统编版语文三年级上册第七单元教学设计（表格式）

义务教育学校单元教案
单元 第七单元 主备人 备课时间
教材解读 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
学情分析 三年级学生有一定的识字能力和阅读经验，重点要从识字、写字，过渡到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元，要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就需要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表达方式。另外，要培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿，丰富他们的见闻和感受。
单元目标 知识目标 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写38个字，会写47个词语。2.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
技能目标 1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能借助图表理解课文的大致内容。3.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。
德育目标 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣,体会大自然声音的美妙。
教学重点 能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子,能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
教学难点 1.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法
章节（篇目） 教学方法与策略 课时安排
21.大自然的声音 1. 利用课件帮助学生理解课文。2.引导学生感情诵读，感悟语言的美。。 2
22.父亲、树林和鸟 1.通过分析关键词、重点句，感受体会父亲对树林和鸟的美好感情2.感情诵读，感受语言的生动。 2
23.带刺的朋友 1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。2.尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 2
口语交际 1.借助图片了解身边的小事。2.小组合作，交流评价、总结。 1
习作 小组讨论法引导学生讨论：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？并写一写。 2
语文园地 1.指导学生用发现法和探究法来学习摘抄、积累字词。2.借助图片学习理解古诗。 2
义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 21 大自然的声音 主备人
教学目标 知识与技能：1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。3.能分别找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。过程与方法：　　朗读课文，背诵第2、3自然段。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述的声音，体会大自然声音的美妙。情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱之情。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
热爱大自然。 通过多媒体播放大自然中的声音，让学生知道在大自然中有很多美妙的声音，引导学生了解大自然中的神奇之处，激发学生对大自然的热爱之情！
教学重点 1.能分别找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。
教学难点 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。
教学准备 1.多媒体课件 2.预习本
教学过程 课时目标1.认识“妙、奏”等9个生字。2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。教学过程一　课前观察，导入新课1.检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。2.全班交流记录到的声音，教师相机评价。3.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！二　初读课文，理清层次1.认读词语，读准字音。（1）学生自由朗读词语第一组：滴滴答答　　叮叮咚咚　　淙淙　　潺潺　　哗哗　　叽叽喳喳　　唧哩哩唧哩哩第二组：轻轻柔柔的呢喃细语　　雄伟的乐曲　　充满力量的声音 轻快的山中小曲　　热闹的音乐会　　波澜壮阔的海洋大合唱（2）教师指名读，学生评价。（3）思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？2.教师范读全文。3.学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。4.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。（1）第1自然段，理解关键词语“美妙”。（2）第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。（3）第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。（4）第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。5.借助关键句，了解课文内容。三　品读句子，想象“美妙”1.提出问题：请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”。2.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。3.教师点拨。预设指导点一：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象，边想象边读。预设指导点二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。点拨：关注“不同”，引导想象。预设指导点三： 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。说一说：把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？读一读：边读边想象，感受语言的生动。提示：重音要落在“不一样”，读出不一样的感觉。预设指导点四：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。看一看：（出示微风和狂风的图片）你看到了什么？读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生动的语言。4.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。（1）梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。（2）借助名片上的信息，练习朗读课文。（3）借助名片上的信息，练习背诵第2自然段。（4）想象情境，练习背诵。四　识记生字，指导书写1.识记生字。（1）提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？预设：琴　击　滴　敲 （2）师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。①形近字比较：受—爱　鸣—呜　奏—泰②加一加：氵＋寅＝演　女＋少＝妙③提示易错字。琴：注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展。滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”。敲：左右等宽，注意右边不是“支”。2.指导书写。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 奏　琴　受　器（1）提示：这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？预设：这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美。（2）教师在田字格内示范书写，学生观察。（3）学生练习书写，教师评价。 二次备课
