第八单元金属和金属材料 分层作业设计(表格式)-2023-2024学年九年级化学人教版下册
文档属性
| 名称 | 第八单元金属和金属材料 分层作业设计(表格式)-2023-2024学年九年级化学人教版下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 436.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 09:47:40 | ||
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文档简介
人民教育出版社 九年级化学上册 动态单元作业整体设计
第八单元 金属和金属材料
(分层作业设计)
一 、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第二学期 人教版 第八单元 金属和金属材料
单元 组织方式 自然单元 今重组单元
课时信息 序号 课时名称
1 金属材料
2 金属的化学性质
3 金属资源的利用和保护
人民教育出版社 九年级化学上册 动态单元作业整体设计
1
(
0
3
金
属资源的
利
用和保护
) (
02
金
属的化学
性
质
)人民教育出版社 九年级化学上册 动态单元作业整体设计
(
二
、单元分析
)
(
0
1
金
属材料
)
(
金属和金属
材
料
)
( 一 ) 课标要求
1.知道大多数金属在自然界中是以金属矿物形式存在的，体会化 学方法在金属冶炼中重要性；知道金属具有一些共同的物理性质，通 过实验探究等活动认识常见金属的主要化学性质以及金属活动性顺 序。 2.知道在金属中加入其他元素形成合金可以改变金属材料的性能； 了解金属、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用；以铁生锈 为例，了解防止金属腐蚀的常用方法；了解废弃金属对环境的影响以 及金属回收再利用的价值。
( 二 ) 教 材 分 析
本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理 性质(如导电性、导热性等)，金属的化学性质(如与氧气、盐酸等反应)以及 反应的规律(如金属活动性顺序)，金属资源的利用(如铁的冶炼以及有关杂 质问题的计算)，金属资源的保护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利 用)等。 从教学目标来讲，涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属 活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究的过程、方法和技能，以及合理利用金 属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度与价值观方面 的教育。
(三 ) 学情分析
2
学生已有基础：学生通过物理课的学习以及日常生活经验，对金属以及 金属材料有了一定的了解，并且基于单一物质的研究也有了一定的思路和方 法，能够从多角度来认识物质和用途之间的关系；能够有目的的进行观察和 比较规范的描述，初步了解了科学探究的过程，
学生障碍点：
Ⅰ ．对于如何研究一类物质的思路和方法还未掌握。
Ⅱ.如何运用控制变量的思想设计实验研究一类物质的性质。 Ⅲ.如何建立和运用系统思维解决实际问题。
(
三
、单元任务目标
)
( 一 ) 单元学 习 目标
单元学习目标 对应的素养
通过查阅资料，了解金属材料的分类和来源，知 道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的 性能，知道生铁和钢等重要合金。 化学观念
通过实验探究金属的物理性质、化学性质，了解 金属的共性和差异性，形成研究一类物质的基本 思路和方法，提升科学探究及证据推理能力。 科学思维，实验探究
通过技术的应用与冶炼，金属腐蚀，金属回收等 问题的探讨，认识金属材料与人类生活，社会发 展的密切关系，树立合理使用金属材料的意识， 能够用全面发展的眼光去看待金属资源问题。 科学态度与责任
( 二 ) 单元课 时作业 目标
课题 课时作业目标
课题 1 金 属材料 1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属 材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上
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决定了物质的用途，但同时还需要考虑价格，资源以及废料是 否易于回收等因素。 3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制的合金， 知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用 途。
课题 2 金 属的化学 性质 1、通过实验探究知道铁，铝，铜等常见金属与氧气的反应。 2、初步认识常见金属与盐酸，稀硫酸的置换反应，以及某些 金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生 活有关的化学问题。 3、能用金属活动性顺序对有关置换反应进行简单的判断，并 能利用金=金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的问题。
课题 3 金 属资源的 利用和保 护 1、知道一些常见金属的矿石，了解从铁矿石中将铁还原出来 的方法，并且通过例题，会根据化学方程式对含有某些杂质深 度反应物或生成物进行相关计算。 2、通过对金属的应用和冶炼，金属腐蚀，金属回收等问题的 探讨，认识金属材料对人类社会，生活的密切关系，树立合理 使用金属材料的意识，能够用全面，发展的眼光看待金属资源 问题。 3、知道废旧金属对环境的污染，认识回收废旧金属等金属资 源保护的重要性。
(
四
、单元作业设计思路
)
(
(
一
)
主要策
略
)
(1) 依据课程标准，每日练习题目分层。按照知识难易，由易到难， 分为基础题、提高题和拓展题三个梯度层 ；章节检测作业一般为统一题目， 不做分层布置。
(2) 控制习题的总量，不増加学生负担。每日分层作业题目总数约 10-1 5道，各层次学生自由选择自己所求的作业，必要时教师可给出建议。
(3) 精选精炼,各个梯度层次内的每道题因尽量具有典型性和代表性, 提高习题的质量。
(4) 设置过程题，重视思维过程。关注各层次学生获得答案的路径和 方法，增加对思维的评价，重视思维过程。
4
(5) 增加自我作业评价，增加学习动力。鼓励学生进行作业的自评、 互评，增加学生写 作业动力，同时增加师生、生生互动，调动写作业及学 习的热情。
( 二 ) 作业整体 结构
将作业设计成三种不同程度的习题，划分为三个类别梯度的作业： 第一类(A 类)是较容易的习题，目的是巩固基础，例如基本概念的描述、 化学方程式的书写、实验现象的表达等不需要过多思考的题目。 第二类(B 类)是较复杂的习题， 目的是知识的迁移与应用，例如理解基 本概念的实质、化学方程式解释化学变化的原因、分析实验探究类的题目。 第三类(C 类)是拓展延伸的习题，题型灵活多， 目的是知识的表达与交 流，侧重于培养化学学科探究的能力。
(三 ) 作业设计 思路
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五 、作业设计内容
作业相关信息
作 业 内 容 课题 1 金属材料
作 业 类 型 课时作业 O单元作业 O学期作业
作 业 功 能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分 层 作 业 类 型 作业内容 作业分析
A 类 作 业 ( 基 础 达 标 题) 合金： 由________与_____________熔合成的 具有___________的物质。 合金的性能：合金的硬度一般比组成它的纯金 属的硬度 __________，抗腐蚀性 ____________。如：黄铜 (铜锌合金) 硬 度比铜、锌硬度 _______ 合金的熔点一般比组成它的纯金属的熔点 ___________。铅锡合金熔点比锡、铅熔点 1.认识日常生 活中广泛使用 的金属材料。 2.了解常见金 属的物理性质。 3.认识合金，以 及钛和钛合金。
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。 _____ 参考答案金属 金属或非金 属 金属特性 大 好 大 低 低时间要求1 分钟评价设计容易答错的原因可能 为基础知识理解错误 或记忆错误。设计意图以填空题的方式回顾 本节课基础知识点，巩 固知识。
1. 下列物质中，不属于合金的是( ) A. 黄铜 B. 不锈钢 C. 氧化汞 D. 生铁
参考答案 C
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：不了解黄铜的 主要成分；错选 B、D： 不了解铁合金以及铁 合金的分类。
设计意图 以具体事例了解什么 是合金以及合金的分 类。
2. 有关“金属之最”的叙述中，正确的是( ) A. 使用最广泛的金属是铝 B. 密度最小的金属是 Na
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C. 熔点最高的金属是钨 D. 导电性最好的金属是 Cu
参考答案 C
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：不了解目前使 用最广泛的为铁；错选 B、D：对于金属之最不 熟知。
设计意图 充分利用课本中资料 卡片的知识，体现化学 与生活，了解金属之 最。
3. 生铁和钢的主要区别是( ) A. 生铁和钢的主要成分都是铁，但含碳的质量分 数不同，性能也不同 B. 生铁就是含杂质较多的钢，钢就是含杂质较少 的生铁 C. 生铁和钢都是碳的合金 D. 生铁是混合物，钢是纯净物
参考答案 A
时间要求 2 分钟
评价设计 错选 B：不了解生铁和 钢的主要区别；错选 C： 不知道生铁和钢属于 铁合金；错选 D：弄错 合金属于混合物的分 类类别。
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设计意图 以不同角度了解铁合 金中生铁和钢的主要 区别。
4. 用下列物质的序号填空。 ①干冰 ②钛合金 ③氢气 ④金刚石 ⑤稀有气 体 ⑥石墨 (1)用于人造骨骼的是 ______ ； (2)用于人工降雨的是 ______ ； (3)最理想的清洁燃料是 ______ ； (4)可作干电池电极的是 ______ ； (5)可用来裁玻璃的是 ______ ； (6)用于填充霓虹灯灯管的是 ______
