第八单元金属和金属材料分层作业设计 (表格式)-2023-2024学年九年级化学人教版下册
文档属性
| 名称 | 第八单元金属和金属材料分层作业设计 (表格式)-2023-2024学年九年级化学人教版下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 755.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 09:54:52 | ||
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文档简介
初 中 化 学 分 层 作 业 设 计 —— 人教版 下册 第八单元 《金 属 和 金 属 材 料》
初中化学分层作业设计方案
——以第八单元《金属材料》为例
化学作业是教师进行教学活动的重要环节，也是学生进行学习的重要组成部
分，同时也是课堂教学的延伸与补充。有效的化学作业，能巩固学生所学的化学 知识，提高学生的技能和技巧；也是培养学生运用化学思想、方法，发展学生分 析问题、解决问题能力的高效途径。作业设计得好坏，会直接影响学生的学习兴 趣、学习效果以及化学学科素养的培养。因此，化学作业设计应尊重学生的认知 水平，让学生有自我发挥的余地，秉着以学生为主的教学目的让学生有效的学习。 下面以人教版化学九年级下册第八单元的作业设计为例，来阐述化学分层作业的 设计。
一、分层作业的设计理念
作业应该成为学生学习与生活的需要，而不是完成教师布置的一种任务。本 套作业设计力图体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人 性化原则、以及学以致用的实效性原则，着眼于学生的未来与发展，进一步激发 与巩固学生学习化学的兴趣与积极性，为学生提供具有自主选择性、不同形式与 内容的作业，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘，突出化学作业教学与生 产、生活的联系性，在学生与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。 我们所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性内容，力图让学生多 参与实践活动，体验由生活走进化学，从化学走向社会的学科特点。所以，日常 教学活动中，教师应注重以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，使学生能 更好地完成有关作业。我们所设计的巩固型作业目的在于检查学生对基本知识与 技能和有关化学观念理解程度。拓展型作业力争体现化学与现代科技、生产、生 活、人类健康、环境保护的紧密联系性，在检查知识与技能的同时注重培养学生 运用知识、技能、方法分析和解决问题的能力。
实践型作业旨在培养学生的操作技能和学以致用的能力。
二、分层作业的实施措施
每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的 目的就需要变，作业形式和内容也要变，变得更有针对性。每天针对不同学生为 达成不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就是针对不同学生的具体情况， 在作业数量、作业内容、作业完成的要求和标准上要“分层设计” “量体裁衣”。 拓宽孩子们的关注点，使学生的知识，能力，情感，态度，价值观协同发展，充 分发掘学生的创造力。
1.作业的分层
作业分层，分层的是作业，而不是做作业的学生。教师不能刻意把学生划分 出等级，不然容易造成学生心理定势，形成“我就是优等生”、“我就是学困生， 就是差生”的思维定势，势必造成学生的惰性，失去积极努力的意识。因此，我 们设计的分层作业，并不指定哪些学生做哪个层次的作业，而是老师提前设计好 不同层次的作业后，给予学生自主选择作业的权利，学生自主选择并完成相应层 次的作业，以避免挫伤学生的自尊心。
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依据课程标准和教学内容，对作业进行分为三个层次，分别是 A 层次作业— —基础类习题，这个层次的作业要求学生能够记住所学知识的要点，说出它们的 大意，描述它们的基本特征，并在习题所提供的的材料中辨认出它们。属于学生 应知应会的内容。每道习题控制在 1 分钟内完成。
B 层次作业——巩固类习题，这个层次的作业要求学生能够理解所学知识点 的意义。能够从化学的视角理解和认知相关知识点在习题中的应用。每道习题控 制在 2 到 3 分钟内完成。
C 层次作业——提高类习题，这个层次的作业要求学生能够较深入地理解所 学知识点的内在逻辑关系，能够将所学知识点熟练应用。对习题所给信息能够熟 练地进行分析、处理和加工。每道习题控制在 5 到 6 分钟内完成。
