《公输》教学设计
【教学目标】
1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。
2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。
3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。
说明：
《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。
【教学重点与难点】
1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。
2、难点：体会墨子高超的劝说艺术。
说明：
课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从 “不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
激趣导入
请学生说说《自相矛盾》的故事。
想想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎样？
今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是——墨子。
自由发言，互相补充。
明确：“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷……
从学生熟悉的成语故事入手，能激发学生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。
背景介绍
结合课文注释（1），请学生交流收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料）
交流资料，需补充落实有关背景：
春秋战国时期，学派林立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的战争）
当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
在肯定学生收集的资料之余，教师要及时对信息进行删选，强调与本课相关的背景资料。
整体感知
让学生结合注释，初读全文：
请学生做老师，彼此提问，检查关键词的掌握情况。
熟悉课文内容：
⑴事件的起因是什么？
⑵哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓，墨子不辞辛劳的？
⑶墨子与公输盘的斗争结果如何？
掌握关键词语的含义：
如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类……
2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：
⑴公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。）
⑵子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。）
公输盘服。（公输盘被说服了。）
1、落实文言文教学的知识目标，积累文言词语，为下文疏通句意做准备。
2、教师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合注释读读—想想—找找—译译，了解文章大意，为后文进一步研习作准备。
深入研读
让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？
（1）、分角色朗读，根据你对人物的理解读出相应的语气。
（2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。
2、想象一下，墨子如果开门见山，会让公输盘停止攻宋吗？结果会如何？
1、落实关键句子的翻译及语气：
公输盘：
①夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）----疑问语气，恭敬中带着客套。
②吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）----虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。
墨子：
①北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺负我，我想借您的力量杀掉他。）----祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。
②请献千金。（请让我献给你千金）----语气中要显出问题的严重性，吸引对方注意力，迫使他表态，从而中计。
③宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）----看似轻描淡写中又咄咄逼人。
④杀所不足而争所有余，不可谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明；）
⑤宋无罪而攻之，不可谓仁；（宋国没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱；）
⑥知而不争，不可谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；）
⑦争而不得，不可谓强；（争论而达不到目的，不能说是坚强；）
⑧义不杀少而杀众，不可谓知类。（你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人，不能说是明白类推的道理。）
----④至⑧重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。
2、明确：
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱--激—驳”把公输盘置于理亏的境地，让他有口难辩。
1、疏通句意、积累文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式，造成学生“审美疲劳”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上，落实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。
2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。
总结要点
为什么有人评价《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章？
明确：
①情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。
