课件21张PPT。鲁 迅故乡真情讲述2018/12/11神异的图画萧索的荒村2018/12/112018/12/112018/12/11关注命运 闰土命运研究杨二嫂命运研究 “我”的命运研究 ↓
健康、朝气蓬勃紫色的圆脸
小毡帽
红活圆实的手颈套银项圈 灰黄，很深的皱纹破毡帽，极薄的棉衣松树皮颈上没有银项圈 ↓
苍老贫困闰土命运研究语 言少年闰土 中年闰土滔滔不绝吞吞吐吐都是乡间趣事是无聊的客套和生活中的痛苦 ↓↓热情开朗见多识广 迟 钝 行 动怕羞??便和我说话??熟识了动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来手捏一柄钢叉……用力刺去只是摇头??沉默……默默地吸烟躲到厨房，哭着不肯出门谈些闲天，都是无关紧要的话带给我一包贝壳和……鸟毛浑身瑟缩着，手提着一个纸包……纯真善良 ↓ ↓ 淳朴善良天真活泼勇敢机灵因循守旧麻木、迟钝闰土命运研究生气勃勃、热情开朗、勇敢
机灵、纯真善良的小英雄苍老贫困、因循守旧、麻木
迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因多子、饥荒、苛税
兵、匪、官、绅闰土命运研究2018/12/11 杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。杨二嫂命运研究端庄文静的豆腐西施放纵泼辣刻薄自私的圆规杨二嫂命运研究“我”的命运研究好奇的少爷——辛苦展转地生活 人物形象大家评：情同手足厚障壁变化原因:封建等级观念人物关系研究2018/12/11闰土：淳朴善良
的贫苦农民杨二嫂：放纵刻
薄自私的小市民反映了农村经济衰败的普遍性和严重性人物关系研究端庄文静的
豆腐西施放纵刻薄自
私的圆规勇敢机智天
真的小英雄苍老麻木守
旧的木偶人情同手足厚障壁美丽的神异
图画萧索的荒村悲哀2018/12/11水生宏儿再相会希望 空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”；“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。 《故乡》教学设计
一、导入新课
1.师：什么是故乡？故乡是一个人曾经活过的地方，特别是儿时生活过的地方。同学们，当你久离故乡终踏归途时，是怀着一种怎样的情感？请用一个词概括。
2.师：有这样一个人，他回故乡时是怀着怎样的心情呢？请同学们来看一段景物描写。概括他的心情。多媒体展示：
时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。
3.师：“露从今夜白，月是故乡明”，对生我们养我们的地方，我们倾注了多少情感。而文中的“我”，与故乡阔别二十多年，远隔千山万水，如今归来，为什么没有喜悦？没有激动？没有热烈的憧憬和期盼？今天我们师生共同走近鲁迅先生的《故乡》。
二.整体感知
1要求学生速读课文，注意读音，积累字词。
多媒体展示：
阴晦(huì)? 萧索(xiāo suǒ)?? 愕(è)然???? 鄙(bǐ)?夷 嗤(chī)笑??瑟索(sè? suǒ)? 折(shé)本? 惘(wǎng)然? 恣睢(zì suī)
2.思考：
⑴.?? 请用一个词概括小说的内容。
⑵.?? 请用一个词概括小说的感情基调。
三.研读课文.理解人物形象
闰土形象
1.师：因为故乡变了所以我感到无比的悲哀。与其说故乡的景变了，不如说故乡的人变了。“爱之深，哀之切”，是谁曾让我欣喜不已、牵肠挂肚?是谁让我现在为他痛苦为他悲哀？是谁曾远在天涯却近在咫尺？又是谁现在虽近在咫尺却远在天涯？是闰土。
现在我们一起走近闰土，来了解他的悲哀。
2.请学生从书中找出描写闰土的相关段落，有感情朗读。勾画出
体现闰土悲哀的语句
3.交流
4.教师总结。多媒体展示：
少年闰土?????? 中年闰土
外貌 ?淳朴天真 受尽生活折磨
可亲可爱 命运悲惨
动作 聪明勇敢 迟疑麻木
语态 活泼开朗???? 痛苦难言
对我 情真意切 被封建礼教牢牢束缚
态度 亲密无间?????? “厚障壁”
对生活
的态度? 充满希望 寄托神灵
师：作者运用对比的手法，生动的刻画出闰土是在生活重压下艰
难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
杨二嫂形象
1.运用分析“闰土”人物形象的方法，小组探究“杨二嫂”的人物形象。
2.集体交流.
3.教师总结
外????? 貌???????? “西施?”??????“圆规”
职业与性格 美貌招生意?? 无业 泼悍、
放肆尖刻自私
结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱被损害的同时又侮辱和损害着别
人。
“我”的形象
1.文中“我”是个怎样的人？从文中找出相关语句勾画下来.
2请学生交流.重点理解最后一段.
3.教师总结：
结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
四.探究小说主题
1.儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。是什么原因导致了这种变化？（可从文中找出依据，也可以根据自己对当时社会的理解）
2.教师背景介绍.“故乡”与“祖国”的同构.
3.教师总结.
⑴中国社会普通民众的生命和活力怎样被扼杀.
⑵表现中国社会愚昧落后贫穷的轮回.
⑶渴望社会纯真的人与人的关系.
五.课堂总结
师：故乡变了，“我”感到无比的悲哀。哀景由明丽变的阴晦；哀人由灵动变的木讷；由美丽变的尖刻；哀社会普通民众的生命和活力的扼杀，哀社会愚昧落后贫穷的轮回.哀社会人与人关系的疏离……没有爱就不会有悲哀，小说的字里行间恰恰流露了鲁迅先生对祖国深深的爱。
六、作业设计
1.查找名人的故乡情结，撰写调查报告.
2.至少阅读一篇鲁迅先生的小说。如《祝福》、《伤逝》
