第五单元 化学方程式 作业整体设计2023-2024学年度人教版化学九年级上册

第五单元 化学方程式作业设计
一、 单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第 一 学 期 人教版 第五单元 化学方程式
单 元 组 织方式 ■自然单元 □重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
课时 1 质量守恒定律验证 5.1 质量守恒定律
课时 2 质量守恒定律的微观解 释，化学方程式的意义 5.1 质量守恒定律
课时 3 如何正确书写化学方程 式 5.2 如何正确书写化学方程式
课时 4 利用化学方程式的简单 计算 5.3 利用化学方程式的简单计算
二、课时作业
第一课时
课时目标：理解并掌握质量守恒定律；验证质量守恒定律的实验需要注意 的几个问题。体验科学研究的严谨性。
作业 1：即兴课堂
(1)在红磷燃烧的实验中，玻璃管换成玻璃棒可不可以？
(2)在铁钉和硫酸铜溶液反应的实验中橡皮塞可不可以拔去？
1．参考答案
(1) 不可以用玻璃棒代替，因为玻璃管不仅起到点燃红磷的作用，还能够 平衡锥形瓶内外的压强。
(2)橡皮塞可以拔去，因为反应物和生成物中没有易扩散的物质。 2.时间要求：3 分钟。
3.评价设计 (1)易错误回答成可以用玻璃棒代替，对玻璃管的作用认识不清。
(2)易错误回答成不可以拔去，对于验证质量守恒定律的实验对装置的要 求和反应物的关系没有完全把握。
4.作业分析与设计意图
明确在探究实验的过程中仪器的选择对实验的影响。通过本题的练习使学 生对化学探究实验中体现的物质和装置的统一思想有一个整体的认识。
作业 2：基础巩固
(1) 在利用红磷燃烧验证质量守恒定律的实验中， (如下图) 为了保证实验 能够顺利的完成在玻璃管上要套上一个小气球所起的作用是 细沙的作用是 。
(2) 已知铁钉和硫酸铜溶液的反应中 Fe +CuSO4 → FeSO4 +Cu 该反应产生 的现象是 ，反应结束后天平仍然保 持 。
(3) 碳酸钠和盐酸的反应 Na2CO3 + HCl → NaCl + H2O + CO2 ↑ ，反应结 束后天平的指针向 如下图
(4)镁条在空气中燃烧的现象是 把收 集到的所有的白色固体的质量 (大于， 小于，等于)镁条的质量。
(5 ) 大量的实验证明， 在任何一个化学反应中 等 于 。
1．参考答案
(1)平衡锥形瓶内外的压强；防止瓶塞弹起； 防止瓶底炸裂；
(2)有一层红色物质出现在铁钉的表面； 溶液由蓝色变成浅绿色。
(3)向左偏转；
(4)发出耀眼的白光，产生白色的固体； 大于； (5)参加反应的各物质的质量； 生成的各物质的质量； 2.时间要求：约 5 分钟。
3.评价设计
(1)易错误回答收集产生的气体， 防止污染空气，细沙的作用是基础知识， 没有难度，但是必须掌握。
(2)易回答一个现象，遗漏溶液的颜色变化。
(3)出现较多的错误是指针不偏转。
(4) 镁条燃烧的现象易错答白色火焰， 产生白色固体的质量等于镁条的质 量。
(5) 质量守恒定律的内容，易漏答参加二字。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空 白 答案 知道本实 验装置的 作用 整套装置的 作用 和其他 实验 装置进行比 较 能够分析陌生装 置的作用
(2) 无 意 义 或 空 白 答案 掌握该反 应产生 的 现象 掌握产生各 种现象的原 因 能够和其他 反应比较产 生各种现象 的原因 具备分析一般的 化学反应产生何 种现象的能力
(3) 无 意 义 或 空 白 答案 能够 知道 天平是不 平衡的 分析天平不 平衡的原因 是因为生成 了气体 除了产生气 体，对于反应 物 的性质也 要有一定的 要求 对反应物和生成 物的性质进行分 析，确定是否能 够用来验证质量 守恒定律
(4) 无 意 义 或 空 白 答案 知道该反 应的现象 及前后物 质的质量 关系 知道课本中 出现的化学 反应的现象 及质量关系 掌握 常见的 化学反应出 现的现象及 物质的质量 关系 对于质量守恒定 律有全面的认知
(5) 无 意 义 或 空 白 答案 知道质量 守恒定律 的定义 掌握和质量 守恒定律有 关的化学概 念 对于所接触 到的化学概 念和定义的 掌握 能够对所学到的 化学定义和概念 能够深刻的理解 和领悟。
4.作业分析与设计意图
(1) 对于该实验在验证质量守恒定律的过程中要注意的事项，使学生明白 在探究实验的过程中，为了使实验成功完成，一些细节问题要考虑周全。
(2) 该题涉及到的反应是一个经典的化学反应， 在后面的学习过程中出现 的频率较高， 考查的目的一是掌握该知识点， 二是要求同学们在描述化学实验 的现象时要注意全面性。
(3)该反应过程中有二氧化碳气体放出， 通过这样一个实验使学生掌握在 验证质量守恒定律的实验中， 如果在反应物和生成物中有易扩散的物质， 必须 要在密闭的容器中进行。
(4) 对于常见化学反应产生的一些现象的熟悉掌握， 对于在空气中发生的 反应一定要考虑到空气是否参加，进一步训练同学们思维的严密性。
(5)本题是概念题，难度不大，但是必须掌握， 目的是引起同学们对化学 概念中关键词的理解和掌握。
第二课时
课时目标：理解质量守恒定律的微观解释；化学方程式所表示的三种意义；
作业 1：即兴课堂
在一个密封的容器中 A B C D 四种物质在一定的条件下发生反应，反应前 后各物质的质量如下
物质 A B C D
反应前物质质量 60 20 10 10
反应后物质质量 4 8 m 78