2.作业编制方面
教师根据班级的学生情况进行编制作业，每个课时的作业编制 10 道 A 层次 的题目，5 道 B 层次的题目，3 道 C 层次的题目，并在题目前表明难度星数 (难 度从低到高分别标记 1 星到 5 星) ，以供学生根据自身情况自主选择 20 分钟内 能完成的作业。同时教师还需提前准备适合不同学生情况且 20 分钟内能完成的 作业套餐，以供学生选择。
3.学生自主选择分层作业
学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。设计不同层次、 多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。这样，学生根据 自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。但是完全放手给学生自选可能会 有一部分学生选择低于自己能力的作业，造成一定的惰性。所以在学生进行选择 时，教师要给予一定的指导。对于自主学习能力较强的学生，可放手给他们自选 题目进行作业，给予他们更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效 果。对于自主学习能力较弱的学生，可编制适合不同学生的作业套餐，以供学生 选择，以帮助他们选择与能力匹配的作业。
4.教师对分层作业选择的指导
要想学生的作业高质量的完成，作业的选择至关重要。因此，在学生选择作 业的过程中，教师一定要做好学法指导，指导学生选择适合自己的作业。在作业 选择的过程中，针对一些不能正确评估自己能力的学生，教师要及时给予干预， 帮助学生进行选择，同时鼓励学生选择能提高自己的作业。针对偷懒想选择简单 题目的学生，教师可有针对性的缩小学生选择的范围，为学生去掉一些难度较小 的题目。而对一些盲目选择高难度题目的学生，也应进行干预，给予学生一些基 础的难度较小的题目，同时也为了不挫伤学生的学习积极性，可适当针对这部分 学生选择合适的作业评价。总体来说，分层作业的实施一定要体现学生为主体， 教师为主导的教学理念。
5.作业的批改与评价
分层作业要和分层评价、多角度激励有机结合，才会取得更加教学效果。教 师收取作业后要及时、认真、准确、规范的批改，做到有练必批、有批必评、有 错必纠。对于作业中存在的问题要及时反馈给学生，然后让学生先自己订正，再 由老师有针对性的进行复批和讲解。对于共性错误集体讲评，个性错误个别辅导， 让学生养成错误作业及时纠正的习惯。同时结合学生的特点，进行多层次多角度 评语式评价，有激励性评语、商榷性评语、期待性评语等。把鼓励与批评两者巧 妙的结合在一起，表扬中指明了进一步努力的方向，在批评中又肯定了其进步， 同时将作业结果及时在班级信息栏公布，这样有利于提高学生的学习，促进学生
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的个性发展。
三、分层作业的实施案例—— 以第八单元《金属和金属材料》为例
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 下学期
单元 第八单元：金属和金属材料
教科书 书 名：化学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012 年 6 月
单元内容
第八单元金属和金属材料主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。 内容包括金 属的物理性质 (如导电性、导热性、延展性、硬度、熔沸点等) ，金属的化学性 质 (如与氧气、盐酸、金属盐溶液等反应) 以及反应的规律 (如金属活动性顺序)， 金属资源的保护 (如金属的腐蚀和防护，废旧金属的回收和利用) 等。涉及铁、 铝、铜、镁等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步 探究的过程、方法和技能，以及合理利用金属资源、金属材料与人类进步和社会 发展的关系等情感、态度与价值观方面的教育。
教材分析
本单元内容具有以下特点： 1.金属和金属材料与生活和社会发展的关系非常密切，本单元涉及的有关内 容范围广，包括它们的性质、用途和资源保护等多方面内容。 2.本单元注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学 生亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸反应的不同， 以加深学生 对物质性质与用途关系的了解。 3.本单元注重对学生学习能力的培养，尤其是对一些重点内容采用探究的方 式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得到结论，通过激发学生的学习兴 趣，培养学习能力，使他们收获新的知识。 4.本单元注重对学生进行金源保护意识的教育，在教学中通过介绍一些新科 技成果，以事实来说明化学的价值。
