常开空调取暖，前面挡风玻璃上会出现一层 “雾气” ，影响司机观察前方路况， “雾气”出现在挡风玻璃窗 的 (选填“内侧” 、 “外侧” 、 “ 内、外侧”) ；打开 “除雾”装置 ，挡风玻璃上 “雾气 ”消失又变清晰了 ，这是 现象。 (填“物态变化”名称) 。 3.如图所示，是某同学做的纸杯烧水实验， 已知纸的着火点约为 180℃ ，蜡烛火焰的温度约为500℃ ，用蜡烛在纸杯下方加热一段 时间后，水沸腾了，纸杯 (选填“会”或“不会”) 燃烧， 原因是 。
4.经过近半个世纪的迅速发展，我国航天事业取得了巨大成就，除 去早期的风暴火箭，长征火箭总共发射115次，其中成功109次，失 败6次，成功率94.783%。火箭发射前，火箭发射台下面要灌水，请 联系我们所学的知识解释一下为什么要灌水？火箭升空瞬间周围产 生的大量白气，这些白气是如何形成的？
答案 1.C 2.内侧 汽化 3.不会 杯内有水，水的沸点低于纸的着火点， 所以纸杯不会被烧着。4.有水，周围的温度不会升的太高，可以保 护发射塔不被烧坏； 白气是塔下的水，被火箭喷出的高温气体加热 变成高温的水蒸气，大量的高温水蒸气在上升过程中遇冷液化成小 水珠所形成的。
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简 单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
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设计意图 通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象的能力，培养 学生的概括能力和语言表达能力。
作 业 分析 难度 □较 易 中 等 □ 较 难
来源 □ 引 用 改 编 □ 原 创
(四) 实践作业------观察水的沸腾现象
材料 自己选择，可以是电热水壶，也可以是其他的加热装置。
利用身边的物体，做一次沸腾实验，并观察沸腾前后，液体中的气 泡的变化情况，以及沸腾的现象，并把实验过程和解说拍成视频上 交。
作业评价 能独立设计实验； □优秀 □良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； □优秀 □良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题主要是为了让学生深入生活，体验成功的快乐，培养学生的科 学探究能力和语言表达能力。
第三课时 探究熔化和凝固的特点
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 从杯中拿出一小块冰，放在掌心约1分钟，观察冰块有什么变 化？在这过程中放有冰块的手掌有什么感觉？点燃一只蜡烛，然 后拿着蜡烛把它倾斜约45°，把熔融的蜡油滴在纸面上，手指靠 近蜡油，感受蜡油的温度情况，半分钟后再感受一次，比较其温 度有什么变化？期间观察蜡油状态的变化。
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答案 冰块体积变小，还有化成的水，掌心感觉温度在降低；蜡油的温 度由高变低，并且由液态最后变成固态。
作业评价 1、小组成员参与度； □优秀 □良好 □合格
2、学生对科学探索的兴趣度； □优秀 □良好 □合格
3、学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，通过观察、触摸、对比，知道固态与 液态是可以发生转化的。学生通过实验，初步形成熔化与凝固的 概念。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3分钟
具体 内容 题目 1. 随着我国承办2022年冬奥会圆满结束，雪上运动在我国越来受 到大家的喜爱。但是随着天气转暖，如果不进行人工增雪，滑雪 场的积雪会越来越少。这是因为部分雪发生了 (填物态变化 名称) 。 (
.