②人物鲜明美：如墨子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。
③语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小结写作特色
迁移扩展
选文中公输盘是理屈词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会使用什么阴谋，而如果你是墨子，又会如何应对呢？
在小组讨论的基础上交流续补的情节。
在发挥自己想象的基础上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。
《公输》原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋，在写作特色上与课文相似，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。
【思路点拨】
本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏，安排笔墨详略得当，建议还可以从详略的安排上来学习课文。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用工具书及注释，疏通句意，复述梗概后，让学生明确哪部分内容详写，而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中，又有哪一环节详写？学生通过比较阅读，能认识到在劝说中，墨子的第三次发言最为重要，其抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不可谓”，全面批判了公输盘的行为，使其标榜的“义”失去根据，站不住脚，这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若，所以详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜展开。而楚要攻宋和墨子一路上的经历仅是交代背景，与文章主题的关系不大，所以略写。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。
【练习举隅】
1、用现代汉语扩写课文，在合理想像的基础上，充实文中对人物和环境的描写。
2、课外阅读《墨子·公输》原文，体会与课文内容在写法和组织材料上的异同。
3、课外阅读其他诸子散文作品，摘录与墨子说理风格相类似的片断，在课堂上交流。（选做）。
课件18张PPT。第5单元21 《公输》作者介绍墨子(约前468一前376)，名翟，春秋战国之际的思想家，墨家学派的创始人，相传为宋国人(一说为鲁国人)。墨子思想的核心是“兼爱”。他的“兼爱”和“非攻”主张，在“强劫弱”“众暴寡”的春秋战国之际，反映了社会下层小生产者的要求和愿望。墨家源于低贱的手工业者，所以墨家与下层人民结合得比较紧密，是一门劳动人民的学说。作品介绍墨子一生的活动、事迹、思想和科技成就，集中体现在《墨子》一书中。《汉书·艺文志》存《墨子》71篇，现仅存53篇。《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例来说理，语言质朴无华、浅白易懂。在机械方面，创制了“机关备制”的木马车；发明了曲尺、墨斗、等各种木作工具，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。 文中人物公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，他发明了飞鸢，是人类征服天空的第一人，他发明了云梯(攻城)，钩钜(舟战)以及其他武器，是一位伟大的军事科学家。1．听课文朗读，熟悉字音，明确节奏。
2．自由朗读课文，结合注释，理解文意。
3．标注不能理解的字词与句子向本组同学提出,讨论解决。
4．由小组长指定一位同学译出全文，其余同学作补充纠正。解读课文 合作探究字音掌握公输盘 郢 愿藉子杀之
胡不见我于王 敝舆
犀兕 鼋鼍
雉兔 请说之 鲋鱼
文梓楩楠豫章 以牒为械
诎 圉 禽滑厘 bān yǐng jièxiàn yúxī sì yuán tuó zhì shuō fùzǐ pián dié qū yù gǔ通假字1．公输盘不说：
2．子墨子九距之：
3．子墨子之守圉有余：
4．公输盘诎：“说”通“悦”，高兴。
“距”通“拒”，抵挡。
“圉”通“御”，防守。
“诎”通“屈”，折服，理由。字词解释荆之地方五千里：
公输盘九设攻城之机变：
请说之： ?
胡不见我于王：
见公输盘：
虽然，公输盘为我为云梯：
然臣之弟子禽滑厘等三百人：
不可谓知类：
为与此同类：方圆
巧妙的方式
解释
引见
拜见
即使这样
但是
事理
类别“之”的用法子墨子闻之：
宋何罪之有：
臣以王吏之攻宋也：
吾知子之所以距我：代词，指代造云梯攻宋这件事。
宾语前置的标志，结构助词。
用于主谓之间，取消句子独立性，
结构助词。
“的”，结构助词“为”的用法公输盘为楚造云梯之械：
夫子何命焉为：
吾从北方闻之为梯：
此为何若人：替、给，介词。
与“焉”合用表示疑问语气，
相当于“呢”。
做，制造，动词。
是，动词。翻译下列句子1．夫子何命焉为？
你有什么见教呢？
2．吾义固不杀人。
我坚守道义，决不杀人。
3．争而不得，不可谓强。
力争了却没有结果，不可以认为有能力。
4．胡不现我于王？
为什么不把我引见给大王呢？
5．吾请无攻宋矣。
我就不攻打宋国了。课文解析1．本文的主人公是谁？主要写他做一件什么事？这件事的起因、经过、结果怎样？公输起因：楚将攻宋
经过：墨子阻战
结果：楚罢攻宋劝说公输盘劝说楚惠王与公输演习攻防2．墨子是如何说服公输盘的？迂回陈说，令其自相矛盾3．墨子是如何说服楚王的？引王入彀，巧设类比。4．墨子类比推理的思路是如何展开的？舍文轩而窃敝舆
舍锦绣而窃短褐
舍粱肉而窃糠糟王曰：“必有窃疾”引王入彀
自相矛盾以国土比车子
以生产比食物
以林木比衣衫王吏之攻宋
与此同类拓展延伸1．本文讲了一个怎样的故事，表现了人物什么特点？体现了怎样的思想呢？
2．学习本文，你有什么联想与感悟呢？小结《公输》主要是通过对话形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃以宋国的侵略意图的经过，出色的表现了墨子的智慧、勇敢和反对攻伐的精神，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的表现。这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境里，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。提示作业布置1．完成课后练习题。
2．课外阅读读本上的《非攻》，理解其内容，思考墨子文章的写法特点。退出
