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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级下
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P49-64
单元名称 Unit 4 Natural disasters
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群： 灾害防范 子主题：自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护 单元话题：学习常见的自然灾害以及防御措施 主题意义：了解各种自然灾害和它们导致的后果，学习正确应对自然灾害、防灾减灾知识以及灾害发生时的生存技巧。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 A great flood.记叙文 梦中一场大水灾的虚构故写水灾发生时的骇人景象和不同人的反应。 引导学生辨别寓言故事的寓意。二 An asteroid hitting the Earth.公告和对话关于小行星撞击地球的公告与学生的一段对话以及表示勇敢，恐惧，担忧等不同情感的表达方法。学会表达不同的情感。三 The ice storm说明文 介绍了加拿大1998年的特大冰雹。 了解真实的自然灾害，意识到自然灾害的严重性，并学会自我保护。四 Helping the homeless after a typhoon应用文 要求学生根据所提供情景和词汇，写一则通告号召学生向遭受台风侵袭的灾民，伸出援手。五 How a typhoon gets its name说明文 介绍台风的命名方式。 了解台风的命名方式。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“自然灾害”这一话题，开展教学活动，以自然灾害的发生及其防御为主线。符合Module 2 Environmental Problems这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元涉及“自然灾害”这些话题，学生在地理学科已经学习了常见的自然灾害，对自然灾难有一定的了解或体验，多次参加过学校组织的地震、火灾等安全演练，初步掌握了正确应对自然灾害、珍爱生命、自我保护的常识。 存在问题
“自然灾害”这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然对于自然灾害有一定的了解，但要学生用英语表达，学生的词汇量，相关的表达还是比较欠缺的。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 能够认识常见的自然灾害，并学会描述简单的自然灾害的场景；能够掌握关于勇敢，恐惧，担忧等不同情感的表达方法，学会表达自己的情感；能够学会运用it做形式主语的三种用法；能够学会用冷静的情绪正确应对自然灾害。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：掌握关于自然灾害的相关表达；掌握关于勇敢，恐惧，担忧等不同情感的表达方法；学习 it 作为形式主语表时间、季节、距离、温度、天气；it 作为形式主语代替 to do；it 作为形式主语的句式 It seems/appears that 的表达方式。 2.学习能力：能够读文章获取相关自然灾害的表达；能够分析虚构类故事获取表达的寓意；能够听懂对话中人物的情感表达；能够运用不同情感的表达方式，表达自己的情感；能够遵循通告语言的特征，完成“如何帮助受灾地区的人们”的通告；在教师的指导下，积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流；能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。 3. 思维品质：在学习虚构类文本时，分析故事的写作目的，获取故事的寓意，挖掘文本背后的意义，加深对语篇的理解；在学习语法时，能够自己仔细观察例句，自主归纳总结语言知识；在阅读非虚构类文本时，注重语言的真实性，客观性。在写作板块，学习通告文体的语言特征，具备能够陈述事件，成因及解决方法的逻辑思考能力，能够根据自然灾害现象思考其产生的影响。 4. 文化意识：对自然灾难有一定的了解或体验，多次参加过学校组织的地震、火灾等安全演练，初步掌握了正确应对自然灾害、珍爱生命、自我保护的常识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 运用略读策略，了解文章结构；运用精读策略，归纳文章主要内容。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否故事内容；能够小组讨论，评价学生能够掌握故事的寓意。
第二课时 Listening&Speaking 听力 口语课 巩固记录关键信息的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感。
第三课时 Grammar 语法课 掌握it做形式主语的三种用法。 通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握it做形式主语的用法；
第四课时 Writing 写作课 掌握通告文本的语言特征，根据写作指导，完成通告。 通过写作展示，评价学生是否能够抓住通告文本语言特点；通过学生的作品，评价学生能否创造性地表达自己的观点。
第五课时 More practice & & Culture corner &Project 阅读拓展课 了解加拿大1998年的自然灾害；了解台风的命名方法；搜集常见的自然灾害的生存技巧，班级汇总形成《自然灾害逃生法则》 通过回答问题链，评价学生能够获取梳理文章关键信息；通过学生小组展示，评价学生搜集信息的能力。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如it做形式主语等。主阅读篇章，speaking板块以及补充阅读板块多次出现了it做形式主语，让学生在特定情境中正确运用it。听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“自然灾害”。最后学生通过本单元的学习，既了解到常见的自然灾害及其后果，又学会如何正确应对自然灾害、学习防灾减灾知识以及灾害发生时的生存技巧，让学生能够冷静面对。
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Unit4 Natural Disaster课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语法板块介绍了it做形式主语的用法。 Why---语篇传递的主题意义 通过学习 it 作为形式主语表时间、季节、距离、温度、天气；it 作为形式主语代替 to do；it 作为形式主语的句式 It seems/appears that 的表达方式，不断加强准确、恰当、得体地使用 it 作为形式主语的意识，在实践活动中围绕“形式--意义--使用”中练习该语法项目，并增强在自然灾害中的安全意识，推动学生对主题的深度学习，树立正确的人生观、生命观和世界观。 How---文体结构、语言特点及功能 本课通过回顾主阅读篇章的故事情节，呈现 it 作为形式主语的句型，创设贴近学生生活的语境，指导学生通过观察该语法项目的使用场景、表达形式、基本意义和语用功能。
