第六章《力和机械》单元作业设计（含答案）2023-2024学年度粤沪版物理八年级下册
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| 名称 | 第六章《力和机械》单元作业设计（含答案）2023-2024学年度粤沪版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤沪版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-01-13 10:54:18 | ||
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文档简介
第六章作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 单元名称
物理 八年级 第二学期 力和机械
单元组织方 式 自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 怎样认识力 第六章第一节
2 怎样测量和表示力 第六章第二节
3 重力 第六章第三节
4 探究滑动摩擦力 第六章第四节
5 探究杠杆的平衡条件 第六章第五节
6 探究滑轮的作用 第六章第六节
二、单元分析
(一)《课标》要求
1.通过常见事例或实验，认识力的作用效果。用示意图描述力。会测量力 的大小。
2.通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
3.知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
(二)教材分析
1.教材内容
本章主要学习力的概念、力的测量、力的三要素及其表示方法；重力、摩 擦力的基本知识；探究杠杆的平衡条件、定滑轮和动滑轮的特点；了解简单机 械在生产、生活中的应用。“力”对于学生来说，既熟悉又陌生。生活、生产 中经常谈到力，但是，力究竟有何特点、规律？学生平时对此缺乏深入思考， 更难以从物理学的角度去认识力、理解力。通过本章的学习，能够使学生掌握 力的基本知识，为今后深入系统学习后续知识打下基础。同时，本章涉及“控 制变量”“等效”“简化”等研究物理问题的方法，也是进一步深入学习所必 需的，有利于培养学生良好的科学素养。
2.教材编写逻辑
本章教材编排由浅入深，层层递进，符合学生认知事物的一般规律。第一、 第二节是全章的基础，主要从“力的作用效果”入手，介绍力、物体间力的相 互作用、力的测量和表示方法。接下来是“重力”“探究滑动摩擦力”两部分 知识，这是前两节课所学知识和方法的具体应用。最后两节介绍了杠杆和滑轮 的有关知识，可以看作是前面知识的拓展和深化。通过学习让学生进一步认识
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到：力的作用效果不仅与力的三要素有关，还与力臂的大小有关，学会利用简 单机械改变力的大小和方向。
3.教材重难点分析
(1)教学重点：“认识力”是全章的基础，因而是本章的重点之一。“力 的测量”贯穿全章，在本章的多个探究活动中，如研究“重力与质量的关系” “滑动摩擦力大小”“杠杆的平衡条件”和“定滑轮、动滑轮的特点”等探究 活动中，都需要学生能够熟练使用弹簧测力计测量力的大小，所以，弹簧测力 计的使用也是本章重点。同时，“探究滑动摩擦力”和“探究杠杆的平衡条件” 两个探究实验，对于培养学生的探究能力具有重要意义；杠杆的平衡条件是进 一步研究简单机械的基础，所以，两个探究实验和杠杆的平衡条件也是本章的 教学重点。
(2)教学难点：在“探究滑动摩擦力”的实验中，所涉及的难点是测量摩 擦力的原理以及实验操作技巧；在“探究杠杆的平衡条件”的实验中，如何调 节杠杆平衡，怎样根据实验数据归纳总结规律等，对学生来说都有一些困难， 是本章教学的难点。
(三)学情分析
本章有关力的知识比较抽象，学生的抽象思维能力较弱，因此在教学中要 注意加强实验探究，而其他如杠杆和滑轮等也要在实验中观察、分析与总结， 从而使学生进一步研究机械与人的关系，知道杠杆和常用的简单机械的特点及 杠杆平衡的条件与应用.同时在教学中要在尊重学生的思维方式及知识的形成过 程的前提下，多开展以学生或问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式 的探究性学习的一种尝试。
三、单元学习与作业目标
1.会用弹簧测力计测量力的大小.
2.会用力的示意图表示力. 3.认识重力和滑动摩擦力的三要素，知道影响滑动摩擦力大小的因素.
4.认识杠杆，知道有关杠杆的几个概念，知道杠杆的平衡条件及杠杆的应 用.
5.认识定滑轮、动滑轮和滑轮组并知道它们的作用，会根据要求使用和组 装滑轮组，了解其他简单机械的一些应用.
6.通过对生活经验和实验的分析，感受力的作用效果，能从力的作用效果 来解释生活中的一些现象.
四、单元作业设计思路
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单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内容作业， 注重基础性和评价功能，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。所设计的 拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性，力图让学生通过参与实践活动， 体验由生活走进物理，从物理走向社会的学科特点。所设计的巩固型作业以物 理课程标准为依据，在单元学习的基础上，深入研究教材系统依据学生的认知 特点和本单元的教学内容，对教学内容进行合理组合，由浅入深，由易到难。 确定本单元的知识系统，目的在于检查学生对基本知识与技能和有关物理概念 理解程度，实现对学生的知识和能力统一提升，全面实现学科素养的目标。
五、课时作业
第一课时 怎样认识力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 同学们观察课本上的插图，思考生活中和自然界中有哪些“用 力”的事例？你是怎判断它们受到了力呢？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.学生参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过更多具体事例来更充分地感受力的存在。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 实践作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 做一做： (1) 用力弹尺子； (2) 捏捏脸颊； (3)推桌上的物理 课本；(4)推课桌。观察它们受力时发生了什么现象？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.通过实践，感受力的作用效果。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过让学生进行简单实践，明白生活中处处存在物理现象，进一 步明确力的作用效果。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 以下是我们生活中常见的几种现象：①用力拉橡皮筋橡皮筋伸长 了；②秋风吹过，树叶随风飘舞：③用手揉橡皮泥，橡皮泥变成 各种模型；④拍过来的乒乓球球被球拍拍回。这些现象中，物体 因为受力而发生形变的是 ，因为受力而改变运动状态的 是 。
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答案 ①③；②④
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过常见现象体会力的作用效果，并能区分哪些是因为受 力而发生形变，哪些是因为受力而改变运动状态。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 004 作业性质 实践作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 做一做：拍拍手，用手拍桌子。体验进行这些活动时，为什么我 们对物体施力时，我们也感觉到物体同时对我们也施了力？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生直观感受力的作用是相互的。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1. 以下现象中，力的作用效果与其他三个不同的是()
A.打羽毛球 B.投篮
C.飞机起飞 D.捏橡皮泥 2.奥运会 200 米自由泳竞赛中，运动员到达对岸时，用力蹬岸 边，立马加速后退，这个现象说明力可以 ， 力的作用是 。 3.因为力的作用是相互的，所以一个受力物体同时也一定
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是 。马向前拉车时，马也受到车拉它的力，这两个力大 小 ，方向 。 4.划船时用力拿船桨向后划水，而船却向前前进，这是为什么？
答案 1.D 2.改变物体的运动状态；相互的 3.受力物体；相等；相反 4.由于力的作用是相互的，向后划 水时，船同时受到水施加的向前的力，所以船向前前进。
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能利用力学知识解释生活现象。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识， 加深学生对力的作用效果、力 的作用是相互的等知识的理解。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 □改编 原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1.以下现象中，物体运动状态发生改变的是() A.汽车在公路上沿直线匀速行驶 B.墨水瓶静止在桌面上 C.建筑材料被起重机匀速吊起 D.地球同步卫星正常运转 2.举重运动员举起杠铃时，他对杠铃施加了支持力，同时杠铃也 对运动员施加了一个压力，则这个两个力大小 ，方 向 ，作用在 物体上。 3.质量为40kg 的甲同学和质量为 50kg 的乙同学穿上旱冰鞋，在 旱冰场相对而立，如果甲用 50N 的力推乙，则() A.乙对甲的推力小于 50N B.只有乙后退 C.甲乙都后退，说明力的作用是相互的 D.甲对乙的推力和乙对甲的推力完全一样
4.航母舰载机在着陆时，需要借助拦阻索的作用才能停下来，这 个过程中，拦阻索的 发生了改变，使它发生这种改变的力 是由 施加的。
答案 1. D 2.相等；相反；不同的 3.C 4.形状；舰载机
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
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3.能够利用力的三要素分析力的作用 效果。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决 实际问题的能力，学以致用。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 改编 原创
第二课时 怎样测量和表示力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 给学生发一只教用大弹簧测力计，让一男一女两位同学同时上 台，分别往左右拉弹簧测力计。其他学生观察后回答：哪个同学 对弹簧测力计的拉力大？怎样判断拉力的大小？
答案 他们对弹簧测力计的拉力一样大，通过弹簧被拉伸的程度判断。
作业评价 1.小组成员参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生复习了力的作用是相互的，并为后面学习使用弹簧测力计 做好铺垫，并引入课题。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 给学生发放实验室用弹簧测力计，让学生观察弹簧测力计，看看 它由哪些部分组成？
答案 刻度板，外壳、吊环，挂钩，指针，弹簧
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.能用语言表述自己的发现。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生自己观察弹簧测力计，加深他们对弹簧测力计的了解，让 学生既动手又动脑。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
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题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 在利用弹簧测力计测量力的大小时，应先 ，再选择 合适 和 的弹簧测力计，并对选择好的弹簧测 力计进行校零，使 ，并轻轻来回拉动挂钩， 防止 。测量时，应使弹簧伸长的方向 ， 读数时视线要 刻度线。
答案 估计被测力的大小；量程；分度值；指针与零刻度线对齐；卡 壳；与所测力的方向保持一致；正对
作业评价 1. 掌握弹簧测力计的校零方法。 □优秀 □良好 □合格
2. 掌握弹簧测力计的使用步骤。 □优秀 □良好 □合格
3. 掌握弹簧测力计的读数方法。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生熟练掌握完整的弹簧测力计使用方法。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
题目编号 004 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 如图，一只墨水瓶静止在水平桌面上，请画出墨水瓶对桌面的压 力。
答案
作业评价 1.掌握力的示意图的画法。 □优秀 □良好 □合格
2.掌握力的三要素。 □优秀 □良好 □合格
3.能用力的示意图体现力的三要素。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过作图实践，熟练掌握力的示意图的画法，并明白力的 示意图是如何体现力的三要素的。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
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题目 1.如图，这只弹簧测力计的分度值是 ，量程是 ，此 时示数是 。 2.关于弹簧测力计的测量原理，以下说法中正确的是() A.弹簧的长度与所测力的大小成正比 B.弹簧的伸长量与所测力的大小成正比 C.在弹性限度内，弹簧的长度与所测力的大小成正比 D.在弹性限度内，弹簧的伸长量与所测力的大小成正比 3.如图，请画出绳子对小车拉力的示意图。 4.如图所示，此时在弹簧测力计左右两侧同时施加两个力F1、 F2 ，弹簧测力计的示数为 N，F2 = N。 (
2
.
