《水调歌头》教案
教学目标
1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。
2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情。
3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。
教学重点
1．通过诵读感悟词作。
2．背诵全文、运用名句。
教学难点
1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。
2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”
教学设想
教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。
媒体设计
教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。
教学时数：
1课时
教学内容和步骤：
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)
二、简介宋词
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵悱恻，多了一份豪迈与豁达。
三、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。
（1）简介作者
师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？
明确：
①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。
②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。
④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
（2）介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见。
（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
（4）请一位同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。
（5）教师配乐范读，生思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答）
明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)；下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿。(板书)
（6）学生齐读全文(配以音乐)。
2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。
师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题：
（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）
明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
（3）“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？
明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。
师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？
（4）“不应有恨，何事长向别时圆?”
明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
（5）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
（6）“但愿人长久，千里共蝉娟。”
明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。
总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)
四、小结
人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。
让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》，领略关于本课的几幅画面，来结束今天的课吧!
五、布置作业
1．苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。课后将本文同《念奴娇赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。
2．背诵这首词，并写一篇赏析文章。
六、板书设计
思念亲人——借明月自喻清高——用圆月来衬托别离、升华为美好祝愿
七、课后作业
将本文同《念奴娇 赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。
课件16张PPT。水 调 歌 头苏 轼? 清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 苏轼因反对王安石新法，遭排挤被降罪贬谪至密州。政治上的失意让他心情十分悲痛。这首词是他在密州任期中写的。这时他的弟弟苏辙在济南任职，兄弟二人已七年没见，中秋对月，难免有伤感的情绪。写作背景 诵读：初品其味宫阙
琼楼
低绮户
婵娟
不胜寒quèqióngqǐchán juān shèng朗读训练 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己的头脑中浮现,读出感情来。
另外也要读出节奏，韵脚要读出延长音。转朱阁，低绮户，照无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆？
人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。
起舞/弄/清影，何似/在/人间。难句解疑 开展小组讨论，请各小组将难以理解的词句提出来，然后由其他小组帮忙解答。 赏读词：深探其蕴 一、请你找出本词的写作时间？“中秋”——时间二、请你找出本词的写作目的？“兼怀子由”——目的三、为什么苏轼会怀念弟弟苏辙呢？四、请你从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子？转朱阁，低绮户，照无眠。何事长向别时圆 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 但愿人长久，千里共婵娟。 下阕小结 通过对下阕的解读，发现苏轼在这一段里紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。表达了苏轼乐观豁达的胸襟和积极的人生态度！一、苏轼写这首词的目的仅仅是怀念子由吗？从小序中的哪个字可以看出来？“兼怀子由”中的“兼”字。 二、苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的目的，到底是什么呢？ 借词来排遣政治上失意，内心
郁闷的情绪。 三、苏轼这种失意后郁闷的心情，以及对重新回到朝廷做官的渴望，表现在这首词的哪些句子上？请同学们在上阙找找？（注意描写月亮的词）月亮朝廷 苏轼借助月亮表达出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争。但他并没有因为被贬而忧郁，而是愿意留在密州为国家出力。这显示出苏轼的积极的人生态度。上 阙 小 结主题：
这首词通过望月，表达了作者的_____胸襟和_______________
旷达对亲人的思念之情 点击生活，延伸思考当面对困难时该怎么做？当成绩考得不理想时，有的同学当与朋友闹矛盾时，有的同学当与父母发生冲突时，有的同学退出课件13张PPT。渔 家 傲范仲淹不以物喜，不以己悲。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 浊酒一杯家万里，
燕然未勒归无计。
羌笛悠悠霜满地。
人不寐，
将军白发征夫泪。塞下秋来风景异，
衡阳雁去无留意。
四面边角连声起。
千嶂里，
长烟落日孤城闭。渔家傲 范仲淹赏析诗歌：塞下秋来风景异衡阳雁去无留意你捕捉到了什么信息？四面边声连角起，
你看到了什么，听到了什么，想到了怎样的情境?
千嶂里，
长烟落日孤城闭。描绘了怎样的画面？你联想到哪句诗？浊酒一杯家万里结合词句赏析表达的情感。燕然未勒归无计运用典故，表达了什么情感？羌管悠悠霜满地联想到哪句诗？人不寐
将军白发征夫泪表达了怎样的情感?诗歌小结上阕写景（异） 边塞风光
萧瑟荒凉 下阕抒情（泪） 思国忧家
壮志难酬积累边塞诗文
1、李贺：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
——《雁门太守行》
2、王维：大漠孤烟直，长河落日圆。
——《使至塞上》
3、岑参：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
—— 《白雪歌送武判官归京》
4、王昌龄：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
—— 《从军行》掌握古诗词的一些类型
按内容分
边塞诗：杀敌报国，建功立业，语言豪迈壮阔。
田园诗：表现田园生活的安逸、闲适。
送别诗：表现和友人的惜别之情，或对友人、对自己的劝勉。
怀古诗：借古讽今。 羁旅诗：思乡念亲。
咏物诗：托物言志，借物抒情。
爱情诗：歌咏恋情。诗人形象：
1、豪放洒脱的形象
2、忧国忧民、青衫泪沾的形象
3、归隐田园、钟情山水的形象
4、爱民惜才的形象
5、儿女情长的形象 退出《渔家傲（秋思）》教案
教学目标
1．训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2．学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3．抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。
教学重点
学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
教学难点
品味赏析体悟诗词的意境和作品的内涵。
学法指导
1．诵读品味法。（通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。）
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
2．描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
3．竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程
一、导语设计
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，……也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲（秋思）》来进一步体味。板书课题：《渔家傲（秋思）》
二、新课讲授
（一）读一读
1．注意听范读：点评好在哪里？节奏 感情 意境
2．学生有感情的朗读
①自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决（看看注释，处理好字音、节奏、 感情）
②个人表现读
③理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（二）试一试
3．同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？
雁去 长烟
落日 边声
千嶂 城闭
我看见了一幅_____________图 （落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城戍边图）
4．这些景是扣着一个“异 ”而写的？异在何处呢？
明确：异寒 异声 异势
5．品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？
明确：荒凉 萧瑟 肃杀
6．此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉 寂寞 孤独 思乡
7．让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从________中感受到_____________。
（浊酒一杯 思乡 思亲）
（燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国）
(悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁)
（人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧）
（白发夫泪 悲怆苍凉 壮志难酬 痛心）
教师小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！
8．同学们带着此情此意来配乐试背一遍。
（三）拓一拓
根据你对词的理解 领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
1．赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
“边声”、“角起”和“千嶂”、“孤城”等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的“异”字通过这十七个字得到了具体的发挥。
“浊酒一杯”扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生“也无计”的慨叹。
“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
“人不寐”三字结上结下，其中既有白发“将军”，又有泪落“征夫”。“不寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”时之所闻；“霜满地”是“不寐”时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
2．用白话文改写，拓写上片或下片内容。
例如：
①一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着四面边声一齐响起，崇山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
②一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大
3．学生习作交流
三、作业，课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
1． 李贺：《雁门太守行》： “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2． 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3． 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4． 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5． 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6．王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
