《应有格物致知精神》教案
教学目标
1．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
4．学习编写阅读提纲。
教学重点
1．理解作者的观点，整体把握课文内容。
2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
美国有几位华裔科学家获得过诺贝尔奖？你知道都是谁吗？对。是杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文、崔琦等，他们之中有一位在领奖时用中文来演讲，是谁，你知道吗？他就是丁肇中。由此可见丁先生对祖国的热爱。不仅如此，丁肇中还向中国青年学生发表了演讲《应有格物致知精神》，以鼓励和教育我们。今天我们就来欣赏这篇文章。
二、作者简介
丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国，青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国学习。1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得物理学博士学位。1963年以福特基金研究生的身份到瑞士日内瓦欧洲核研究中心从事原子弹的研究工作。1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因发现J/粒子获诺贝尔物理学奖。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他的精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
三、朗读课文，正音正字。
1．会读会写下列生字。
肇（zhào） 埋没（mò） 彷徨（páng huáng）
2．能掌握下列词语的含义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。致，推及；知，认识。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后泛指不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3．朗读课文，圈画重点语句。
四、理顺文章结构
全文分四部分：
第一部分（第1自然段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（第2—5自然段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
第三部分（第6—12自然段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第四部分（第13自然段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。
五、研读文章
1．丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2．“格物致知”出自哪里？它的意思是什么？
“格物致知”出自《四书·大学》。原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验得到知识。
3．作者认为传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
4．《大学》里讲“格物致知”的目的是什么？和丁教授讲“格物致知”的目的一样吗？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
5．第4自然段举王阳明“格物”失败的例子说明了什么？
王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明传统的中国教育的目的是不正确的。
6．作者认为实验精神在科学上的重要性在哪里？实验的过程应该是怎样的？
只有通过实地实验才能得到新的知识。
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
7．第8自然段举研究竹子的例子说明了什么？
举研究竹子的例子说明实验的过程不是消极的观察，而是积极地动手栽种、研究生长过程、科学地观察。
8．文章第9自然段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
9．丁肇中先生忧虑中国学生的哪些现状？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好，但不会做研究。
10．文章第12自然段作者举自己个人的经验说明了什么？这是什么论证？
举个人的经验说明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
11．为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
12．丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
六、体会写作特点
这篇文章简洁通俗，深入浅出。除了语言通俗明白外，行文结构灵活，说理方法也是多种多样。本文主要采用了以下的说理方法：
1．引用古语。如：引用《大学》中的格物致知，指出它的基本含义。引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目表现了从古至今对哲学思想的探究。
2．摆事实与讲道理有机结合。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。具体如下表所示：
3．运用对比。例如：把中国传统教育和今天科学进展新的知识形成鲜明对比。
七、小结
这篇说理文章思路清晰，阐明了“格物致知”精神的重要性。这篇文章增长了我们的知识，也启迪了我们的智慧。学习了本文后我们要更有意识地培养格物致知的精神，使自己成为一个有思想、会实践、不断创新的人才。
八、布置作业
以《怎样做个对未来社会有用的人才》为题，写一篇500字左右的文章。
课件18张PPT。第十二课 应有格物致知的精神情 境 导 入返回情境导入幻灯片全屏放映时播放视频返回学习目标1．利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。
2．通过自读讨论能找出作者的主要观点，能判断作者运用的论证方法。
3．通过本文学习，让学生感受到注重实践的重要性。丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年出生，1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。整体感知 儒家 埋没 不知所措
丁肇中 彷徨 瞭望 rúmòcuòzhàopáng huángliào格物： 致知： 正心 ：
修身：
齐家：
抽象：
袖手旁观：
一帆风顺：推究事物的道理求知，得到知识。端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。整齐家政。不能具体经验到的，笼统的；空洞的。比喻置身事外或不协调别人。比喻非常顺利，毫无挫折。速读课文，理清课文情节。第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。返回1.本文的论点是什么？结论是什么？
2.作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？
3.“格物”和“致知”出自何处？1．丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？研读课文要有格物致知精神。2．传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 3．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 4．讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。5．实验精神在科学上的重要性在哪里？ 只有通过实地实验才能得到新的知识。 6．讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。7．中国学生的现状是什么样的？ 归纳：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。9．第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。10．第九段讲的是什么道理？ 实践的过程不是毫无选择的量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标 为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？王阳明的事例
一种竹子的实验
作者本人的经历
彼此联系，互相对比课文小结 本文是一篇漫谈式议论文，文章简短精要，朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味。语言明白如话，行文灵活，说理方法多种多样，这些都是我们在作文上值得借鉴的。退出布置作业 1.完成优教通基础练习；
2.你对这一课还有什么见解？请将你的想法写出来。