)
答案 1.0.2N;0-5N 2.D 3.如图 4. 4.5；4.5
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作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.初步形成 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识， 加深学生对弹簧测力计的使用 方法的印象，使学生能掌握简单的力的示意图的画法。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 改编 原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 10 分钟
题目 1. 小车受到大小为 20N、沿斜面向上的力，沿斜面向上运动，请 画出这个拉力的示意图。
2.一只弹簧受到 6N 拉力时，总长度为 13cm，受到 9N 拉力时，总 长度为 14.5cm，求弹簧的原长和受到 12N 拉力时的总长度。(以 上均未超过弹簧的弹性限度) 3.如图，在学校体育器材室，有几位同学利用弹簧拉力器锻炼臂 力，来的每位同学都能把弹簧测力器拉至两臂完全伸直，则对弹 簧测力器施加拉力最大的同学是() A.每位同学都一样大 B.质量最大的同学 C.身高最高的同学 D.手臂最长的同学
4.如图，将甲弹簧测力计挂在铁架台上，并在下方挂上一个钩码 后，继续将另一只也挂有一个钩码的弹簧测力计乙挂在第一个钩 码的下方。已知每只钩码的重力均为 1N，每只弹簧测力计的自重 为 2N，则甲的示数为 N,乙的示数为 N。
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答案 1. 2.原长为 10cm，受 12N 拉力时总长度为 16cm 3.D 4.4；1
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能熟练掌握弹簧测力计的使用方 法。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道题，考查学生利用弹簧测力计测量力的大小的能力，学 会进行简单的有关弹簧受力后伸长量、原长和总长的计算，复习 力的示意图的画法。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 □改编 原创
(四)实践作业--制作简易弹簧测力计
材料 一根弹簧、一块硬纸板、一个挂钩、一个指针、刻度尺、铅笔、 几个钩码。
步骤 ⑴悬挂弹簧,让弹簧自由下垂,在指针所指的位置标出 0 刻线； ⑵查看钩码的重力标识，在自制的弹簧的挂钩上悬挂钩码,在指针 所指的位置标出相应的刻度值； ⑶根据需要和实际情况将 0 刻线和测量值平均分成若干等份,标出 各刻度线和分度值
观察分析 1.弹簧测力计的工作原理是： 。 2.如何正确的使用弹簧测力计？
1.能独立按步骤完成制作。 □优秀 □良好 □合格
2.能理解弹簧测力计工作原理。 □优秀 □良好 □合格
3.能理解弹簧测力计的量程和分度值 的意义。。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 这是一个制作类作业。通过小制作，提高学生学习物理的兴趣， 激发学习欲望；同时，通过自己制作简易弹簧测力计，更加深入 的理解弹簧测力计的使用方法和测量原理。
作业 分析 难度 □较易 □中等 较难
来源 □引用 □改编 原创
第三课时 重力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
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具体 内容 题目 观察图片：
动手实验：将橡皮竖直上抛，水平抛出，斜抛，观察橡皮的运动 情况。 动脑思考：水往低处流、苹果下落、橡皮运动有什么共同的特 点？为什么会这样呢？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.学生动手参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生从实际生活出发，体会重力的存在，观察物体受重力作用 时的特点，从而初步建立重力的概念。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 用细线将小球悬挂在铁架台上，小球静止时观察细线的位置，然 后将铁架台一端抬起不同角度，每次待小球静止时再观察细线的 位置。小球此时受重力吗？描述你观察到的现象，并猜测产生这 种现象的原因。
答案 小球此时受重力。小球静止时，细线始终竖直向下，这是由于重 力的方向总是竖直向下。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 □优秀 □良好 □合格
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的见解。
3.通过实验现象了解重力的方向。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过具体的实验现象理解重力的方向始终竖直向下，也培 养学生动手探索物理规律的兴趣。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 □改编 □原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 如图，用弹簧头测力计测量出两只同样的钩码的重力，则每个钩 码的质量为多少？(g 取 10N/kg)
答案 由图可知 G 总=2N， m总 = = = 0.2kg m = m总 = × 0.2kg = 0.1kg 答：每个钩码的质量为 0.1kg。
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生熟练掌握重力大小和质量大小的关系，会利用公式和变形 公式进行计算。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 004 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 如图，一小木块静止在斜面上，请画出它所受重力示意图。
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答案
作业评价 1.能理解重心的概念。 □优秀 □良好 □合格
2.掌握重力的方向总是竖直向下。 □优秀 □良好 □合格
3.会做重力的示意图。。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生熟练掌握重力示意图的做法，能准确找到形状规则、质量 分布均匀的物体的重心位置。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1.以下有关重力的说法中，正确的是() A.只有静止的物体才受到重力的作用 B.一切物体都受到重力的作用 C.上升的物体不受重力 D. 地面附近的物体都受到重力的作用 2. 如图所示，是某物理兴趣小组在进行“探究重力的大小与质量 的关系”实验中收集的数据 。
质量 m/g 100 200 300 400 500
重力 G/N 1.0 2.0 4.0 5.0
(1)读出弹簧测力计的示数，并填入表格内。
(2)根据表格中数据，在格点纸上画出物体所受重力与质量的关
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系图像。 (3)分析图像，你能得出的结论是 。 3.如图，是运动员推铅球的场景，请画出离开手后铅球所受重力 的示意图。 4.某次校运会上，小新成功举起了质量为80kg 的杠铃，求：(g 取 10N/kg) (1)小新需要多大的力才能举起杠铃？ (2)已知月球上的 g 是地球上的六分之一， 则小新在月球上最多 能举起质量为多重的物体？
答案 1.D 2. (1) 3.0； (2) (3)物体所受重力大小与其质量成正比 3.
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4. (1) G=mg=80kg×10N/kg=800N (2) m ’ = g = = 480kg
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能掌握重力的概念、方向、大小和 作用点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识， 加深学生对重力的概念、重力 的大小、重力的方向的重心等的认识，掌握利用物体重力大小与 质量的关系进行简单计算。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 □改编 原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 10 分钟
题目 1.如图为运动员将足球踢出后足球在空中飞行时的画面，请画出 此时足球的受力示意图。(不计空气阻力) 2.以下说法正确的是() A.将形状规则、质量分布均匀的立方体中心挖去，则它的重心就 消失了 B.空心的物体没有重心 C.重心一定在物体上 D.重心不一定在物体上 3. (1)货车在装载货物时，通常将质量大的物体放在下面，质量 小的物体放在上面，这是为什么呢？ (2)扎马步站立比立正站立更稳定，这是为什么呢？ 4.一辆满载应急救援物资的大货车准备发往洪灾区，中途要经过 一座桥，桥头有如图所示限重标志。已知货车空车重(含驾驶 员)为9 × 104 N，车上载有每袋 50kg 的大米共计 300 袋，请问此 货车能否安全过桥？如果不能，为了安全过桥至少要卸下多少袋 大米呢？(g 取 10N/kg)
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答案 (
G
) 1. 2.D 3. (1)这样做可以降低货车的重心，提高货车的稳定 性。(2)扎马步时双脚张开的距离更大，增加了底部的支承面 积，从而具有更高的稳定性。 4.m车 = = = 9 × 103 kg m货 = 300 × 50kg = 1.5 × 104 kg m总 = m车 + m货 = 9 × 103 kg + 1.5 × 104 kg = 2.4 × 104 kg 20t = 2 × 104 kg ∵2.4 × 104 kg > 2 × 104 kg ∴不能安全过桥 m = m总 m限 = 2.4 × 104 kg 2 × 104 kg = 4 × 103 kg n = = = 80 答：货车不能安全过桥，为了安全过桥至少要卸下 80 袋大米.
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能熟练进行重力的相关计算。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道中等题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及 解决实际问题的能力，学以致用。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
第四课时 探究滑动摩擦力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 5 分钟
具体 题目 挑选两名同学，一名力气大的男生和一名力气一般的女生，进行
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内容 拔河比赛，男生赢了。让男生穿上旱冰鞋，再与女生进行拔河比 赛，结果男生“输”了。请同学们分析原因。
答案 答案合理即可
作业评价 1.小组成员参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生思考什么是摩擦 力，并猜想影响摩擦力大小的因素。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 □改编 □原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 这些现象有什么共同点？
答案 都和摩擦有关。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过生活中常见的现象，认识什么是摩擦力。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 6 分钟
题目 1. 自行车是我们熟悉的交通工具．从自行车的结构和使用来看， 它涉及到不少有关摩擦的知识．以下分析中，正确的是( ) A. 脚踏凹凸不平是通过增大接触面积来增大摩擦的
17
B. 轮胎上制有花纹是通过改变接触面粗糙程度来减小摩擦的 C. 刹车时用力捏刹车把是通过增大压力来增大摩擦的 D. 在转动的部分加润滑油是通过变滑动为滚动来减小摩擦的 2. 上课时,老师用粉笔在黑板上写字,笔头与黑板产生的摩擦属于 _______ 摩擦;大人推儿童车带着小孩前进，车轮与路面的摩擦属 于_______摩擦;人走路靠的是与地面之间的_______摩擦。 3. 影响滑动摩擦力大小的因素有( ) A. 压力大小和接触面的粗糙程度 B. 压力大小和拉力大小 C. 接触面的粗糙程度和接触面积的大小 D. 压力大小和物体运动速度的大小. 4. 如图所示,小芳在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实 验时,操作.上的错误是_________________________ 。纠正错误 后,应拉动弹簀测力计使木块做_________________运动。若在木 块 上 放 一 个 砝 码 , 则 木 块 运 动 时 受 到 的 滑 动 摩 擦 力 将 ___________ (选填“变大”“变小”或“不变”)。