参考答案 ② ① ③ ⑥ ④ ⑤
时间要求 2 分钟
设计意图 结合物质性质决定用 途的知识帮助学生了 解金属材料的相关知 识 ，体现化学源于生 活。
B 类 作 业 ( 能 力 提 升 题) 1、下列两个成语与我们所学的化学知识有关． 请你任选一个，简述其中的化学原理． (A) 百炼成钢(将反复烧红的生铁在空气中不断 锤打，转化为钢) (B) 釜底抽薪( 釜: 指古代炊具，相当于现在 的锅; 薪: 指柴火) 你选择的成语是______ 其中的化学原理:______ 。 1.了解常见金 属的物理性质， 知道物质的性 质在很大程度 上决定了用途。 2.学会用比较， 分析，归纳的方 法获取和整合
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参考答案 (A)百炼成钢就是锤打 烧红的生铁时，生铁中 的碳与空气中的氧气 反应生成二氧化碳，使 含碳量降低到 2% 以 下，转变成钢． 化学 方程式为 C + O2= 点燃 CO2 ; (B)燃烧需 要可燃物，减少可燃物 不利于燃烧，从而使燃 烧停止。 (
燃
中
荡
)信息。 3．知道生铁和 钢等重要合金， 以及合金的用 途。
时间要求 1 分钟
评价设计 错答原因：不理解成语 的涵义
设计意图 根据 STSE 理念将化学 与文学相结合，为开放 性试题，涉及到生产生 活知识
2.下列实验操作能达成实验目的是( )
选项 实验目的 实验操作
A 比较合金与纯 金属的硬度 用黄铜片和纯铜片 相互刻划
B 检验 CO2 是否 集满 向集气瓶中加入澄清 石灰水，振荡
C 验证质量守恒 定律 称量镁条在空气中点 前、后固体的质量
D 证明 CO2 能与 水反应 向盛满 CO2 的塑料瓶 倒水，拧紧瓶盖并振
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A. A B. B C. C D. D
参考答案 A
时间要求 2 分钟
评价设计 错选 B：将二氧化碳验 满和检验的方法弄混 淆；错选 C：质量守恒 定律实验探究中，若有 气体参与反应或有气 体生成，要求实验装置 密闭；错选 D：理解错 误如果想要验证物质 之间发生化学反应，需 要验证有新物质生成。
设计意图 综合性题目，将上下册 内容综合起来，考查学 生提取知识和应用知 识的能力。
3.中国科学家研制的一种高强度镁合金材料接近 了理论上镁合金的强度极限，登上《nature》封 面，下列关于镁合金的描述错误的是( ) A. 镁合金具有许多良好的物理、化学和机械 性能 B. 镁合金的硬度比其各成分金属大 C. 镁合金是将镁和其他金属或非金属熔合而 成的 D. 镁合金的性能与镁的性能完全相同
参考答案 D
时间要求 1 分钟
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评价设计 错选原因：对于合金的 相关知识掌握不牢。
设计意图 选择新型材料镁合金， 不仅让学生进一步了 解合金的相关知识，同 时也向学生进行科普， 体现了科学精神与创 新意识的核心素养。
4.地铁和汽车方便了人们的出行。 (1)目前，备受关注的氢能源汽车，采用的是氢氧 燃料电池用作驱动电源，其在行驶过程的能量转 化为 ______(转化用“→ ”表示)； (2)制成地铁列车的钢轨材料是锰钢，该金属材料 具有的物理性质是 ______； A、抗腐蚀性好 B、密度小、熔点高 C、韧性好、硬度大 (3)地铁中的某些部件是金属钛(Ti)制成的，钛的 冶炼方法是利用二氧化钛和金属铝在高温条件下 发生置换反应制得的，此反应的化学方程式为 ______，在反应前后钛元素化合价变化 ______； (4)目前，多数汽车使用的燃料是汽油或柴油，但 有些城市的部分汽车改用 ______(CNG)(填名称) 作燃料，以减少对空气的污染。
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参考答案 化学能→ 电能→机械 能 C 3TiO2 + 4Al 3Ti + 2Al2 O3 +4 价变为 0 价 压缩天然气
时间要求 3 分钟
评价设计 (1) 答错原因：对于 能量的相互转换比较 陌生； (2) 答错原因： 未掌握合金的优点； (3) 答错原因：对于 陌生化学方程式的书 写方法尚未掌握； (4) 答错原因：遗忘上册内 容所讲的有关燃料的 知识点
设计意图 以最近发展迅速的新 能源汽车为设计方向， 探究金属材料的相关 知识以及能量，能源相 关知识，大大体现了化 学科学素养，与社会生 活相结合。
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C 类 题 目 ( 拓 展 迁 移 题) 某化学兴趣小组开启寻镁之旅，现邀请你参与并 完成相关内容。 第一站：初识金属镁。 (1)金属镁的物理性质：______(写一条)。 (2)金属镁的化学性质：镁能与氧气反应，反应的 化学方程式为______。 第二站：再遇金属镁。 探究镁与盐酸反应过程中的能量变化以及反应速 率的变化。 (1)实验时需将镁条进行打磨，其目的是______。 (2)如图 1 将稀盐酸逐滴滴入放有镁条的试管中， 反应中试管外壁发烫，说明镁与稀盐酸反应是 ______反应(填“吸热”或“放热”) ，化学方程 式为______。 (3)实验测得镁片产生气体的速率(v)与时间(t)的 关系如图 2 所示，则t1 ~t2 时间内反应速率逐渐加 快的主要原因是______。 第三站：再探金属镁。 【提出问题】金属镁能否与热水反应？如果反应， 产物是什么？ 【相关信息】①氢氧化镁在热水中能部分溶解， 其溶液显碱性，在常温下不溶于水； ②无色酚酞遇碱性溶液变红。 【实验探究】填写下表： 1.学会根据已 有知识，在情景 相似的情况下， 进行知识地大 胆迁移来解决 新问题。 2.树立事物是 普遍联系的观 点，逐步形成使 用物质的观念。
实验操作 实验现象
______ 气体被点燃，发出淡蓝色火焰
______ ______
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根据以上实验，写出该反应的化学方程式 。 ______ 第四站：实验总结应用。 总结上述寻镁之旅中你收获到镁的化学性质 有______(要写全)。 金属镁有广泛用途，请举一例______。
参考答案 银白色 2Mg + O2 = 2MgO 将镁表面金属 氧化膜去除，利于镁条与 盐酸接触反应 放热 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 ↑ 反应属 于放热反应，温度升高， 加快镁与盐酸的反应速 率 取适量经打磨处理好的 镁条放入盛有热水的试 管中，收集无色气体并点 燃。 向试管内滴加酚酞溶 液 溶液由无色变为红 色 (
2
H
2
O
Mg
(
OH
)
2
+
)Mg + H2 ↑ ①镁与氧气可 以反应；②镁与酸可以
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反应；③镁与热水反 应 制作合金
时间要求 5 分钟
设计意图 以探究镁与盐酸反应过 程中的能量变化以及反 应速率的变化，了解金属 的性质以及化学性质，巩 固本课题主要内容；整个 题目循序渐进，以探究形 式从易到难，体现了中学 生学习的发展性原则。
订 正 与 自 我 反 思
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作业相关信息
作业 内容 课题 2 金属的化学性质
作业 类型 课时作业 O单元作业 O学期作业
作业 功能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分层 作业 类型 作业内容 作业目标及时 间
A 类 作业 (基 础达 标 题) 1.下列反应中，属于置换反应的是 ( ) 高温 A. 4CO + Fe3 O4 - 3Fe + 4CO2 点燃 B. 3Fe + 2O2 - Fe3 O4 C. Cu + 2AgNO3 = 2Ag + Cu(NO3)2 (
高温
)D. CaCO3 - CaO + CO2 ↑ 1.知道常见金 属与氧气的反 应。 2.初步认识常 见金属与硫酸， 盐酸的置换反 应。 3.了解金属活 动性顺序，认识 置换反应。
参考答案 C
(
时
间要求
) 1 分钟
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评价设计 错选原因：置换反应的 概念为一种化合物和另 一种单质生成另一种化 合物和另一种单质，原 因可能是对于物质的分 类中化合物以及单质未 掌握牢固。
设计意图 根据化学方程式实例来 巩固置换反应类型的判 断方法。
2.若金属锰(Mn)在金属活动性顺序中位于铝和锌之 (
．
．．
)间，则下列反应不正确的是( ) A. Mn + H2 SO4 = MnSO4 + H2 ↑ B. Mg + MnSO4 = MgSO4 + Mn C. Fe + MnSO4 = FeSO4 + Mn D. Mn + CuSO4 = MnSO4 + Cu
参考答案 B
时间要求 2 分钟
评价设计 错选原因：对于金属活 动性顺序表的应用尚未
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理解
设计意图 通过具体反应，探究金 属活动性的相关应用， 从与酸反应以及置换反 应两个角度，加深巩固。
3.下列事实能说明铝的金属活动性比铁或铜强的是 ( ) A. 铝在地壳中含量比铁高 B. 铝的熔点低于铜的熔点 C. 空气中铁比铝更容易被腐蚀 D. 铝丝在硫酸铜溶液中能形成“铜树”
参考答案 D
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：未掌握地壳中 元素含量排布；错选 B： 对于金属活动性的判断 方法尚未理解；错选 C： 铝不易被腐蚀的原因是 因为表面形成一层致密 的氧化膜。
设计意图 本题考点为判断金属活
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动性顺序的方法，选项 中根据不同角度来考察 学生，有利于学生知识 应用能力的提高。
B 类 作业 (能 力提 升 题) 1.为验证 Mg 、Cu 、Ag 三种金属的活动性强弱，某 化学兴趣小组设计了如图所示的四个实验。其中不 必进行的实验是( ) A. B. C. D. 1.能用置换反 应解释一些与 日常生活有关 的化学问题。 2.能用金属活 动性顺序表对 有关的置换反 应进行判断。