) 2. 糖葫芦 (如图) 的制作方法是：将洗净的山楂穿在竹签上，然 后将一定量的白糖放入锅中加热，待白糖 (填物态变化名 称) 为糖浆后，将山楂蘸上糖浆，等山楂上的糖浆 ( 选 填 “吸收”或“放出”) 热量变成固态。
答案 1.熔化 2.熔化，放出
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作业评价 乐于思考，具有探索自然的好奇心和求 知欲； □优秀 □良好 □合格
能独立思考，对生活中的物态变化现象 提出自己的见解； □优秀 □良好 □合格
通过对现象分析，归纳出熔化和凝固的 概念。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过生活中常见的物态变化现象，认识熔化和凝固。物理来源于 生活，养成勤于思考，善于观察的习惯。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 做一做： (分组实验) 把装有冰块颗粒和石蜡碎屑的试管放到盛 有温水的烧杯里，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅动烧杯里的 水，观察温度计的示数和冰块、石蜡的状态变化。
答案 冰块熔化过程中温度计的示数一直是0°；石蜡在加热过程中温 度在不断上升；冰块与石蜡最后都由固态变化为液态。
作业评价 能积极参与，并通过亲自实践收集信 息； □优秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论； □优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过自己实践，总结熔化和凝固的概念：从固态到液态的过程叫 熔化;从液态直接到固态的过程叫凝固。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 改编□原创
(三) 课后作业 (A 组)
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题量 6 题 完成时间 8 分钟
题目 1. 北京冬奥会和冬残奥会的吉祥物“冰墩墩”“雪容融”深受广 大人们的喜爱，其中冰的形成与雪融包含的物态变化分别是 和 (填物态变化的名称) 2. 海波在熔化过程中不断吸热，但温度却不变，说明海波属于 (选填“晶体”或“非晶体”) 3. 古诗词是我国的文化瑰宝，下列说法正确的是 ( ) A．“欲渡黄河冰塞川”中的冰是由于水遇冷凝固形成的； B．“北国风光，千里冰封，万里雪飘”中的雪是由于水吸热才 形成的； C．“冰，水为之，而寒于水”中的“寒”是说水变为冰要吸 热； D．“蜡炬成灰泪始干”中，描述的是蜡烛液化这一物态变化； 4.物理与我们的生活息息相关，下面四幅图是我们生活中都能 见到的情景，其中哪幅图中的物态变化中属于熔化现象 ( ) A.蒸馒头时周围冒出的白气 B.冰雪消融，万物复苏 C.夏天早晨花草上的露珠 D.冬天，窗玻璃上形成的冰花
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5.如图是某物质熔化时温度随加热时间变化的图像，由图可知 ( ) A. 该物质的熔点为 60 ℃ B. 该物质熔化过程经历了 3 min C. 该物质是非晶体 D. 该物质在 B点时全部变成了液态
答案： 1.凝固、熔化；2.晶体；3.A； 4.B 5.B
作业评价 能将所学物理知识与实际情境及古诗 词联系起来； □优秀 □良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释 有关现象和解决简单的实际问题； □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过5道基础题，巩固基础知识，加深对熔化与凝固概念的理解。知 道熔化吸热、凝固放热。不仅考察学生的物理知识，还考察了学生 对古诗词的理解，学科间融会贯通。
作 业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 7题 完成时间 8分钟
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题目 1. “冰雪旅游”已经成为现代冰川地区一项十分诱人的旅游项 目。如图为旅游者在滑雪。在较大的压力之下，雪面上湿漉漉 的，这是雪发生了 现象，同时表明，增大压力可以使雪 的熔点 (填“升高”或“降低”) 。
2.从 2018 年开始，网上有则东北“泼水成冰”的短视频火爆起 来，短短的瞬间美的让人窒息，仿佛进入童话世界。其中泼水成 冰体现的物态变化是 。 3. 如图是海波的凝固曲线，DE 段表示海波是 态，EF 段表 示海波的物态是 ，FG 段表示海波的状态是 。 4. 在我国“祝融号”火星车的顶部，有一个叫集热窗的装置， 里面装有一种叫正十一烷的物质。这种物质在白天温度高时为液 态，夜间温度低时会 (填物态变化名称)并 (选填 “吸收”“放出”) 热量，从而起到控温作用。