答案 1.C 2.滑动，滚动，静 3.A 4.没有水平拉动弹簧测力计； 匀速直线；变大
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3. 了解影响滑动摩擦力的因素 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对滑动摩擦力概念的理 解。能分清楚滑动摩擦力，滚动摩擦力和静摩擦力，知道压力的 大小和接触面的粗糙程度会影响滑动摩擦力的大小。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 改编 □原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1.在研究摩擦力时，小明同学用一块各侧面光滑程度完全相同的 木块，在同一水平桌面上进行了三次实验。如图所示，当用弹 簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时，弹簧测力计三次示数 F1 、F2 、F3 的大小关系为( )
18
(
A
．
F
1
＝
F
2
＞
F
3
C
．
F
2
＞
F
1
＞
F
3
) B．F1＞F2＞F3 D．F1 < F2 = F3 2.如图所示，用力 F 拉着木块(每个面的粗糙程度相同)在粗糙 水平面上运动，其他条件不变的情况下，下列操作能改变木块 所受滑动摩擦力大小的是( ) A．在木块上加放砝码 B．改变木块的运动方向 C．使木块运动速度越来越快 D．使木块侧放减小接触面积 3.下列选项中，属于减小有害摩擦的是( ) A．饮料瓶盖上的竖条纹 B．登山鞋底部有很深的花纹 C．自行车刹车时用力捏车闸 D．给机器轴承加润滑油 4 在“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，小英做了如图 甲所示的三次实验，用到了一个弹簧测力计、一个木块、一个 砝码、两个材料相同但表面粗糙程度不同的长木板。实验中第 1 次和第 2 次用相同的长木板， 第 3 次用表面更加粗糙的长木 板。
19
(1)比较 1、2 两次实验，可以探究： 。 (2)刚开始小英做第 1 次实验时控制不好力度，拉力随时间变 化的图象如图乙所示，木块的速度随时间变化的图象如图丙所 示，则木块在第 7s 时的摩擦力为 N。 (3)另一同学小芳将实验方法进行了改进，实验装置如图丁所 示，实验时拉着长木板沿水平地面向右运动，若拖动长木板时 未能使长木板做匀速运动， (选填“能”或“不能”)测 量出木块所受滑动擦力的大小，你的理由是： ；若拉力 F 未能沿水平方向，则木块对木板的摩擦力大小 (选填“等 于”或“不等于”)木板对木块所受的摩擦力大小；小芳在作 图丁实验时，拉动木板没有及时停下来，当木块有七分之一滑 出木板表面的时候(木块未从木板上掉下)，摩擦力 2.2N (选填“大于”“小于”或“等于”)。
答案 1.A 2. A 3. D 4. (1)接触面粗糙程度相同时，压力越 大，滑动摩擦力越大 (2) 3N (3)能：木块处于静止状 态，水平方向受力平衡；等于；等于
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
20
设计意图 通过 4 道题， 让学生理解并且运用相关知识点解决影响滑动摩擦 力的相关问题。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 改编 □原创
第五课时 探究杠杆的平衡条件
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 展示汽水瓶，如何打开瓶盖；让学生展示自带的器具(剪刀、扳 手、订书机、啤酒撬)并说明他们的用途和好处？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.小组成员参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过活动，激发学生兴趣引出“生活中的杠杆”的话题。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时间 4 分钟
具体 内容 题目 你见过大型机械吗 是否了解它们的用途 多媒体展示:生产中常见的机械(如吊车、推土机等) 总结:生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆” 的知识。 设问:为什么这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处
答案 答案合理即可。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.通过教师引导，归纳出杠杆的概念 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过对生活中常见工具的分析，知道什么是杠杆，既在力的作用 下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 图中跷跷板保持水平时，大人和小朋友坐的位置有什么特点？
答案 大人离固定点较__近__，小朋友离固定点较__远__。
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
21
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3. 通过教师引导，归纳力和力臂的 概念。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 引出杠杆平衡概念,并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是 “力”与“力臂”,教师鼓励学生去猜测、去探究。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1．在探究“杠杆平衡条件“实验中，杠杆在力 F 作用下水平平 衡，如图所示，现将弹簧测力计绕 B 点从 a 位置转动到 b 位置过 程中，杠杆始终保持水平平衡，则拉力 F 与其力臂的乘积变化情
况是 。
2．如图所示，大熊和小熊坐跷跷板。如果它们脚不着地，跷跷板 在水平位置保持平衡时，下列说法正确的是( ) A．大熊和小熊的重力相等 B．他们各自的重力与各自的力臂的乘积相等 C．大熊和小熊到支点的距离相等 D．以上说法都正确 3．关于杠杆，下列说法中正确的是( ) A．杠杆一定是一根直的硬棒 B．杠杆的支点一定在杠杆上，且在杠杆的中间位置 C．力臂可能在杠杆上也可能不在杠杆上 D．作用在杠杆上的动力一定与杠杆的阻力相反 4．如图所示的杠杆，作用在杠杆上的力 F 所对应的力臂最长的是 ( )
A． C． B．
D.
答案 1、一直不变 2、B 3、C 4、C
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 □优秀 □良好 □合格
22
释有关现象和解决简单的实际问题。
3.能利用杠杆的平衡条件解决问题。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，知道知道杠杆、支点、力臂等 概念;知道什么叫做杠杆的平衡,知道杠杆的平衡条件,会利用平衡 条件解决一些简单的问题。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1．如图所示，轻质杠杆在中点处悬挂重物，在杠杆的最右端施加 一个竖直向上的力 F，杠杆保持平衡，保持力 F 方向不变，当将 重物向右移动时，要使杠杆保持平衡，力 F 将 ；将杠杆顺 时针方向缓慢转动，力 F 将 。(两空均填“变大”、“变
小”、“不变”)
2．如图是同学们常用的燕尾夹， AB=BC，当用力摁住 C 点打开该 夹子时，可把 点看作支点，此时夹子可近似看作 杠 杆(选填“省力”、“费力”或“等臂”)。 3．如图所示，一根足够长的轻质杠杆水平支在支架上， OA=20cm，G1 是边长为 5cm 的正方体， G2 重为 20N．当 OB=10cm 时，绳子的拉力为 N，此时G1 对地面的压强为 2× 104Pa．现用一水平拉力使G2 以 5cm/s 的速度向右匀速直线运动， 经过 s 后，可使G1 对地面的压力恰好为零。 4、我们吃饭时使用的筷子是中华民族特有的餐具。正常使用时筷 子是 杠杆
答案 1、变大、不变 2、B、等臂 3、10,10 4、费力
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能利用杠杆的平衡条件解决问题。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决 实际问题的能力，学以致用。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
第六课时 探究滑轮的作用
23
(
具
体
内
容
) (
作
业 分 析
) (
具
体
内
容
) (
题
目
) (
答
) (
难 度
) (
来 源
) (
题
目
) (
(一)课前作
业
题
目
编 号
0
01
作业性质
活
动作业
完
成时间
3
分钟
播放升旗仪式片段，并展
示旗杆顶部构造图，让学生思考并讨论：为什么
我们向
下拉绳子，国旗就能上升？旗杆顶部的这个装置有什么特点？
答
案
合理即可。
案
作
业 评 价
1
.
小组成员参与度。
□优秀 □良好
□合格
2
.学生对科学探索的兴趣度。
□优秀 □良好
□合格
3.
学生语言组织表达能力。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生从生活中入手学习物
理知识，了解滑轮在生活中的简单应用，充分
认识滑轮的构造
。
较
易 □中等 □较难
引用 □改编
原
创
(二)课堂作
业
题
目
编 号
0
02
作业性质
活
动作业
完
成时间
6 分钟
小
组合作：
(1)利用铁架台组装定滑轮，然后利用它提升 2 个钩码，用弹簧测力
计
竖直匀速向下拉动绳子自由端，读出弹簧测力示数为 F
1
，比较
F
1
与钩码重
力
的
大小，并改变拉力的方向，观察 F
1
的变化情况。
(2)利用铁架台组装动滑轮，然后利用
它提升 2 个钩码，用弹簧测力计
竖直匀速向上拉动绳子自由端，读出弹簧测力示数为 F
2
，比较
F
2
与钩码重
力的大小，并改变拉力的方向，观察
F
2
的变化情况。
)
24
(
作
业 分 析
) (
具
体
内
容
) (
难 度
) (
来 源
) (
题
目
) (
案
) (
(1)
F
1
=4N，F
1
与钩码重力相等，改变拉力方向但 F
1
大小不变。
答
(2)
F
2
=2
N
，
F
2
等于钩码重力的一半，改变拉力方向时
F
2
大小改变，但只
案
有在竖
直方向时才最省力。
作
业 评 价
1
.
会组装定滑轮和动滑轮。
□优秀 □良好
□合格
2
.能利用弹簧测力计测量绳子自由端拉
力
。
□优秀 □良好
□合格
3.通过
实
验总结定滑轮的动滑轮的作用。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生学会动手组装定滑轮
和动滑轮，并能自主探索定滑轮和动滑轮的作
用，让学生自己动手探索知识，会
比教师的直接讲解印象更加深刻。
□较易
中等 □较
难
□引用
改编 □原
创
题
目
编 号
0
03
作业性质
练
习作业
完
成时间
4
分钟
工人师傅想要提升一
批质量为 80kg 的建筑材料，工地上有两个质量均为
2
kg
的滑轮，请你帮助工人师傅设计出两种不同的提升方案，并计算后比
较
哪种方案更省力？(不计绳重和摩擦)
如图，左边为
方案一，右边为方案二。
G
物
=
m
物
g
= 80
kg
× 10
N
/
kg
= 800
N
G
轮
=
m
轮
g
= 2
kg
× 10
N
/
kg
= 2
0
N
答
方案一：
F
1
=
G
物
+
G
轮
=
800
N
+ 20
N
= 410
N
方案二：
F
2
=
G
物
+
G
轮
=
800
N
+
20N ≈ 273N
∵
410N>273N
∴
方案二更省力。
作
业 评 价
1.
能
积极参与，并亲自设计滑轮组。
□优秀 □良好
□合格
2
.能进行简单的滑轮组计算。
□优秀 □良好
□合格
3.能比较不同绕绳方式的特点。
。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生明白绳子一端安装在
定滑轮上和动滑轮上的区别，并学会用滑轮组
提升物
体时的相关计算。
)
25
(
作
业 分 析
) (
具
体 内 容
) (
作
业 分 析
) (
难
度
) (
来
源
) (
题
目
) (
答
) (
难
度
) (
来 源
) (
较
易 □中等 □较难
□引用
□改编
原创
题
目
编 号
0
04
作业性质
练
习作业
完
成时间
2
分钟
利用如图所示滑轮提升自重为 80N 的物体 A，物体 A 在竖直向上的力
F
的
作用下，沿竖直方向匀速上升。若物体 A 上升速度为 0.2m/
s
,不计绳与滑
轮摩
擦以及滑轮重和绳重，则拉力 F=
N,滑轮上升的速度为
m
/
s
.
160；0.