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价设计 错答原因：对于验证三 个金属活动性顺序的方 法尚未理解。
设计意图 根据具体实例让学生学 会“两盐夹一金”“两 金夹一盐”的应用。
2.下列除杂方法中，不能达到目的的是
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选项 物质 杂质 除杂方法
A CO2 CO 通过灼热氧化铜
B FeCl2 CuCl2 加入过量的 Fe 粉， 过滤
C Cu Fe 加入过量稀盐酸， 过滤
D Cu C 在空气中充分灼烧
A. A B. B C. C D. D
参考答案 D
时间要求 2 分钟
评价设计 错选A：对于一氧化碳 还原氧化铜的化学反应 不熟悉；错选 B：对于 活泼金属能把不活泼金 属从他的盐溶液置换出 来的知识点理解错误； 错选 C：对于除杂不能 引入新的杂质的要求不 知道。
设计意图 除杂的具体应用，将金 属活动性的相关知识联
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合起来，考察了学生对 于知识点的整合和应用 的能力。
(
是
) 3.化学小组探究镁、铁、铜三种金属的活动性顺序， 设计了如图所示实验方案。 (1)加入过量的铁粉，充分反应后，试管乙中观察到 的现象是 ______。 (2)同学们经讨论后认为该方案可以优化，______试 管的实验是多余的。 (3)去掉多余的实验，同学们将另两只试管中反应后 的物质倒入同一大烧杯中，充分反应后过滤，向滤 渣中加入稀硫酸，有气泡产生，则滤渣的成分可能 ______。 A.Cu B.Cu 、Fe C.Cu 、Fe 、Mg D.Cu 、Mg
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参考答案 析出红色固体，溶液由蓝色 变成浅绿色 丙 BC
时间要求 3 分钟
设计意图 本题需要学生充分理解 和掌握金属活动性顺序 的应用， 以及相关化学 反应，对于思维的进一 步提升有很大的帮助。
C 类 题目 (拓 展迁 移 题) 1.下列图像能正确反应对应变化关系的是 ( ) A. 等质量的镁和锌中分别 加入等浓度稀硫酸至过量 B. 等质量的锌和铁分别加入足 量的等浓度的稀盐酸 C. 等质量等浓度的稀盐酸中 分别加入足量的镁铝铁三种金属 1.学会将所学 知识应用与实 际问题中，认识 科学探究的过 程，能进行初步 的探究活动。 2.学会运用比 较，归纳，概括 等方法对获取 的信息进行加 工。
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D. AgNO3 和 Cu(NO3)2 的混合 溶液中加入锌粉至过量
参考答案 B
时间要求 2 分钟
评价设计 错选A：未理解最后产 生氢气质量的计算方 法；错选 C：对于图像 横坐标的涵义理解错 误；错选 D：不理解两 者化学反应中溶质质量 的变化。
设计意图 将图像与知识相结合， 不仅体现了学生应用知 识的能力，也充分体现 了证据推理与模型认知 的核心素养。
2.如图，在一只盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一塑 料小方块，往烧杯中加入少量某种固体物质后，小 方块浸没在水中的体积(V 物)变大 (假设在此过程中溶液的体积变化忽略不计) ，加
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入的固体可能是( ) (A) Fe (B) Cu (C) Ba(OH)2 (D) Ba(NO3)2
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价分析 分析: (1)加入 Fe Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2 ↑ ，溶液质量增 加，因溶液体积不变，故溶 液密度变大． 由 G 物 = F 浮 = ρ 液 ·g ·V 物 可知，V 物 变小． (2)加入 Cu， Cu + H2SO4 不反应，溶 液质量、体积、密度都不变， 则 V 物也不变． (3)加入 Ba(OH)2， Ba(OH)2 + H2SO4 = Ba SO4 ↓ + 2H2O， 溶液质量减小，因溶液体积
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不变，故溶液密度减 小． 由 G 物 = F 浮 = ρ液 ·g ·V 物，可知， V 物 变大． (4) 加入 Ba(NO3)2 Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4 ↓+2H NO3 ，溶液质量增加，因溶 液体积不变，故溶液密度增 大， 由 G 物 = F 浮 = ρ液 ·g ·V 物 可 知，V 物减小．
设计意图 将化学与物理相结合， 体现跨学科教育理念
订正 与自 我反 思
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作业相关信息
作业 内容 课题 3 金属资源的利用和保护
作业 类型 课时作业 O单元作业 O学期作业
作业 功能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分层 作业 类型 作业内容 作业目标及时 间
A 类 作业 (基 础达 标 题) 1.世界每年因锈蚀而损失的金属数量巨大，防止金 属锈蚀已成为科学研究中的重大问题。下列有关金 属锈蚀与保护的措施中不正确的是( ) A. 铝的抗腐蚀性能比铁强，生活中可用钢丝球 洗刷铝锅 B. 同样的铁制品在海南比在兰州更易锈蚀 C. 在铁表面刷油漆可以防止铁锈蚀 D. 金属资源是不可再生资源，要有计划、合理 开采 1.了解从铁矿 石中将铁还原 出来的方法。 2.了解金属锈 蚀的条件以及 防止金属锈蚀 的方法。 3.认识金属资 源保护的重要 作用。
参考答案 A
时间要求 1 分钟
评价设计 错选 B：铁生锈的条件 尚未掌握；错选 C：防 止铁生锈的方法不了 解；错选 D：知道资源 的使用需要合理。
设计意图 将化学与生活相结合， 从日常生产生活中的问 题引入化学知识，更能
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体现化学学科的重要 性。
2.下列说法中错误的是( ) A. 回收废旧电池可节约金属资源和减少环境 污染 B. 元素周期表中共有 7 个周期，18 个族 C. 动车表面喷漆除美观外，主要是为了防止外 壳生锈，其防锈的原理是隔绝氧气和水 D. 金刚石、石墨和C60 的化学性质相似，物理性 质却有很大的差异，其原因是碳原子的排列方 式不同
参考答案 B
时间要求 1 分钟
评价设计 错选 A:对于废旧电池的 危害性不了解；错选 C： 防止生锈的原理尚未掌 握；错选 D：碳单质的 知识点遗忘。
设计意图 将不同知识点掺杂在一 题中，考查学生对知识 应用的能力。
3.钢铁是使用最多的金属材料。 (1)生铁和钢都属于 ______(填“纯净物”或“混 合物”) 。生铁的含碳量比钢要 ______。 (2)铁要与 ______、______等物质共同作用才会生 锈。为了防止钢铁锈蚀，通常采用的方法是在其表 面涂刷矿物油或镀上其他金属形成覆盖保护膜，这 些方法能防止锈蚀的原理是：______。
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参考答案 混合物 高 氧 气 水蒸气 隔绝氧 气和水
时间要求 2 分钟
设计意图 以简单的填空题巩固相 关知识，提高学生学习 兴趣。
B 类 作业 (能 力提 升 题) 1.如图是甲是初中化学炼铁的基本原理．乙是工业 炼铁高炉的结构图．下列说法错误的是( ) A. 由甲图加热装置可知炼铁需要高温 B. 乙图中焦炭燃烧产生高温也可以反应产生 一氧化碳 C. 乙图中出铁口应该比出渣口高一些 D. 甲图中b 处在操作时应该接尾气处理装置 1.会根据化学 方程式对含有 杂质的反应物 或生成物进行 有关计算。 2.了解金属锈 蚀的条件以及 学会防止金属 锈蚀的方法
参考答案 C
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：对于炼铁的条 件不了解；错选 B：不 了解焦炭的作用；错选 D：不知道此实验中会产 生污染气体一氧化碳。
设计意图 通过具体实例，巩固对 于金属冶炼的相关知 识。
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2.控制变量法是实验探究的重要方法。利用如图所 示的实验不能实现的探究目的是( ) A. 甲图中①②对比可探究铁的锈蚀与空气是 否有关 B. 甲图中②③对比可探究铁的锈蚀与水是否 有关 C. 乙可探究温度是否需要达到可燃物的着火 点 D. 乙可探究可燃物的燃烧是否需要与氧气接 触
参考答案 B
时间要求 2 分钟
评价设计 错选原因：对于实验中 的控制变量法尚未理解
设计意图 以具体实验方案，巩固 关于实验探究中需要控 制变量的思想。
3.化学是一门实验科学，关注物质变化过程，探究 物质变化的条件很有必要．某化学兴趣小组做了如 图所示的实验． 根据上述实验，回答下列问题： (1)实验 A 是通过控制哪些因素来探究可燃物燃烧
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的条件？______ (2)写出白磷燃烧的化学方程式______ (3)实验 B 中，中间试管的实验目的是什么？______ (4)请总结出铁制品发生锈蚀的主要条件______ (5)写出防止铁制品锈蚀的一种方法______．
参考答案 可燃物是否与氧气(或 空气)接触，可燃物是否 达到燃烧所需的温 度 4P + (
点
燃
) (
探
究
) (
5
O
2
) (
2
P
2
O
5
) 铁钉在隔绝空气(氧气) 的条件下是否生 锈 铁制品同时与空 气和水直接接触 在 铁制品表面涂油
时间要求 3 分钟
设计意图 将上下册内容相结合， 让学生学会在学习中将 知识进行归纳整合，提 高学习化学的能力。
C 类 题目 (拓 展迁 移 题) 1.小红同学为研究金属腐蚀的条件，用细尼龙线将 三根大小相同的铁钉分别固定在下图所示的三个液 面高度相同的相同装置中，放置一星期后观察现象。 下列描述错误的是 ( ) A. 装置 Ⅰ 的铁钉一侧的液面一定会上升 B. 装置 Ⅰ 、 Ⅱ中的铁钉都被腐蚀 C. 比较铁钉一侧的液面，装置Ⅱ比装置 Ⅰ 的高 1.通过观察，阅 读资料，联系实 际等方法获取 知识，解决问 题。 2.学会将防止 金属锈蚀以及 对金属资源的 保护应用与实 际生活中，逐步 树立珍惜资源， 爱护环境的概 念。