5.将一杯温水放入正常工作的冰箱的冷冻室中，经过一段较长 时间后，杯中的水发生了物态变化。下列四个图像中，能正确反 映这杯水的物态变化过程的是( )
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6. 如图所示是“探究某种物质熔化和凝固规律”的实验图像，下 列说法正确的是 ( ) A、在t时=12min时，该物质处于固液共存状态。 B.在BC与EF段，该物质不吸热。 C.该物质凝固点是45℃。 D.该物质凝固过程持续了4min。 7.从冰箱冷冻室拿出冷冻的物体，用手或湿布触摸它，感受一 下，是否有“粘”的现象，探究其中原因。并解决下面的问题： 在寒冷的冬天，用手摸室外的金属，当手较潮湿时，会发生粘手 的现象，好像手与金属表面之间有一层胶，下列说法中正确的是 ( ) A．手上的水凝固，产生极薄的冰，将手粘在金属上 B．金属的温度高，而产生金属吸引皮肤的感觉 C．金属的温度低，而产生金属吸引皮肤的感觉 D．这只是人的一种错觉
答案 1.熔化，降低 2.凝固 3.液，固液共存，固 4.凝固 ，放出 5.D； 6.C； 7.A
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好 □合格
能运用物理知识解释有关凝固与熔化的 现象，并能灵活运用以解决实际生活中 的相关问题。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过7道题，体现从生活到物理，从物理到社会的要求。关注与物理 知识与科技融合，考查学生对物理基础知识的掌握情况，同时考查 了学生的科学思维发展水平。
作 业 分析 难度 □较 易 中 等 □较 难
来源 □引 用 改 编 原 创
(四) 实践作业 草莓点水成冰
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材料 冰冻草莓，通明玻璃杯一只，水
步骤
1. 挑拣几个带有梗的草莓或把牙签插入草莓梗处，然后把草 莓放到冰箱的冷冻室一个小时。 2. 时间到时，在备好的玻璃杯中倒入大半杯凉水。接着把冰 冻室内的草莓拿出来。 3. 先用手轻轻捏一下草莓，感受这个草莓的硬度与温度情 况，接着再手再捏着草莓梗或牙签缓慢浸入水中，停留水中约半 分钟，再把草莓从水中提出。
观察分析 观察草莓在水中时，草莓周围水的变化情况？最终草莓上是否结 了一层冰？ 1. 通过这个现象说明冰是怎样形成的： 。 2. 剥掉草莓上的冰层，再轻轻捏一下这个草莓，感受与上次的硬 度与温度有什么变化？ 。 思考：草莓硬度与温度变化的原因： 。
作业评价 能独立按步骤完成制作； □优秀 □良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； □优秀 □良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。 □优秀 □良好 □合格
作业分析及 设计意图 这是一个实践性作业。通过简单的动手实践，提高学生学习物理 的兴趣，激发学习欲望；同时，通过自己实验“草莓点水成 冰”，更加深入的理解熔化与凝固的概念及成因。
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第四课时 升华和凝华
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 观察冰箱内的霜，用手摸一下，它是什么状态的？在手心里暖一 暖，看它是什么物质？霜是由水的什么状态变化而成？和冰的形 成一样吗？
答案 固态；水；水的气态转化的；和冰不一样，冰是由水的液态转化 的。
作业评价 1.收集信息的能力； □优秀 □良好 □合格
2.善于发现生活中物理现象； □优秀 □良好 □合格
3.语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，有同学在学习之前可能会认为霜是由 水凝固而成的，在作业中，通过观察、触摸、对比，引导学生观 察霜与水的不同，知道固态与气态也是可以直接发生转化的。可 以让学生，初步了解升华与凝华的概念，体现从生活、 自然到物 理的课程理念。
作业 分析 难度 □ 较易 中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3分钟
具体 内容 题目 思考讨论下面的问题： 1.用久的灯泡会变黑；2.在北方，冰冻的衣服没见熔化也能变 干；3.固体清新剂开封后越来越少；4.天气寒冷时窗户上结的冰 花。你留意过它们吗？从物态变化的观点来看，这是怎么回事 呢？
答案 以上现象都是固态和气态之间直接发生的物态变化。