1
案
作
业 评 价
1.能掌握滑轮组相关计算公式
。
□优秀 □良好
□合格
2.能掌握滑轮上升和绳子自
由端上升之间
的
关系
□优秀 □良好
□合格
3.能进行稍复杂情况下的滑轮组
相关计
算
。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生学会逆向思维，掌握
动力作用点和阻力作用点更换位置后，如何进
行
相关计算。
较易□
中等 □较难
□引用
改编 □原
创
(
三)课后作业(
A
组)
题 量
4
题
完
成时间
1
0 分钟
题
目
1.工人师傅用如图所示滑轮提升货物，此滑轮是
(选填“定
滑
轮”或“动滑
轮”) ，它可以看作是
杠杆，若不计绳重、摩
擦
、
滑轮自重，提升 100N 重物时所需拉力为
N。
)
26
2. 如图，利用滑轮组拉动水平面上的物体，请画出最省力的绕绳方法。 3.如如图所示，用滑轮组竖直匀速提升重为 1600N 的物体，已知每只滑轮 的自重为 20N，绳子自由端移动速度为 0.3m/s。当物体被提升了 0.5m 时，绳子自由端移动了 m，物体被提升的速度为 m/s，不计绳 重和摩擦时，拉力大小为 N。
(第 3 题图) (第 4 题图)
4.如图所示，利用滑轮轮组提升 20kg 重物时，所用拉力为 110N，则用此 滑轮提升 30kg 重物时，需要多大拉力？(不计绳重和摩擦)
答 案 1.动滑轮；省力杠杆； 50N 2. 3.1.5；0.1；540 4.160N
作 业 评 价 1.掌握滑轮的分类及作用。 □优秀 □良好 □合格
2.能根据要求画出滑轮组绕绳方式。。 □优秀 □良好 □合格
3.能掌握滑轮组相关规律并计算。 □优秀 □良好 □合格
设 计 通过练习，加深学生对滑轮的作用、实质的理解，并熟练掌握滑轮组的绕 绳方式，滑轮组的相关规律和拉力的计算公式。
27
(
作
业 分 析
) (
难
度
) (
来
源
) (
意
图
较
易 □中等 □较难
引
用
改编
原创
(
四)课后作业(
B
组)
题 量
4
题
完
成时间
1
0 分钟
题
目
1. 将
和
组合在一起的机械叫做
。在使用滑轮
组提升物体时，既能
，又能
。
2. 以下关于使用
如
图所示滑轮组提升重为 60N 物体的说法中，正确的是
(
)
A
.若
不
计绳重和摩擦，拉力大小为 20N。，
B
.物体
上
升 30cm 时，绳子自由端移动了 10cm。
C
.
只
有在竖直方向提升时，才最省力。
D
.滑轮组结
合了定滑轮和动滑轮的优点，所以该滑轮组既能省力又能改变
拉
力的方向。
3.利用如图
所示滑轮组拉动水平地面的物体，已知物体自重为 200N，与地
面间
的
摩擦力为 60N，不计滑轮与绳的摩擦时，所需拉力为
N，物体
移动速度
为
0.2m/s 时， 5 秒后，绳子自由端移动距离为
m。
4.如图，某人利用
滑轮组提升重物，请帮他设计出最省力的绳子绕法。按
照
设
计好的方案组装完滑轮，提升 6kg 的物体时，所用拉力为 23N,则选用
的
动滑轮重力为多大？
)
28
(
作
业 分 析
) (
难 度
) (
来
源
) (
答
案
1. 定滑轮；动滑轮；滑轮组
2.C 3.30；2
4.
G
物
=
mg
= 6
kg
× 10
N
/
kg
= 6
0N
F
=
(
G
物
+
G
动
)
G
动
=
nF
G
物
= 3 × 23
N
60
N
= 9
N
作
业 评 价
1
.
掌握滑轮的分类及作用。
□优秀 □良好
□合格
2.能根
据要求画出滑轮组绕绳方式。。
□优秀 □良好
□合格
3.能掌握滑轮组相关规律并计算
。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
考查学生
对滑轮组和滑轮组作用的理解，能按要求设计滑轮组绕绳方式，
能理解利用滑轮组水
平拉动物体时的情况， 能掌握拉力与物重、物体移动
距离与绳子自由端移动距离、物体移动速度与绳子自由端移动速度的
关
系，并进行滑轮组的相关计算
。
□较易
中等 □较
难
引用 □改编
原
创
)
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容
检测内容 力和机械 题量 15 完成时间 60 分钟
一、 填空题 1.打排球时，飞来的排球被运动员拍了回去，这是因为力能改变物体的 ， 排球被手拍打的瞬间发生凹陷，说明力能改变物体的 。 2.如图，在厨房做饭时，将生鸡蛋往碗沿上拍，结果发现鸡蛋反而破开了，这 个现象说明 。鸡蛋对碗沿的力 (选填“<”、“= ”或 “>”)碗沿对鸡蛋的力。
29
(第 2 题) (第 3 题) (第 4 题)
3.如图所示， 质量为 0.2kg 的小球从水平面运动到斜面的过程中，所受重力的 方向 (选填“变化”或“不变”) ，大小为 N。 4.如图，用弹簧测力计水平拉动物体向右做匀速直线运动， 弹簧测力计的示数 为 N,接下来用 8N 的拉力拉动物体向右运动，此时物体受到的摩擦力 为 N。 5.如图所示，一木块在传送带上随传送带一起向右做水平匀速直线运动，此时 木块 摩擦力。当木块运动到桌面上时，木块 摩擦力。(选填 “受到向左的”、“受到向右的”或“不受”)
6. 将以下几种简单机械进行分类： ①筷子；②撬棒；③手臂；④动滑轮；⑤ 锤头；⑥铁皮剪刀；⑦天平；⑧手动抽水机 ⑨定滑轮，其中使用时省距离的杠 杆有 ，省力的杠杆有 ，属于等臂杠杆的有 。(填序 号) 7 如图所示，利用轻质杠杆测量物体密度。已知 O 为杠杆支点， OA=15cm， OB=25cm，在 A 点处悬挂一个体积为 2 dm3 的物体，当施加在 B 点的拉力为 30N 时，恰能使杠杆在水平位置平衡。则物体的质量为 kg，密度 为 kg/m3 。(g 取 10N/kg)
8.利用如图所示滑轮提升物体，已知物体质量为 3kg，每个滑轮重 3N，则绳子 自由端最小需要 N 的拉力，能使物体缓慢上升。当绳子自由端在 10 秒 内移动了 6m，则物体上升的速度为 m/s. (不计绳重、摩擦) 二、 选择题
30
9.随着全民运动的浪潮，越来越多的人参与体育锻炼，其中羽毛球非常受年轻 人欢迎，以下关于打羽毛球时的说法正确的是( ) A.被拍出去在空中飞行的羽毛球不受任何力的作用。 B.每次拍打羽毛球时用同样大小的力就能使羽毛球飞得一样远。 C.球拍打羽毛球时，力只改变了羽毛球的运动状态。 D.球拍对羽毛球的力和羽毛球对球拍的力方向相反。 10. 生活中处处存在摩擦，以下事例中，属于增大有益摩擦的是( ) 装轮子的行李箱 磁浮列车 冰壶运动 有竖纹的瓶盖 11. 如图所示，杠杆在水平位置保持平衡，已知每个钩码的重力都是 0.5N，弹 簧测力计与杠杆夹角为 30°，不计绳重和摩擦，则弹簧测力计的示数为 ( ) A.6.4N B.2N C.3.2N D.4N (第 11 题) (第 12 题) (第 13 题) 12.如图所示，杠杆已经在水平位置平衡，若将两个物体同时向中间移动相同的 距离，则杠杆( ) A.仍保持平衡 B.向左倾斜 C.向右倾斜 D.无法判断 13.如图所示，不计滑轮自重、绳重和摩擦，滑轮组正好能保持静止，已知 A 的 质量为 2kg，则 B 的重力为( ) A.40N B.20N C.10N D.5N
31
三、 作图题 14. 如图所示，请你画出能使杠杆保持平衡的最小动力 F。 15.请帮下列滑轮组设计出一种合理的绕绳方式。 四、 实验探究题 16. 如图，是“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验过程。 (1)实验时，用弹簧测力计拉动物体做 运动。 (2)由图 可知，滑动摩擦力大小与压力大小有关，压力越 大，滑动摩擦力越 。 (3)由图 可知，滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关有 关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越 。 (4)为了探究滑动摩擦力大小与接触面积大小是否有关，在图甲的基础上直接 将木块 A 沿竖直面切去一半，如图丁所示，然后发现弹簧测力计的示数恰好变 为原来的一半，于是得出结论：滑动摩擦力大小与接触面积大小有关。这个结 论 (选填“可靠”或“不可靠”)，因为 。 (5)在实际操作中，由于木板表面粗糙程度分布不均匀等问题，很难保证木块 做匀速直线运动，为了更准确地测量出木块的滑动摩擦力，对实验进行了如图 改进，改进后的实验的优点有：① ； ② 。
32
(
法：
) 17.如图所示，是某物理兴趣小组同学在做“探究杠杆平衡条件”实验的过程。 (1)组装好器材后，同学们发现杠杆静止在图(1)所示位置，这时，小慧同 学说：“根据上课时老师说的内容，我们应当先向 调节杠杆两端 的 ，使杠杆处于 状态，这样做的目的是为 了 。” (2)杠杆调节完毕后，好奇的小华在杠杆左端挂上了四个钩码，这时只剩下了 两个钩码，请你利用这两个钩码帮助小华使杠杆保持平衡，请写出你设计的挂 。 五、 计算题 18. 如图所示，有一根长为 1m、质量为 3kg 的杠杆，在 B 点处挂上一个 12kg 的重物，已知 OA=4OB，在 A 端施加一个多大的竖直向下的力，能使杠杆保持平 衡？(不计摩擦)
33
19.如图所示，工地上有一工人用四只同样的滑轮组装了一个滑轮组，要使用此 滑轮组提升水泥，已知每包水泥的质量是 80kg，工人师傅提升 2 包水泥时，需 要 405N 的拉力。求：(不计绳重和摩擦) (1)每个动滑轮重多少？ (2)工人师傅提升 4 包水泥时，需要多大的拉力？
答案 1. 运动状态；形状 2. 力的作用是相互的； = 3. 不变； 2 4. 2.6；2.6 5. 不受；受到向左的 6. ①③；②④⑤⑥⑧；⑦⑨ 7. 5；2.5 × 103 8. 11；0.2 9. D 10.D 11.C 12.B 13.A 14.