学情分析
【已知】 教学对象为初三的学生，学生已经在九年级上册第二单元动词不定式中了解过 It’s句型。 【未知】 学生虽然已经学习过it’s的句型，但是对于it作形式主语的结构和句型还没有系统性学习。 【能知】
本节课需要大量的例句、篇章以及练习，让学生在情境中体会it作形式主语的用法。这一部分需要通过句型转换等练习结合实际情境，帮助学生快速熟悉目标语法，建立学生自信心
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：学习并理解 it 作为形式主语的三种用法. 2.应用实践：感知it在不同语境中作形式主语的用法，并正确运用it. 3.迁移创新：适当运用it作形式主语，写一则自己的故事.
教学重难点
教学重点： 掌握it作形式主语的三种用法 教学难点： 正确地使用it作为形式主语的句型
教学方法
任务型教学 情景式教学 英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：
学习并理解 it 作为形式主语的三种用法.
创设情景：读Mike的小故事，理解it的含义 任务一: Lead in Present some pictures and read the story about Mike. And ask students what it refers to in the story 任务二: Presentation To review the usage of it as pronouns. To show the sentence on PPT. Mike has a new job. It is hard but very interesting. it 代指具体事物, 可以用来代替一个名词,一个代词或一个句子,在句中作主语。 Underline the sentences in the Great Flood and find out what it refers to. (让学生分析it代指什么) To illustrate the usage of it as the empty subject. ①Show some examples to students and conclude the basic uses of it as the empty subject. We often use it to refer to the time, season, weather, distance and temperature. ② Show an example. It is difficult for Mike to wake up early. it作形式主语，代词to do 不定式 ③ Show students another sentence pattern with it. It seems/appears that.......... Help students to conclude the rule of this sentence pattern. Use it as the empty subject of a sentence to replace a sentence. 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 观察学生的课堂反应，针对学生的反应做出反馈指导。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本节课的教学感兴趣。通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：
感知it在不同语境中作形式主语的用法，并正确运用it. 创设情景：创设不同情景，让学生在语境中理解it的各种用法。 任务三: Have a go 任务三: 观察学生的答题情况，评价学生是否能正确使用it.
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用；让学生在真实语境中，正确使用并体会it作形式主语的用法。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：
适当运用it作形式主语，写一则自己的故事. 任务四: Thinking Read Mike’s story again and tell what it refers to. Group work Use “it” to make up your own story. Share your story in group and tell us what it refers to. 任务五: Summary
Summarize the uses of it as the empty subject.
任务四：小组进行练习之后，邀请每组学生进行展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。积极参与活动，在互动中再次感知所学知识。
设计意图 通过读Mike的故事，让学生自主分析it的用法，再次巩固；用it创编自己的故事，让学生学以致用，进行基于语篇，超越语篇的任务。
课时教学板书设计
Understanding the three uses of it as the empty subject 1. Use it to refer to the time, season, weather, distance and temperature 2. Use it to replace a to-infinitive 3. It seems/appears that…
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成语法练习卷的内容 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
提高题： 完善自己的小故事 巩固本节课教学目标 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课我们学习并掌握it作形式主语的用法，并通过练习及在相关语境中的运用巩固。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
Unit 4 Natural disasters
Period 3 Grammar
牛津深圳·广州版 九年级下
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Presentation
03
Have a go
04
Group work
05
Assessment
06
Summary
07
Homework
08
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. 学习并理解 it 作为形式主语的三种用法.