下列有关说法正确的是，
A m 的值为 5
B 反应中A 和 D 的质量比为 15:17
C 该反应是分解反应
D C 可能是该反应的催化剂
1．参考答案 D 2.时间要求：约 2 分钟。 3.评价设计
错选 A 计算错误，错选 B 没有分清反应物和生成物的质量，错选 C 反应物 和生成物的种类没有分清。
4.作业分析与设计意图
通过图表法，让学生会从物质质量的变化判断生成物和反应物，并从物质 的量的角度认识这个定律。
作业 2：基础巩固
(1)水的电解的微观示意图如下
反应前水分子的个数 反应前氢原子的个数 氧原子的个数 反应后氢分子的个数 ，氧分子的个数 ，氢原子的个数
氧原子的个数 。所以化学反应前后原子的个数 原子的种类 原子的质量 ，所以反应前后物质的总质量 。
(2) 由化学反应方程式 3Fe+2O2Fe3O4 我们获得的信息:反应物为
生成物为 反应条件为 每 个铁原子和 个氧分子在点燃的条件下生成 个四 氧化三铁分子。
每 份质量铁和 份质量的氧气在点燃的条件下生成 份质量的四氧化三铁。
1. 参考答案
(1) 2 ； 4 ； 2 ； 2 ； 1 ； 1 ； 2 ；不变 ；不变 ； 不变 ； 不
变 ；
(2) 铁和氧气 ； 四氧化三铁 ； 点燃 ； 3 ； 2 ； 1 ； 168 ； 232
2.时间要求：约 5 分钟。
3.评价设计
(1)此题是考查质量守恒定律的微观解释，易分不清原子和分子的微观示 意导致对他们的个数弄错。
(2)对于反应物，生成物的种类和反应条件一般不会出错， 而化学方程式 中化学式前面的计量数。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或 空白答案 知道水电解 过程中水分 子变成氢气 分子和氧气 分子的过程 掌握 其他的 化学反应 微 粒 的个数变 化 能够微观角 度总结出化 学反应的一 般过程 对于化学反应 的微观和宏观 建立起一定的 联系
(2 无意义 或 空白答案 能够描述铁 在氧气中燃 烧的化学方 程式的表示 意义 能够 描述一 般的化学方 程式表示的 意义 把化学方程 式的计量数 和化学式意 义的关系区 分清楚 从宏观和微观 方面深刻的理 解化学方程式 的意义
4.作业分析与设计意图
(1)化学反应的实质是分子的分离和原子的重组，此题的目的是练习同学 们掌握分子在重组的过程中微粒的变化过程，以及种类和个数的不变。
(2)一个完整的化学方程式表示了三个方面的意义， 此题的训练使学生能 够全面的把握化学方程式给我们提供的信息，进而加深对化学方程式的理解和 掌握。
作业 3：能力提升
(1)将 21 克 A 和足量的 B 反应生成 C 和 D,有 A + 2B＝C +3D,A 物质 B 物质
的相对分子质量之比为 3:4 则生成的C 和 D 的总质量为 ( )
A 21 克 B 84 克 C 49 克 D 77 克
(2) 硝酸和铜在一定的条件下能够发生反应， 生成一种有刺激性气味的气 体，该气体可能是
A SO2 B SO3 C HCl DNO2
(3)夏季雷雨时空气中会发生一个化学反应，微观过程如下图所示， 则下 列说法错误的是( )
A 反应前后各元素的化合价都发生改变
B 反应前后原子分子的数目都没有改变
C 参加反应的各物质与生成物之间的分子个数比为 3:2:4:1 D 此反应的基本类型是化合反应
(4) 一种物质 3.2 克在空气中完全燃烧生成 4.4 克 CO2和 7.2 克 H2O,则该 物质的组成中( )
A 一定含 C,H 元素可能含 O 元素
B 一定含 C,H,O 元素
C 一定含 C 可能含 H,O 元素
D 一定含 C,O 可能含 H 元素
1. 参考答案
(1) D (2) D (3) C (4) B 2.时间要求：约 10 分钟
3.评价设计
(1)错选 AB 没有理解化学方程式体现的质量比关系， 错选 C,对于相对分 子质量带入到化学方程式中的时候常常忘记化学计量数。
(2)本题易错选 ABC，都是有刺激性气味的气体，但是没有掌握在任何一 化学反应中元素的种类是不变的。
(3) 错选 A 元素的化合价判断没有完全掌握， 错选 B ，原子的数目在反应 前后没有改变， 而对于分子的数目认识不清，错选 D 反应物和生成物的种类没 有辨别清楚或者化合反应的概念没有掌握。
(4) 错选 A ，因为生成了二氧化碳和水，可以确定含有 C 和 H 元素，而其 中的 O 元素可能来自于空气， 但是本题给了确定的质量， 所以要通过计算才能 获取正确的答案，错选 C D 质量守恒定律没有完全掌握。
4.作业分析与设计意图
(1) 通过本题的练习，对于化学方程式体现的各物质的质量比关系列比例 式时，要把化学计量数和相对分子质量进行相乘。
(2) 此题同样是考查质量守恒定律， 目的是让同学们能够分析在任何一个 化学反应当中，元素的种类是守恒的，而且能够把这个知识点运用到实际的解
题当中。
(3)本题在解题过程中要注意微观粒子的个数变化， 特别是氧气分子没有 全部反应，是有剩余的， 解这样的题目同学们要养成把微观粒子变成化学方程 式就容易多了。
(4)该题的练习目的是让同学们仔细审题， 找出和此前的题目有哪些不同， 会发现给出了各种物质具体的质量，那么要根据反应前后元素的质量守恒确定 出反应物中究竟含有哪些元素，可以作为一个经典例题加以掌握。
第三课时
课时目标： 对于化学方程式书写的时候我们要注意它遵守的原则；一些比 较简单化学方程式我们同学们要能够书写出来；掌握几种书写化学方程式时常用 的几种方法来配平；
作业 1：即兴课堂
