2.《燕子》教学设计

部编版三年级下册《燕子》教学设计
一、教材分析
《燕子》这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文的语言清新明快，描写准确生动。燕子的活泼可爱，春天的美丽动人，都要学生在反复朗读中去揣摩和体会。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 在诵读中感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
三、教学重难点
重点：着重讲清课文的主要内容，理清文章的条理。
难点：从有关段落中找出直接描写燕子和春天的句子，体会燕子的特点，感受它们的可爱和春天的生机勃勃。
四、教学准备
教师：制作多媒体课件，包括放大的课文插图，“小燕子”动画形象及相关春景动画。
学生：预习课文；收集与燕子相关的图片或诗句；观察天空中的燕子，留心周围春天的景物。
五、教学过程
(一)看图导入，激发学生兴趣
1. 出示课文插图，提问：同学们，你认识图上的鸟吗？是什么鸟？(燕子)仔细观察过它们吗？今天我们来学习《燕子》这篇课文。(板书课题)
2. 导入新课后，鼓励学生质疑。提出明确的读书要求，让学生带着问题去读书，做到读有目标，思有方向。引导学生用笔圈一圈、点一点，以调动多种感官参与学习活动。告诉学生，学习课文后将欣赏到插图运用的妙处。这一环节老师注意语气要抑扬顿挫、充满激情，使学生产生读的欲望。
(二)初读课文，感知大意(读)
1. 自读课文。要求：
(1)圈出生字新词；
(2)想一想还有哪些生字没注音，写上拼音；
(3)将不理解的词语划上记号；
(4)比一比，看谁读得又准确又响亮；
(5)读通顺。可以同桌或小组内互相检查、互相帮助。
2. 检查自读情况。(注意正音、整体识记字形)重点指导多音字“散”“杆”的读音。请学生当小老师领读生词卡片。对生字词的音、形作反馈纠正。
3. 初读课文。要求：
(1)标上自然段序号；
(2)想一想：每个自然段写了什么？全文写了哪些景物？
(3)找出自己最喜欢的段落练习有感情地朗读。
全班交流，教师总结归纳：文章从燕子的外形写到燕子在春光中飞行的情景，再写到憩息的美景。(板书：外形→飞行→憩息)让学生了解全文的结构层次和作者的表达顺序。
再读课文。要求：
划出不懂的词语或句子；
带着问题在小组内讨论解决；
全班交流讨论；
指名逐段朗读课文，其他同学一边听一边思考：每个自然段写了什么？哪些语句给你留下了深刻的印象？
(5)齐读课文。这一环节主要突出学生的主体地位，放手让学生自己读书、自己感悟；通过多种形式的朗读训练，调动全体学生参与的积极性，培养学生的语感及朗读能力。使学生在朗读中达到对词义的巩固、对内容的理解、对感情的体会、对韵味的感受的目的。
(三)精读课文，品读感悟
指名读第二自然段：
（1）教师指导，学生练读，体会“赶集”一词的妙处。通过让学生比较“聚拢”和“聚齐”的不同，进一步体会作者用词的精妙
（2）指导学生尝试背诵这一段，感悟燕子为春光增添的无限生机和美感。
指名读第三、四自然段：
（1）思考：这段话中哪些词语用得好？为什么？(板书：斜飞、横掠、沾)让学生联系上下文体会这些词语的意思，并尝试用这些词语造句。
（2） 指导学生有感情地朗读这段话，体会燕子的飞行姿态之美。通过让学生比较“掠”和“擦”的不同，体会“掠”字更能表现出燕子飞行轻盈优美的姿态。
（3）齐读第四自然段，想一想这段话写了什么？学生交流讨论，回答问题。
3. 指名读第五自然段：
（1）通过学生反复朗读，教师适时点拨，体会“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”的意境。
（2） 指导学生动手画一画自己心中的燕子，展示学生心中春天的形象，进一步加深对课文内容的理解和对春天的感受。
(四)总结全文
1. 学生自由朗读全文，回忆全文写了哪些景物？
2. 齐声朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教师总结归纳全文的主旨和写作特点。主旨：赞美春天充满生机与活力。写作特点：(1)抓住特点，有序描写；(2)语言优美，文笔流畅；(3)适当运用修辞手法。
(五)布置作业
1. 抄写生字新词。
2. 选择你喜欢的一段或几段课文，用自己的语言描绘你眼中的燕子形象或春天的景象，写一段优美的短文。