板书设计 21　大自然的声音美妙
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
教学过程 第2课时课时目标1.读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.背诵第3自然段。3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学过程一　品读词语，体会“美妙”导语：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。1.自读提示：朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的。圈出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。2.指导朗读：以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音之美妙。3.提问：你在哪里听到过“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的大合唱”这些课文中说的大自然的声音呢？4.尝试背诵第3自然段。5.自读第4自然段。引导：这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？圈出有关词语。（1）小组汇报、交流。师巡视、指导。（2）指导朗读：用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。6.自主学习阅读链接《瀑布》。（1）出示任务：画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想象到的声音读出来。（2）指名朗读，以读准、读通为评价标准。（3）指导有感情地朗读，注意语音的轻重和语速的缓急。二　词语分类， 感悟写法1.自读要求：圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。2.小组交流：说说你是如何进行词语分类的，并说明理由。3.小组汇报词语分类情况，教师点拨。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 第一种方法：拟声词。如：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩。第二种方法：把一种声音比作另一种声音。如：呢喃细语、海洋大合唱。第三种方法：把声音想象成人类的音乐创作活动。如：雄伟的乐曲、热闹的音乐会。4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？三　学以致用，写出“美妙”导语： 生活中处处都能听到美妙的声音，今天我们也向作者学习，写一写听到的“美妙的声音”。1.课件出示课后练习“小练笔”，看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流。2.回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音”。（1）小组交流：自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”。（2）这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声音”，可补充或提建议。3.反馈指导。课件出示练笔要求：用关键语句开头，写几句话，尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音。（鼓励用多种方法来表现）4.自由练笔。5.全班交流反馈，同学评议。6.小组内交流评议，再动笔改一改，然后誊抄下来。 二次备课
板书设计 21　大自然的声音美妙　
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 22　读不完的大书 主备人
教学目标 知识与技能：1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“高远、沉思”等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。3.联系生活实际，感悟课文内容，体会生动的语言。过程与方法：　　1.朗读课文，感受大自然的乐趣。2.联系生活经历，感悟文中内容，体会生动的语言。情感态度与价值观：联系生活经历，感悟文中内容，体会生动的语言。体会作者对大自然的热爱之情。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
认识自然，善于观察。 通过学习大自然中有很多有趣的现象，如：蚂蚁搬家、燕子低飞等，引导学生认识大自然，了解大自然中有无穷的奥秘和广泛的学问，让学生养成善于观察的好习惯！
教学重点 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。
教学难点 联系生活经历，感悟文中内容，体会生动的语言。
教学准备 1、预习本 2、多媒体课件
教学过程 第1课时课时目标1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“高远、沉思”等17个词语。2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。教学过程一　开门见山，导入新课1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字的下半部分“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。3.读题质疑：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的，里面写了些什么？4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。二　初读课文，整体感知1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？2.检查生字词语。课件出示生字词语。不仅 麻雀　盘旋　敬佩　千姿百态　梨树 春笋　几寸　一副　秋高气爽（1）指名认读加点的生字。提示：“姿、笋、寸”都是平舌音，“爽”是翘舌音。（2）读词卡“麻雀”。①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？预设：加一加：广＋林猜谜语：广州城内林子多。②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻、麻绳、麻布、麻袋、麻醉、麻药、麻烦。③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔撇要舒展，包住“林”。（3）读词卡“春笋”。①课件出示“笋”的字源演变图。解说：“笋”的古文字上面的形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT ②指名读句子。出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。（4）读词卡“几寸”。①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。②猜一猜：这是什么字？课件出示“寸”的古文字。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。（5）读词卡“一副”。