碳和氧化铁在高温的条件下生成铁和二氧化碳这两种物质，请写出该反应 的化学方程式。
1.参考答案：
2Fe2O3 + 3C
4Fe + 3CO2 ↑
2.时间要求： 约 2 分钟。
3.评价设计：
该化学方程式的书写易出错的地方是， 氧化铁的化学式，生成物的气体符 号以及配平，原因在于化学方程式书写的不够熟悉，顾此失彼。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无 意 义 或 空白答案 碳和氧化铁 反应的化学 方程式 对于课本 中 出现的化学 方程式能够 书写 熟悉化学方程 式的配平方法 能够从质量守 恒定律的角度 判断反应物和 生成物的种类， 并写出化学方 程式。
4.作业分析与实际意图：
本题的解答利用课本中讲述的最小公倍法， 找准前后反应时的原子种类和个数 就可以了，该题是在课堂上学习了化学方程式的基本书写方法之后设计的一道 课堂作业，检查和测试同学们有没有做完化学方程式的基本书写步骤和配平方 法。
作业 2：基础巩固
(1)冬冬学习了铁在氧气中燃烧的化学反应，写出了下面这个化学方程式，
4Fe + 3O2 2Fe2O3 他违背了 原则。
(2) 夏夏同学在学习高锰酸钾在实验室里制取氧气的化学反应后写出了下
面 的 化 学 方 程 式 ， 4KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑，他 违背 的 原则
是 。
(3) 书写以下反应的化学方程式
① 用高锰酸钾在实验室里面制取氧气。
② 二氧化锰和氯酸钾的混合物用来制取氧气。
③ 用二氧化锰和过氧化氢的混合物制取氧气。
1.参考答案：
(1) 客观事实
(2) 质量守恒定律
(3) ① 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 +O2 ↑
② 2KClO3 2KCl + 3O2 ↑
③ 2H2O2 2H2O + O2 ↑
2.时间要求：约 10 分钟。
3.评价设计：
(1) 对于化学方程式应该遵守的原则理解不透，误填质量守恒定律原则。
(2)对于化学方程式应该遵守的原则认识不清，错填客观事实原则。
(3)该题的三个化学方程式都是课本中出现的化学反应，由于我们同学在
开始书写化学方程式是不是十分的熟悉，容易在反应条件、气体符号、配平等 出现错误。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结 构
(1) 无意义 或 空白答案 知道客观事 实原则 掌握书写化 学方程式应 该遵守的两 个原则 基于两个原 则基础上的 化学方程式 的正确性 能够在已有 的基础知识 和给定的条 件下分析判 断反应物生 成 物 的 种 类。
(2) 无意义 或 空白答案 知道质量守 恒定律原则 掌握书写化 学方程式应 基于两个原 则基础上的 能够在已有 的基础知识 和给定的条
该遵守的两 个原则 化学方程式 的正确性 件下分析判 断反应物生 成 物 的 种 类。
(3) 无意义 或 空白答案 会写课本中 出现的化学 反应的方程 式 对于常见的 化学反应反 应物、生成 物和反应条 件的熟练掌 握 在 已经掌握 的化学反应 的规律判断 化学方程式 的正确性。 能够根据质 量守恒定律 熟练的书写 化学方程式
4.作业分析与实际意图：
(1)设计该题目的是要求同学能够牢固掌握书写化学方程式应该遵守的原 则之一客观事实原则。
(2)设计该题目的是要求同学能够牢固掌握书写化学方程式应该遵守的两 个原则之一质量守恒定律原则。
(3) 主要把前面学习过的化学反应用化学方程式把它书写出来， 起到复习 巩固书写化学方程式的步骤和方法的作用， 以上题目的设计旨在检测巩固， 一 是化学方程式常用的配平方法最小公倍法， 奇数配偶法有没有掌握，二就是在 书写过程中的条件和气体，沉淀符号要正确运用。
作业 3：能力提升
(1)在光照的条件下，浓 HNO3会发生如下的化学反应
4HNO3 4X ↑+O2 ↑+2H2O 下列说法错误的是 ( )
A 浓硝酸应该密封保存。
B X 的化学式为 NO2。
C 反应前后氧元素的化合价不变。
D 反应前后原子的总数不变。
(2)化学老师在实验室准备了以下物质， Fe、 S 、 O2、 H2O2、 MnO2 、
KMnO4，请同学们按要求写出相应的化学方程式。
①点燃时生成一种有刺激性气味的气体。
②点燃时火星四射会生成一种黑色固体。
③一种液体和固体反应生成能够支持燃烧的气体。
④实验室制取氧气时需要在试管口堵上一小团棉花的反应。
(3) 居家生活中经常用漂白粉做净水剂， 能够起到消毒杀菌的作用，在这
种物质里次氯酸钙 Ca(ClO)2 是他的主要成分。 ①次氯酸钙的制取是将氯气和氢氧化钙混合在一起反应生成氯化钙、次氯酸钙 以及水，写出这个反应的化学方程式。
②净水过程中，向水中加入次氯酸钙和水以及溶解在水中的二氧化碳生成次氯 酸 HClO 和碳酸钙，次氯酸是有强氧化性的物质， 具备一定杀菌消毒的能力，写 出该反应的化学方程式。
1.参考答案：
(1) C
(2) ① S + O2 SO2
② 3Fe+2O2Fe3O4
③ 2H2O2 2H2O + O2 ↑
④ 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 +O2 ↑
(3) ① 3Cl2 + 2Ca(OH)2 ═ 2CaCl2 +Ca(ClO)2 + 2H2O
② Ca(ClO)2 + H2O + CO2 ═ 2HClO + CaCO3 ↓
2.时间要求： 约 8 分钟
3．评价设计：