单元学习目标
1.通过了解日常生活中广泛使用的金属材料的性质，知道物质的性质与物质 的用途之间的关系，同时认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、稀 硫酸的置换反应， 以及某些金属化合物溶液的置换反应，并用这些反应解释一些 日常生活有关的化学问题。 3.能利用金属活动性书序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属 活动性顺序解释一些与生产生活有关的化学问题。 4.知道一些常见的金属矿石，了解从铁矿石还原铁的方法。 5.会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 6.了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法，知道废旧金属对环境 的影响，同时认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
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单元作业目标
1.知道常见纯金属及合金的物理性质，并能利用这些性质解释一些生产生活 中的问题。 2.知道镁、铁、铝、铜、金等金属与氧气的反应，了解这些金属与盐酸、稀 硫酸以及某些金属化合物溶液的置换反应，并能用这些反应解释一些生产生活中 的化学问题。 3.理解金属活动性顺序，并能利用金属活动性顺序设计简单实验判断金属的 活动性强弱。 4.知道对实验室冶铁实验的过程、现象及操作要点，初步了解工业冶铁的原 料及过程。 5.会利用方程式进行含杂质物质的相关计算。 6.知道金属锈蚀的条件，并了解金属锈蚀条件的探究。 7 知道金属防锈的措施，以及金属资源保护的措施。
单元作业整体设计思路
为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学 习的自主精神。本单元设计的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生 活相结合的，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。所有作业都尽量的以 学生身边的事例为情境，让学生通过生活中的应用来理解化学知识，为学生营造 一个化学就在身边，化学使社会更美好的氛围。在设计作业的过程中，做到以下 几点： 1.从双减角度设计 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业。因此在设计作业时， 要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记 硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式 多样化，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不 仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣； 2.从培养化学学科素养角度设计 化学学科核心素养是学生发展核心素养在化学课程学习中的具体体现，从“形 成化学概念、构建科学思维、实现实验探究、完成实践创新”等方面建构，体现 科学原理与规律、科学思维与实证、科学实践与创新的原则。化学学科核心素养 不可能凭空产生，它们一定内隐在化学教学内容中。培养学生的化学学科核心素 养必然要以知识教学为载体，而作业设置正是其中的重要环节。 作业的布置设 计要符合学情，其中可以具有趣味性的与生活贴近的前沿信息为研究对象进行设 置考点，也可以培养学生实践性、探索性较强的探究题目，再次可以设置一些文 字表述题目，锻炼理科生的语言表述能力。设置一套适合学生的优质作业，在作 业的题目中渗透核心素养理念，潜移默化地促进学生思维的发展，激发学生的自 主创新能力，更好地促进化学教学质量的提高。 3.从学生自我发展角度设计 化学作业应该努力成为学生自身主动学习和探究的主体，而非变成应付老师 所布置任务的消极客体。考虑到这一方面，在设计作业时，在作业内容的设计上 应该着眼学情，探究实情，考虑教情，让学生成为自主探究、独立思考、 自我学 习的主体，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习热情，充分调动其主观能动性， 真正体现出核心素养中独立解决问题能力的培养。
