17.《我变成了一棵树》教学设计

17《我变成了一棵树》教学设计
一、情境任务
开设墙报专栏“想象岛”，征集同学们的想象故事。
二、教材分析
本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我” “美好”的愿望。这篇课文的课后题都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界，再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。三、教学目标
1、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
2、大胆想象自己会变成什么，以及变后发生了什么奇妙的事？
四、教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
五、教学难点
能大胆想象自己会变成什么，以及变后发生了什么奇妙的事？
六、课前准备
多媒体课件学习单
七、教学过程
1.、情境设置：墙报专栏“想象岛”故事征集孩子们，我们学校为了丰富校园文化。
要在我们班的墙报上专门为同学们设立“想象岛”专栏，来征集大家的想象故事。
2、.复习导入在上一节课中，小男孩展开他奇妙的想象，带我们进入了宇宙的另一边。
今天文中的主人公英英，又会带我们走进一个什么样的故事呢？
3、齐读课题
4、检查预习内容
（1）读词语
（2）理清课文内容
（一）变身之旅第一站：轻叩想象之门
1、关注三个句子,了解英英的心理变化。
①“我真希望变成一棵树！”
②“呀，我真的变成了一棵树！”
③“哎，变成了树真麻烦。”
2、.英英为什么想变成一棵树？我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
3.、英英是怎么变成的一棵树的？我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
（二）变身之旅第二站：解锁想象密码
1、.默读 5-23自然段，用横线画出你觉得最“神奇”的句子。
2、交流画出的句子。
3、重点品读我变的树上长满了各种形状的鸟窝:
三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
4、引出想象密码: 关联生活 |巧用拟人, 利用共学单进行拓展练习
5、谁会住进鸟窝？
6、小动物们怎么住进鸟窝？
7、小动物们是怎么讨论英英的口水的 四人一组，选择自己的角色来表演一下这个对话。
8、妈妈一直藏在英英心里。引出想象密码: 融入情感
（三）变身之旅第三站：插上想象翅膀
孩子们，看完英英变身的神奇经历，你心里是不是也有了变身的想法。那就快快进入我们的变身之旅第三站：
插上想象的翅膀，根据要求，写下你的想象故事吧。
八、推荐阅读
《小王子》《稻草人》《了不起的狐狸爸爸》
板书设计：
17、我变成了一棵大树
长鸟窝 关联生活
住鸟窝 巧用拟人
发食物 融入情感
流口水
《我变成了一棵树》学习单
活动一：
我来变你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对-对了，—（）!我 变 的 树 上 长 满 了 各 种 ( ) ：( )( )( )( ) ......风一吹，它们就在枝头（）。
活动二：我会变如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？用上本节课所学方法，写下你的想象故事吧。如果我会变，我想变成
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》是统编教材三年级下册第五单元的第二篇课文。本单元的语文要素是“走进想象世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
本课讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。教学重点是围绕课后两道习题展开的：
1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中的神奇想象。
2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。围绕以上两个重点，在本节课的教学中我做了如下的尝试：
一、 整体感知，把握课文内容。
首先我让学生带着“我变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？”这个问题自读课文，引导学生通过问题梳理课文的主要内容，但是学生在交流中条理不太清晰，只找到了文章的相关片段，于是我又适时引导学生用小标题的形式进行概括，归纳出了：长鸟窝、住鸟窝、分食物、流口水这四个有趣的事情。通过这四个充满童趣的短语，学生更易从整体把握课文的内容，初步感受课文奇特的想象。
二、 抓住留白，走进想象世界。
课文中作者的想象特别有趣，在教学时我重点围绕“我”变成的这棵树有什么奇特之处？”这个问题展开教学。首先让学生默读课文，找出自己觉得有意思的部分并画出来，在小组内和同学进行交流。然后全班交流，学生在交流时重点关注了“我身上长满各种形状的鸟窝”、“小动物们津津有味的吃妈妈带的零食”，以及“我馋得直流口水”这三个部分。这三个部分的想象恰巧有几处留白，在交流时我引导学生随着作者奇妙的想象继续展开联想。
三、 有感情朗读，感受想象的神奇。
朗读也是感受作者奇妙丰富想象的一个关键环节，在学习小动物们是如何住进鸟窝这一部分时，我让学生边读边想象课文中描述的情景，把自己当成这些小动物。在读的过程中学生非常开心，仿佛自己真的要跳进这些各种形状的鸟窝，有的学生甚至忍不住加上了自己的动作。而“我”馋得直流口水的场景，我则让学生分角色朗读小动物们的对话，学生在读的时候都忍俊不禁，通过朗读走进了想象的世界，感受了作者神奇的想象。
四、 大胆想象，创编想象故事学生充分感受文中想象世界的神奇有趣之后，接下来就是结合课后第二题引导学生创编属于自己的想象故事。
为了帮助学生把自己想象的故事说清楚，指导学生在交流时要注意以下几个问题：
①想变成什么？
②变了以后会发生什么奇妙的事？
这些问题能够让学生在创编自己的故事时拓宽想象的思路，内容也更有条理，在交流的过程中使学生充分感受大胆想象带来的快乐，从而落实了本单元的语文要素。