①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副）②指名填空：一副（　　　 ）（课件出示短语，学生齐读）一副样子　一副面孔　一副笑脸　一副对联　一副手套　一副眼镜3.教师配乐朗读课文。学生思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。（1）指名交流。出示课文最后一个自然段。（2）全班齐读。教师板书：看不完　读不完三　朗读课文，感知“好玩”1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。2.学生自由朗读第1自然段。3.学生交流。课件相机出示第1自然段中的句子。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？（2）指名交流，齐读词语。（课件出示词语）浮云飞鸟　　虾蟹游鱼　　走兽昆虫　　花草树木（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。5.引读最后一个自然段。（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！（2）课件出示句子，学生接读。大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。板块四　指导书写，布置作业1.齐读词语。课件出示词语。（词语中的会写字标颜色）INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 读书　麻雀　勇敢　蚂蚁　长短　栽种　梨树　几寸　温柔　摇摆　画册2.指导书写。（1）自主观察字形。出示田字格中的生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。（2）教师范写，重点指导。①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇和捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。②指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。3.学生练习写字，展示评价。 二次备课
板书设计 22　读不完的大书
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
教学过程 第2课时课时目标1.朗读课文，整体感知课文内容，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会语言的生动。教学过程一　复习回顾，导入新课1.认读词语。课件出示词语。 浮云飞鸟　虾蟹游鱼　走兽昆虫　花草树木　高空盘旋千姿百态　雨后春笋　超凡脱俗　秋高气爽2.引读课文。（1）齐读第1自然段。（2）齐读第6自然段。3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。二　朗读课文，品味语言1.自读课文。（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？预设：第2～5自然段。（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟　昆虫　花草　树木）2.学习写飞鸟的语段。（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？（2）指名读。课件出示句子。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？预设：麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？（5）指导朗读：谁来读读这两句话？注意读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛。（指名读，师生评价）3.学习写昆虫的语段。（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家　两军对垒）（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物）（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）4.学习写花草树木的语段。（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 自由读课文，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。（2）根据学生的交流，品读相关句子。预设一：品读中心句。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯）②点拨：植物的开花、结籽，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。③齐读句子。预设二：品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。①指名朗读。②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）④教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。预设三：品读写树木的句子。过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。①指名读。②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用比喻的修辞手法写竹叶的沙沙声）③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影）④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？⑤指名读写棕榈树的句子。⑥男女生合作朗读。女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。三　 整体回顾，感悟写法1.质疑引读。（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）（2）课件播放大自然中好玩的画面。（3）课件出示中心句，学生齐读。2.梳理结构。（1）引导：你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗？（2）小组讨论——指名交流。预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？预设：作者观察自然，留心生活。我是从第1自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词中知道的。4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来，和同学交流。 二次备课
板书设计
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 23　父亲、树林和鸟 主备人
教学目标 知识与技能：1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。过程与方法：1.采用读、议等多种方式，感受课文语言的丰富和生动。2.通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。情感态度与价值观：　　通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护动物，人与自然和谐相处。 通过讲父亲对鸟十分了解但没有伤害鸟的事，提醒我们也应该像父亲一样关爱鸟儿，让鸟儿和我们一样快乐地生活，培养学生热爱大自然，爱护动物，人与自然和谐相处地意识。
教学重点 1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学难点 理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步意识到应该保护动物。
教学准备 1.课时预习卡。2.多媒体课件