作业评价 乐于思考，具有探索自然的好奇心和求 知欲； □优秀 □良好 □合格
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能独立思考，对生活中的物态变化现象 提出自己的见解； □优秀□良好 □合格
通过对现象分析，归纳出升华和凝华的 概念。 □优秀□良好 □合格
设计意图 通过生活中常见的物态变化现象，认识升华和凝华。物理来源于 生活，养成勤于思考，善于观察的习惯。
作业 分析 难度 □ 较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时 长 4 分钟
具体 内容 题目 做一做：分组实验，取出干冰和冰块放在纸面上，观察干冰升 华和冰块熔化的不同。 干冰周围的“白气”是怎么产生的？
答案 冰块熔化：从固态到液态的过程。 干冰升华：从固态直接到气态的过程。 周围的“白气”：干冰升华从周围空气中吸热，使周围的空气温 度下降，空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
作业评价 能积极参与，并通过亲自实践收集信 息； □优秀 □良好 □合格
能通过观察、分析，得出结论； □优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过实验，认识熔化和升华的区别：从固态到液态的过程叫熔 化；从固态直接到气态的过程叫升华。解释“白气”是怎么产生 的，是为了后面学习的干冰制作舞台效果、干冰作防腐剂、人工 降雨等埋下伏笔。
作业 分析 难度 □ 较易 中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 原创
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(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 题 完成时间 6 分钟
题目 1. 做碘的升华实验时，把碘锤放在热水中加热，看到碘锤内有越 来越浓的紫色碘蒸气。说明碘发生了 (填物态变化的名 称) ，需要 热量 (选填“吸热”或“放热”) 。 2. 干冰升华时需要 热，所以常用它来使运输中的食 品 ，防止食品腐烂变质。 3. 冬天室外冰冻的衣服干了，属于 ，地上结了一层霜，属 于 ，早晨有浓雾，雾的形成属于 ，洒在地上的水，一 会干了属于 。 ( 填物态变化的名称) 4. 疫情期间工作人员佩戴口罩和眼镜，眼镜的镜片总是模糊不 清， (如图a)这是 现象，冰棒的周围出现一层“白粉” (如 图b) ，这些“白粉”是空气中的水蒸气 而成的。
答案： 1. 升华；吸热 2.吸；保鲜剂 3.升华；凝华；液化；汽化 4.液化；凝华
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决简单的实际问题； □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过4道基础题，巩固基础知识，加深对升华与凝华概念的理解。 知道升华吸热、凝华放热。以及与汽化液化的区别。
作 业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引 用 改 编 □ 原 创
(三) 课后作业 (B 组)
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题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1.下列事例中发生的物态变化过程，属于放热的 ( ) A. 初春，积雪熔化 B. 夏天，洒在室内地面上的水不见了 C. 深秋，屋顶的瓦上结了一层 D. 冬天，室外冻冰的衣服变干了 2.在烧瓶里放少量的碘，并且用酒精灯对烧瓶微微加热，过一会 儿停止加热．在此实验中可以看到，固态的碘没有 ，而直接 变成紫色的碘蒸气，这种现象叫 ，停止加热后，碘蒸气没 有 ，而直接就固态的碘，一部分附着在烧瓶壁上，这种现象 叫 ． 3.北方的冬天早上，玻璃窗上会结一层冰花，那冰花在户内还是 户外？为什么？
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答案 1.C； 2.熔化；升华；液化；凝华；3. 冬天玻璃上的冰花是室 内的水蒸气遇到温度较低的玻璃凝华而成的。北方冬天晚上外面 的温度较低，窗户玻璃的温度比室内空气的温度低，室内水蒸气 遇到温度较低的玻璃，会在玻璃的内表面凝华变成固态的冰，形 成冰花，冰花在户内。
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好□合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简 单的实际问题。 □优秀 □良好□合格
