22.《我们奇妙的世界》 第二课时 教学设计（表格式）

《我们奇妙的世界》第二课时教学设计
[教学目标]
1.有感情地朗读课文，了解课文从哪几个方面写了大地的奇妙。
2.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”。
3.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
[教学重点]
有感情地朗读课文，结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”。
[教学难点]
1.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”。
2.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
[教学过程]
一、复习天空的珍藏，回顾美 1．回顾课文基本结构和天空的主要内容，出示两组词语，（第一课时所学的词语）引导学生结合画面，运用这组词语，说说文中描写的天空的太阳和云的样子。 2．导入新课那大地有哪些珍藏呢？这节课我们继续学习。 设计意图 通过对课文结构的回顾，唤醒学生记忆，检查学生对上一节课所学内容的积累和运用情况。
二、有感情朗读课文，感受大地珍藏的美 1. 发现作者写作顺序浏览课文 10--16自然段，看看这部作者是按照什么顺序写的？ 2. 自读课文，边读边想象画面。 3. 汇报交流，通过对比读、想象画面读等多种形式，指导学生有感情朗读课文，感受大地的美。 4. 配乐回读课文，进一步感知事物的美和世界的奇妙 设计意图 引导学生通过自学理解课文，梳理文章脉络，理清作者的写作顺序。 设计意图 本环节旨在以学生为本，引导学生自读理解课文，想象画面，感受文本内容之美。
三、引导学生深度思考，感受生命的美 1.学生独立探究，出示自学提示：默读课文 10——16自然段，思考：从哪里能感受到“一切看上去都是有生命的”？ 2.汇报交流 3.观看视频，体会四季轮回的奇妙，进一步感知这一切都是有生命的。 设计意图通过汇报交流，学生初步体会了“一切看上去都是有生命的。”视频的及时介入，让学生体会到四季轮回也是奇妙的，有生命的。实现了从点到面的感知。
四、梳理文章结构，发现普通事物的美 1.学生动手摆词卡，梳理大地结构图。作者在大地这一部分向我们描绘了这么多珍藏，老师把他们都打在了小卡片上。谁能按照这样的顺序来摆一摆？ 2.发现作者写作密码作者按照春夏秋冬的顺序描绘了植物的生长、动物的活动、事物的变化。在我们看来这些事物都是极普通、极平凡的，为什么作者的眼中就那么美那么奇妙？ 3.说说你从哪些普通的事物中也能看到美？ 4.图片欣赏唤醒学生生活经验，发现生活中更多普通而又美好的事物。 设计意图 通过学生活动，让学生全员参与进来，切身感受大地都有哪些珍藏，加深对课文的理解，理清文章结构图，整合信息，体会大地的奇妙。
五、迁移运用，用文字表达美。 1． 学习例句，指导怎么写。读课文中的例句，来看看作者是怎么写的？你有什么发现？ 总结：用上比喻写出了事物的样子，瞬间就让我们感受到这极普通的事物美了起来。 2.牛刀小试：出示芙蓉花、小草图片，指导学生写好比喻句。 3.课堂小练笔一年四季春夏秋冬，你会选哪个季节？写这个季节里的什么事物呢？（出图）想好了就动笔写一写吧。 4.汇报交流小练笔 设计意图 从体会美到发现美，体会观察、寻找了乐趣。
六、课堂总结，延伸课堂 继续寻找美天地间隐藏着无穷的奥秘等待着我们去寻找，老师希望你们课下继续去发现，寻找 设计意图 在学生对课文加深理解的基础上，进行写作指导，从写什么，到怎么写，循序渐进，细致指导，再由学生自主选择喜欢的季节进行描写，实现了从读到写的高效迁移。
22《我们奇妙的世界》评测练习 一、看拼音，写词语。 là zhú yuán rùn chéng liáng chéng xiàn guāng máng pǔ tōng 二、比一比，再组词。 三、照样子，写词语。 （1）例：粉红色 蔚蓝色（表示颜色的） ________ ________ ________ ______ （2）例：翩翩起舞（AABC 式） ________ ________ ________ ________ 四、按要求完成句子练习。 1.照样子，仿写比喻句。 例：太阳就像一个大火球一样升起来了。 （1）房檐下垂下的冰柱，好像____________________________________ （2）_______________就像_______________________________________
《我们奇妙的世界》课后反思 我所执教的是本课的第二课时，在教学时，严格按照确定的教学目标设计教学环节，结合教堂教学做出如下反思：成功之处： 一、先回顾天空的珍藏,通过对课文结构的回顾，唤醒学生记忆，检查学生对上一节课所学内容的积累和运用情况。 二、通过细品课文句子,学生会发现作者通过对事物颜色、形状、动态进行细致的观察和描写, 并且加上了自己大胆的想象,运用了多种修辞手法,使各种事物变得鲜活有生命力。 三、在学习了作者写法的基础上,因势利导,模仿写法加以运用，学生能做到领悟作者的写作方法,并模仿其写法对自己熟悉的普通事物抓住特点进行细致观察,展开想象去描写。 不足之处：感觉我在指导学生朗读时不太到位,次数有点少也缺乏润物细无声式的指导;设计的读书方式不够多样化,应减少齐读,尽量凸显个体读,增加学生之间的对抗竞争;对学生关注的面不够广,应针对大部分不同学习程度的学生;表扬学生的语言比较简单单一，应学会有针对性的肯定和鼓励。 总之，每节课我们都在力求完美,追求更好!相信自己,今后我会更努力!