教学过程 第1课时课时目标认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。教学过程一 创设情境，导入新课1.出示课题，学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）2.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读。（预设：父亲一生最喜欢树林和鸟）二 初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字。（1）自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。（2）选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT （3）自由读，开火车读。（4）师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。（5）教师指导识记“黎、凝、畅、瞬、猎”，继续巩固形声字的造字规律。2.识记生字，指导书写。 （1）说一说：整体结构上要注意什么？“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。（2）看一看：关键笔画的写法。（3）写一写：老师范写，学生练写。（4）对一对：再和课本对照一遍，写得不好看的地方，下一遍及时改正。学生练写,教师巡视指导。（5）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。三 自主默读，概括大意1.自读课文，思考：你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、爱鸟？用波浪线画出来。2.自由默读。3.生回答，教师相机指导朗读。4.读课文，概括课文的主要内容。（1）提问：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（2）学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）（4）齐读课文第1自然段。 二次备课
板书设计 23 父亲、树林和鸟父亲：看动静、闻气味——林中有很多鸟——知鸟、爱鸟
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
教学过程 第2课时课时目标1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教学过程一 聚焦动作，解读知鸟自读提示：请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来。1.预设一（课件出示）：INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（1）朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？（2）思考：父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读。（3）比较赏析。（课件出示）INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT ? 父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。? 父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。? 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。（4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？（5）学生默读课文，画出相关语句。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT ? 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。? 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。2.预设二（课件出示）：INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT ? 有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。? 黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。? 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（1）指导朗读：读了这三句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（开朗愉快；舒服痛快）①这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情开朗愉快）②怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）③学生自由朗读。④交流：用“舒畅”来说一句话。（2）提问：“热腾腾”是一种气味吗 谁闻到过“热腾腾”的气味 什么是“焐” 冬天里，妈妈是怎样为你们焐手的 想象一下，在树林里过夜的小鸟是怎样将羽毛焐得热腾腾的 （3）提问：父亲为什么强调“一群”“所有的”“每一个”？仅仅是因为鸟多吗？（4）提问：这三句话为什么要分段来写，通过这三句话你读出了一个怎样的父亲？二 聚焦对话，解读爱鸟1.自读提示：读着刚才这几句话，你除了感受到父亲对鸟不同寻常地了解，还体会到什么 （体会到父亲对鸟超乎寻常的热爱）你还从哪些地方看出父亲对鸟的热爱 请同学们再仔细地读读课文，找找有关的句子。2.出示相关句子，交流体会。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT ? 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。? 我知道父亲此时也最快活。3.分角色朗读。（1）小组合作，练习对话。（2）师生合作朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。（3）加入提示语、表情朗读。4.小结：父亲熟知鸟的生活习性，父亲对鸟有着超乎寻常的了解，其实那是父亲对鸟的爱，爱得悄无声息，而又如此地深切，就像课文第1自然段所说——父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。三 细读感悟，发表看法1.文章结尾说：“我真高兴，父亲不是猎人。”作者为什么这么说 （1）小组交流、讨论。（2）学生汇报交流。2.你同意下面这些对父亲的判断吗 说说你的理由。 ? 父亲一生最喜欢树林和鸟。? 父亲对鸟的习性十分了解。? 父亲很善于观察。? 父亲热爱自然。? 父亲曾经是个猎人。提示：（1）默读课文，从课文中提取相关信息，自主辨析。（2）小组讨论交流。（3）教师梳理、指导。3.看到这样一位知鸟、爱鸟、热爱自然的父亲，你是怎样想的 说来听听。提示：引导学生交流父亲是个留心生活的人，作者也是个能留心生活并能把自己的想法记下来的人。 二次备课
板书设计 23　父亲、树林和鸟
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。作业反馈记录
教学反思
义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 口语交际：身边的“小事” 主备人
教学目标 1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
留心生活，增强社会责任感。 通过出示社会中的一些生活现象图片，如：破坏公物、扶老人过马路等图片，引导学生表达自己的看法和感受，引导学生发表积极正能量的看法，培养学生的社会责任感。
教学重点 能简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
教学难点 讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
教学准备 多媒体课件