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D. 装置Ⅲ中的铁钉几乎没被腐蚀
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价设计 C 选项未考虑盐酸具有 挥发性这一性质
设计意图 以创设情境的方式考察 铁生锈的条件，本题涉 及到铁锈蚀的条件与压 强的变化相联系，从液 面变化这一宏观现象入 手，探究不同条件对铁 锈蚀的影响程度。
2.钢铁工业是一个国家工业化发展的支柱产业，如 下图是实验室和工业冶炼铁的示意图，某学校采用 “问题探究式”课堂教学，从而解决问题，请你参 与完成下列问题： (1)实验时若先给氧化铁加热，再通一氧化碳可能产 生的后果是________________； (2)应对尾气处理的主要原因是 _____________________________ (3)小明同学认为尾气可先储存在瓶内，然后再处 理，如下图是他设计的贮气瓶。
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①a 、b 两管应如何伸入，请将图补充完整； ②尾气应从________(填“a”或“b”)端管口 通入(其他装置略)。 (4)小刚同学提出质疑：CO 能否使澄清石灰水变 浑浊？因此，他设计在 CO 通入 Fe2 O3 之前，应 先通入澄清石灰水，以排除 CO 与澄清石灰水的 反应，试对此作出评价。你认为小刚同学的设 计是否有必要：________，理由是 。 _______________ (5)工业炼铁中焦碳的作用是 ________________________ (6)现将 40 吨含氧化铁 80％的铁矿石与足量一氧化 碳充分反应后，理论上可得到铁的质量是多少。
参考答案 (1)爆炸 (2)一氧化碳有毒会污 染空气 (3)① ②a (4)没有，在 A 加热前就 先通入了 CO ，而此时 CO 与石灰已经充分接 触 (5)先和氧气反应生成 二氧化碳放出大量的 热，再和生成的二氧化 碳反应生成一氧化碳， 一氧化碳再作为还原剂 和铁矿石反应 (6)解：设理论上可以产 生纯铁的质量为 x ，则
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高温 3CO + Fe2 O3 = 2Fe + 3CO2 160 112 40t × 80％ x = x = 22.4t 答：理论上可以产生纯 铁 22.4t
时间要求 5 分钟
设计意图 本题涉及到实验探究， 计算等题型，多种题型 共同考察，以问题探究 式巩固知识。
订正 与自 我反 思
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作业相关信息
作业 内容 单元质量检测
作业 类型 O课时作业 单元作业 O学期作业
作业 功能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分层 作业 类型 作业内容 作业目标及 时间
一、单选题 (本大题共 9 小题，共 18.0 分) 1.下列关于合金的说法正确的是( ) A. 合金不属于金属材料 B. 合金的硬度一般比组成它的成分金属的大 C. 合金属于金属单质 D. 多数合金的熔点高于组成它的成分金属 单元检测作 业主要包括 三个课题的 主要内容，对 学生学习这 一单元的知 识进行检查 测试，是实施 课堂优化教 学的重要手 段。其主要内 容起到了应 用知识，巩固 知识，发展主 体的作用。学 生可以及时 了解自己学 习的结果，很 快获得矫正 信息，进一步 调整自己的 学习；同时， 教师也可以 根据其反馈 调整教学进 程，以至于达
参考答案 B
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：不知道金属材料 的分类；错选 C：关于单 质和化合物不理解如何 分类；错选 D：关于合金 的性质不熟知。
设计意图 从不同角度考察合金的 相关性质。
2.下列有关金属材料的说法错误的是( )
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A. 铝和金都有很好的抗腐蚀性，是因为二者的化 学性质都很稳定 B. 金属的回收利用是保护金属资源的有效途径之 一 C. 在潮湿的空气中铁易生锈 D. 高炉炼铁的原理是在高温条件下，用一氧化碳 把铁从铁矿石里还原出来 到本单元的 学习目标。
参考答案 A
时间要求 1 分钟
评价设计 A 选项中考察了金属活动 性顺序的应用，但是铝金 属排在前面，但不活泼是 因为表面形成一层致密 的氧化膜。
设计意图 将三个课题的知识点综 合在一起考察，不仅考察 了学生对于知识的掌握 情况，也能帮助学生学会 应用知识。
3.将一根洁净的铜丝放入 AgNO3 溶液 中，一段时间后，溶液从无色变为蓝色， 铜丝表面生长出如图所示的白色“树 枝” ，下列叙述错误的是( ) A. 白色“树枝”的主要成分是银 B. 溶液变为蓝色，表明 Cu 转变为 Cu2+ C. 该反应为置换反应 D. 银的金属活动性比铜的强
参考答案 D
时间要求 1 分钟
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评价设计 错选原因：关于铜与硝酸 银的反应原理和反应现 象掌握不牢。
设计意图 从有趣的实验现象入手， 激发学生的学习兴趣的 同时巩固知识。
4.探究铁、铜、镁的金属活动性时，下列现象、分析 或结论正确的是( ) A. 铜片表面有气泡产生 B. 有镁片的 试管外壁发烫 C. 铁片与盐酸反应速率最快 D. 它们的活 动性：Cu > Fe > Mg
参考答案 B
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：金属铜的活泼性 很弱，不能和盐酸发生反 应；错选 C：对于金属活 动性顺序的应用不了解； 错选 D：金属活动性顺序 口诀不熟悉。
设计意图 以具体情境为内容导入， 巩固金属活动性顺序的 应用。
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5.现有等质量甲、乙、丙三种金属，分别放入三份浓 度相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间 的关系如图所示(已知甲、乙、丙在生成物中化合价均 为+2 价).则下列说法中不正确的是( ) A. 生成氢气的质量： 甲> 乙>丙 B. 金属活动 性：乙> 甲>丙 C. 相对原子质量：乙>丙> 甲 D. 消耗硫酸 的质量： 甲> 乙>丙
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价设计 关于金属与酸反应的图 像问题：产生氢气的质量 与金属原子相对原子质 量成反比；金属活动性顺 序与斜率有关；消耗硫酸 的质量与产生氢气的质 量成正比。
设计意图 将数学与化学相结合，这 种题型很常见，也体现了 跨学科的教育思想。
二、填空题 (本大题共 3 小题，共 24.0 分) 人类生产和生活中都离不开金属． (1)用铜丝作导线，主要利用其延展性和______性．
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(2)铁生锈的条件是______． (3)某工厂废料中可能含有铜、氧化铜和碳粉中的一种 或几种．为确定其成分，设计如图流程并实验． 【资料：CuO + H2 SO4 = CuSO4 + H2 O】 根据流程回答下列问题： ①实验操作 Ⅰ 的名称是______． ②蓝色溶液 B 与 Fe 反应的化学方程式是______． ③废料的成分是______．
参考答案 导电；与氧气和水同时接 触；过滤；Fe + H2 SO4 = FeSO4 + H2 ↑；Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 ； 铜、氧化铜和碳粉
时间要求 5 分钟
设计意图 将化学与生活相结合，充 分体现了化学这门学科 对生产生活的重要作用， 也巩固了物质的性质决 定用途，用途反映性质的 知识。
三、实验题 (本大题共 2 小题，共 20.0 分)
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我国是一个钢铁大国，钢铁产量为世界第一。请回答 下列问题： (1)某兴趣小组的同学用图 1 实验模拟炼铁。一段 时间后，观察到 A 处红棕色固体全部变为黑色， 反应的化学方程式为________________________。 (2)检验 A 处产物是否只有铁。 ①初步检验：用物理方法证明 A 处产物有铁，操 作及现象为____________________________。 ②进一步验证：取 A 处的产物样品于试管中，加 入足量的硫酸铜溶液，发现只有部分变红。写出生 成红色物质的化学方程式 _________________________，说明 A 处产物只有 部分是铁。 (3)改进模拟炼铁的装置进行实验，探究气体及黑 色粉末成分(如图 2)。当某纯净气体通过 C 装置发 生化学反应时，观察到 B 、C 处现象如下： ①若 B 处石蕊溶液不变色，C 处无明显实验现象， 则 C 处的黑色粉末是__________。 ②若 B 处石蕊溶液变成红色，C 处固体减少，则 C 处发生反应的化学方程式是____________。
参考答案 (1)3CO + Fe2 O3 2Fe + 3CO2 (2)①用磁铁吸引A 处产 物，能被吸引 ② Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 (3)①四氧化三铁(或氧
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铁) ② CO2 + C 2CO
时间要求 3 分钟
设计意图 以铁的工业冶炼入手，熟 悉关于工业冶炼金属的 原理，并且以探究的方式 循序渐进考察学生对知 识的掌握程度，符合中学 生认知发展规律。
四、实践探究活动 (本大题共 1 小题，共 10.0 分) 以小组为单位进行不同图案的金属蚀刻画，提供材料 如下;铝，铁，铜，锌，硫酸亚铁溶液，硫酸铜溶液， 硫酸锌溶液，硝酸银溶液，硫酸铝溶液 实验报告： 1.选用试剂： 2.操作步骤： 3.实验现象 4.反思与评价：
设计意图 根据地域发展体现校本 文化，将课内知识转移至 课外，让学生切实感受到 化学学科的价值所在，激 发学生的求知欲，提高学 生学习化学的兴趣。