2. 感知it在不同语境中作形式主语的用法，并正确运用it.
3. 适当运用it作形式主语，写一则自己的故事.
Lead in
Mike’s story
Lead in
Lead in
Lead in
Lead in
Lead in
Do you know what it refers to ？
Presentation
it 代指具体事物， 可以用来代替一个名词,一个代词或一个句子,在句中作主语。
it做主语，代指new job
Presentation
1. It started to worry me.
2. Water was everywhere. It covered roads, parks and small houses.
3. Very soon, the water came into people’s room. It poured onto their desks and covered their computers
Underline the sentences in the Great Flood and find out what it refers to.
Presentation
it 做主语 代指具体事物
it 做形式主语 ，没有具体意义
We can use it as the empty subject like this:
It is one o’clock.
It is summer now.
It rained all day.
It is only a five-minute walk from my home to the school.
It is hot in this room.
Using it as the empty subject
Presentation
时间
季节
天气
距离
温度
time
season
weather
Presentation
It’s nine o’clock in the morning. My bedroom floor is a pool of water.
We can use it as the empty subject like this:
Using it as the empty subject
Presentation
it 做形式主语，代替动词不定式
To wake up early is difficult for Mike.
Presentation
it 做形式主语，常见句型：
1. It is adj for/ of sb to do sth
It is interesting for us to play badminton.
It is kind of you to help me.
2. It takes sb 多长时间 to do sth
It takes him an hour to do his homework every day.
3. It is+n. to do sth
It was a great pleasure to work with you.
It took a long time to build the house.
It is wrong to pay no attention to Kevin.
It is not a good idea to sit around and worry about the flood.
To build the house took a long time.
To pay no attention to Kevin is wrong.
To sit around and worry about the flood is not a good idea.
Presentation
We can also use it as the empty subject in the following sentence pattern:
It seems/appears that …
Presentation
Use it as the empty subject of a sentence to replace a sentence.
Using it as the empty subject
A Answer the questions using it as the subject.
1 What is the weather like today
2 What is the time now
3 What is the date today
4 What is the season now
5 How far is your home from school
It is sunny.
It is five o’clock.
It is 27 June.
It is summer.
It is three kilometres.
Have a go
Using it as the empty subject
B Put the words in the correct order to make meaningful sentences.
1 now/for supper/it/time/is
2 autumn/in Australia/now/it/is
3 about five kilometres/it/is/to the park
4 windy/was/it/yesterday
It is time for supper now.
It is autumn in Australia now.
It is about five kilometres to the park.
It was windy yesterday.
Have a go
C Write a sentence using it and a to-infinitive under each picture below.
It is important to stay calm when there is a fire.
It is dangerous to start a fire in the forest.
Have a go
It is a good idea to take an umbrella.
It is nice to have a picnic in the park.
Have a go
D Put the words in brackets in the correct order to complete the conversations.
It seems that a typhoon is coming.
It appears that the flight has been cancelled.
It seems that something bad has happened to her.
Have a go
Thinking
What does it refers to ？
Group work
1. Use “it” to make up your own story.
2. Share your story in group and tell us what it refers to.
Summary
1. I dropped my watch and it broke.
it用于上文提到的情况
2. Is it a boy or a girl
it 指性别不明的婴儿或用于确认某人的身份
3. It’s too late to go there now.
It rained all day yesterday.
it 用于指时间、距离、价值、天气等自然现象
4. I find it difficult to do the job well.
it用作形式宾语
Extension
Homework
基础题：整理本堂课语法知识的思维导图
提高题：完成本单元语法小卷。
拓展题：完善自己的小故事
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I learn that it can be used to refer to the time, weather 口 口 口
season, distance and temperature.
② I learn that it can be used to replace a to-infintive. 口 口 口
③ I learn the sentence pattern: It seems/ appears that..... 口 口 口
④ I can use it as empty subject to make up a story. 口 口 口
Assessment
谢谢
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