34
15. 16. (1)水平匀速直线；(2)甲、乙；大；(3)乙、丙；(4) 不可靠；改变了接触面积大小的同时也改变了压力大小，没有 使用控制变量法；(5)不用拉动木块做匀速直线运动；弹簧 测力计在实验时保持静止，读数更稳定。 17. (1)左；平衡螺母；水平平衡，直接读出力臂；(2)在右边 第五格处悬挂两个钩码。 18.解： G杆 = m杆g = 3kg × 10N/kg = 30N G物 = m物g = 12kg × 10N/kg = 120N OA = L = × 1m = 0.8m OB = L = × 1m = 0.2m LG = L OB = × 1m 0.2m = 0.3m F ·OA + G杆 ·LG = G物 ·OB 解得 F=18.75N 19. (1) G = mg = 2 × 80kg × 10 N/kg = 1600N F = (G + 2G动 ) G动 = (nF G) = (4 × 405N 1600N) = 10N (3) G ′ = m ′g = 4 × 80kg × 10 N/kg = 3200N F ′ = G ′ + 2G动 = 3200N + 2 × 10N = 805N
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 单元名称
物理 八年级 第二学期 力和机械
单元组织方 式 自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 怎样认识力 第六章第一节
2 怎样测量和表示力 第六章第二节
3 重力 第六章第三节
4 探究滑动摩擦力 第六章第四节
5 探究杠杆的平衡条件 第六章第五节
6 探究滑轮的作用 第六章第六节
二、单元分析
(一)《课标》要求
1.通过常见事例或实验，认识力的作用效果。用示意图描述力。会测量力 的大小。
2.通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
3.知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
(二)教材分析
1.教材内容
本章主要学习力的概念、力的测量、力的三要素及其表示方法；重力、摩 擦力的基本知识；探究杠杆的平衡条件、定滑轮和动滑轮的特点；了解简单机 械在生产、生活中的应用。“力”对于学生来说，既熟悉又陌生。生活、生产 中经常谈到力，但是，力究竟有何特点、规律？学生平时对此缺乏深入思考， 更难以从物理学的角度去认识力、理解力。通过本章的学习，能够使学生掌握 力的基本知识，为今后深入系统学习后续知识打下基础。同时，本章涉及“控 制变量”“等效”“简化”等研究物理问题的方法，也是进一步深入学习所必 需的，有利于培养学生良好的科学素养。
2.教材编写逻辑
本章教材编排由浅入深，层层递进，符合学生认知事物的一般规律。第一、 第二节是全章的基础，主要从“力的作用效果”入手，介绍力、物体间力的相 互作用、力的测量和表示方法。接下来是“重力”“探究滑动摩擦力”两部分 知识，这是前两节课所学知识和方法的具体应用。最后两节介绍了杠杆和滑轮 的有关知识，可以看作是前面知识的拓展和深化。通过学习让学生进一步认识
1
到：力的作用效果不仅与力的三要素有关，还与力臂的大小有关，学会利用简 单机械改变力的大小和方向。
3.教材重难点分析
(1)教学重点：“认识力”是全章的基础，因而是本章的重点之一。“力 的测量”贯穿全章，在本章的多个探究活动中，如研究“重力与质量的关系” “滑动摩擦力大小”“杠杆的平衡条件”和“定滑轮、动滑轮的特点”等探究 活动中，都需要学生能够熟练使用弹簧测力计测量力的大小，所以，弹簧测力 计的使用也是本章重点。同时，“探究滑动摩擦力”和“探究杠杆的平衡条件” 两个探究实验，对于培养学生的探究能力具有重要意义；杠杆的平衡条件是进 一步研究简单机械的基础，所以，两个探究实验和杠杆的平衡条件也是本章的 教学重点。
(2)教学难点：在“探究滑动摩擦力”的实验中，所涉及的难点是测量摩 擦力的原理以及实验操作技巧；在“探究杠杆的平衡条件”的实验中，如何调 节杠杆平衡，怎样根据实验数据归纳总结规律等，对学生来说都有一些困难， 是本章教学的难点。
(三)学情分析
本章有关力的知识比较抽象，学生的抽象思维能力较弱，因此在教学中要 注意加强实验探究，而其他如杠杆和滑轮等也要在实验中观察、分析与总结， 从而使学生进一步研究机械与人的关系，知道杠杆和常用的简单机械的特点及 杠杆平衡的条件与应用.同时在教学中要在尊重学生的思维方式及知识的形成过 程的前提下，多开展以学生或问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式 的探究性学习的一种尝试。
三、单元学习与作业目标
1.会用弹簧测力计测量力的大小.
2.会用力的示意图表示力. 3.认识重力和滑动摩擦力的三要素，知道影响滑动摩擦力大小的因素.
4.认识杠杆，知道有关杠杆的几个概念，知道杠杆的平衡条件及杠杆的应 用.
5.认识定滑轮、动滑轮和滑轮组并知道它们的作用，会根据要求使用和组 装滑轮组，了解其他简单机械的一些应用.
6.通过对生活经验和实验的分析，感受力的作用效果，能从力的作用效果 来解释生活中的一些现象.
四、单元作业设计思路
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单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内容作业， 注重基础性和评价功能，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。所设计的 拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性，力图让学生通过参与实践活动， 体验由生活走进物理，从物理走向社会的学科特点。所设计的巩固型作业以物 理课程标准为依据，在单元学习的基础上，深入研究教材系统依据学生的认知 特点和本单元的教学内容，对教学内容进行合理组合，由浅入深，由易到难。 确定本单元的知识系统，目的在于检查学生对基本知识与技能和有关物理概念 理解程度，实现对学生的知识和能力统一提升，全面实现学科素养的目标。
五、课时作业
第一课时 怎样认识力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 同学们观察课本上的插图，思考生活中和自然界中有哪些“用 力”的事例？你是怎判断它们受到了力呢？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.学生参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过更多具体事例来更充分地感受力的存在。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 实践作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 做一做： (1) 用力弹尺子； (2) 捏捏脸颊； (3)推桌上的物理 课本；(4)推课桌。观察它们受力时发生了什么现象？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.通过实践，感受力的作用效果。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过让学生进行简单实践，明白生活中处处存在物理现象，进一 步明确力的作用效果。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 以下是我们生活中常见的几种现象：①用力拉橡皮筋橡皮筋伸长 了；②秋风吹过，树叶随风飘舞：③用手揉橡皮泥，橡皮泥变成 各种模型；④拍过来的乒乓球球被球拍拍回。这些现象中，物体 因为受力而发生形变的是 ，因为受力而改变运动状态的 是 。
3
答案 ①③；②④
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过常见现象体会力的作用效果，并能区分哪些是因为受 力而发生形变，哪些是因为受力而改变运动状态。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 004 作业性质 实践作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 做一做：拍拍手，用手拍桌子。体验进行这些活动时，为什么我 们对物体施力时，我们也感觉到物体同时对我们也施了力？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生直观感受力的作用是相互的。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1. 以下现象中，力的作用效果与其他三个不同的是()
A.打羽毛球 B.投篮
C.飞机起飞 D.捏橡皮泥 2.奥运会 200 米自由泳竞赛中，运动员到达对岸时，用力蹬岸 边，立马加速后退，这个现象说明力可以 ， 力的作用是 。 3.因为力的作用是相互的，所以一个受力物体同时也一定
4
是 。马向前拉车时，马也受到车拉它的力，这两个力大 小 ，方向 。 4.划船时用力拿船桨向后划水，而船却向前前进，这是为什么？
答案 1.D 2.改变物体的运动状态；相互的 3.受力物体；相等；相反 4.由于力的作用是相互的，向后划 水时，船同时受到水施加的向前的力，所以船向前前进。
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能利用力学知识解释生活现象。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识， 加深学生对力的作用效果、力 的作用是相互的等知识的理解。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 □改编 原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1.以下现象中，物体运动状态发生改变的是() A.汽车在公路上沿直线匀速行驶 B.墨水瓶静止在桌面上 C.建筑材料被起重机匀速吊起 D.地球同步卫星正常运转 2.举重运动员举起杠铃时，他对杠铃施加了支持力，同时杠铃也 对运动员施加了一个压力，则这个两个力大小 ，方 向 ，作用在 物体上。 3.质量为40kg 的甲同学和质量为 50kg 的乙同学穿上旱冰鞋，在 旱冰场相对而立，如果甲用 50N 的力推乙，则() A.乙对甲的推力小于 50N B.只有乙后退 C.甲乙都后退，说明力的作用是相互的 D.甲对乙的推力和乙对甲的推力完全一样
4.航母舰载机在着陆时，需要借助拦阻索的作用才能停下来，这 个过程中，拦阻索的 发生了改变，使它发生这种改变的力 是由 施加的。
答案 1. D 2.相等；相反；不同的 3.C 4.形状；舰载机
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
5
3.能够利用力的三要素分析力的作用 效果。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决 实际问题的能力，学以致用。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 改编 原创
第二课时 怎样测量和表示力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 给学生发一只教用大弹簧测力计，让一男一女两位同学同时上 台，分别往左右拉弹簧测力计。其他学生观察后回答：哪个同学 对弹簧测力计的拉力大？怎样判断拉力的大小？
答案 他们对弹簧测力计的拉力一样大，通过弹簧被拉伸的程度判断。
作业评价 1.小组成员参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生复习了力的作用是相互的，并为后面学习使用弹簧测力计 做好铺垫，并引入课题。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 给学生发放实验室用弹簧测力计，让学生观察弹簧测力计，看看 它由哪些部分组成？
答案 刻度板，外壳、吊环，挂钩，指针，弹簧
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.能用语言表述自己的发现。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生自己观察弹簧测力计，加深他们对弹簧测力计的了解，让 学生既动手又动脑。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
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题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 在利用弹簧测力计测量力的大小时，应先 ，再选择 合适 和 的弹簧测力计，并对选择好的弹簧测 力计进行校零，使 ，并轻轻来回拉动挂钩， 防止 。测量时，应使弹簧伸长的方向 ， 读数时视线要 刻度线。
答案 估计被测力的大小；量程；分度值；指针与零刻度线对齐；卡 壳；与所测力的方向保持一致；正对
作业评价 1. 掌握弹簧测力计的校零方法。 □优秀 □良好 □合格
2. 掌握弹簧测力计的使用步骤。 □优秀 □良好 □合格
3. 掌握弹簧测力计的读数方法。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生熟练掌握完整的弹簧测力计使用方法。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
题目编号 004 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 如图，一只墨水瓶静止在水平桌面上，请画出墨水瓶对桌面的压 力。
答案
作业评价 1.掌握力的示意图的画法。 □优秀 □良好 □合格
2.掌握力的三要素。 □优秀 □良好 □合格
3.能用力的示意图体现力的三要素。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过作图实践，熟练掌握力的示意图的画法，并明白力的 示意图是如何体现力的三要素的。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
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题目 1.如图，这只弹簧测力计的分度值是 ，量程是 ，此 时示数是 。 2.关于弹簧测力计的测量原理，以下说法中正确的是() A.弹簧的长度与所测力的大小成正比 B.弹簧的伸长量与所测力的大小成正比 C.在弹性限度内，弹簧的长度与所测力的大小成正比 D.在弹性限度内，弹簧的伸长量与所测力的大小成正比 3.如图，请画出绳子对小车拉力的示意图。 4.如图所示，此时在弹簧测力计左右两侧同时施加两个力F1、 F2 ，弹簧测力计的示数为 N，F2 = N。 (
2
.