教学过程 一 创设情境，导入课题1.创设情境。老师给大家播放几段视频，请大家发表自己的看法。（播放在校园里拍到的正面和负面行为的小视频）2.学生自由发表看法。3.导入课题:同学们，其实我们生活中类似的“小事”随处可见。（板书:身边的“小事”）（1）同桌聊一聊:你遇到过哪些令人感到温暖或不文明的行为 （2）集体交流:谈谈你对这些行为的看法。4.明确要求:这节课，我们就来谈一谈身边的这些“小事”，要学会认真倾听，清楚地表达自己的看法。二 观察图片，表达看法1.学生观察课本中的前两幅情境图，说一说：图上的人在干什么？他们的做法对吗？为什么？想一想：自己的身边有没有类似的事情？（温馨提示：先说图上发生了什么事，然后说自己的看法，最后讲理由。）2.引导学生观察课本中的后两幅情境图，说一说：图上的人在干什么？他们的做法对吗？为什么？再想想自己的身边有没有类似的事情。（温馨提示：也可以先说看法，然后叙述图中发生的事情，最后讲理由，说理由时可以讲这样做带来的结果，还可以举身边的例子。）3.自由练说：谁能挑选课文中的一幅情境图，说清发生的事情并表达自己的观点 提示：先说清楚这是一件什么事，然后表明自己对这件事的态度，再说明理由。也可以先说理由，再表明自己的态度。4.师生共同评议。三 小组交流，汇总信息1.小组内轮流讲一件自己身边的“小事”，再谈谈你对这些行为的看法。提示：（1）讲的同学要清楚地表达自己的看法，吐字清晰，音量、语速适中，仪态大方。表情自然，眼睛注视听众。（2）听的同学要用心，努力记住其他同学说话的主要内容，中间不要打断，如果有听不明白的地方或需要补充、更正的地方，等讲的同学说完了，你再举手发言。（3）听的同学也可以边听边记下几个关键词。2.汇总信息：小组内每个同学尽量独立整理、汇总，感觉实在有困难的同学可以同桌合作完成。 提示：汇总时把小组内所有成员的看法串起来，连贯地说一说。3.小组评议，推选代表，参加小组间的交流。四 交流展示，汇总要点激趣：接下来是你们大显身手的时候了，这个环节中每一个小组选出一名代表，参与全班的交流展示。其他同学当评委。（出示要求）INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT ? 声音洪亮， 说话时眼睛要看着同学。? 说话连贯，能把小组成员的看法说清楚。1.学生代表依次到台前汇报小组成员的看法。2.同学评议学生代表的发言，引导以正面鼓励为主，再提出合理化的建议。3.全体互动，组际交流。没有在全班发言的同学，向别的小组讲述自己小组同学的看法。 4.师总结：同学们，小事不“小”，它影响着我们的生活，体现着我们的素质。所以我们要多做好事、文明的事、给人温暖的事；还要多关注身边的“小事”，大胆说出自己的观点、看法。 二次备课
板书设计 身边的“小事”说看法：事情+观点+影响+改进意见
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 习作：我有一个想法 主备人
教学目标 1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
发现问题，独立思考并自信表达自我想法。 通过播放视频《低头人生》，让学生发现生活中的问题，学生独立总结自己的发现并交流，引导学生对此类现象或问题发表自己的看法。
教学重点 　能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的看法。
教学难点 清楚地写下自己对此的看法。
教学准备 1、多媒体课件；2、范文
教学过程 第1课时课时目标能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。教学过程一 交流现象，打开思路激趣：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和方法，就能使生活变得更美好。我们上口语交际课的时候，老师准备了一段视频，我们再来回顾一下。（师播放视频）1.学生自由谈观后感受。2.学生在小组内交流生活中的现象，并发表自己的看法。3.全班交流，教师引导。二 例文引路，学写想法1.明确习作任务：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注 你对这些现象有什么想法 从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。2.启发思路：有了想法，该如何写出来呢？（课件出示第1则例文片段）INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。（1）指名读。（2）思考：读了这段话你知道了什么？（3）学生谈读后感受。（4）总结：我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的现象，再用几个事例把现象说清楚，最后写出自己的想法。（板书：提出现象——列举事例——提出想法）3.思考：第2则例文片段中，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的？（课件出示第2则例文片段）INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢 我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。（1）小组内交流自己的看法。（2）总结：我们还可以先提出自己的想法，然后写建议，最后写这样做的好处。（板书:提出想法——给出建议——说清好处）三 明确要求， 自由习作1.明确习作要求。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 习作要求1：写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。2.发放习作学习单，任选一种思路进行讨论。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 思路一：我要写的一种现象是_______________，对于这种现象，我的想法是_______________，我的改进建议是_______________。思路二：我的想法是_______________，我的建议是_______________，这样做的好处是_______________。3.讨论，完成习作学习单。4.自由习作。 二次备课
板书设计 习作：我有一个想法提出现象——列举事例——提出想法提出想法——给出建议——说清好处
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
教学过程 第二课时【课时目标】1.互相交流习作，互相评价，自主修改习作。2.能工整地誊抄习作。3.能主动用书面的方式与别人交流想法。【教学过程】一、分享习作，交流想法。1.谈话导入：大家写了那么多好的想法，这节课我们就一起来分享一下吧，让更多的人知道你的想法。2.小组交流，并推荐一名代表谈谈自己的想法，其他组员说明推荐理由。3.小组代表交流，教师相机指导：将自己的想法分享给其他人，能给其他同学以启发;而同学们的点评，又能给你以启发。二、展示交流，修改习作。1.展示一篇中等水平的学生习作。引导：好想法就该跟大家一起分享。大家读读这篇习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处，再说说你有什么修改建议。2.学生汇报交流。教师相机引导学生关注四点：(课件6)内容是否清晰;想法是否合理、有价值;能否用事例把现象描述清楚;能否写清楚这样想或这样做的理由。（1）小结并引导：听了同学们的点评，这位学生的习作应该怎么修改？教师根据学生的汇报，随机修改。（2）展示修改后的习作，全班学生阅读。3.小组合作，评改习作。4.各小组推荐优秀习作，全班分享，并说说推荐理由。三、总结延伸。　　今天同学们都对生活中的一些现象大胆地提出了自己的想法，写下了改进建议和解决办法。希望大家多多传递正能量，多为班级、学校、社会作贡献! 二次备课
板书设计 我有一个想法现象+想法问题+建议
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 语文园地七 主备人
教学目标 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子;能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试说说这样的句子。3.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