(1) 本题需要对化学方程式进行全面的分析， 筛选， 易错选 B，对化学式前 面的化学计量数没有考虑进去。
(2)此题需要写出 4 个化学方程式，第一题易错在二氧化硫后面加气体符 号。 第二题易错在生成物误写成氧化铁，对于两种铁的氧化物颜色没有分清。 第三题容易错在把二氧化锰写在反应物当中，对于催化剂参加反应而不是反应 物认识不清。第四题易错在写出氯酸钾制取氧气的化学方程式，对于高锰酸钾 和氯酸钾制取氧气时装置的主要区别没有分清。
(3)本题需要写出两个化学方程式， 需要同学具有一定的对所学知识进行 分析和整合能力，易错在化学式的书写和化学方程式的配平方面。主要对化学 方程式书写时配平的熟练程度和化学式的书写规则没有达到一定的高度。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空 白 答案 能够判断个 别化学方程 式的对错 常见的化 学方程式 能够写出 能够从化学 方程式的意 义判断化学 方程式的对 错 能够从化学方程 式读出所表达的 信息，进行综合 分析。
(2) 无 意 义 或 空 白 答案 通过死记硬 背 知道少数 几个化学方 程式的书写 对于课本 中出现的 化学反应 掌握了一 能够对常见 的化学反应 进行总结， 得出一定的 能够对化学反应 中反应物和生成 物的性质，反应 条件， 从质量守 恒定律的角度书 写化学方程式
定的记忆 方法。 规律
(3) 无 意 义 或 空 白 答案 仅限于本题 的化学方程 式的书写 对于题目 中涉及到 的化学式 的书写有 所掌握。 能够较全面 的掌握在书 写化学方程 式的过程中 涉及到的化 学式，配平 等方面的知 识。 能够清楚的把握 知识的脉络， 由 元素符号到化学 式再到化学方程 式，能够分析总 结。
4.作业分析与设计意图：
(1)本题是常见的一种考查形式， 利用化学方程式体现的信息解题，考察 同学们对于化学方程式的理解程度。
(2)此题一是检测同学们对于常见物质性质的掌握， 使他们获得从个别到 整体的知识整合能力。
(3)本课题的重难点内容就是化学方程式的书写，该题设计原理来源于课 本，但是又不拘泥于课本，考查学生对于利用所学知识来解决问题的能力。
第四课时
课时目标：正确掌握在任何一个化学方程式中所体现的质量比关系根据已 知条件；能够正确书写出题目中所涉及的化学方程式；对于根据化学方程式计 算的几个步骤和相关格式要熟悉掌握；对于根据化学方程式计算的原理要要求 所有的同学掌握，并能够列出比例式；能够找出题目中给出的已知量。
作业 1：即兴课堂
计算 15.8 克 KMnO4完全分解生成氧气的质量多少克？
1.参考答案：
解：设生成氧气的质量为x。
2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 +O2 ↑
316 32
15.8 克 x
316/15.8 克=32/x
x=1.6 克
答：生成氧气的质量为 1.6 克。
2．时间要求：约 3 分钟
3. 评价设计： 为综合性题目，化学方程式的书写，相对分子质量的计算， 比例式的列出等方面掌握不好的情况下都会出现错误。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结 构
无意义或 空白答案 能够根据个 别的化学方 程式进行计 算 能够根据多个 化学方程式进 行计算 正确理解掌握根 据化学方程式计 算的步骤 能够分析常 见的化学反 应中题目中 给出的已知 量， 并求出 未知量
4.作业分析与设计意图：
本题的解答只要了解了一种反应物的质量， 就可以计算出化学反应中任何一种 反应物或生成物的质量。和课本上的例题没有太大的区别，通过该习题的设计 练习进一步对计算的格式作规范的要求。
作业 2：基础巩固
(1)我们根据化学方程式计算的原理是 。 根据化学方程式计算的基本步骤是
一是 。 二是 。 三是 。 四是 。 五是 。
(2)在过氧化氢制取氧气的实验中参加反应的过氧化氢和生成的氧气和水 的质量比是 。2 克 H2和 8 克 O2完全反应生成水的 质量为 。
(3)我们将 20 克 KClO3 和 MnO2放在一起充分加热分解， 到不反应的时候 称量余下固体的质量为 15.2 克， 那么得到 O2 的质量有多少？原来物质中氯酸 钾的质量是多少？
1.参考答案：
(1) 反应物和生成物的质量比关系；解设未知量 ；写出化学方程式 ； 列出相关物质的相对分子质量和质量 ；列出比例式求解 ； 简明 地写出答案
(2) 17:8:9 ； 9 克
(3) 解：由题意得氧气的质量=20 克-15.2 克=4.8 克 设原来物质中氯酸钾的质量为x
2KClO3 2KCl + 3O2 ↑
245 96
X 4.8 克
245/x=96/4.8 克
X=12.25 克
答：得到氧气的质量为 4.8 克，原混合物中氯酸钾的质量 12.25 克。
2.时间要求： 约 10 分钟
3.评价设计：
(1)易错填质量守恒定律， 没有分清根据化学方程式计算和书写化学方程 式的原理基础，对于根据化学方程式计算的步骤容易吧各个步骤颠倒。
(2)一空化学方程式没有配平时误填 19:9:16，二空对于没有考虑到反应 物过量的问题误填 10 克。
(3) 本题关键是氧气的质量能够正确获取到是解题的主要因素， 容易误把 余下的 15.2 克当做氯化钾的质量。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象 扩展结 构
