14《刷子李》教学设计

14《刷子李》教学设计
教学目标：
本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”。习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，基于此，制定教学目标如下：
1.能结合课文内容，感受人物特点。
2.能通过学习课文，了解正面描写和侧面描写的方法。
3.能初步运用人物描写的方法表现人物特点。
教学重难点：
根据课标（2022版）结合具体事例写出人物的特点，本课重难点是引导学生进步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
教学过程：
（一）导入
师：同学们，大千世界，无奇不有，有奇花异果，有奇人异事。
今天我们认识一位俗世奇人，人送绰号“刷子李”。
伸出手和老师写课题。
齐读课题。
创设情境出示邀请函
（二）精读课文
任务一：正面视角看奇人
师：高手在民间，高手在校园。
邀请函中提到冯骥才的《俗世奇人》，今天我们一起看看他是怎么刻画人物，描写人物的。
师：课前同学们根据预学单完成了对课文的预习。这些词语谁来读？
出示（指生读） 露馅儿 单坐着 稀溜溜 派头十足 匀匀实实 名气有诈 愣说不信 能耐有假 发怔 发傻 打小洞透出来
师：读的准确流利。
师：大家读这些词语时，有什么发现吗？
（感受津味语言）
填写资料卡（在下面导学单里），引出“技艺高超”。默读课文，圈画出能直接表现刷子李技艺高超的语句，并做好批注，说出圈画的理由。
生交流：抓外貌，抓语言，抓动作。品“悠然”感受轻松自如。
品声音体会节奏快活。
品效果感受技艺高超。
感受作者的文字。
（师生合作读）。
师：让人不得不感叹。刷子李的技术可真（）。
学生自由说。确实有一手绝活。（板书：一手绝活）
师：作者通过抓住刷子李的外貌、动作、语言来表现他技艺高超的特点，像这样直接对人物的描写叫作——正面描写。
读。出示：正面描写知特点。读（贴板贴 1）
任务二：旁观视角品奇人
设置疑问“为什么写曹小三”？
师：在这一天师傅刷墙的过程中，他最关注的是什么？（白点）
小组讨论感受人物心理变化。找“白点”的句子。理清人物心情。画信服指数图展示信服指数图。
思考作者为什么写曹小三了？（通过描写曹小三的心理反应，侧面衬托刷子李的技艺高超。）
师：通过写周围人的语言、动作、心理等反应来衬托主要人物特点。这种方法我们叫作——侧面描写。
读：侧面描写衬人物。（板贴）
任务三：小试身手写奇人
了解泥人张故事，写泥人张。
师：如果想体现泥人张的技艺高超，我们可以从哪些地方写？生谈看法。学生写—汇报
任务四：征稿活动我参加
介绍《俗世奇人》，关注书中角色。推荐整本书阅读并完成延学单上的内容。（三）结课
师：总结整理板书（技艺高超见功底一手绝活写传奇）快板结课
（四）板书设计
刷子李
技艺高超见功底 正面描写知特点
一手绝活写传奇 侧面描写衬人物
导学单
一、读词写字
露馅儿 单坐着 稀溜溜
派头十足 匀匀实实
愣说不信 能耐有假
名气有诈 发怔发傻
打小洞透出来
二、填写人物资料卡
《刷子李》
绰号
职业
徒弟
人物特点
三、根据文本及曹小三的心理变化，画出曹小三的信服指数。
半信半疑 （ ） （ ） （ ）
四、妙笔生花写奇人试着用本课学的写作方法，给视频上的“奇人”写个小片段。
要求：
1.用多种方法直接表现人物的特点。
2.还可以描写周围人的反应，间接写出人物特点。
《刷子李》课后反思
一、成功之处
注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的修辞手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
二、不足之处
虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖，不能针对个体进行准确评价。
三、改进措施
今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。