18《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标
1.认识“尼、艄”等 6个生字，读淮多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等 11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第 2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学重点
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备 课件
教学过程
一、导入:
老师这里有几幅拼图，你能猜出图中的地点么？看谁最快！
没错，这就威尼斯。马克吐温游览威尼斯时，许多景物他都见过，可他对威尼斯的小艇情有独钟。接下来就让我们跟随马克吐温的脚步，一起走进课文，走进威尼斯。板书今天的课题,指导“艇”书写。
二、字正腔圆读美文
请同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边思考课文围绕小艇写了哪些内容？好，请同学们开始吧。同学们认真读书的样子，就是课堂上最美的风景
老师在大屏幕上出示了词语，你敢来挑战吗？小艇船头船舱船艄指名认读，相机正音。同学们仔细观察这行词语，你有什么发现吗 根据图片说出小艇每个部分的名称。谁来挑战这一页词语呢？翘起保姆祷告雇佣哗笑威尼斯指名认读，相机正音。
同学们你们发现了吗？这里有个多音字。那如何记住这个多音字呀，你有什么好方法吗？当“哗”字表示喧哗，喧闹的时候读二声，学生组词：哗笑。当“哗”字表示拟声词的时候，形容撞击或水流的声音读一声，学生组词：哗啦啦。同学们以后也可以根据字的意思来识记多音字。那如何把这个字写的漂亮呢？你有什么想说的 下面请同学们在学习单上认真练习两遍。写的时候要注意头正、身直、足安。课下同桌之间交流评价。
三、整体感知解内容
字词关顺利通过了，谁来说一说课文围绕小艇写了哪些内容呢？我想看到更多的小手，如果你认为全说出来有点难的话，可以一段一段的说。
四、身临其境感情趣
（一）走进水城，感受小艇之重要下面请同学们自由朗读第一自然段，然后说一说你知道了哪些信息？端起课本来，开始吧。
谁来说一说，你了解到了哪些信息呀？同学们想去看看这座独具魅力的城市吗？还等什么呢，让我们一睹为快。播放视频。
（二）发现动静，品小艇特点之妙威尼斯是一座水上城市，小艇是威尼斯主要的交通工具。小艇究竟长什么样子呢？让我们先来看看小艇的样子，现在请同学们默读第二自然段，边读边圈画出描写威尼斯小艇特点的词语。
书本摆放在桌面上，边读书，边圈点勾画是一种非常好的学习习惯。谁来说一说小艇的特点？
作者是运用什么方法写出小艇的特点？作者运用了比喻的修辞手法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇写出了小艇的特点。
这样写有什么好处呢？我们大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，作者用人们熟悉的独木舟作比有什么好处？瞧，天上的新月高高挂在天边，河里的新月静静停靠在水面。
这带给你怎样的感受呢？带着感受美美地读一读吧。
如此美妙的小艇行动起来又是怎样的呢？请你读一读吧。
静美的小艇像新月，灵动的小艇如水蛇，谁再来读一读。听同学们朗读，老师的眼前仿佛呈现了一艘艘灵活的小艇。
总结：作者正是运用生动形象的比喻把小艇的造型之美和轻快灵活的特点写了出来。
（三）聚焦动态，悟小艇灵动之美
光看小艇就已经很有意思了，置身于其中又有怎样的感觉呢？谁来读？请你来读。乘坐舒适的小艇游玩威尼斯，给你怎样的感觉？是啊，我们能如此惬意地游览威尼斯，这离不开船夫高超的驾驶技术。请同学们默读第四段，画出最能体现船夫高超技术的词句。行船的速度极快，请你读......不管怎么拥挤，请你读......遇到极窄的地方，请你读......瞧，不论在什么情况下，他总能平稳穿过。难怪作者发出这样的感慨，两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙急了，不知道看哪一处好。
总结：你看，作者正是抓住了小艇的动态描写，让我们感受到船夫高超的驾
驶技术，感受到了人动则小艇动的情趣。
（四）着眼动静，体验夜晚之静寂
过渡：让我们乘坐着一只小艇，沐浴着柔和的海风，去看看人们白天到夜晚的生活吧。
请同学们默读课文 5—6自然段。完成下面的表格。
不需要写上面，在文中找到答案，圈画出来就可以了。哪位同学圈画完了，谁愿意来交流汇报你的表格内容呢？
学生交流汇报。仔细观察这些人物与活动，你有什么发现？
白天，人动则小艇动，晚上的威尼斯又是怎样的一番景象？如果能用一两个词语说说这是一个怎样的夜晚？就更好了。你从哪些词句中感受到这份静寂之美呢 哪个句子让你感受到静寂之美，谁来分享？
在这一段中有哪些景物让你感受到十分静寂。是的，那些景物是怎样的一种状态，你能找到哪些词语？
是啊，小艇休息了，威尼斯也在柔和的月光下，沉沉地入睡了。让我们配上缓缓的音乐，美美地读一读吧，谁愿意来读，水面上......沉沉地入睡了。这里的景色就像一首优美的小诗，还有同学想来读吗？水面上......沉沉地入睡了。如果同学想来读吗？水面上......沉沉地入睡了。你们的声音就像威尼斯的景色让人心情愉悦，让我们一起再来读读吧。看，戏院散场了，一大群人拥出来了，人们也在告别了。一个静态的威尼斯，有情趣的威尼斯，弥漫着人情味的威尼斯呈现在我们面前，男生读......瞧，景物睡了，整个城市也睡了。一个宁静的威尼斯，沉寂的威尼斯，笼罩着轻纱一样梦的威尼斯呈现在我们面前，女生读......
小结：人歇了，小艇也歇了，作者正是运用了静态描写，让我们感受到威尼斯夜晚的静寂之美。
五、自读课本“阅读链接”的两个片段。
边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来。思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。
六、创设情境用方法
通过学习，我们感受到人动则小艇动，人歇则小艇歇的情趣。正是这动与静的完美结合，才孕育了威尼斯人们美好的生活啊。请同学们拿起手中的笔，写一写校园里的动静之美吧。
同学不仅能体会到动态之美、静态之美，更能学以致用，了不起。七、课堂小结悟真情通过本节课的学习，我们乘坐着一条小艇，跟随着一群人们，游览了一座小城，在这一动一静中，读出了一份情趣，感受到了一片真情！多么难忘的威尼斯！多么难忘的威尼斯的小艇！马克吐温把小艇写活的同时，也把这座城市写活了。课下请同学们继续搜集有关描写威尼斯的文章，进一步感受威尼斯的风情。
课后反思
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏，是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
异域风情，学生不太了解，我搜集了有关威尼斯的视频介绍，为学生播放视频，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。运用动静结合的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：教学过程中指导朗读时，男女生分角色朗读对比不够强烈。最后两段处理时重点侧重于静的体会，对文本动的渲染不够。