(1) 无意义或 空白答案 只能回答 化 学 计 算 的 原 理 和 步骤 能够把化学 计算的原理 和步骤应用 到 一般 的化 学计算当中 把根据化学 方程式计算 和化学方程 式的书写联 系起来 系统 的分析 整合元素符 号、化学式、 化学方程式、 根据化学方 程式计算的 相关知识
(2) 无意义或 空白答案 对 单 独 的 化 学 方 程 式 体 现 的 质 量 比 关 系 进 行 比 较 能够 从化学 方程式体现 的比例关系 和实际反应 物和生成物 的质量关系 列出比例式 求解 将质量守恒 定律的宏观 和微观意义 与根据化学 方程式进行 计 算 的 原 理、步骤进 行联系 把 化学计算 和工农业的 生产和生活 联系起来， 认 识到学习的 最终目的是 为了应用
(3) 无意义或 空白答案 只能完成 类 似 课 本 中 例 题 的 化学计算 能根据经常 出现的 化学 方程式进行 计算 对于化学反 应中反应物 和生成物的 质量信息能 够根据反应 现象和结果 进行分析总 结 对 化学 计算 需要获取的 信息能够根 据反应 物 生 成物的性质， 质量变化的 原因， 从质量 守恒的角度 透析本质
4．作业分析与设计意图
(1) 该题是对根据化学方程式计算的原理和步骤的复习巩固，为接下来化 学计算打下坚实的基础。
(2) 通过填空的形式对化学反应进行简单的计算， 是考察化学计算的一种 常用形式， 降低了计算的难度，减轻了学生的作业负担， 符合当下的双减精神。
(3) 该题是将已知量隐含在给出的信息当中， 需要同学读题找出，使学生 从更深层次上理解质量守恒定律以及加强学生在读题时的细心程度，提高审题 解题的能力。
作业 3：能力提升
(1) 已知 Zn 和 H2SO4在不需要加热的情况下就能够反应，生成 ZnSO4和 H2 这两种物质，现将 65 克 Zn 和足量的稀硫酸充分反应，计算生成氢气的质量。
(2)我们大家都知道大理石的主要成分为 CaCO3，可以和盐酸 HCl 反应生 成 CaCl2 水和二氧化碳，现将 20 克大理石加入到足量的盐酸中，反应过程中 质量变化如下图所示,求原来大理石中 CaCO3 在其中的质量分数。
生成二氧化碳质量 4.4 克
1．参考答案
(1)解：设生成氢气的质量为x
Zn + H2SO4 ═ ZnSO4 + H2 ↑
65 2
65 克 x
65/65 克=2/x
x=2 克
答：生成氢气的质量为 2 克。
(2)解：由题意知完全反应后生成二氧化碳的质量为 4.4 克， 设原混合物中碳酸钙的质量为x
CaCO3 + 2HCl ═ CaCl2 + H2O + CO2 ↑
100 44
x 4.4 克
100/x=44/4.4 克
x=10 克
10 克/20 克╳ 100% =50%
答：原混合物中碳酸钙的质量分数为 50%。
2.时间要求：约 8 分钟。
3.评价设计：
(1) 此题易错在化学方程式的书写， 对化学方程式的书写不够熟练， 特别 是氢气后面的气体符号容易遗漏。
(2) 本题易发生错误的地方是化学方程式的书写， 图像的解读和解题的步 骤上，对知识之间的联系没有完全的把握，整合能力较差。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意义 或空白 答案 知道锌和稀 硫酸反应时 根据锌的质 量求出氢气 的质量 掌握几个化 学反应的方 程式，并且 能够根据已 知量求未知 量 熟悉 常见的 化学反应， 掌 握了计算的 基本步骤，解 题能力达到 一定的层次。 能够根据题目中 给出的信息， 分析 陌生的化学反应， 解题时 有清晰的 思路。
(2) 无 意义 或空白 答案 能够写出碳 酸钙和稀硫 酸反应的化 学方程式， 并能够读出 图像中给出 的信息。 掌握几个化 学反应的方 程式，并且 能够根据已 知量求未知 量，也能够 了解图像变 化的意义 熟悉 常见的 化学反应， 掌 握了计算的 基本步骤，解 题能力达到 一定的层次。 对 图像表达 其他物质也 能够了解 能够 分析陌生的 化学反应， 解题时 有清晰的思路。 对 于坐标 图像的起 点， 终点， 以及转 折点能够把握其 中的含义
4．作业分析与设计意图：
(1) 本题所涉及的化学方程式没有学习过， 所以首先要正确书写出该反应 的化学方程式， 计算难度不大，目的是对于课本外的化学方程式要有一定的分 析能力。
(2)题是通过图像去发现隐含的已知量，解题的关键是能够正确分析图像 给出的数据生成二氧化碳的质量 4.4 克。本节的重点内容一是由一种反应物的 质量求生成物的质量， 在根据化学方程式的计算中只要从题中获得任一种反应 物或生成物的质量， 根据化学方程式所体现出来的质量比关系就能够求出其他 任何一种物质的质量， 所以在根据化学方程式计算的关键就是在正确书写化学
方程式的基础上找到一个已知质量，当然，这个已知质量有时是直接给出的， 有时是隐含的， 那么就要求同学们运用所学知识去发现隐含的已知质量， 在作 业的设计中要体现这点， 引导同学通过题目中给出的信息去发现题目中的隐含 质量。
单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
作业 1：选择题
(1) 下列实验现象不能用质量守恒定律解释的是( )
A 石灰石高温煅烧质量变轻。
B 高锰酸钾加热后质量减小。
C 铁生锈后质量增加。
D 浓盐酸放置一段时间后质量减小。
(2) 关于化学方程式NH4HCO3 NH3 ↑+ CO2 ↑+H2O无法获得的信息是( )
A 反应所需要的条件 B 生成物的分子个数比
C 反应物和生成物的质量比关系
D 化学反应的剧烈程度
