统编版四年级语文下册第五单元 习作：游____ 教案

《习作：游——》教学设计
教学目标：
1.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；
2.多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达根据表达的中心，选择恰当的表达方式；
3.能与他人交流写作心得。在学习游记这节作文指导课中，注重引导学生要感情真挚，表达自己的独特感受和真切体验。
4.运用联想和想象，注重语言能力和思维能力同步发展。
作文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。在所有作文能力培养的环节之中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是核心。语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式
教学重难点：
1.让学生参加阅读、寻找、探讨游记的写作方法，不仅要注重学习方法，还要积累很多优美的语言，提高学生的写作能力。
2.注重引导学生找出游记的诀窍，在学习过程中培养合作精神，提高团结协作能力、自主探究能力。
教学过程：
一、导入
师：同学们，我们的祖国疆域辽阔，山河壮美，让我们一起欣赏我们祖国的美丽风景吧！
师：在生活中，你去过哪些地方？
生：我去过_____，那里有______这些景点
。师：同学们去过的地方可真多，每一次旅行都是一段美好的回忆。如果我们把它写下来，就是一篇游记。今天，就让我们一起走进本单元习作：游——（板书课题。）
二、补充题目、明确要求
1.看到题目，我们发现这是一篇半命题作文，这就要求我们把题目补充完整。我们游览的的地方既可以是人文景观，名胜古迹，也可以是自热景观，还可以是身边的景色，公园，不知名的小树林等。
2.师：本次习作都提出了哪些要求呢？（出示习作要求）谁来读？
3．指生读要求。
三、习得方法使用路线图
1. 师：习作要求中建议我们画出游览路线图，怎么画呢？我们先来看一篇习作例文《颐和园》，请同学们放声读文章，思考作者都游览了哪些地方，把路线图补充完整。
2. 生读文章后汇报答案：长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖。
3. 师：作者先到了长廊，又到了万寿山脚下、佛香阁、最后到了昆明湖。你看，像这样把一个地方的几处景点写下来，然后按照游览的先后顺序用箭头连起来就成了一幅游览路线图了。你能仿照着画出你的游览路线图吗？请同学们完成学习单中的任务一。
4. 生完成学习单任务一后汇报游览路线。
5. 师：谁来汇报下你的游览路线图，汇报前先说说你的作文题目是什么？
6. 指生汇报后总结：在习作前画出路线图，可以让我们理清思路。
四、巧用过渡句
1. 师：该怎么使地点的转换更加自然呢？留心的同学已经注意到了，在刚才的习作要求中提示我们要写好过渡句。我们先来看看颐和园中的过渡句，你能找到吗？
2. （生汇报过渡句）
3. 师：你怎么找的这么快？
4. 生：过渡句在段落的开头。
5. 师：再给你一篇新的例文《七月的天山》，你能快速找到它的过渡句吗。
6. （生汇报过渡句）
7. 师：在段落的开头，我们轻而易举的找到了过渡句。这些过渡句都是怎样写的呢？读颐和园中加红的词语，（生齐读）你有什么发现？
8. 生：都是动词
9. 师：再看《七月的天山》中这些加红的词语，“进入天山、往里走、走进天山深处”这些词不光有动作，还有前进的方向。作者就是这样一路向前就简单清楚的写明了游览的顺序。如教学设计果你也写些爬山的经历，可以学习这种写法。
10.师：过渡句的写法是灵活多样的，我们可以（出示方法），指生读。
11.（拓展训练说过渡句）比如，要去小溪尽头的草地。你可以说：需要经过竹林、山谷，到百花池，可以说：要去东边的熊猫馆。你可以直接说：
12.师：看，用上合适的动词和表示方向的词，过渡句也很简单。能不能用上我们刚刚学到的方法，试着用过渡句介绍一下你的游览路线呢。
13.学生练说。
14.师总结：巧用过渡句，能让我们的文章言之有序。
五、抓重点景物
1. 师：文章的整体脉络已经很清晰了，接下来要让文章丰满起来，细致的介绍景物，每一处都细细地介绍吗？
生：不是
2. 师：在你的游览经历中，你最想重点介绍什么？它有什么特点？
预设生：我最想介绍花坛里的花，因为它很好看 我最想介绍游乐场里的过山车，因为很刺激......
3. 师总结：同学们说这些美丽的、好玩的看样都给你留下了深刻的印象，我们把印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写出来，可以我们的文章引人入胜。
六、片段练写
1.师：如何把重点的景物写具体写生动呢？请同学们读下面片段，指朗读小达人读，其他同学思考这段话从哪几个方面描写景物特点的？
预设：有顺序的写叶子、花朵、小溪流、草地。作者是通过什么观察到的叶子、花朵？
生：眼睛师：所看、所闻......并板书
2.师：再来看习作例文《七月的天山》这段话，大家齐读。读的非常好，这段话写了花的什么特点？（五彩缤纷）作者运用什么方法写出这种特点的？（比喻、拟人）板书：巧用修辞。
3.师：这么美的天山，作者不由得感叹到：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？这句反问句写出了作者对天山的什么之情？对的，同学们，我们可以边写边书法自己的情感，这就是言之有情。板书。
4.师：同学们太厉害了，总结下来，我们有这么多写作的法宝，谁来读读。（指生读）我们能不能学以致用，把这些法宝运用到我们的作文中吧，请同学们拿起手中的笔完成活动二，写一处重点的景物。看谁能把特点写清晰、语句写优美。
5. 学生试写
6. 汇报练写片段，学生互相评价。
七、连段成章
1.师：刚才的片段练写中，我们抓住了重点的一处详细介绍，在全篇的作文中我们可以抓出两三个印象深刻的景物细致描写，其他的简单几笔带过就可以了，这样才会有详有略。
2.师：但是要成为一篇佳作，文章的结构一定完整，我们还需要加入开头结尾，我们可以引用俗语、诗句，彰显文化底蕴。也可以开篇开门见山，说清楚游览的地点，结尾抒发自己的情感，总结全文。这样一篇结构完整，布局合理的文章，已经初见雏形了。
八、总结作业
这节课我们学到了写游记的方法，（梳理板书）还总结了写作时的一些法宝。但是无论我们习作多么富有技巧，如果没有融入真情实感，也会显得华而不实。我相信，当美景与情感相容，那一定是最美的文字，愿我们都能够妙笔生花，写尽繁华。课下请同学们完成习作剩下的部分。
课后反思
本堂课基于单元习作教学，遵循语文教育规律和中学生语文学习特点，设计的这节"读写结合"的作文课，围绕教学目标，环环相扣、步步深入地指导学生将内容写充实，扎实推进教学。习作课具体化，具有可操作性。借助单元包提供的学习内容，引领学生经历融阅读、生活、习作为一体的语文实践过程，最终以习作呈现的方式记录了学生语文学习的阶段性成果。借助单元包提供的学习内容，引领学生经历阅读、生活、习作为一体的语文实践过程，最终以习作呈现的方式记录了学生语文学习的阶段性成果。作文课不仅仅停留在教学生学会运用这些方法上，而是进一步让学生感受到游记文章是可听、可看、可感。在习作训练点上力争让学生练实练透。整堂课的教学都在进行着螺旋式上升的有针对性的指导，从而使学生能力得到了提升。 本次作文课多次师生互动，成功调动了学生的积极性，同学们的兴趣很高，纷纷讲述自己的所见所闻。这次课也存在不少问题，容量过大，增加了难度系数。要很好地完成任务，需学生提前准备。引领学生将生活经历、所见所闻融入语文阅读、生活、习作之中。