设计意图 通过3道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际 问题的能力，学以致用。
作 业 分析 难度 □较易 □中等 较难
来源 □引用 改编 □原创
(四) 实践作业 制作：用易拉罐制霜：
材料 深色易拉罐、盐、冰块、温度计、湿毛巾
方法 把少许盐和冰块放入易拉罐中，并小心插入温度计，放在平铺的 湿毛巾上。
观察分析 观察温度计的示数和易拉罐的底部及外壁是否有“白粉”生成。 1.通过这个现象说明“白粉”是怎样形成的： 。 2.思考霜的形成原因，并查阅资料验证自己的想法。
作业评价 能独立按步骤完成制作； □优秀 □良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； □优秀 □良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。 □优秀 □良好 □合格
作业分析及 设计意图 这是一个制作类作业。通过小制作，提高学生学习物理的兴趣， 激发学习欲望；同时，通过自己制作“易拉罐制霜”，更加深入 的理解凝华的概念及成因。
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第五课时 水循环与水资源
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 1、想必同学们都看过冰雪奇缘这部电影，那你知道电影里面的冰 是怎样形成的吗？ 2、激动人心的冬奥会刚刚过去，同学们你知道冬奥会里面那么多 雪是怎样形成的吗？ (课前查阅资料)
答案 1、冰是由水凝固形成的。 2、冬奥会的雪是通过人工降雪产生的。冬奥会的比赛用雪首先会 利用天气，只有在北方少数滑雪场才可能会使用天然雪，其他的 都是经过人工造雪形成的雪场地，通过使用压缩空气型造雪机将 雪制造出来从而提供给运动场地使用。
作业评价 1.小组成员参与度； □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度； □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，通过结合学生比较感兴趣的实际，让 学生知道物理与现实生活紧密联系，激发学生学习的兴趣。
作业 分析 难度 □较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 □原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3分钟
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具体 内容 题目 1. 水是人类最为宝贵的资源，地球上可供人类使用的淡水不到总 水量的1%，如果没有水，地球上将没有生命；地球上的水在不停 地循环，同时发生着物态变化,下列说法正确的是 ( ) A. 自然界的水在不停地循环，总量也基本不变，因此不需要节约 用水 B. 阳光晒暖了海洋，海水吸热蒸发成为水蒸气上升到空中 C．水蒸气在寒冷的高空急剧降温凝固成小冰晶 D．水循环过程中，发生了多种物态变化，没有热量的吸收或放出 2． 自然界中的云、雨、雪、雾、露、霜等现象，都是水的物态发 生变化形成的，下图中描述的物理现象理解正确的是 ( ) A. 雾的形成是液化现象，吸收热量 B. 露的形成是熔化现象，放出热量 C. 霜的形成是凝华现象，放出热量 D. 雪的形成是凝固现象，吸收热量 3. 水是人类最为宝贵的资源，地球上可供人类使用的淡水不到总 水量的1%。如果没有水，地球上将没有生命；地球上的水在不停 地循环，同时发生着物态变化，下列说法正确的是 ( ) A. 自然界的水在不停地循环，总量也基本不变，因此不需要节约 用水 B. 阳光晒暖了海洋，海水吸热蒸发成为水蒸气上升到空中 C．水蒸气在寒冷的高空急剧降温凝固成小冰晶 D．水循环过程中，发生了多种物态变化，没有能量的转化或转移
答案 1 ．B 2 ．C 3 ．B
作业评价 乐于思考，具有探索自然的好奇心和求 知欲； □优秀 □良好 □合格
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能独立思考，对生活中的物态变化现象 提出自己的见解； □优秀 □良好 □合格
通过对现象分析，归纳出自然现象中所 蕴含各种物态变化。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过新学习的物态变化知识，解释自然界中云、雨、雹、雪、 雾、露、霜的形成。体现物理来源于生活，养成勤于思考，善于 观察的习惯。
作业 分析 难度 □ 较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时长 4 分钟
具体 内容 题目 做一做：分组实验，制造“雾和雨”。
(
向烧杯内注入少量的
水，稍后取一干燥的