订正 与自 我反 思
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评价反馈
评价标准 学生自评 小组互评
答题规范 做题思路清晰 按规定时间自行完成 能够根据题目自我拓展提升 (0-10 分)
教师评价与建议
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第八单元 金属和金属材料
(分层作业设计)
一 、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第二学期 人教版 第八单元 金属和金属材料
单元 组织方式 自然单元 今重组单元
课时信息 序号 课时名称
1 金属材料
2 金属的化学性质
3 金属资源的利用和保护
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1
(
0
3
金
属资源的
利
用和保护
) (
02
金
属的化学
性
质
)人民教育出版社 九年级化学上册 动态单元作业整体设计
(
二
、单元分析
)
(
0
1
金
属材料
)
(
金属和金属
材
料
)
( 一 ) 课标要求
1.知道大多数金属在自然界中是以金属矿物形式存在的，体会化 学方法在金属冶炼中重要性；知道金属具有一些共同的物理性质，通 过实验探究等活动认识常见金属的主要化学性质以及金属活动性顺 序。 2.知道在金属中加入其他元素形成合金可以改变金属材料的性能； 了解金属、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用；以铁生锈 为例，了解防止金属腐蚀的常用方法；了解废弃金属对环境的影响以 及金属回收再利用的价值。
( 二 ) 教 材 分 析
本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理 性质(如导电性、导热性等)，金属的化学性质(如与氧气、盐酸等反应)以及 反应的规律(如金属活动性顺序)，金属资源的利用(如铁的冶炼以及有关杂 质问题的计算)，金属资源的保护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利 用)等。 从教学目标来讲，涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属 活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究的过程、方法和技能，以及合理利用金 属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度与价值观方面 的教育。
(三 ) 学情分析
2
学生已有基础：学生通过物理课的学习以及日常生活经验，对金属以及 金属材料有了一定的了解，并且基于单一物质的研究也有了一定的思路和方 法，能够从多角度来认识物质和用途之间的关系；能够有目的的进行观察和 比较规范的描述，初步了解了科学探究的过程，
学生障碍点：
Ⅰ ．对于如何研究一类物质的思路和方法还未掌握。
Ⅱ.如何运用控制变量的思想设计实验研究一类物质的性质。 Ⅲ.如何建立和运用系统思维解决实际问题。
(
三
、单元任务目标
)
( 一 ) 单元学 习 目标
单元学习目标 对应的素养
通过查阅资料，了解金属材料的分类和来源，知 道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的 性能，知道生铁和钢等重要合金。 化学观念
通过实验探究金属的物理性质、化学性质，了解 金属的共性和差异性，形成研究一类物质的基本 思路和方法，提升科学探究及证据推理能力。 科学思维，实验探究
通过技术的应用与冶炼，金属腐蚀，金属回收等 问题的探讨，认识金属材料与人类生活，社会发 展的密切关系，树立合理使用金属材料的意识， 能够用全面发展的眼光去看待金属资源问题。 科学态度与责任
( 二 ) 单元课 时作业 目标
课题 课时作业目标
课题 1 金 属材料 1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属 材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上
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决定了物质的用途，但同时还需要考虑价格，资源以及废料是 否易于回收等因素。 3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制的合金， 知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用 途。
课题 2 金 属的化学 性质 1、通过实验探究知道铁，铝，铜等常见金属与氧气的反应。 2、初步认识常见金属与盐酸，稀硫酸的置换反应，以及某些 金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生 活有关的化学问题。 3、能用金属活动性顺序对有关置换反应进行简单的判断，并 能利用金=金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的问题。
课题 3 金 属资源的 利用和保 护 1、知道一些常见金属的矿石，了解从铁矿石中将铁还原出来 的方法，并且通过例题，会根据化学方程式对含有某些杂质深 度反应物或生成物进行相关计算。 2、通过对金属的应用和冶炼，金属腐蚀，金属回收等问题的 探讨，认识金属材料对人类社会，生活的密切关系，树立合理 使用金属材料的意识，能够用全面，发展的眼光看待金属资源 问题。 3、知道废旧金属对环境的污染，认识回收废旧金属等金属资 源保护的重要性。
(
四
、单元作业设计思路
)
(
(
一
)
主要策
略
)
(1) 依据课程标准，每日练习题目分层。按照知识难易，由易到难， 分为基础题、提高题和拓展题三个梯度层 ；章节检测作业一般为统一题目， 不做分层布置。
(2) 控制习题的总量，不増加学生负担。每日分层作业题目总数约 10-1 5道，各层次学生自由选择自己所求的作业，必要时教师可给出建议。
(3) 精选精炼,各个梯度层次内的每道题因尽量具有典型性和代表性, 提高习题的质量。
(4) 设置过程题，重视思维过程。关注各层次学生获得答案的路径和 方法，增加对思维的评价，重视思维过程。
4
(5) 增加自我作业评价，增加学习动力。鼓励学生进行作业的自评、 互评，增加学生写 作业动力，同时增加师生、生生互动，调动写作业及学 习的热情。
( 二 ) 作业整体 结构
将作业设计成三种不同程度的习题，划分为三个类别梯度的作业： 第一类(A 类)是较容易的习题，目的是巩固基础，例如基本概念的描述、 化学方程式的书写、实验现象的表达等不需要过多思考的题目。 第二类(B 类)是较复杂的习题， 目的是知识的迁移与应用，例如理解基 本概念的实质、化学方程式解释化学变化的原因、分析实验探究类的题目。 第三类(C 类)是拓展延伸的习题，题型灵活多， 目的是知识的表达与交 流，侧重于培养化学学科探究的能力。
(三 ) 作业设计 思路
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五 、作业设计内容
作业相关信息
作 业 内 容 课题 1 金属材料
作 业 类 型 课时作业 O单元作业 O学期作业
作 业 功 能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分 层 作 业 类 型 作业内容 作业分析
A 类 作 业 ( 基 础 达 标 题) 合金： 由________与_____________熔合成的 具有___________的物质。 合金的性能：合金的硬度一般比组成它的纯金 属的硬度 __________，抗腐蚀性 ____________。如：黄铜 (铜锌合金) 硬 度比铜、锌硬度 _______ 合金的熔点一般比组成它的纯金属的熔点 ___________。铅锡合金熔点比锡、铅熔点 1.认识日常生 活中广泛使用 的金属材料。 2.了解常见金 属的物理性质。 3.认识合金，以 及钛和钛合金。
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。 _____ 参考答案金属 金属或非金 属 金属特性 大 好 大 低 低时间要求1 分钟评价设计容易答错的原因可能 为基础知识理解错误 或记忆错误。设计意图以填空题的方式回顾 本节课基础知识点，巩 固知识。
1. 下列物质中，不属于合金的是( ) A. 黄铜 B. 不锈钢 C. 氧化汞 D. 生铁
参考答案 C
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：不了解黄铜的 主要成分；错选 B、D： 不了解铁合金以及铁 合金的分类。
设计意图 以具体事例了解什么 是合金以及合金的分 类。
2. 有关“金属之最”的叙述中，正确的是( ) A. 使用最广泛的金属是铝 B. 密度最小的金属是 Na
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C. 熔点最高的金属是钨 D. 导电性最好的金属是 Cu
参考答案 C
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：不了解目前使 用最广泛的为铁；错选 B、D：对于金属之最不 熟知。
设计意图 充分利用课本中资料 卡片的知识，体现化学 与生活，了解金属之 最。
3. 生铁和钢的主要区别是( ) A. 生铁和钢的主要成分都是铁，但含碳的质量分 数不同，性能也不同 B. 生铁就是含杂质较多的钢，钢就是含杂质较少 的生铁 C. 生铁和钢都是碳的合金 D. 生铁是混合物，钢是纯净物
参考答案 A
时间要求 2 分钟
评价设计 错选 B：不了解生铁和 钢的主要区别；错选 C： 不知道生铁和钢属于 铁合金；错选 D：弄错 合金属于混合物的分 类类别。
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设计意图 以不同角度了解铁合 金中生铁和钢的主要 区别。
4. 用下列物质的序号填空。 ①干冰 ②钛合金 ③氢气 ④金刚石 ⑤稀有气 体 ⑥石墨 (1)用于人造骨骼的是 ______ ； (2)用于人工降雨的是 ______ ； (3)最理想的清洁燃料是 ______ ； (4)可作干电池电极的是 ______ ； (5)可用来裁玻璃的是 ______ ； (6)用于填充霓虹灯灯管的是 ______
参考答案 ② ① ③ ⑥ ④ ⑤
时间要求 2 分钟