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4.从学生可持续成长角度设计 实施新课程作业设计的核心是关注学生全面、可持续的发展，让每一位学生 都有所发展。因此，在设计作业时首先要考虑的是这项作业是否能让学生得到发 展？要尊重学生的个体差异就要根据学生的学习情况进行设计作业，这样才能满 足不同学生的需求，使每个学生都能在原有的基础上有所收获，使每个学生的都 可持续的发展。
课题 1 金属材料作业
本课题内容比较零散，属于知道和了解层次的知识比较多，知识相对比较简 单，很多知识在物理课的相关学习中就有一定的了解，而且在生活中也经常接触。 所以本节作业的编排由浅入深、又感性到理性，结合生产、贴近生活，有利于激 发学生的学习兴趣，难度不大。 本课时作业目标： 1.知道金属材料对人类生活和社会发展的重要性，并能举出日常生活中的相 关事例。 2.了解常见金属的物理性质，并知道这些性质在生活生产中的应用。 3.认识合金的形成，了解常见的合金及其用途。 4.知道合金相比于纯金属的优点。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.正确填空 ①金属材料包括纯金属和_____ 。 ②人类使用最多的金属是_____，其次 是_____，再次_____ 。 ③金属的物理性质：除_____外，均为 固体；有____光泽；易____ 、导热； 有_________性。 难度 1 星 时间 3 分 钟 完 全 写 对 为优秀，错 3 空以内为 合格，错误 3 空以上为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 或自评 评价主体： 教 师 或 学 生 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。通 过查阅课本 就能完成本 题。 利用填空的 形式，让学 生对所学知 识进行回忆 和巩固 。完 成本节知识 的 应 知 应 会。
A 2.正确填空 ①合金：在金属中加热熔合_______ ____________而形成的具有金属特性 的______物。 ②合金______ (填“是”或“不是”) 化合物。合金中至少含_____种金属。 ③合金比组成其合金的纯金属的硬度 ______ 、 熔 点 ______ 、 耐 腐 蚀 性 。 ______ 难度 1 星 时间 3 分 钟 完 全 写 对 为优秀，错 3 空以内为 合格，错误 3 空以上为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 或自评 评价主体： 教 师 或 学 生 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。通 过查阅课本 就能完成本 题。 利用填空的 形式，让学 生对所学知 识进行回忆 和巩固 。完 成本节知识 的 应 知 应 会。
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A 3.中华民族五千年的历史中，有许多 光彩夺目的东西值得我们骄傲。下列 物品主要是由金属制作的是 A ．四羊方尊 B ．战国书简 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查金 属材料的应 用范畴，较 为简单。答 案为 A 利用中华民 族优秀的宝 贵文化作品 考查金属材 料的实际应 用，不仅能 让学生了解 金属材料的 作用，还能 感受到中华 灿烂博大的 文化。
C ．兰亭序真迹 D ．明代瓷器
A 4.“铜锅涮肉”是老北京的传统美食， 其中利用了铜的 A.导电性 B.导热性 C.抗腐蚀性 D.延展性 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 大，物质的 性质决定物 质的用途， 掌握金属的 性质和用途 是正确解答 此类题的关 键。答案为 A。 本题利用生 活 中 的 事 例，来说明 金属性质在 生产生活中 的应用。
A 5.下列有关“金属之最”描述中，错 误的是 A.钙是人体最多的金属元素 B.银是导电性最好的金属 C.铁是地壳中含量最高的金属元素 D.铁是年产量最高的金属 难度 1 星 半 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本 题 除 了 AC 两 个 选 项需要用到 第三单元的 知识外，BD 两项课本内 容可以直接 查出。答案 为 C。 让学生明白 金属元素广 泛存在于我 们的周围， 知道金属有 优 良 的 性 质。