)
答案 1.0.2N;0-5N 2.D 3.如图 4. 4.5；4.5
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作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.初步形成 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识， 加深学生对弹簧测力计的使用 方法的印象，使学生能掌握简单的力的示意图的画法。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 改编 原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 10 分钟
题目 1. 小车受到大小为 20N、沿斜面向上的力，沿斜面向上运动，请 画出这个拉力的示意图。
2.一只弹簧受到 6N 拉力时，总长度为 13cm，受到 9N 拉力时，总 长度为 14.5cm，求弹簧的原长和受到 12N 拉力时的总长度。(以 上均未超过弹簧的弹性限度) 3.如图，在学校体育器材室，有几位同学利用弹簧拉力器锻炼臂 力，来的每位同学都能把弹簧测力器拉至两臂完全伸直，则对弹 簧测力器施加拉力最大的同学是() A.每位同学都一样大 B.质量最大的同学 C.身高最高的同学 D.手臂最长的同学
4.如图，将甲弹簧测力计挂在铁架台上，并在下方挂上一个钩码 后，继续将另一只也挂有一个钩码的弹簧测力计乙挂在第一个钩 码的下方。已知每只钩码的重力均为 1N，每只弹簧测力计的自重 为 2N，则甲的示数为 N,乙的示数为 N。
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答案 1. 2.原长为 10cm，受 12N 拉力时总长度为 16cm 3.D 4.4；1
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能熟练掌握弹簧测力计的使用方 法。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道题，考查学生利用弹簧测力计测量力的大小的能力，学 会进行简单的有关弹簧受力后伸长量、原长和总长的计算，复习 力的示意图的画法。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 □改编 原创
(四)实践作业--制作简易弹簧测力计
材料 一根弹簧、一块硬纸板、一个挂钩、一个指针、刻度尺、铅笔、 几个钩码。
步骤 ⑴悬挂弹簧,让弹簧自由下垂,在指针所指的位置标出 0 刻线； ⑵查看钩码的重力标识，在自制的弹簧的挂钩上悬挂钩码,在指针 所指的位置标出相应的刻度值； ⑶根据需要和实际情况将 0 刻线和测量值平均分成若干等份,标出 各刻度线和分度值
观察分析 1.弹簧测力计的工作原理是： 。 2.如何正确的使用弹簧测力计？
1.能独立按步骤完成制作。 □优秀 □良好 □合格
2.能理解弹簧测力计工作原理。 □优秀 □良好 □合格
3.能理解弹簧测力计的量程和分度值 的意义。。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 这是一个制作类作业。通过小制作，提高学生学习物理的兴趣， 激发学习欲望；同时，通过自己制作简易弹簧测力计，更加深入 的理解弹簧测力计的使用方法和测量原理。
作业 分析 难度 □较易 □中等 较难
来源 □引用 □改编 原创
第三课时 重力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
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具体 内容 题目 观察图片：
动手实验：将橡皮竖直上抛，水平抛出，斜抛，观察橡皮的运动 情况。 动脑思考：水往低处流、苹果下落、橡皮运动有什么共同的特 点？为什么会这样呢？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.学生动手参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生从实际生活出发，体会重力的存在，观察物体受重力作用 时的特点，从而初步建立重力的概念。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 用细线将小球悬挂在铁架台上，小球静止时观察细线的位置，然 后将铁架台一端抬起不同角度，每次待小球静止时再观察细线的 位置。小球此时受重力吗？描述你观察到的现象，并猜测产生这 种现象的原因。
答案 小球此时受重力。小球静止时，细线始终竖直向下，这是由于重 力的方向总是竖直向下。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 □优秀 □良好 □合格
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的见解。
3.通过实验现象了解重力的方向。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生通过具体的实验现象理解重力的方向始终竖直向下，也培 养学生动手探索物理规律的兴趣。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 □改编 □原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 如图，用弹簧头测力计测量出两只同样的钩码的重力，则每个钩 码的质量为多少？(g 取 10N/kg)
答案 由图可知 G 总=2N， m总 = = = 0.2kg m = m总 = × 0.2kg = 0.1kg 答：每个钩码的质量为 0.1kg。
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生熟练掌握重力大小和质量大小的关系，会利用公式和变形 公式进行计算。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
题目编号 004 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 如图，一小木块静止在斜面上，请画出它所受重力示意图。
12
答案
作业评价 1.能理解重心的概念。 □优秀 □良好 □合格
2.掌握重力的方向总是竖直向下。 □优秀 □良好 □合格
3.会做重力的示意图。。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 让学生熟练掌握重力示意图的做法，能准确找到形状规则、质量 分布均匀的物体的重心位置。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1.以下有关重力的说法中，正确的是() A.只有静止的物体才受到重力的作用 B.一切物体都受到重力的作用 C.上升的物体不受重力 D. 地面附近的物体都受到重力的作用 2. 如图所示，是某物理兴趣小组在进行“探究重力的大小与质量 的关系”实验中收集的数据 。
质量 m/g 100 200 300 400 500
重力 G/N 1.0 2.0 4.0 5.0
(1)读出弹簧测力计的示数，并填入表格内。
(2)根据表格中数据，在格点纸上画出物体所受重力与质量的关
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系图像。 (3)分析图像，你能得出的结论是 。 3.如图，是运动员推铅球的场景，请画出离开手后铅球所受重力 的示意图。 4.某次校运会上，小新成功举起了质量为80kg 的杠铃，求：(g 取 10N/kg) (1)小新需要多大的力才能举起杠铃？ (2)已知月球上的 g 是地球上的六分之一， 则小新在月球上最多 能举起质量为多重的物体？
答案 1.D 2. (1) 3.0； (2) (3)物体所受重力大小与其质量成正比 3.
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4. (1) G=mg=80kg×10N/kg=800N (2) m ’ = g = = 480kg
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能掌握重力的概念、方向、大小和 作用点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识， 加深学生对重力的概念、重力 的大小、重力的方向的重心等的认识，掌握利用物体重力大小与 质量的关系进行简单计算。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 □改编 原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 10 分钟
题目 1.如图为运动员将足球踢出后足球在空中飞行时的画面，请画出 此时足球的受力示意图。(不计空气阻力) 2.以下说法正确的是() A.将形状规则、质量分布均匀的立方体中心挖去，则它的重心就 消失了 B.空心的物体没有重心 C.重心一定在物体上 D.重心不一定在物体上 3. (1)货车在装载货物时，通常将质量大的物体放在下面，质量 小的物体放在上面，这是为什么呢？ (2)扎马步站立比立正站立更稳定，这是为什么呢？ 4.一辆满载应急救援物资的大货车准备发往洪灾区，中途要经过 一座桥，桥头有如图所示限重标志。已知货车空车重(含驾驶 员)为9 × 104 N，车上载有每袋 50kg 的大米共计 300 袋，请问此 货车能否安全过桥？如果不能，为了安全过桥至少要卸下多少袋 大米呢？(g 取 10N/kg)
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答案 (
G
) 1. 2.D 3. (1)这样做可以降低货车的重心，提高货车的稳定 性。(2)扎马步时双脚张开的距离更大，增加了底部的支承面 积，从而具有更高的稳定性。 4.m车 = = = 9 × 103 kg m货 = 300 × 50kg = 1.5 × 104 kg m总 = m车 + m货 = 9 × 103 kg + 1.5 × 104 kg = 2.4 × 104 kg 20t = 2 × 104 kg ∵2.4 × 104 kg > 2 × 104 kg ∴不能安全过桥 m = m总 m限 = 2.4 × 104 kg 2 × 104 kg = 4 × 103 kg n = = = 80 答：货车不能安全过桥，为了安全过桥至少要卸下 80 袋大米.
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能熟练进行重力的相关计算。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道中等题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及 解决实际问题的能力，学以致用。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
第四课时 探究滑动摩擦力
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 5 分钟
具体 题目 挑选两名同学，一名力气大的男生和一名力气一般的女生，进行
16
内容 拔河比赛，男生赢了。让男生穿上旱冰鞋，再与女生进行拔河比 赛，结果男生“输”了。请同学们分析原因。
答案 答案合理即可
作业评价 1.小组成员参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生思考什么是摩擦 力，并猜想影响摩擦力大小的因素。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 引用 □改编 □原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 这些现象有什么共同点？
答案 都和摩擦有关。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过生活中常见的现象，认识什么是摩擦力。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 6 分钟
题目 1. 自行车是我们熟悉的交通工具．从自行车的结构和使用来看， 它涉及到不少有关摩擦的知识．以下分析中，正确的是( ) A. 脚踏凹凸不平是通过增大接触面积来增大摩擦的
17
B. 轮胎上制有花纹是通过改变接触面粗糙程度来减小摩擦的 C. 刹车时用力捏刹车把是通过增大压力来增大摩擦的 D. 在转动的部分加润滑油是通过变滑动为滚动来减小摩擦的 2. 上课时,老师用粉笔在黑板上写字,笔头与黑板产生的摩擦属于 _______ 摩擦;大人推儿童车带着小孩前进，车轮与路面的摩擦属 于_______摩擦;人走路靠的是与地面之间的_______摩擦。 3. 影响滑动摩擦力大小的因素有( ) A. 压力大小和接触面的粗糙程度 B. 压力大小和拉力大小 C. 接触面的粗糙程度和接触面积的大小 D. 压力大小和物体运动速度的大小. 4. 如图所示,小芳在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实 验时,操作.上的错误是_________________________ 。纠正错误 后,应拉动弹簀测力计使木块做_________________运动。若在木 块 上 放 一 个 砝 码 , 则 木 块 运 动 时 受 到 的 滑 动 摩 擦 力 将 ___________ (选填“变大”“变小”或“不变”)。
答案 1.C 2.滑动，滚动，静 3.A 4.没有水平拉动弹簧测力计； 匀速直线；变大
