15、古诗二首晓出净慈寺送林子方 教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
一、教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的一首佳作。此诗通过描写六月西湖的荷花美景，展示了一幅多姿多彩的荷花画面，表达了诗人对友人离去的不舍之情。全文语言清新自然，生动形象，情感真挚，是一篇优秀的古诗文作品。
二、教学目标
1. 掌握生字词，理解诗句的含义。
2. 感受诗中描写的荷花美景，体会诗人对友情的珍视。
3. 能用自己的话描述诗句所描写的景象，能有感情地朗读并背诵古诗。
三、教学重难点
1. 重点：掌握生字词，理解诗句的含义。
2. 难点：描述诗句所描写的景象，体会诗人的情感。
四、教学准备
1. 教师：准备教学挂图或课件，准备好生字卡片。
2. 学生：预习课文，读通诗句，圈出生字。
五、教学过程
(一)激趣导入
1. 导入新课。
师：同学们，你们喜欢荷花吗？知道荷花是在哪个季节开放吗？(学生回答)是的，荷花是夏季的代表花卉之一，它的美丽令人惊叹。今天，我们要学习的就是一首与荷花有关的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。让我们一起来欣赏这首美丽的诗吧！(板书课题)
2. 齐读课题。(指导读正确、读流利)
3. 简介诗人杨万里。
杨万里是南宋时期著名的文学家、诗人和官员，他与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋四大家”。他的诗歌多以自然风光、农村景物、民间生活为题材，语言平易近人，风格清新自然。这首《晓出净慈寺送林子方》就是他的代表作之一。
4. 启发学生思考。
师：读了课题，你觉得这首诗会写些什么内容呢？(学生自由回答)让我们一起通过朗读来了解这首诗吧！
(二)初读课文，整体感知
1. 学生自读课文，要求读准字音、读通诗句。
2. 教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
3. 指名朗读课文，正音正字。
4. 教师范读课文，学生听准字音和节奏。
5. 学生自由练习朗读，要求读得流利有感情。
6. 集体齐读课文。
7. 学生试背诵课文。(可以引导学生采用多种方法背诵)
(三)细读课文，品评诗句
1. 讲解前两句诗句。
(1)指名朗读前两句诗句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”(指导学生读出节奏和重音)
(2)解释诗句的含义：毕竟/西湖/六月中/，风光/不与/四时同。(解释重点词语的意思)毕竟：到底。西湖：此处指杭州西湖。四时：四季。这两句诗的意思是到底还是六月的西湖风光与其他季节有所不同。这句诗以肯定的语气强调了六月西湖与其他季节不同的独特风光，并暗示了作者对这种美景的赞美之情。
(3)教师引导学生展开想象，描述诗句所描写的景象。(可以让学生结合挂图或课件进行观察和描述)
2. 讲解后两句诗句。
(1)指名朗读后两句诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(指导学生读出节奏和重音)
(2)解释诗句的含义：接天莲叶/无穷碧/，映日荷花/别样红。(解释重点词语的意思)接天：与天际相接。无穷碧：形容莲叶茂盛浓绿至极。别样红：特别鲜艳的红色。这两句诗的意思是莲叶一片接着一片，翠绿的颜色仿佛要染透天际；荷花在阳光的映照下显得特别鲜艳、特别红艳。这句诗以生动的比喻和形象的描述展现了荷花盛开的美丽画面，并再次强调了作者对这种美景的赞美之情。
(3)教师引导学生展开想象，描述诗句所描写的景象。(可以让学生结合挂图或课件进行观察和描述)
(4)教师指导学生有感情地朗读后两句诗句，背诵并默写。(集体齐读、指名朗读、背诵默写等)
(5)引导学生体会诗人的情感表达。(通过分析重点词语和句子的含义，引导学生体会诗人对友人的深情厚谊和对西湖美景的热爱赞美之情) (6)拓展延伸。教师可让学生用自己的话描述这首诗所描写的景象，或者用画笔把这首诗所描写的景象画出来，进一步感受这首诗所表达的情感。同时，教师可以推荐学生阅读杨万里的其他诗歌作品，引导学生深入了解这位南宋著名诗人的文学风格和创作特点。
(四)教学总结
本课教学通过朗读、讲解、想象和拓展延伸等多种方式，引导学生理解《晓出净慈寺送林子方》这首诗的含义，感受诗人所表达的情感。教学过程中注重启发学生的想象力和口头表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。同时，教师也注重引导学生通过自己的探究和思考来解决问题，培养了学生的自主学习能力。
(五)布置作业
1. 抄写生字词，复习巩固。
2. 背诵并默写《晓出净慈寺送林子方》。
3. 完成课后练习，巩固所学知识。
4. 预习下一篇课文，了解课文内容。
(六)教学反思
在本课教学中，我注重引导学生通过朗读、讲解、想象和拓展延伸等多种方式来理解古诗的含义和表达的情感。同时，我也注重启发学生的想象力和口头表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如对一些难懂的词语解释不够清晰，对诗人的情感表达挖掘不够深入等。在今后的教学中，我会更加注重教学细节，加强与学生互动，提高教学质量。同时，我也会不断反思自己的教学方式和方法，积极探索更有效的教学模式，以更好地促进学生的全面发展。