设计意图 结合物质性质决定用 途的知识帮助学生了 解金属材料的相关知 识 ，体现化学源于生 活。
B 类 作 业 ( 能 力 提 升 题) 1、下列两个成语与我们所学的化学知识有关． 请你任选一个，简述其中的化学原理． (A) 百炼成钢(将反复烧红的生铁在空气中不断 锤打，转化为钢) (B) 釜底抽薪( 釜: 指古代炊具，相当于现在 的锅; 薪: 指柴火) 你选择的成语是______ 其中的化学原理:______ 。 1.了解常见金 属的物理性质， 知道物质的性 质在很大程度 上决定了用途。 2.学会用比较， 分析，归纳的方 法获取和整合
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参考答案 (A)百炼成钢就是锤打 烧红的生铁时，生铁中 的碳与空气中的氧气 反应生成二氧化碳，使 含碳量降低到 2% 以 下，转变成钢． 化学 方程式为 C + O2= 点燃 CO2 ; (B)燃烧需 要可燃物，减少可燃物 不利于燃烧，从而使燃 烧停止。 (
燃
中
荡
)信息。 3．知道生铁和 钢等重要合金， 以及合金的用 途。
时间要求 1 分钟
评价设计 错答原因：不理解成语 的涵义
设计意图 根据 STSE 理念将化学 与文学相结合，为开放 性试题，涉及到生产生 活知识
2.下列实验操作能达成实验目的是( )
选项 实验目的 实验操作
A 比较合金与纯 金属的硬度 用黄铜片和纯铜片 相互刻划
B 检验 CO2 是否 集满 向集气瓶中加入澄清 石灰水，振荡
C 验证质量守恒 定律 称量镁条在空气中点 前、后固体的质量
D 证明 CO2 能与 水反应 向盛满 CO2 的塑料瓶 倒水，拧紧瓶盖并振
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A. A B. B C. C D. D
参考答案 A
时间要求 2 分钟
评价设计 错选 B：将二氧化碳验 满和检验的方法弄混 淆；错选 C：质量守恒 定律实验探究中，若有 气体参与反应或有气 体生成，要求实验装置 密闭；错选 D：理解错 误如果想要验证物质 之间发生化学反应，需 要验证有新物质生成。
设计意图 综合性题目，将上下册 内容综合起来，考查学 生提取知识和应用知 识的能力。
3.中国科学家研制的一种高强度镁合金材料接近 了理论上镁合金的强度极限，登上《nature》封 面，下列关于镁合金的描述错误的是( ) A. 镁合金具有许多良好的物理、化学和机械 性能 B. 镁合金的硬度比其各成分金属大 C. 镁合金是将镁和其他金属或非金属熔合而 成的 D. 镁合金的性能与镁的性能完全相同
参考答案 D
时间要求 1 分钟
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评价设计 错选原因：对于合金的 相关知识掌握不牢。
设计意图 选择新型材料镁合金， 不仅让学生进一步了 解合金的相关知识，同 时也向学生进行科普， 体现了科学精神与创 新意识的核心素养。
4.地铁和汽车方便了人们的出行。 (1)目前，备受关注的氢能源汽车，采用的是氢氧 燃料电池用作驱动电源，其在行驶过程的能量转 化为 ______(转化用“→ ”表示)； (2)制成地铁列车的钢轨材料是锰钢，该金属材料 具有的物理性质是 ______； A、抗腐蚀性好 B、密度小、熔点高 C、韧性好、硬度大 (3)地铁中的某些部件是金属钛(Ti)制成的，钛的 冶炼方法是利用二氧化钛和金属铝在高温条件下 发生置换反应制得的，此反应的化学方程式为 ______，在反应前后钛元素化合价变化 ______； (4)目前，多数汽车使用的燃料是汽油或柴油，但 有些城市的部分汽车改用 ______(CNG)(填名称) 作燃料，以减少对空气的污染。
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参考答案 化学能→ 电能→机械 能 C 3TiO2 + 4Al 3Ti + 2Al2 O3 +4 价变为 0 价 压缩天然气
时间要求 3 分钟
评价设计 (1) 答错原因：对于 能量的相互转换比较 陌生； (2) 答错原因： 未掌握合金的优点； (3) 答错原因：对于 陌生化学方程式的书 写方法尚未掌握； (4) 答错原因：遗忘上册内 容所讲的有关燃料的 知识点
设计意图 以最近发展迅速的新 能源汽车为设计方向， 探究金属材料的相关 知识以及能量，能源相 关知识，大大体现了化 学科学素养，与社会生 活相结合。
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C 类 题 目 ( 拓 展 迁 移 题) 某化学兴趣小组开启寻镁之旅，现邀请你参与并 完成相关内容。 第一站：初识金属镁。 (1)金属镁的物理性质：______(写一条)。 (2)金属镁的化学性质：镁能与氧气反应，反应的 化学方程式为______。 第二站：再遇金属镁。 探究镁与盐酸反应过程中的能量变化以及反应速 率的变化。 (1)实验时需将镁条进行打磨，其目的是______。 (2)如图 1 将稀盐酸逐滴滴入放有镁条的试管中， 反应中试管外壁发烫，说明镁与稀盐酸反应是 ______反应(填“吸热”或“放热”) ，化学方程 式为______。 (3)实验测得镁片产生气体的速率(v)与时间(t)的 关系如图 2 所示，则t1 ~t2 时间内反应速率逐渐加 快的主要原因是______。 第三站：再探金属镁。 【提出问题】金属镁能否与热水反应？如果反应， 产物是什么？ 【相关信息】①氢氧化镁在热水中能部分溶解， 其溶液显碱性，在常温下不溶于水； ②无色酚酞遇碱性溶液变红。 【实验探究】填写下表： 1.学会根据已 有知识，在情景 相似的情况下， 进行知识地大 胆迁移来解决 新问题。 2.树立事物是 普遍联系的观 点，逐步形成使 用物质的观念。
实验操作 实验现象
______ 气体被点燃，发出淡蓝色火焰
______ ______
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根据以上实验，写出该反应的化学方程式 。 ______ 第四站：实验总结应用。 总结上述寻镁之旅中你收获到镁的化学性质 有______(要写全)。 金属镁有广泛用途，请举一例______。
参考答案 银白色 2Mg + O2 = 2MgO 将镁表面金属 氧化膜去除，利于镁条与 盐酸接触反应 放热 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 ↑ 反应属 于放热反应，温度升高， 加快镁与盐酸的反应速 率 取适量经打磨处理好的 镁条放入盛有热水的试 管中，收集无色气体并点 燃。 向试管内滴加酚酞溶 液 溶液由无色变为红 色 (
2
H
2
O
Mg
(
OH
)
2
+
)Mg + H2 ↑ ①镁与氧气可 以反应；②镁与酸可以
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反应；③镁与热水反 应 制作合金
时间要求 5 分钟
设计意图 以探究镁与盐酸反应过 程中的能量变化以及反 应速率的变化，了解金属 的性质以及化学性质，巩 固本课题主要内容；整个 题目循序渐进，以探究形 式从易到难，体现了中学 生学习的发展性原则。
订 正 与 自 我 反 思
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作业相关信息
作业 内容 课题 2 金属的化学性质
作业 类型 课时作业 O单元作业 O学期作业
作业 功能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分层 作业 类型 作业内容 作业目标及时 间
A 类 作业 (基 础达 标 题) 1.下列反应中，属于置换反应的是 ( ) 高温 A. 4CO + Fe3 O4 - 3Fe + 4CO2 点燃 B. 3Fe + 2O2 - Fe3 O4 C. Cu + 2AgNO3 = 2Ag + Cu(NO3)2 (
高温
)D. CaCO3 - CaO + CO2 ↑ 1.知道常见金 属与氧气的反 应。 2.初步认识常 见金属与硫酸， 盐酸的置换反 应。 3.了解金属活 动性顺序，认识 置换反应。
参考答案 C
(
时
间要求
) 1 分钟
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评价设计 错选原因：置换反应的 概念为一种化合物和另 一种单质生成另一种化 合物和另一种单质，原 因可能是对于物质的分 类中化合物以及单质未 掌握牢固。
设计意图 根据化学方程式实例来 巩固置换反应类型的判 断方法。
2.若金属锰(Mn)在金属活动性顺序中位于铝和锌之 (
．
．．
)间，则下列反应不正确的是( ) A. Mn + H2 SO4 = MnSO4 + H2 ↑ B. Mg + MnSO4 = MgSO4 + Mn C. Fe + MnSO4 = FeSO4 + Mn D. Mn + CuSO4 = MnSO4 + Cu
参考答案 B
时间要求 2 分钟
评价设计 错选原因：对于金属活 动性顺序表的应用尚未
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理解
设计意图 通过具体反应，探究金 属活动性的相关应用， 从与酸反应以及置换反 应两个角度，加深巩固。
3.下列事实能说明铝的金属活动性比铁或铜强的是 ( ) A. 铝在地壳中含量比铁高 B. 铝的熔点低于铜的熔点 C. 空气中铁比铝更容易被腐蚀 D. 铝丝在硫酸铜溶液中能形成“铜树”
参考答案 D
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：未掌握地壳中 元素含量排布；错选 B： 对于金属活动性的判断 方法尚未理解；错选 C： 铝不易被腐蚀的原因是 因为表面形成一层致密 的氧化膜。
设计意图 本题考点为判断金属活
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动性顺序的方法，选项 中根据不同角度来考察 学生，有利于学生知识 应用能力的提高。
B 类 作业 (能 力提 升 题) 1.为验证 Mg 、Cu 、Ag 三种金属的活动性强弱，某 化学兴趣小组设计了如图所示的四个实验。其中不 必进行的实验是( ) A. B. C. D. 1.能用置换反 应解释一些与 日常生活有关 的化学问题。 2.能用金属活 动性顺序表对 有关的置换反 应进行判断。
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价设计 错答原因：对于验证三 个金属活动性顺序的方 法尚未理解。