(3) 四大发明有口皆碑， 其中火药的发明对人类文明的发展起到巨大的推动作 用，通常情况下火药在空气中爆炸的化学方程式 S + 2KNO3 + 3C ═ K2S + M ↑+ 3CO2 ↑ ，其中 M 的化学式 ( )
A N2 B N2O4 C NO2 D NH3
(4) 下列化学方程式书写正确的是( ) A CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3 ↓+ H2O B KMnO4 K2MnO4 +MnO2 + O2
C 2H2O2 ═ 2H2O + O2 ↑
D 4Fe + 3O2 2Fe2O3
(5) 葡萄糖 (C6H12O6) 是人体主要的供能物质，则下列关于该物质说法正确的 是( )
A 相对分子质量为 180 克 B 由三种元素构成
C 碳氢氧元素质量比为 18:3:24 D 一个分子中含 25 个原子
(6) 把铜放在空气中时间较长时铜片表面会产生 Cu(OH)2CO3，则反应物除了 Cu,H2O,O2还会有的物质是 ( )
A N2 B CO2 C H2 D Cl2
(7) 将 48 克甲醇 CH3OH 在空气中燃烧生成 CO2、CO、H2O,测得生成物中氧元素 的质量为 100 克，那么在这个反应中氧气的质量是 ( )
A 72 克 B 76 克 C 24 克 D 100 克
(8) 在 2A +B ═ 3C + 2D 中 8 克 A 完全反应生成 12 克 C 和 24 克 D 已知 A 的 相对分子质量为 8，则 B 的相对分子质量( )
A 18 B 36 C 56 D 72
(9) 现在将 A,B,C,D 四种物质放在一个密不透风的容器中， 反应前后他们的质 量变化如下面所示， 则关于这个反应讲法错误的是( )
物质 A B C D
反应前质量(g) 48 24 10 5
反应后质量(g) 24 14 X 15
A 该反应中 A,B 是反应物， C,D 是生成物。
B D 不可能是该反应的催化剂。
C 该反应是化合反应。
D X 的值应为 24
(10) 在一个密闭的容器中将 2 克 H2和 8 克 O2充分反应生成 H2O 的质量( ) A 10 克 B 9 克 C 8 克 D 2 克
(11) CO2 在纳米纤维催化剂的条件下和一种单质甲反应生成甲醇 CH3OH 和丁，
如下图所示， 那么对于这个反应的讲法正确的是( )
A 甲为 O2 B 一个丙分子中含有 7 个原子
C 参加反应的甲与乙的分子个数比为 3:1
D 该反应前后分子的个数没有发生改变
(12) 现在把氯酸钾和二氧化锰放在一起制取氧气，那么下列图中表示对
应的量变化关系没有错误的是( )
1.参考答案：
(1) D (2) D (3) A (4) A (5) C (6) B (7) B
(8) C (9) C (10) B (11) C (12) C
2.时间要求：约 10 分钟
3.评价设计：
(1) 错选 AB，对石灰石煅烧，高锰酸钾加热生成气体放出导致质量减小 认识不清；错选 C 对于铁生锈因为空气中的水和氧气的加入反应没有能够掌握。
(2)错选 ABC 对于化学方程式所体现的信息一是反应的条件；二是反应物 和生成物的微粒的个数比关系， 三是反应物和生成物的质量比关系没有能够全 部记忆。
(3) 错选 BCD 对于化学方程式的微观解释原子的种类、个数、质量在反应 前后都是不变的没有理解透彻，原子个数的计算方法认识不清也会导致错选。
(4)错选 B 没有注意到化学方程式没有配平和气体符号没有标明；错选 C 没有发现条件没有注明；错选 D 没有遵循客观事实。
(5)错选 A 相对分子质量的单位没有分清； 错选 B 对组成和构成的用法没 有理解;错选 D 原子个数的计算出现失误。
(6) 错选 AD 对质量守恒定律没有参透，错选 C 对空气成分没有掌握和原 子个数的计算出现错误。
(7) 错选 A 没有注意到生成物除了二氧化碳还有一氧化碳，错选 C 把氧气 的质量当成甲醇中氧元素的质量，错选 D 没有注意到甲醇中含有氧元素，认为 生成物中的氧元素全部来自于氧气。
(8) 错选 ABD 对于化学方程式体现的质量比关系在计算的过程没有把化学 式前面的计量数正确的计算在内错选各种各样的结果。
(9)错选 A 没有分清化学反应中反应物的质量减少，生成物的质量增加； 错选 B 对催化剂的特性掌握不全面；错选 C 没有区分清楚反应物和生成物的种 类或者对化合反应的概念没有理解。
(10) 错选 A 对质量守恒定律没有理解透彻， 认为反应物的质量简单相加就 是生成物的质量；错选 CD 无意义。
(11) 错选 A 没有领会在化学反应中原子的种类是守恒的； 错选 B 对分子结 构中的原子个数计算有误；错选 D 对分子和原子在化学反应前后的个数关系没 有分清或者分子个数没有数清。
(12)错选 A 对图像表达的信息和氧气的质量变化之间的关系没有区分清 楚；错选 B 对锰元素的质量和质量分数没有认识到位，错把质量分数当做质量 对待；错选 D 在审题过程中没有观察到图像中起点的位置，或者对图像表达的 信息分不清。
4．作业分析与设计意图：
(1) 化学反应中各物质的质量变化表象上受多种因素的影响， 此题主要达 到的目的是学生不能根据表面的现象去判断，要理解质量守恒定律的精髓。
(2) 本题考查的是化学方程式的意义， 意图让同学们全面理解领会化学方 程式所体现的信息，为进一步学习打下坚实的基础。
(3) 此题进一步考查质量守恒定律的内涵， 体现数学和化学之间的联系， 使同学们意识到数化不分家这个理念。
(4) 本题考查的是化学方程式的书写， 为保证方程式的正确， 需要同学们 综合考虑各方面的因素， 增加对他们所学到的知识的分析综合运用的能力。