蒸发皿盖
在杯口，在蒸发皿中放置一些冰
块。请观察并思
考：
1、杯口出现了
什么现象？是怎么产生的？
2、蒸发皿的底部出现了什么现
象？是怎么
形成
的？
3、蒸发皿中的冰块发生了什么变
化？
4、与实验现象相类
似的自然现象有哪些？
)
答案 1. 杯口内出现了朦胧的“白雾”，这是温水蒸发形成的水蒸气又 遇冷液化成了小水珠。 2. 蒸发皿底部出现了水珠，这也是温水蒸发形成的水蒸气又遇冷 液化成了小水珠。 3. 冰块逐渐熔化。 4. 雾、雨、露。
作业评价 能积极参与，并通过亲自实践收集信 息； □优秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论； □优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过自己实践，总结雾、雨、露形成的原因，明确这些过程中有 哪些物态变化。理论联系实际，激发学生学习的兴趣。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □ 原创
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(三) 课后作业 (A 组)
题量 3 题 完成时间 6 分钟
题目 1. 固态的冰、液态的水和气态的水蒸气是水循环过程中水常见的 三种状态，某同学据此画出了水的三态变化图，如图所示，甲、 乙、丙分别代表水的三种状态。下列说法中正确的是 ( ) A． 甲是冰，由甲到乙是升华过程 B．B．乙是冰，由乙到丙是熔化过程 C．乙是水，由乙到丙是汽化过程 D．D．丙是水蒸气，由丙到甲是液化过程 2．下列物态变化中属于凝固现象的是 A．温暖的春天，冰融雪化 B．潮湿的夏天，冷饮杯子外壁出现小水珠 C．晴朗的秋天，农民忙着晾晒粮食 D．寒冷的冬天，滴水成冰 3. 为了缓解旱情，在一定的条件下，可通过人工降雨的方法向天 要水，其中一种人工降雨的方法是把干冰 (固态二氧化碳) 播撒 到云中，使其周围环境温度降低，空气中的水蒸气迅速变成小水 滴或小冰晶，导致降雨．下列说法正确的是 A．水蒸气变成小水滴是升华现象 B．水蒸气变成小水滴是汽化现象 C．水蒸气变成小冰晶是凝固现象 D．水蒸气变成小冰晶是凝华现象
答案： 1 ．D 2 ．D 3 ．D
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决简单的实际问题； □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深物理与实际生活的联系。
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作 业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □ 引 用 改 编 □ 原 创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1. 北京冬奥会场馆用二氧化碳作为制冷剂来造冰，液态的二氧化 碳在场馆地下面的管道中发生 (填物态变化名称) ，迅速 吸收大量的热，使地面上方的超纯水凝固成冰。 2. 有太阳时下雪，就被称为“太阳雪”，这种现象多见于北方。 雪的形成是 (填物态变化名称) 现象。 3. 如图所示的实验表明，水有 种状态。冰是水的固态， 水蒸气是水的 态，通常指的水是液态水。水的状态发生 转化与 密切相关。 3．我国属于缺水国家，节约用水应从我做起，请你写出日常生活 中的两项节水措施： 、 。
答案 1. 汽化 2. 凝华 3.重复用水 防止跑冒滴漏 (合理即可)
作业评价 能将所学物理知识与实际情境联系起 来； □优秀 □良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简 单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
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设计意图 通过4道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际 问题的能力，学以致用。
作 业 分析 难度 □较 易 中 等 □ 较 难
来源 □ 引 用 改 编 原 创
(四) 实践作业：制作一张以“水资源”为主题的简报
作业评价 能团结合作完成调查； □优秀 □良好 □合格
能仔细核对调查数据，并准确记录； □优秀 □良好 □合格
基于实验数据，能进行简单分析。 □优秀 □良好 □合格
作业分析及 设计意图 通过简报的制作，进一步了解自然界中水资源的循环过程，掌握 云、雨、雪、雾、露、霜等各种自然现象的成因，提高学生学习 物理的兴趣；同时，更加深入的理解节约用水，珍惜水资源的重 要性。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