设计意图 根据具体实例让学生学 会“两盐夹一金”“两 金夹一盐”的应用。
2.下列除杂方法中，不能达到目的的是
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选项 物质 杂质 除杂方法
A CO2 CO 通过灼热氧化铜
B FeCl2 CuCl2 加入过量的 Fe 粉， 过滤
C Cu Fe 加入过量稀盐酸， 过滤
D Cu C 在空气中充分灼烧
A. A B. B C. C D. D
参考答案 D
时间要求 2 分钟
评价设计 错选A：对于一氧化碳 还原氧化铜的化学反应 不熟悉；错选 B：对于 活泼金属能把不活泼金 属从他的盐溶液置换出 来的知识点理解错误； 错选 C：对于除杂不能 引入新的杂质的要求不 知道。
设计意图 除杂的具体应用，将金 属活动性的相关知识联
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合起来，考察了学生对 于知识点的整合和应用 的能力。
(
是
) 3.化学小组探究镁、铁、铜三种金属的活动性顺序， 设计了如图所示实验方案。 (1)加入过量的铁粉，充分反应后，试管乙中观察到 的现象是 ______。 (2)同学们经讨论后认为该方案可以优化，______试 管的实验是多余的。 (3)去掉多余的实验，同学们将另两只试管中反应后 的物质倒入同一大烧杯中，充分反应后过滤，向滤 渣中加入稀硫酸，有气泡产生，则滤渣的成分可能 ______。 A.Cu B.Cu 、Fe C.Cu 、Fe 、Mg D.Cu 、Mg
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参考答案 析出红色固体，溶液由蓝色 变成浅绿色 丙 BC
时间要求 3 分钟
设计意图 本题需要学生充分理解 和掌握金属活动性顺序 的应用， 以及相关化学 反应，对于思维的进一 步提升有很大的帮助。
C 类 题目 (拓 展迁 移 题) 1.下列图像能正确反应对应变化关系的是 ( ) A. 等质量的镁和锌中分别 加入等浓度稀硫酸至过量 B. 等质量的锌和铁分别加入足 量的等浓度的稀盐酸 C. 等质量等浓度的稀盐酸中 分别加入足量的镁铝铁三种金属 1.学会将所学 知识应用与实 际问题中，认识 科学探究的过 程，能进行初步 的探究活动。 2.学会运用比 较，归纳，概括 等方法对获取 的信息进行加 工。
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D. AgNO3 和 Cu(NO3)2 的混合 溶液中加入锌粉至过量
参考答案 B
时间要求 2 分钟
评价设计 错选A：未理解最后产 生氢气质量的计算方 法；错选 C：对于图像 横坐标的涵义理解错 误；错选 D：不理解两 者化学反应中溶质质量 的变化。
设计意图 将图像与知识相结合， 不仅体现了学生应用知 识的能力，也充分体现 了证据推理与模型认知 的核心素养。
2.如图，在一只盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一塑 料小方块，往烧杯中加入少量某种固体物质后，小 方块浸没在水中的体积(V 物)变大 (假设在此过程中溶液的体积变化忽略不计) ，加
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入的固体可能是( ) (A) Fe (B) Cu (C) Ba(OH)2 (D) Ba(NO3)2
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价分析 分析: (1)加入 Fe Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2 ↑ ，溶液质量增 加，因溶液体积不变，故溶 液密度变大． 由 G 物 = F 浮 = ρ 液 ·g ·V 物 可知，V 物 变小． (2)加入 Cu， Cu + H2SO4 不反应，溶 液质量、体积、密度都不变， 则 V 物也不变． (3)加入 Ba(OH)2， Ba(OH)2 + H2SO4 = Ba SO4 ↓ + 2H2O， 溶液质量减小，因溶液体积
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不变，故溶液密度减 小． 由 G 物 = F 浮 = ρ液 ·g ·V 物，可知， V 物 变大． (4) 加入 Ba(NO3)2 Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4 ↓+2H NO3 ，溶液质量增加，因溶 液体积不变，故溶液密度增 大， 由 G 物 = F 浮 = ρ液 ·g ·V 物 可 知，V 物减小．
设计意图 将化学与物理相结合， 体现跨学科教育理念
订正 与自 我反 思
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作业相关信息
作业 内容 课题 3 金属资源的利用和保护
作业 类型 课时作业 O单元作业 O学期作业
作业 功能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分层 作业 类型 作业内容 作业目标及时 间
A 类 作业 (基 础达 标 题) 1.世界每年因锈蚀而损失的金属数量巨大，防止金 属锈蚀已成为科学研究中的重大问题。下列有关金 属锈蚀与保护的措施中不正确的是( ) A. 铝的抗腐蚀性能比铁强，生活中可用钢丝球 洗刷铝锅 B. 同样的铁制品在海南比在兰州更易锈蚀 C. 在铁表面刷油漆可以防止铁锈蚀 D. 金属资源是不可再生资源，要有计划、合理 开采 1.了解从铁矿 石中将铁还原 出来的方法。 2.了解金属锈 蚀的条件以及 防止金属锈蚀 的方法。 3.认识金属资 源保护的重要 作用。
参考答案 A
时间要求 1 分钟
评价设计 错选 B：铁生锈的条件 尚未掌握；错选 C：防 止铁生锈的方法不了 解；错选 D：知道资源 的使用需要合理。
设计意图 将化学与生活相结合， 从日常生产生活中的问 题引入化学知识，更能
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体现化学学科的重要 性。
2.下列说法中错误的是( ) A. 回收废旧电池可节约金属资源和减少环境 污染 B. 元素周期表中共有 7 个周期，18 个族 C. 动车表面喷漆除美观外，主要是为了防止外 壳生锈，其防锈的原理是隔绝氧气和水 D. 金刚石、石墨和C60 的化学性质相似，物理性 质却有很大的差异，其原因是碳原子的排列方 式不同
参考答案 B
时间要求 1 分钟
评价设计 错选 A:对于废旧电池的 危害性不了解；错选 C： 防止生锈的原理尚未掌 握；错选 D：碳单质的 知识点遗忘。
设计意图 将不同知识点掺杂在一 题中，考查学生对知识 应用的能力。
3.钢铁是使用最多的金属材料。 (1)生铁和钢都属于 ______(填“纯净物”或“混 合物”) 。生铁的含碳量比钢要 ______。 (2)铁要与 ______、______等物质共同作用才会生 锈。为了防止钢铁锈蚀，通常采用的方法是在其表 面涂刷矿物油或镀上其他金属形成覆盖保护膜，这 些方法能防止锈蚀的原理是：______。
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参考答案 混合物 高 氧 气 水蒸气 隔绝氧 气和水
时间要求 2 分钟
设计意图 以简单的填空题巩固相 关知识，提高学生学习 兴趣。
B 类 作业 (能 力提 升 题) 1.如图是甲是初中化学炼铁的基本原理．乙是工业 炼铁高炉的结构图．下列说法错误的是( ) A. 由甲图加热装置可知炼铁需要高温 B. 乙图中焦炭燃烧产生高温也可以反应产生 一氧化碳 C. 乙图中出铁口应该比出渣口高一些 D. 甲图中b 处在操作时应该接尾气处理装置 1.会根据化学 方程式对含有 杂质的反应物 或生成物进行 有关计算。 2.了解金属锈 蚀的条件以及 学会防止金属 锈蚀的方法
参考答案 C
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：对于炼铁的条 件不了解；错选 B：不 了解焦炭的作用；错选 D：不知道此实验中会产 生污染气体一氧化碳。
设计意图 通过具体实例，巩固对 于金属冶炼的相关知 识。
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2.控制变量法是实验探究的重要方法。利用如图所 示的实验不能实现的探究目的是( ) A. 甲图中①②对比可探究铁的锈蚀与空气是 否有关 B. 甲图中②③对比可探究铁的锈蚀与水是否 有关 C. 乙可探究温度是否需要达到可燃物的着火 点 D. 乙可探究可燃物的燃烧是否需要与氧气接 触
参考答案 B
时间要求 2 分钟
评价设计 错选原因：对于实验中 的控制变量法尚未理解
设计意图 以具体实验方案，巩固 关于实验探究中需要控 制变量的思想。
3.化学是一门实验科学，关注物质变化过程，探究 物质变化的条件很有必要．某化学兴趣小组做了如 图所示的实验． 根据上述实验，回答下列问题： (1)实验 A 是通过控制哪些因素来探究可燃物燃烧
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的条件？______ (2)写出白磷燃烧的化学方程式______ (3)实验 B 中，中间试管的实验目的是什么？______ (4)请总结出铁制品发生锈蚀的主要条件______ (5)写出防止铁制品锈蚀的一种方法______．
参考答案 可燃物是否与氧气(或 空气)接触，可燃物是否 达到燃烧所需的温 度 4P + (
点
燃
) (
探
究
) (
5
O
2
) (
2
P
2
O
5
) 铁钉在隔绝空气(氧气) 的条件下是否生 锈 铁制品同时与空 气和水直接接触 在 铁制品表面涂油
时间要求 3 分钟
设计意图 将上下册内容相结合， 让学生学会在学习中将 知识进行归纳整合，提 高学习化学的能力。
C 类 题目 (拓 展迁 移 题) 1.小红同学为研究金属腐蚀的条件，用细尼龙线将 三根大小相同的铁钉分别固定在下图所示的三个液 面高度相同的相同装置中，放置一星期后观察现象。 下列描述错误的是 ( ) A. 装置 Ⅰ 的铁钉一侧的液面一定会上升 B. 装置 Ⅰ 、 Ⅱ中的铁钉都被腐蚀 C. 比较铁钉一侧的液面，装置Ⅱ比装置 Ⅰ 的高 1.通过观察，阅 读资料，联系实 际等方法获取 知识，解决问 题。 2.学会将防止 金属锈蚀以及 对金属资源的 保护应用与实 际生活中，逐步 树立珍惜资源， 爱护环境的概 念。