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 释有关现象和解决简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3. 了解影响滑动摩擦力的因素 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对滑动摩擦力概念的理 解。能分清楚滑动摩擦力，滚动摩擦力和静摩擦力，知道压力的 大小和接触面的粗糙程度会影响滑动摩擦力的大小。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 改编 □原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1.在研究摩擦力时，小明同学用一块各侧面光滑程度完全相同的 木块，在同一水平桌面上进行了三次实验。如图所示，当用弹 簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时，弹簧测力计三次示数 F1 、F2 、F3 的大小关系为( )
18
(
A
．
F
1
＝
F
2
＞
F
3
C
．
F
2
＞
F
1
＞
F
3
) B．F1＞F2＞F3 D．F1 < F2 = F3 2.如图所示，用力 F 拉着木块(每个面的粗糙程度相同)在粗糙 水平面上运动，其他条件不变的情况下，下列操作能改变木块 所受滑动摩擦力大小的是( ) A．在木块上加放砝码 B．改变木块的运动方向 C．使木块运动速度越来越快 D．使木块侧放减小接触面积 3.下列选项中，属于减小有害摩擦的是( ) A．饮料瓶盖上的竖条纹 B．登山鞋底部有很深的花纹 C．自行车刹车时用力捏车闸 D．给机器轴承加润滑油 4 在“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，小英做了如图 甲所示的三次实验，用到了一个弹簧测力计、一个木块、一个 砝码、两个材料相同但表面粗糙程度不同的长木板。实验中第 1 次和第 2 次用相同的长木板， 第 3 次用表面更加粗糙的长木 板。
19
(1)比较 1、2 两次实验，可以探究： 。 (2)刚开始小英做第 1 次实验时控制不好力度，拉力随时间变 化的图象如图乙所示，木块的速度随时间变化的图象如图丙所 示，则木块在第 7s 时的摩擦力为 N。 (3)另一同学小芳将实验方法进行了改进，实验装置如图丁所 示，实验时拉着长木板沿水平地面向右运动，若拖动长木板时 未能使长木板做匀速运动， (选填“能”或“不能”)测 量出木块所受滑动擦力的大小，你的理由是： ；若拉力 F 未能沿水平方向，则木块对木板的摩擦力大小 (选填“等 于”或“不等于”)木板对木块所受的摩擦力大小；小芳在作 图丁实验时，拉动木板没有及时停下来，当木块有七分之一滑 出木板表面的时候(木块未从木板上掉下)，摩擦力 2.2N (选填“大于”“小于”或“等于”)。
答案 1.A 2. A 3. D 4. (1)接触面粗糙程度相同时，压力越 大，滑动摩擦力越大 (2) 3N (3)能：木块处于静止状 态，水平方向受力平衡；等于；等于
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
20
设计意图 通过 4 道题， 让学生理解并且运用相关知识点解决影响滑动摩擦 力的相关问题。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 引用 改编 □原创
第五课时 探究杠杆的平衡条件
(一)课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时间 3 分钟
具体 内容 题目 展示汽水瓶，如何打开瓶盖；让学生展示自带的器具(剪刀、扳 手、订书机、啤酒撬)并说明他们的用途和好处？
答案 答案合理即可。
作业评价 1.小组成员参与度。 □优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度。 □优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过活动，激发学生兴趣引出“生活中的杠杆”的话题。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(二)课堂作业
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时间 4 分钟
具体 内容 题目 你见过大型机械吗 是否了解它们的用途 多媒体展示:生产中常见的机械(如吊车、推土机等) 总结:生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆” 的知识。 设问:为什么这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处
答案 答案合理即可。
作业评价 1.乐于思考，具有探索自然的好奇心 和求知欲。 □优秀 □良好 □合格
2.能独立思考，对相关现象提出自己 的见解。 □优秀 □良好 □合格
3.通过教师引导，归纳出杠杆的概念 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过对生活中常见工具的分析，知道什么是杠杆，既在力的作用 下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时间 2 分钟
具体 内容 题目 图中跷跷板保持水平时，大人和小朋友坐的位置有什么特点？
答案 大人离固定点较__近__，小朋友离固定点较__远__。
作业评价 1.能积极参与，并通过亲自实践收集 信息。 □优秀 □良好 □合格
21
2.能分析、处理信息，得出结论。 □优秀 □良好 □合格
3. 通过教师引导，归纳力和力臂的 概念。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 引出杠杆平衡概念,并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是 “力”与“力臂”,教师鼓励学生去猜测、去探究。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(三)课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1．在探究“杠杆平衡条件“实验中，杠杆在力 F 作用下水平平 衡，如图所示，现将弹簧测力计绕 B 点从 a 位置转动到 b 位置过 程中，杠杆始终保持水平平衡，则拉力 F 与其力臂的乘积变化情
况是 。
2．如图所示，大熊和小熊坐跷跷板。如果它们脚不着地，跷跷板 在水平位置保持平衡时，下列说法正确的是( ) A．大熊和小熊的重力相等 B．他们各自的重力与各自的力臂的乘积相等 C．大熊和小熊到支点的距离相等 D．以上说法都正确 3．关于杠杆，下列说法中正确的是( ) A．杠杆一定是一根直的硬棒 B．杠杆的支点一定在杠杆上，且在杠杆的中间位置 C．力臂可能在杠杆上也可能不在杠杆上 D．作用在杠杆上的动力一定与杠杆的阻力相反 4．如图所示的杠杆，作用在杠杆上的力 F 所对应的力臂最长的是 ( )
A． C． B．
D.
答案 1、一直不变 2、B 3、C 4、C
作业评价 1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能从物理学视角观察周围事物、解 □优秀 □良好 □合格
22
释有关现象和解决简单的实际问题。
3.能利用杠杆的平衡条件解决问题。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道基础题，巩固基础知识，知道知道杠杆、支点、力臂等 概念;知道什么叫做杠杆的平衡,知道杠杆的平衡条件,会利用平衡 条件解决一些简单的问题。
作业 分析 难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
(四)课后作业(B 组)
题量 4 题 完成时间 8 分钟
题目 1．如图所示，轻质杠杆在中点处悬挂重物，在杠杆的最右端施加 一个竖直向上的力 F，杠杆保持平衡，保持力 F 方向不变，当将 重物向右移动时，要使杠杆保持平衡，力 F 将 ；将杠杆顺 时针方向缓慢转动，力 F 将 。(两空均填“变大”、“变
小”、“不变”)
2．如图是同学们常用的燕尾夹， AB=BC，当用力摁住 C 点打开该 夹子时，可把 点看作支点，此时夹子可近似看作 杠 杆(选填“省力”、“费力”或“等臂”)。 3．如图所示，一根足够长的轻质杠杆水平支在支架上， OA=20cm，G1 是边长为 5cm 的正方体， G2 重为 20N．当 OB=10cm 时，绳子的拉力为 N，此时G1 对地面的压强为 2× 104Pa．现用一水平拉力使G2 以 5cm/s 的速度向右匀速直线运动， 经过 s 后，可使G1 对地面的压力恰好为零。 4、我们吃饭时使用的筷子是中华民族特有的餐具。正常使用时筷 子是 杠杆
答案 1、变大、不变 2、B、等臂 3、10,10 4、费力
1.能将所学物理知识与实际情境联系 起来。 □优秀 □良好 □合格
2.能用物理知识解释有关现象和解决 简单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
3.能利用杠杆的平衡条件解决问题。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决 实际问题的能力，学以致用。
作业 分析 难度 □较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 □原创
第六课时 探究滑轮的作用
23
(
具
体
内
容
) (
作
业 分 析
) (
具
体
内
容
) (
题
目
) (
答
) (
难 度
) (
来 源
) (
题
目
) (
(一)课前作
业
题
目
编 号
0
01
作业性质
活
动作业
完
成时间
3
分钟
播放升旗仪式片段，并展
示旗杆顶部构造图，让学生思考并讨论：为什么
我们向
下拉绳子，国旗就能上升？旗杆顶部的这个装置有什么特点？
答
案
合理即可。
案
作
业 评 价
1
.
小组成员参与度。
□优秀 □良好
□合格
2
.学生对科学探索的兴趣度。
□优秀 □良好
□合格
3.
学生语言组织表达能力。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生从生活中入手学习物
理知识，了解滑轮在生活中的简单应用，充分
认识滑轮的构造
。
较
易 □中等 □较难
引用 □改编
原
创
(二)课堂作
业
题
目
编 号
0
02
作业性质
活
动作业
完
成时间
6 分钟
小
组合作：
(1)利用铁架台组装定滑轮，然后利用它提升 2 个钩码，用弹簧测力
计
竖直匀速向下拉动绳子自由端，读出弹簧测力示数为 F
1
，比较
F
1
与钩码重
力
的
大小，并改变拉力的方向，观察 F
1
的变化情况。
(2)利用铁架台组装动滑轮，然后利用
它提升 2 个钩码，用弹簧测力计
竖直匀速向上拉动绳子自由端，读出弹簧测力示数为 F
2
，比较
F
2
与钩码重
力的大小，并改变拉力的方向，观察
F
2
的变化情况。
)
24
(
作
业 分 析
) (
具
体
内
容
) (
难 度
) (
来 源
) (
题
目
) (
案
) (
(1)
F
1
=4N，F
1
与钩码重力相等，改变拉力方向但 F
1
大小不变。
答
(2)
F
2
=2
N
，
F
2
等于钩码重力的一半，改变拉力方向时
F
2
大小改变，但只
案
有在竖
直方向时才最省力。
作
业 评 价
1
.
会组装定滑轮和动滑轮。
□优秀 □良好
□合格
2
.能利用弹簧测力计测量绳子自由端拉
力
。
□优秀 □良好
□合格
3.通过
实
验总结定滑轮的动滑轮的作用。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生学会动手组装定滑轮
和动滑轮，并能自主探索定滑轮和动滑轮的作
用，让学生自己动手探索知识，会
比教师的直接讲解印象更加深刻。
□较易
中等 □较
难
□引用
改编 □原
创
题
目
编 号
0
03
作业性质
练
习作业
完
成时间
4
分钟
工人师傅想要提升一
批质量为 80kg 的建筑材料，工地上有两个质量均为
2
kg
的滑轮，请你帮助工人师傅设计出两种不同的提升方案，并计算后比
较
哪种方案更省力？(不计绳重和摩擦)
如图，左边为
方案一，右边为方案二。
G
物
=
m
物
g
= 80
kg
× 10
N
/
kg
= 800
N
G
轮
=
m
轮
g
= 2
kg
× 10
N
/
kg
= 2
0
N
答
方案一：
F
1
=
G
物
+
G
轮
=
800
N
+ 20
N
= 410
N
方案二：
F
2
=
G
物
+
G
轮
=
800
N
+
20N ≈ 273N
∵
410N>273N
∴
方案二更省力。
作
业 评 价
1.
能
积极参与，并亲自设计滑轮组。
□优秀 □良好
□合格
2
.能进行简单的滑轮组计算。
□优秀 □良好
□合格
3.能比较不同绕绳方式的特点。
。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生明白绳子一端安装在
定滑轮上和动滑轮上的区别，并学会用滑轮组
提升物
体时的相关计算。
)
25
(
作
业 分 析
) (
具
体 内 容
) (
作
业 分 析
) (
难
度
) (
来
源
) (
题
目
) (
答
) (
难
度
) (
来 源
) (
较
易 □中等 □较难
□引用
□改编
原创
题
目
编 号
0
04
作业性质
练
习作业
完
成时间
2
分钟
利用如图所示滑轮提升自重为 80N 的物体 A，物体 A 在竖直向上的力
F
的
作用下，沿竖直方向匀速上升。若物体 A 上升速度为 0.2m/
s
,不计绳与滑
轮摩
擦以及滑轮重和绳重，则拉力 F=
N,滑轮上升的速度为
m
/
s
.
160；0.