A 6.下列选项中不属于合金的是 A.青铜 B.金刚石 C.焊锡 D.不锈钢 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 大，主要考 查合金的特 征，掌握合 金的特征是 正确解答本 题的关键。 答案为 B。 本题考查了 合金这一概 念，让学生 明 白合金是 混合物，至 少含有一种 金属。
A 7.下列有关金属材料的说法中不正确 的是 A. 多数合金的抗腐蚀性能比组成它们 的纯金属更好 难度 1 星 时间 正 确为 优 秀，错误为 不合格 本题考查有 关金属材料 的知识，熟 练掌握合金 合金的特征 是本节的重 点，本题可 以让学生了
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B.钢的性能优良，所以钢是纯净的铁 C.合金比其组成金属的硬度更大、熔 点更高 D.合金的用途比纯金属更广泛 45 秒 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 的特征是解 题的关键。 答案为 B 解合金的特 征。
A 8.下列有关物质的性质与其用途的说 法不正确的是 A.氖气通电时发红光--用作霓虹灯 B.不锈钢耐腐蚀--制造医疗器械 C.氧气能支持燃烧--用作燃料 D.金刚石硬度大--用于裁玻璃 难度 1 半 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 物质的性质 决定物质的 用途，了解 常见物质的 性质和用途 的知识即可 分析解答。 答案为 C 通过本题引 导学生对物 质的性质与 物质用途关 系的认知 。 同时也让学 生感受到化 学 就 在 身 边，生活处 处有化学。
A 9.下列有关生铁和钢的说法正确的是 A.生铁和钢的主要成分都是铁，但含 碳的质量分数不同，性能也不同 B.生铁就是含杂质较多的钢，钢就是 含杂质较少的生铁 C.生铁是混合物，钢是纯净物 D.生铁和钢都是碳的合金 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 生铁、钢的 均为铁的合 金，含碳量 不同，性能 也不同，生 铁、钢中均 为混合物， 答案为 A。 生铁和钢是 学生需要知 道的常见的 合金 。通过 本题让学生 了解生铁和 钢的区别。
A 10.下表中列出了几种物质的熔点，据 此判断以下说法正确的是 A.铜掉入铁水中不会熔化 B.在 216℃时，氧气是固态 C.水银温度计可测量 40℃的温度 D.用钨制的灯丝不易熔化 难度 1 星 半 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查的 是金属的熔 点这一物理 性 质 及 用 途，在比较 了各物质熔 点之后便能 得出答案， 答案为 D 金属材料的 物理性质及 其应用是学 生应该掌握 的知识 。通 过本题同时 也让学生了 解利用化学 知识可以解 释生活中常 见的现象。
B 1.金属是人类应用最广泛的物质之 一。下列有关金属资源的利用叙述正 确的是 A.铜是导电性最好的金属，生活中用 于制作电线 B.钨是密度最高的金属，常用于制作 灯泡中的灯丝 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 本题考查了 金属的物理 性质及其用 途，不仅要 学生了解金 属之最还要 明 白 其 用 本题希望引 导学生了解 金属之最， 并了解这些 金属的在生 活 中 的 应 用 。让学生
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C.汞是熔点最低的金属，常用于制作 温度计 D.铬是硬度最大的金属，常用于制作 菜刀、锤子等 评价主体： 教师 途。答案为 C。 感受到生活 处 处 有 化 学。
B 2.下列方案不能达到实验目的的是 难度 3 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 是很大，在 具体解题时 要对其原理 透彻理解， 可根据物质 的物理性质 和化学性质 结合实验目 的进行分析 判断。答案 为 A 化学实验方 案的设计是 考查学生能 力的主要类 型， 同时也 是实验教与 学难点 。本 题引导学生 从实验的角 度去理解物 质的性质与 变化。
B 3. 比较推理是化学学习中常用的思维 方法，下列有关物质的比较推理中正 确的是 A. 阳离子带正电，因此带正电荷的粒 子一定是阳离子 B.生铁比纯铁硬，故黄铜比纯铜硬 C.某物质燃烧后生成 CO2 和和 H2O ， 所以该物质一定含 C 、H 、O 元素 D.单质只含有一种元素，所以含有一 种元素的物质一定是单质 难度 4 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度较 大，对学生 的思维能力 要求较高， 对离子、元 素、单质、 质量守恒定 律等内容都 有考查。答 案为 B 本题注重对 学生化学思 维能力的培 养，通过比 较推理来理 解 化 学 知 识 。能帮助 学生化学学 科素养的提 高