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D. 装置Ⅲ中的铁钉几乎没被腐蚀
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价设计 C 选项未考虑盐酸具有 挥发性这一性质
设计意图 以创设情境的方式考察 铁生锈的条件，本题涉 及到铁锈蚀的条件与压 强的变化相联系，从液 面变化这一宏观现象入 手，探究不同条件对铁 锈蚀的影响程度。
2.钢铁工业是一个国家工业化发展的支柱产业，如 下图是实验室和工业冶炼铁的示意图，某学校采用 “问题探究式”课堂教学，从而解决问题，请你参 与完成下列问题： (1)实验时若先给氧化铁加热，再通一氧化碳可能产 生的后果是________________； (2)应对尾气处理的主要原因是 _____________________________ (3)小明同学认为尾气可先储存在瓶内，然后再处 理，如下图是他设计的贮气瓶。
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①a 、b 两管应如何伸入，请将图补充完整； ②尾气应从________(填“a”或“b”)端管口 通入(其他装置略)。 (4)小刚同学提出质疑：CO 能否使澄清石灰水变 浑浊？因此，他设计在 CO 通入 Fe2 O3 之前，应 先通入澄清石灰水，以排除 CO 与澄清石灰水的 反应，试对此作出评价。你认为小刚同学的设 计是否有必要：________，理由是 。 _______________ (5)工业炼铁中焦碳的作用是 ________________________ (6)现将 40 吨含氧化铁 80％的铁矿石与足量一氧化 碳充分反应后，理论上可得到铁的质量是多少。
参考答案 (1)爆炸 (2)一氧化碳有毒会污 染空气 (3)① ②a (4)没有，在 A 加热前就 先通入了 CO ，而此时 CO 与石灰已经充分接 触 (5)先和氧气反应生成 二氧化碳放出大量的 热，再和生成的二氧化 碳反应生成一氧化碳， 一氧化碳再作为还原剂 和铁矿石反应 (6)解：设理论上可以产 生纯铁的质量为 x ，则
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高温 3CO + Fe2 O3 = 2Fe + 3CO2 160 112 40t × 80％ x = x = 22.4t 答：理论上可以产生纯 铁 22.4t
时间要求 5 分钟
设计意图 本题涉及到实验探究， 计算等题型，多种题型 共同考察，以问题探究 式巩固知识。
订正 与自 我反 思
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作业相关信息
作业 内容 单元质量检测
作业 类型 O课时作业 单元作业 O学期作业
作业 功能 O课前预习 O课中练习 课后巩固
设计内容
分层 作业 类型 作业内容 作业目标及 时间
一、单选题 (本大题共 9 小题，共 18.0 分) 1.下列关于合金的说法正确的是( ) A. 合金不属于金属材料 B. 合金的硬度一般比组成它的成分金属的大 C. 合金属于金属单质 D. 多数合金的熔点高于组成它的成分金属 单元检测作 业主要包括 三个课题的 主要内容，对 学生学习这 一单元的知 识进行检查 测试，是实施 课堂优化教 学的重要手 段。其主要内 容起到了应 用知识，巩固 知识，发展主 体的作用。学 生可以及时 了解自己学 习的结果，很 快获得矫正 信息，进一步 调整自己的 学习；同时， 教师也可以 根据其反馈 调整教学进 程，以至于达
参考答案 B
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：不知道金属材料 的分类；错选 C：关于单 质和化合物不理解如何 分类；错选 D：关于合金 的性质不熟知。
设计意图 从不同角度考察合金的 相关性质。
2.下列有关金属材料的说法错误的是( )
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A. 铝和金都有很好的抗腐蚀性，是因为二者的化 学性质都很稳定 B. 金属的回收利用是保护金属资源的有效途径之 一 C. 在潮湿的空气中铁易生锈 D. 高炉炼铁的原理是在高温条件下，用一氧化碳 把铁从铁矿石里还原出来 到本单元的 学习目标。
参考答案 A
时间要求 1 分钟
评价设计 A 选项中考察了金属活动 性顺序的应用，但是铝金 属排在前面，但不活泼是 因为表面形成一层致密 的氧化膜。
设计意图 将三个课题的知识点综 合在一起考察，不仅考察 了学生对于知识的掌握 情况，也能帮助学生学会 应用知识。
3.将一根洁净的铜丝放入 AgNO3 溶液 中，一段时间后，溶液从无色变为蓝色， 铜丝表面生长出如图所示的白色“树 枝” ，下列叙述错误的是( ) A. 白色“树枝”的主要成分是银 B. 溶液变为蓝色，表明 Cu 转变为 Cu2+ C. 该反应为置换反应 D. 银的金属活动性比铜的强
参考答案 D
时间要求 1 分钟
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评价设计 错选原因：关于铜与硝酸 银的反应原理和反应现 象掌握不牢。
设计意图 从有趣的实验现象入手， 激发学生的学习兴趣的 同时巩固知识。
4.探究铁、铜、镁的金属活动性时，下列现象、分析 或结论正确的是( ) A. 铜片表面有气泡产生 B. 有镁片的 试管外壁发烫 C. 铁片与盐酸反应速率最快 D. 它们的活 动性：Cu > Fe > Mg
参考答案 B
时间要求 1 分钟
评价设计 错选A：金属铜的活泼性 很弱，不能和盐酸发生反 应；错选 C：对于金属活 动性顺序的应用不了解； 错选 D：金属活动性顺序 口诀不熟悉。
设计意图 以具体情境为内容导入， 巩固金属活动性顺序的 应用。
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5.现有等质量甲、乙、丙三种金属，分别放入三份浓 度相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间 的关系如图所示(已知甲、乙、丙在生成物中化合价均 为+2 价).则下列说法中不正确的是( ) A. 生成氢气的质量： 甲> 乙>丙 B. 金属活动 性：乙> 甲>丙 C. 相对原子质量：乙>丙> 甲 D. 消耗硫酸 的质量： 甲> 乙>丙
参考答案 C
时间要求 2 分钟
评价设计 关于金属与酸反应的图 像问题：产生氢气的质量 与金属原子相对原子质 量成反比；金属活动性顺 序与斜率有关；消耗硫酸 的质量与产生氢气的质 量成正比。
设计意图 将数学与化学相结合，这 种题型很常见，也体现了 跨学科的教育思想。
二、填空题 (本大题共 3 小题，共 24.0 分) 人类生产和生活中都离不开金属． (1)用铜丝作导线，主要利用其延展性和______性．
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(2)铁生锈的条件是______． (3)某工厂废料中可能含有铜、氧化铜和碳粉中的一种 或几种．为确定其成分，设计如图流程并实验． 【资料：CuO + H2 SO4 = CuSO4 + H2 O】 根据流程回答下列问题： ①实验操作 Ⅰ 的名称是______． ②蓝色溶液 B 与 Fe 反应的化学方程式是______． ③废料的成分是______．
参考答案 导电；与氧气和水同时接 触；过滤；Fe + H2 SO4 = FeSO4 + H2 ↑；Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 ； 铜、氧化铜和碳粉
时间要求 5 分钟
设计意图 将化学与生活相结合，充 分体现了化学这门学科 对生产生活的重要作用， 也巩固了物质的性质决 定用途，用途反映性质的 知识。
三、实验题 (本大题共 2 小题，共 20.0 分)
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我国是一个钢铁大国，钢铁产量为世界第一。请回答 下列问题： (1)某兴趣小组的同学用图 1 实验模拟炼铁。一段 时间后，观察到 A 处红棕色固体全部变为黑色， 反应的化学方程式为________________________。 (2)检验 A 处产物是否只有铁。 ①初步检验：用物理方法证明 A 处产物有铁，操 作及现象为____________________________。 ②进一步验证：取 A 处的产物样品于试管中，加 入足量的硫酸铜溶液，发现只有部分变红。写出生 成红色物质的化学方程式 _________________________，说明 A 处产物只有 部分是铁。 (3)改进模拟炼铁的装置进行实验，探究气体及黑 色粉末成分(如图 2)。当某纯净气体通过 C 装置发 生化学反应时，观察到 B 、C 处现象如下： ①若 B 处石蕊溶液不变色，C 处无明显实验现象， 则 C 处的黑色粉末是__________。 ②若 B 处石蕊溶液变成红色，C 处固体减少，则 C 处发生反应的化学方程式是____________。
参考答案 (1)3CO + Fe2 O3 2Fe + 3CO2 (2)①用磁铁吸引A 处产 物，能被吸引 ② Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 (3)①四氧化三铁(或氧
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铁) ② CO2 + C 2CO
时间要求 3 分钟
设计意图 以铁的工业冶炼入手，熟 悉关于工业冶炼金属的 原理，并且以探究的方式 循序渐进考察学生对知 识的掌握程度，符合中学 生认知发展规律。
四、实践探究活动 (本大题共 1 小题，共 10.0 分) 以小组为单位进行不同图案的金属蚀刻画，提供材料 如下;铝，铁，铜，锌，硫酸亚铁溶液，硫酸铜溶液， 硫酸锌溶液，硝酸银溶液，硫酸铝溶液 实验报告： 1.选用试剂： 2.操作步骤： 3.实验现象 4.反思与评价：
设计意图 根据地域发展体现校本 文化，将课内知识转移至 课外，让学生切实感受到 化学学科的价值所在，激 发学生的求知欲，提高学 生学习化学的兴趣。
订正 与自 我反 思
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评价反馈
评价标准 学生自评 小组互评
答题规范 做题思路清晰 按规定时间自行完成 能够根据题目自我拓展提升 (0-10 分)
教师评价与建议
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