1
案
作
业 评 价
1.能掌握滑轮组相关计算公式
。
□优秀 □良好
□合格
2.能掌握滑轮上升和绳子自
由端上升之间
的
关系
□优秀 □良好
□合格
3.能进行稍复杂情况下的滑轮组
相关计
算
。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
让学生学会逆向思维，掌握
动力作用点和阻力作用点更换位置后，如何进
行
相关计算。
较易□
中等 □较难
□引用
改编 □原
创
(
三)课后作业(
A
组)
题 量
4
题
完
成时间
1
0 分钟
题
目
1.工人师傅用如图所示滑轮提升货物，此滑轮是
(选填“定
滑
轮”或“动滑
轮”) ，它可以看作是
杠杆，若不计绳重、摩
擦
、
滑轮自重，提升 100N 重物时所需拉力为
N。
)
26
2. 如图，利用滑轮组拉动水平面上的物体，请画出最省力的绕绳方法。 3.如如图所示，用滑轮组竖直匀速提升重为 1600N 的物体，已知每只滑轮 的自重为 20N，绳子自由端移动速度为 0.3m/s。当物体被提升了 0.5m 时，绳子自由端移动了 m，物体被提升的速度为 m/s，不计绳 重和摩擦时，拉力大小为 N。
(第 3 题图) (第 4 题图)
4.如图所示，利用滑轮轮组提升 20kg 重物时，所用拉力为 110N，则用此 滑轮提升 30kg 重物时，需要多大拉力？(不计绳重和摩擦)
答 案 1.动滑轮；省力杠杆； 50N 2. 3.1.5；0.1；540 4.160N
作 业 评 价 1.掌握滑轮的分类及作用。 □优秀 □良好 □合格
2.能根据要求画出滑轮组绕绳方式。。 □优秀 □良好 □合格
3.能掌握滑轮组相关规律并计算。 □优秀 □良好 □合格
设 计 通过练习，加深学生对滑轮的作用、实质的理解，并熟练掌握滑轮组的绕 绳方式，滑轮组的相关规律和拉力的计算公式。
27
(
作
业 分 析
) (
难
度
) (
来
源
) (
意
图
较
易 □中等 □较难
引
用
改编
原创
(
四)课后作业(
B
组)
题 量
4
题
完
成时间
1
0 分钟
题
目
1. 将
和
组合在一起的机械叫做
。在使用滑轮
组提升物体时，既能
，又能
。
2. 以下关于使用
如
图所示滑轮组提升重为 60N 物体的说法中，正确的是
(
)
A
.若
不
计绳重和摩擦，拉力大小为 20N。，
B
.物体
上
升 30cm 时，绳子自由端移动了 10cm。
C
.
只
有在竖直方向提升时，才最省力。
D
.滑轮组结
合了定滑轮和动滑轮的优点，所以该滑轮组既能省力又能改变
拉
力的方向。
3.利用如图
所示滑轮组拉动水平地面的物体，已知物体自重为 200N，与地
面间
的
摩擦力为 60N，不计滑轮与绳的摩擦时，所需拉力为
N，物体
移动速度
为
0.2m/s 时， 5 秒后，绳子自由端移动距离为
m。
4.如图，某人利用
滑轮组提升重物，请帮他设计出最省力的绳子绕法。按
照
设
计好的方案组装完滑轮，提升 6kg 的物体时，所用拉力为 23N,则选用
的
动滑轮重力为多大？
)
28
(
作
业 分 析
) (
难 度
) (
来
源
) (
答
案
1. 定滑轮；动滑轮；滑轮组
2.C 3.30；2
4.
G
物
=
mg
= 6
kg
× 10
N
/
kg
= 6
0N
F
=
(
G
物
+
G
动
)
G
动
=
nF
G
物
= 3 × 23
N
60
N
= 9
N
作
业 评 价
1
.
掌握滑轮的分类及作用。
□优秀 □良好
□合格
2.能根
据要求画出滑轮组绕绳方式。。
□优秀 □良好
□合格
3.能掌握滑轮组相关规律并计算
。
□优秀 □良好
□合格
设
计 意 图
考查学生
对滑轮组和滑轮组作用的理解，能按要求设计滑轮组绕绳方式，
能理解利用滑轮组水
平拉动物体时的情况， 能掌握拉力与物重、物体移动
距离与绳子自由端移动距离、物体移动速度与绳子自由端移动速度的
关
系，并进行滑轮组的相关计算
。
□较易
中等 □较
难
引用 □改编
原
创
)
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容
检测内容 力和机械 题量 15 完成时间 60 分钟
一、 填空题 1.打排球时，飞来的排球被运动员拍了回去，这是因为力能改变物体的 ， 排球被手拍打的瞬间发生凹陷，说明力能改变物体的 。 2.如图，在厨房做饭时，将生鸡蛋往碗沿上拍，结果发现鸡蛋反而破开了，这 个现象说明 。鸡蛋对碗沿的力 (选填“<”、“= ”或 “>”)碗沿对鸡蛋的力。
29
(第 2 题) (第 3 题) (第 4 题)
3.如图所示， 质量为 0.2kg 的小球从水平面运动到斜面的过程中，所受重力的 方向 (选填“变化”或“不变”) ，大小为 N。 4.如图，用弹簧测力计水平拉动物体向右做匀速直线运动， 弹簧测力计的示数 为 N,接下来用 8N 的拉力拉动物体向右运动，此时物体受到的摩擦力 为 N。 5.如图所示，一木块在传送带上随传送带一起向右做水平匀速直线运动，此时 木块 摩擦力。当木块运动到桌面上时，木块 摩擦力。(选填 “受到向左的”、“受到向右的”或“不受”)
6. 将以下几种简单机械进行分类： ①筷子；②撬棒；③手臂；④动滑轮；⑤ 锤头；⑥铁皮剪刀；⑦天平；⑧手动抽水机 ⑨定滑轮，其中使用时省距离的杠 杆有 ，省力的杠杆有 ，属于等臂杠杆的有 。(填序 号) 7 如图所示，利用轻质杠杆测量物体密度。已知 O 为杠杆支点， OA=15cm， OB=25cm，在 A 点处悬挂一个体积为 2 dm3 的物体，当施加在 B 点的拉力为 30N 时，恰能使杠杆在水平位置平衡。则物体的质量为 kg，密度 为 kg/m3 。(g 取 10N/kg)
8.利用如图所示滑轮提升物体，已知物体质量为 3kg，每个滑轮重 3N，则绳子 自由端最小需要 N 的拉力，能使物体缓慢上升。当绳子自由端在 10 秒 内移动了 6m，则物体上升的速度为 m/s. (不计绳重、摩擦) 二、 选择题
30
9.随着全民运动的浪潮，越来越多的人参与体育锻炼，其中羽毛球非常受年轻 人欢迎，以下关于打羽毛球时的说法正确的是( ) A.被拍出去在空中飞行的羽毛球不受任何力的作用。 B.每次拍打羽毛球时用同样大小的力就能使羽毛球飞得一样远。 C.球拍打羽毛球时，力只改变了羽毛球的运动状态。 D.球拍对羽毛球的力和羽毛球对球拍的力方向相反。 10. 生活中处处存在摩擦，以下事例中，属于增大有益摩擦的是( ) 装轮子的行李箱 磁浮列车 冰壶运动 有竖纹的瓶盖 11. 如图所示，杠杆在水平位置保持平衡，已知每个钩码的重力都是 0.5N，弹 簧测力计与杠杆夹角为 30°，不计绳重和摩擦，则弹簧测力计的示数为 ( ) A.6.4N B.2N C.3.2N D.4N (第 11 题) (第 12 题) (第 13 题) 12.如图所示，杠杆已经在水平位置平衡，若将两个物体同时向中间移动相同的 距离，则杠杆( ) A.仍保持平衡 B.向左倾斜 C.向右倾斜 D.无法判断 13.如图所示，不计滑轮自重、绳重和摩擦，滑轮组正好能保持静止，已知 A 的 质量为 2kg，则 B 的重力为( ) A.40N B.20N C.10N D.5N
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三、 作图题 14. 如图所示，请你画出能使杠杆保持平衡的最小动力 F。 15.请帮下列滑轮组设计出一种合理的绕绳方式。 四、 实验探究题 16. 如图，是“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验过程。 (1)实验时，用弹簧测力计拉动物体做 运动。 (2)由图 可知，滑动摩擦力大小与压力大小有关，压力越 大，滑动摩擦力越 。 (3)由图 可知，滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关有 关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越 。 (4)为了探究滑动摩擦力大小与接触面积大小是否有关，在图甲的基础上直接 将木块 A 沿竖直面切去一半，如图丁所示，然后发现弹簧测力计的示数恰好变 为原来的一半，于是得出结论：滑动摩擦力大小与接触面积大小有关。这个结 论 (选填“可靠”或“不可靠”)，因为 。 (5)在实际操作中，由于木板表面粗糙程度分布不均匀等问题，很难保证木块 做匀速直线运动，为了更准确地测量出木块的滑动摩擦力，对实验进行了如图 改进，改进后的实验的优点有：① ； ② 。
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(
法：
) 17.如图所示，是某物理兴趣小组同学在做“探究杠杆平衡条件”实验的过程。 (1)组装好器材后，同学们发现杠杆静止在图(1)所示位置，这时，小慧同 学说：“根据上课时老师说的内容，我们应当先向 调节杠杆两端 的 ，使杠杆处于 状态，这样做的目的是为 了 。” (2)杠杆调节完毕后，好奇的小华在杠杆左端挂上了四个钩码，这时只剩下了 两个钩码，请你利用这两个钩码帮助小华使杠杆保持平衡，请写出你设计的挂 。 五、 计算题 18. 如图所示，有一根长为 1m、质量为 3kg 的杠杆，在 B 点处挂上一个 12kg 的重物，已知 OA=4OB，在 A 端施加一个多大的竖直向下的力，能使杠杆保持平 衡？(不计摩擦)
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19.如图所示，工地上有一工人用四只同样的滑轮组装了一个滑轮组，要使用此 滑轮组提升水泥，已知每包水泥的质量是 80kg，工人师傅提升 2 包水泥时，需 要 405N 的拉力。求：(不计绳重和摩擦) (1)每个动滑轮重多少？ (2)工人师傅提升 4 包水泥时，需要多大的拉力？
答案 1. 运动状态；形状 2. 力的作用是相互的； = 3. 不变； 2 4. 2.6；2.6 5. 不受；受到向左的 6. ①③；②④⑤⑥⑧；⑦⑨ 7. 5；2.5 × 103 8. 11；0.2 9. D 10.D 11.C 12.B 13.A 14.
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15. 16. (1)水平匀速直线；(2)甲、乙；大；(3)乙、丙；(4) 不可靠；改变了接触面积大小的同时也改变了压力大小，没有 使用控制变量法；(5)不用拉动木块做匀速直线运动；弹簧 测力计在实验时保持静止，读数更稳定。 17. (1)左；平衡螺母；水平平衡，直接读出力臂；(2)在右边 第五格处悬挂两个钩码。 18.解： G杆 = m杆g = 3kg × 10N/kg = 30N G物 = m物g = 12kg × 10N/kg = 120N OA = L = × 1m = 0.8m OB = L = × 1m = 0.2m LG = L OB = × 1m 0.2m = 0.3m F ·OA + G杆 ·LG = G物 ·OB 解得 F=18.75N 19. (1) G = mg = 2 × 80kg × 10 N/kg = 1600N F = (G + 2G动 ) G动 = (nF G) = (4 × 405N 1600N) = 10N (3) G ′ = m ′g = 4 × 80kg × 10 N/kg = 3200N F ′ = G ′ + 2G动 = 3200N + 2 × 10N = 805N