第3课 土地改革 教学设计

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第3课 《土地改革》教学设计
【教材分析】
《历史课程标准》要求：知道土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义。
这一单元主要介绍的是新中国成立及政权巩固，《土地改革》与前两课《中华人民共和国成立》《抗美援朝》相连接，共同构成这一条重要历史主线。土地改革的胜利不仅巩固了人民民主专政的政权，也为即将进行的社会主义建设——国家的工业化建设准备了条件。所以在教材中具有承上启下的作用。
【教学目标】
1.通过研读材料，了解土地改革的背景和意义，提升分析、解决问题的能力。
2.通过阅读教材和《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革的基本过程。
3.通过对土地改革的学习，理解基本国情是国家制定政策的依据，加深对党和政府政策的认同感。
【教学重难点】
教学重点：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
教学难点：土地改革的历史意义。
【教学过程】
【导入新课】
展示土地改革相关视频，创设问题情境，过渡到本节课的学习。
（设计意图）视频导入，创设问题情境，激发学生学习兴趣。
展示课程标准和本节课核心素养
【讲授新课】
一.旧中国农民的悲——土地改革背景
（一）内外迁移：新中国成立前，中国共产党的土地政策有些？
（设计意图）梳理新中国成立前中国共产党进行的土地改革，培养学生归纳问题的能力、时空观念的历史核心素养。
介绍本节课的土地改革
新中国成立前，中国共产党“耕者有其田”的土地政策已经在解放区赢得了农民的拥护，到1949年，全国三分之一的地区已经完成了土地改革。新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。
（设计意图）地图展示土地改革方位，明确新中国成立后的这次土地改革是在新解放区进行的，培养学生归纳问题的能力、时空观念的历史核心素养。
史料展示，分析土地改革背景
材料一：
据调查，农民一般要向地主缴纳相当于产量50 70%的地租，有的甚至高达70 90% ，有如"引耕谷"等种种额外负担。农民辛辛苦苦劳作一年，缴纳地租后所剩无几，生活极端贫困。每逢灾年，饿殍遍地。
——沈金生《土地改革运动概述》
材料二：
为什么要进行这种改革呢？简单地说，就是因为中国原来的土地制度极不合理……这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源……这种情况如果不加以改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。
——刘少奇《关于土地改革问题的报告》
学生回答。
教师总结：①新解放区广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地（直接原因）；②封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展（根本原因）；③巩固新政权的需要
（设计意图）史料展示，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
新中国农民的喜——土地改革的过程及意义
过程
1.1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》。
展示《中华人民共和国土地改革法》内容分析本次土地改革的实质是土地私有制。
2.【素养提升】土地改革=单纯的分地运动吗？
关于土地的没收和征收：
第二条：没收地主的土地、耕畜、农具、多余的粮食及其在农村中多余的房屋。但地主的其他财产不予没收。
第六条：保护富农所有自耕和雇人耕种的土地及其他财产，不得侵犯。
土地的分配：
第十条：所有没收和征收得来的土地和其他生产资料，除本法规定收归国家所有者外，均由乡农民协会接收，统一地、公平合理地分配给无地少地及缺乏其他生产资料的贫苦农民所有。对地主亦分给同样的一份，使地主也能依靠自己的劳动维持生活，并在劳动中改造自己。
——《中华人民共和国土地改革法》
学生回答。
教师总结：具体做法：①没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；②同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己；③保存富农经济，政治上中立富农。
过渡：为何要在经济上保存富农，政治上中立富农？是为了减少土地改革的阻力，有利于土地改革的顺利完成。
（设计意图）文史资料展示，学生分组讨论，独立思考问题，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
3.图片展示土地改革
（设计意图）大量图片展示，帮助学生理解土地改革的过程，丰富课堂。
时间轴展示土地改革步骤
（设计意图）时间轴梳理土地改革过程，加深学生对这一部分知识的理解，提高学生归纳问题的能力、时空观念的历史核心素养。
【知识拓展】
全国约有3500万人口的少数民族地区，中央人民政府决定分别不同情况。用更长的时间，采取适合少数民族的特点和有利于民族团结的政策，来完成民主改革的任务。1959年，西藏地区进行了民主改革，中心任务是把封建农奴主土地所有制改变为农民土地所有制，彻底消灭封建农奴制度。经过近两年的时间，西藏地区完成了以土地改革为中心的民主改革。
意义
材料一：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。这样，当作一个阶级来说，就在社会上废除了地主这一个阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。
——刘少奇《关于土地改革问题的报告》（1950年6月）
材料二： 在新中国成立前，武汉市喻桥乡贫农陈友汉家里的土地很少，没有耕牛、农具，每年只收入350千克谷，一年之中吃野菜、麦皮、杂粮达8个月之久，全家一年只吃2千克油、3.5千克盐。土地改革后，他家有田地15亩多，农具齐全，全年有米吃。1953年，他家收谷1600千克，一年能吃24千克油、14千克盐。
——人民教育出版社义务教育教科书《中国历史》八年级上册
材料三：正如土改时担任中共山西省委第一书记的陶鲁笳后来所说：农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。
——聂俊华《新解放区土地改革成功原因探析》
材料四：
学生回答。
教师总结：对中国：
①彻底摧毁存在两千多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。②农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。③得到农民拥护，巩固人民政权。④解放农村生产力，恢复和发展农业生产，为工业化建设准备了条件。
（设计意图）史料展示，分析土地改革的历史意义，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。
新时期农民的盼——农村新发展
（设计意图）图片展示，新时期农村新发展，脱贫攻坚和乡村振兴，感受中国经济的腾飞，激发学生的爱国之情，培养学生家国情怀的历史核心素养。
【素养提升】土地改革，废除了封建土地剥削制度，农民分到了土地，翻身作了主人，积极性大大提高，农业生产获得迅速恢复和发展。这给我们今天的建设和发展有什么启示？
学生回答：
教师总结：建立适合农村发展的经济制度，解放生产力，才能提高农民的生产积极性，促进农村的发展。
（设计意图）分组讨论，学生独立思考，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
【本课小结】
【布置作业】
新中国成立初期实施的土地改革对社会发展产生了巨大的影响。请同学们课下搜集资料，了解一下自己家乡关于土地改革的历史故事。
【板书设计
土地改革
一：旧中国农民的悲——土地改革背景
二：新中国农民的喜——土地改革过程及意义
三：新时期农民的盼——农村新发展
【家国情怀】
土地改革实现了中国农民两千多年来梦寐以求的“耕者有其田”的梦想。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的关怀。在党中央新的农村工作方向指导下，农民的梦想一定会飞扬得更高、更远。我们有理由相信，农村城市化、农业机械化、农民生活小康化的“三农”艳阳天，离我们不再遥远。