(5)“温故而知新”是古人的教诲， 我们很多同学都会有学了后面的知识而
忘了前面的， 此题是复习化学式的知识， 通过练习， 是他们把前后的知识联系 起来，融会贯通。
(6)此题是我们在生活中经常见到的现象，考查的仍然是质量守恒定律， 但是体现了生活中的化学这一理念， 达到让同学们注意观察生活中的现象， 理 解其现象的本质，处处留心皆学问。
(7) 此题具有一定的难度， 需要认真观察题目中给出的各个条件， 牵涉到 根据化学式的计算和质量守恒定律的计算， 计算量也很大， 考查同学们的计算 能力和逻辑思维能力，以及对所学知识的应用能力，体现化学计算的“美”。
(8) 此题由具体的化学方程式到抽象的化学方程式，使同学们拥有一定的 知识迁移能力。
(9)在化工生产和实验研究的过程中会有一些意外的物质产生， 本题的练 习目的使同学们能够根据各种物质质量的变化去判断反应物和生成物的种类， 也增加了孩子们分析事物的能力。
(10) 该题的解答需要他们知道质量守恒不是反应物质量的简单相加， 而 是必须符合化学方程式所体现的质量比关系， 旨在帮助同学们认识到化学计算 中正确书写化学方程式的作用，增加他们对书写化学方程式重要性的认识。
(11) 此题考查同学们对于质量守恒定律的微观认识度，使之把宏观和微 观统一起来， 同时也体现了化学的神奇， 能够变废为宝， 加速我们文明发展的 进度，使之重视化学，激发他们学习化学的兴趣。
(12) 此题是一个很好的把数学中的平面直角坐标图像和化学计算联系起 来的一个很好的例子， 需要同学们对化学反应中各物质的质量变化有整体的把 握， 使同学们充分认识到化学和数学之间的关系， 使他们建立起对所学学科一 个良好的认知度。
作业 2:填空(该大题有 4 个小题，一空一分总共是 23 分)
(13) 写出下列反应的化学方程式
①把一种固体和一种液体放在一起混合得到氧气。
②把二种固体放在在一起得到氧气。
③把一种纯净物加热得到氧气。
④乙炔在空气中燃烧生成 CO2 和 H2O。
⑤镁带在空气中燃烧。
⑥氧化汞受热分解。
(14) ①一种可以燃烧的气体乙炔，燃烧时发出的火焰非常耀眼，可
以达到三千摄氏度以上的高温，在空气中燃烧化学方程式是
2C2H2 + 5O2
XCO2 +2H2O，则 X 的值为
② 化学在治理环境污染中起到很大的作用，下图是汽车尾气在三元 催化转换器中发生的变化，其微观示意图如下，
丁在空气中的含量达到五分之四，则丁是 (化学式) 那么这个反应 的化学方程式为 。反应前后共有 种元素， 参加反应的甲和乙的质量比为 。
(15) 化学老师邀请了农业科学研究所的人员为同学们讲解了“雷雨 发庄稼”的化学原理，其过程如下图所示
同学们按要求回答问题
①反应为化合反应， 写出其反应的化学方程式
。
②NO 在空气中会立即与氧气反应生成 NO2，NO 与 NO2 的组成元素是 (相同或不同)， 它们的化学性质是不同的， 请同学从微观粒子 的角度解释不同的原因
③ HNO3 中含有的原子团是 ，N 元素的化合价为 图示中可以循环使用的物质是 。
(16) 镁在空气中在点燃的条件下与氧气反应生成 MgO，化学兴趣小 组发现白色的 MgO 固体中还混有少量的淡黄色固体， 查阅资料知 Mg 在空 气中还可以与 N2 反应生成淡黄色的固体 Mg3N2,则 Mg3N2 中 N 元素的化合 价为 。空气中 N2 的含量高于氧气，生成的Mg3N2 的质量少于 MgO 的质量的原因是 。
(17) 下面四个图是把质量守恒定律的实验进行绘制的，
①同学们经过研究发现四个装置中除了C 不能用来验证质量守恒 定律外还有一个是 其原因是
。
②A 和D 都用到了气球，气球变化的现象是 , 作用是 。
附加题 ( 3 分)
③细心的同学发现 A,D 两气球的变化有所不同， 对 D 装置产生了疑问反应 前将 D 装置放在天平的左盘保持平衡， 然后将过氧化氢和二氧化锰这两种物质 放在一起， 等到反应结束后看到天平的指针不平衡了，指针此时向 偏 转，请你试分析其中的原因
1.参考答案：
(13) ① 2H2O2 2H2O + O2 ↑
② 2KClO3 2KCl + 3O2 ↑
③ 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 +O2 ↑
④ 2C2H2 +5O2 4CO2 2H2O
⑤ 2Mg + O2 2MgO
⑥ 2HgO 2Hg +O2 ↑
(14) ① 4 ②N2 ； 2CO + 2NO ═ 2CO2 + N2 ； 3 ； 14:15
(15) ① N2 +O2 ═ 2NO
②相同 ； 都由分子构成 ； 分子结构不同
③硝酸根 ； +5 ； NO
(16) -3 ； N2 的化学性质比 O2 稳定
(17) ① B 是物理变化
② A 气球先胀大后缩小， B 气球胀大不缩小 平衡瓶内外的压强防止瓶塞弹起
③右 ； 气球胀大，所受到的空气浮力增加
2.时间要求：约 25 分钟
3.评价设计：
(13)本题在书写化学方程式的过程中容易在以下方面出现错误，一是反 应物和生成物化学式的书写， 二是反应条件和气体符号的标明， 三是化学方程 式的配平，主要对课本中出现的化学反应不熟悉， 化学式的书写和化学方程式 的配平的规则掌握的不够熟练。
(14) 该题①中误填 5 或 8，对于化学方程式中原子的个数计算过程中没有 和化学计量数联系起来。 ②中对空气成分不熟悉和物质的组成和结构以及化学 方程式的书写不清楚的话都会出现错误。