文化自信教育。 通过讲解“得”字词句段运用和古诗《采莲曲》以及书写提示，以此引导学生认识中华文化文字表达的魅力以及书写的形体美，激发学生文化自信心和民族自豪感。
教学重点 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.了解撇和捺要舒展的书写要点。
教学难点 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。
教学准备 多媒体课件
教学过程 第1课时课时目标1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。教学过程一 交流平台1.激趣：“好记性不如烂笔头”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享？2.生交流摘抄的好词好句。3.提问： 摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感，你是如何摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（学生自由发言）4.出示课本中的四个学习伙伴的摘抄心得。读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。5.引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比，再结合两者，梳理摘抄的基本方法。预设：摘抄好词佳句，归类摘抄，摘抄时写下感受，把特别喜欢的语句背下来，摘抄时注明出处。6.小组讨论，说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。7.教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。8.鼓励学生课外制作有创意的文摘卡，同时提醒学生要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文，还可找机会安排阶段性的展示交流。二 词句段运用1.学习“得”的用法。（1）出示句子，提问：你有什么发现？INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 它的声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。预设：这些句子中都有“得”字。（2）创设情境，比较阅读，感受“得”字的生动之处。①创设情境：老师把这三个句子串起来，就变成了一个小故事。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 小狗被车撞了，心跳声越来越弱。王老师很着急，立即跑着送小狗上医院。小狗被车撞了，心跳声越来越弱，那声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚，立即飞奔送小狗上医院，远远看去，他跑得像兔子一样快。②对比读一读，你更喜欢哪个句子，为什么？同桌之间可以互相说一说。预设：“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。（3）仿照例句，把句子补充完整。妈妈累得直不起腰。小刚热得直流汗。（4）全班交流展示。2.学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。（1）故事激趣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在讲故事……”引导学生接着往下讲。（2）出示第一个例句，提醒学生注意加点的词语，引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。（3）出示第二个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物？INCLUDEPICTURE"课件出示.TIF" INCLUDEPICTURE "课件出示.TIF" \* MERGEFORMAT 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……（4）小组内交流，补充句子。（5）引导学生把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方式的趣味性。（6）教师播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生感受歌曲优美的意境。 二次备课
板书设计 语文园地交流摘抄的基本方法感受“得”的用法学习撇、捺笔画的书写
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
教学过程 第2课时 课时目标1.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。教学过程一 认真观察，书写撇、捺1.请大家仔细观察一下，这8个汉字有没有相同的笔画？2.指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得舒展，字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。3.师示范写“英” 字， 边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。4.伸出右手食指书空，和老师一起写“蒙”字。“蒙”较于其他字有些特殊，它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要注意笔顺以及四个撇的长短变化和位置。5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。6.写好后与同桌交换，看看对方的撇、捺是不是写得舒展美观，不规范的地方帮他改一改。7.全班展示练写的字。引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写得舒展。二 想象诵读，聆听采莲曲激趣：同学们，我们来听一首《采莲曲》，跟随唐代诗人王昌龄的脚步，去寻觅采莲女的婀娜身姿。2.你们想不想走进这首诗，感受唐代采莲女的生活？小声把这首诗读一读吧！自由读《采莲曲》。3.指名读。全班齐读。5.思考：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你从诗中哪句话知道的？6.原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，再来思考，为什么诗人“看不见”采莲女呢？（1）因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。（2）采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以诗人也分不清哪个是采莲女，哪朵是荷花。（3）因为一池的荷叶、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不见了。7.师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪诗人感慨——（荷叶罗裙一色裁）。出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩，这正是——（芙蓉向脸两边开）。采莲女掩映于荷花、荷叶之中，（乱入池中看不见）。听见远处悠扬的小调儿，才知池中有人，这正是8.诗人王昌龄用他清新的笔触，勾勒出一池的荷花，而采莲女的美貌在我们的想象中变得立体形象。我们再一起读一读这首诗，边读边想象画面。9.我相信，大家的脑海中已经浮现出采莲女勤劳忙碌而又美丽的身影。同学们，你们听，她的歌声多么动听，我们跟着她一起唱好不好？（播放音频）10.尝试背诵。 二次备课
板书设计 语 文 园 地书写：撇和捺写得舒展，字形就优美。积累：《采莲曲》
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录
教学反思
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