检测内容 物质的形态及其变化 题量 11 题 完成时间 20 分钟
一、填空题 (每空 2 分，共 20 分) 1.体温检测是新冠肺炎疫情防控工作中的重要环节，常用工具有水银体温计，水 银温度计是根据液体 的规律制成的，图中 (选填“甲”或 “乙”)是体温计．测量体温时，体温计 (选填“可以”或“不可以”) 离开人体读数． 2. 冬天，从寒冷的室外走进温暖的室内时，眼镜片上会出现“水雾”；夏天，从 电冰箱里取出一瓶饮料，饮料瓶上会出现许多小水珠．这些都是物态变化中的 现象． 3. 根据疫情防控的需要，午餐前我们的双手需要喷洒消毒酒精进行消毒，喷洒 在我们手上的酒精很快变干，此时酒精发生了 现象(填物态变化名称)， 同时双手感觉很凉，表明此物态变化是一个 热过程． 4.如图所示，用电蒸锅蒸馒头时，电热丝加热使水 (填物态变化名称)， 产生高温水蒸气，水蒸气接触到馒头时液化，同时 (选填“吸收”或 “放出”)大量的热，从而把馒头蒸熟．
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第 4 题图 5.省油灯是我国古代劳动人民智慧的结晶，其由上下两个碗状容器组成，中间有 夹层，夹层有一小孔与外部相连．有研究人员发现“上部盛水、夹层盛油”能够 省油(如图所示)，请写出 2 个能省油的原因： ， ． 第 5 题图 二、选择题 (每题 3 分，共 9 分) 6.中华文化源远流长，诗词中蕴含丰富的物理知识． 以下有关物态变化的分析， 正确的是( ) A. “已是悬崖百丈冰”——冰的形成是凝华， 需要吸热 B. “杏花含露团香雪”——露的形成是熔化， 需要吸热 C. “甘林玉蕊生香雾”——雾的形成是液化， 需要放热 D. “霜叶红于二月花”——霜的形成是凝固， 需要放热 7.“霜降”是中国传统的二十四节气之一，霜的形成属于( ) A. 凝固 B. 液化 C. 凝华 D. 升华 8.下列关于热现象的解释正确的是( ) A. 冬天司机往水箱里加点酒精是为了提高液体的凝固点 B. 皮肤上涂一些酒精会感到凉爽是因为酒精蒸发时放热 C. 冻豆腐里面的小孔是由于豆腐里的水先凝固后熔化形成的 D. 从冰箱里取出的易拉罐外壁会出现小水滴是水蒸气凝华形成的 9.江、河、湖、海及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气，升入高空的水蒸气温 度降低凝成小水滴或凝成小冰晶悬浮在空中，这就是云．两个“凝成”所指的物 态变化分别是( ) A. 汽化 升华 B. 液化 凝华 C. 凝固 凝华 D. 升华 熔化 三、实验探究题 (第 9 题 12 分，第 10 题 6 分) 10 八年级六班的同学进行“探究水沸腾时温度变化的特点”实验．
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第 20 题图 (1) 如图甲所示，组装实验装置时，合理的安装顺序为 (选填“自下而 上”或“自上而下”)． (2) 实验中，某时刻温度计示数如图乙所示，此时水的温度是 ℃. (3)实验中观察到水沸腾前和沸腾时，水中气泡上升过程如图丙所示，则图中 (选填“A”或“B”)是水沸腾时的情况． ) 图丁是 A组同学根据收集的数据绘制成的温度—时间图像，则该地水的沸点 为 ℃，可能的原因是当地的大气压 (选填 “大于”“等于”或 “小于”) 1 个标准大气压． ) A、B两组同学选用的实验装置是相同的，但 B组将水加热到沸腾所用的时间 较长，原因可能是 (写出一种即可)． 11. 小明分别采用图甲、乙所示的实验装置探究烛蜡、冰的熔化特点． 第 14 题图 (1) 探究时采用“水浴法”而不直接用酒精灯加热除了能减缓升温速度，还能使 试管 ． (2) 图乙中温度计的示数为 ℃. (3) 根据实验数据作出两者温度随时间变化的图像(如图丙)，其中烛蜡的图像是 图 (选填“①”或“②”).
实践作业 调查学校的用水情况 完成时间 一周
利用课余时间对学校的用水情况作一个调查：了解学校每月用多少水？哪些地方 有浪费水的现象？并针对学校的用水情况，设计一些可行的节水方案，向学校提 出一些合理化建议。并制作以“节水”为主题的简报，评选出优秀的作品张贴在 学校宣传栏，呼吁全校师生节约用水 、珍惜水资源。
答案 1. 热胀冷缩 乙 可以 2. 液化 3. 汽化 吸
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4. 汽化 放出 5. 降低油的温度 减小油的表面积 6. C 7. C 8. C 9. B 10. (1)自下而上 (2)96 (3)A (4)98 小于 (5)水的初温较低(或 水的质量较多) 11. (1)受热均匀 (2)－4 (3)②
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