(15) ①题难度不大，知道化合反应和质量守恒定律就能正确作答， ② 题对物质的组成结构与化学性质的关系不清楚容易答错，③对于化学式中的原 子团和元素的化合价要有正确的认识，易错填硝酸和+6。
(16) N 元素的化合价易错写 0 价把 Mg3N2 后面部分当成 N2,二空需要从氮 气和氧气的化学性质得到角度比较分析，没有掌握他们的化学性质仍然会出错。
(17) ①中对于质量守恒定律实验的验证需要对装置和反应物和生成物的 性质有一定的要求， 但是 B 中是溶解不是化学变化，与质量守恒没有关系，只 要认识到这点就要不难解答， ②中易错误回答为防止物质扩散到装置以外， 但 是单纯这个目的完全可以用密封的装置。③对于物理当中的浮力的知识要求熟 练的掌握，否则很难作答。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(13) 无意义 或空白 答案 仅会 书写 个别的化 学方程式 能够 掌握 常见的化 学方程式 的书写 能够对于给 出的反应物 生成物的种 类和反应条 件 写出反应 的化学方程 式 能够根据化学反应 的变化规律和质量 守恒定律进行分析 总结，对反应物和生 成物的种类进行正 确的判断
(14) 无意义 或空白 答案 只能 掌握 个别 的微 粒 结构示 意图的含 义 能对图像 所示的能 够从分子 的结构角 度去分析 在 理解原子 分子 结构 的 基础上对化 学方程式的 进行分析 能够对化学基础知 识和原子分子及质 量守恒定律进行分 析总结
(15) 无意义 或空白 答案 对于氮气 在空气中 发生的反 应能够理 解 对一般的 工艺流程 题能够知 道从何处 入手。 对 工艺流程 题所涉及到 的物质的组 成和结构的 知识进行分 析 在分析流程中，对物 质组成， 结构， 变化 及化学计算能够进 行全面的总结。
(16) 无意义 或空白 答案 知道金属 镁的化学 性质 能够对生 成的新物 质的化学 式正确地 书写和对 各元素化 合价进行 判断 可以根据物 质的性质对 化学变化进 行分析 会从化学式的书写， 元素的化合价， 物质 的结构，物质的性质 等方面进行分析总 结一些规律性的知 识。
(17) 无意义 或空白 答案 知道红磷 燃烧 时 的 装置用来 验证质量 守恒定律 的原因 能够分析 不同反应 验证质量 守恒定律 对所用装 置的具体 作用 对化学反应 中反应物和 生成物的性 质进行分析， 选择何种装 置进行验证 质量守恒定 律 针对气球在调节内 外压强平衡的作用 上能够从多方面进 行分析总结做出客 观的评定。
4．作业分析与设计意图：
(13)本大题是对常见方程式的书写进行考察， 包括课本中所学到的和根 据题目中给出的信息进行书写， 目的让同学们掌握书写化学方程式的步骤，进 一步理解质量守恒定律在书写化学方程式时所起到的作用， 为进一步的化学学 习打下坚实的基础。
(14)此题的综合性较强，从质量守恒定律微观解释中原子的种类和个数 守恒到分子的结构， 物质的组成， 化学反应中个物质的质量比关系， 对学生知 识的整合能力， 分析能力， 应用能力，逻辑思维能力都具有一定的要求，意图 是使同学们在平时学习的过程中一定要注意基础知识的牢固掌握， 这样才有质 变的可能。
(15) 本题紧扣中考， 工艺流程题是每年安徽中考必考的一个题型， 综合性 较强， 难度较大， 是拉开同学化学成绩的主要原因，要求同学们熟练掌握各种 物质的理化性质， 对所给物质的变化分析， 类比，推导， 通过这样的题型的考 察， 展现了化学在工业发展中的重要作用， 激发同学学习化学的兴趣， 学好化 学的意愿。
(16)设计此题目的是对化学式的书写的回顾和对化学反应中物质性质的 分析， 起到温顾而知新的作用。
(17)此题让同学们掌握在验证质量守恒定律的实验中，反应物和生成物 中如果有易扩散的物质必须在密闭的容器中进行， 并能够分析各仪器在反应过 程中起到的作用， 附加题一般难度较大，是安徽中考化学试卷的特色， 对化学 成绩较好的同学是一种激励，能够激发他们学习化学的兴趣。
作业三：
计算题：(18)现在在实验室里把 26 克 KClO3 和 MnO2放在一起得到氧气， 当反应结束的时后称量一下剩余固体物质的质量还有 16.4 克。
①生成氧气的质量为
②计算原来所取物质中 MnO2 的质量是多少？
1.参考答案：
① 9.6 克
②解：设参加反应的 KClO3 的质量为 x,根据题意得
2KClO3
245 x
2KCl + 3O2 ↑
96
9.6 克
245/x=96/9.6
x=24.5 克
MnO2 的质量=26 克-24.5 克=1.5 克
答： MnO2 的质量为 1.5 克。
2.时间要求： 约 5 分钟
3.评价设计：①中易把 26 克当成全部分解， 计算产生的氧气的质量儿导致 错误， ②中 MnO2 的质量易当成KClO3 的质量而出现计算的错误，另外化学方程 式时的书写， 配平等也是易错点。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(18) 无 意 义 或 空 白 答案 知道氯酸钾 分解的化学 方程式并能 够根据他进 行计算 能对氯酸钾 分解过程中 反应物和生 成物的质量 关系进行分 析 对于常见的 化学反应能 够正确书写 化学方程式 并根据其计 算 对化学式的书 写，化学方程 式的书写，计 算，物质的性 质等基础知识 能够进行系统 的总结概括。
4．作业分析与设计意图：
这是一道经典的化学计算，解题的思路主要是根据质量守恒定律找出反应 前后质量改变量就是生成的氧气的质量， 进而进一步的计算，通过本题的练习， 目的使同学们对化学计算能力得到进一步的提升。