B 4.2021 年，对中国航天来说，又是一 个发射高峰年。根据中国航天科技集 团披露的宇航任务计划：空间站开建、 天问一号着陆火星、多颗风云卫星将 上 天 、 年 发 射 次 数 有 望 突 破 40 次 … …2021 年中国航天势不可挡。 ( 1)空间站的建设用到特殊规格的铝 合金和碳纤维复合材料，其中铝合金 属于______材料。使用的是铝合金和 碳纤维复合材料，主要是利用它们都 具有______ 的性能(填字母)。 A.光泽好、硬度大 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得分 3-4 分 为良好，得 2 分的为及 格，2 分以 下 为 不 合 格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： ( 1) 根 据 金 属材料包括 纯金属与合 金、材料的 性 质 来 分 析；答案为： 金属；B。 (2) 根 据 化 学反应的原 理、物质中 元素化合价 以及化学反 应中的能量 变 化 来 分 析。答案为： Zn+2Ag2O 本题考查的 是有关金属 的知识、化 学 反 应 原 理、化合价 以及化学反 应中的能量 变化 。通过 本题让学生 了解金属材 料的应用， 同时也让学 生了解我国 的先进的科 技成果， 以 此来说明化
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B.强度高、密度小 C.耐热、耐疲劳、化学稳定性好 (2)银锌蓄电池是一种高能电池，它质 量小、体积小，是人造地球卫星、宇 宙火箭等的电源，在放电时锌与氧化 银发生置换反应，可把氧化银转化成 银同时生成氧化锌，其反应的化学方 程式是______ ，则放电时银元素的化 合价变化为______ ，放电时的能量转 化是______。 教师 =4Ag+ZnO ；+ 1 价变为 0 价 ；化学 能转化为电 能。 学学习的价 值。
B 5.铝是地壳中含量最多的金属元素， 铝的化合物种类繁多。氧化铝的熔点 (2050℃) ，高于铝的熔点 (660℃) 。 硬铝 (含铝、铜、镁、硅) 是用途广 泛的铝合金。结合课本知识回答下列 问题。 ( 1)硬铝比铝的硬度______ (填“大” 或“小”) ，硬铝含有的非金属元素 是______ (填元素符号) 。 (2)氧化铝可用于制造耐火砖等耐高 温材料，这是因为______ 。 (3)从活泼金属的化合物中提炼单质 比较困难。人类 3000 多年前就使用 铜，1500 多年前就使用铁，但直到近 100 多年才开始使用铝，请你推测铝 比铁______ (填“活泼”或“不活泼”)。 难度 3 星 时间 3 分 钟 本题每空 1 分。得 4 分 为优秀，得 分 2-3 分为 良好，得 1 分 的 为 及 格，0 分为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查的 知 识 点 较 多，掌握合 金的性质、 物质的性质 与用途、化 学方程式的 写法是解题 的关键。答 案 ( 1) 大 ； Si(2)氧化铝 的 熔 点 较 高，更耐高 温(3)活泼 本题属于材 料阅读题， 学生通过阅 读材料进行 分析后获得 解 题 的 信 息 。本题培 养学生阅读 能力，提高 学生分析问 题、解决问 题的能力。
C 1.神州十一号与天空二号的成功对接 增强了国人的民族自信，推动了相关 领域的研究。 ( 1)合金材料的研发 ①合金的很多性能与组成它们的纯金 属不同 。 图 1 能表示锡铅合金的是 ______(填序号“a ”“b ”或“c ”) 。 生铁和钢是常见的铁合金，而钢的性 能比生铁优越，其主要原因是______。 工程建设中常用到的钢材中会添加 镍、铬等元素，其目的是______。 ②镁合金被誉为“21 世纪绿色金属结 构材料” 。Mg17Al12 是一种特殊的镁 合金。该合金是一种储氢材料，完全 难度 5 星 时间 6-7 分钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 8 分 以 上为优秀， 得分 5-7 分 为良好，得 3-4 分的为 及格，3 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： (1) 根 据 合 金的性质、 生铁与钢的 区别、是否 生成新物质 来分析； (2) 根 据 灭 火的原理、 化合物中各 元素正负化 合价的代数 和为零来分 析； (3) 根 据 化 学反应的原 理以及元素 的化合价来 分析。 本题难 度较大，是 一道综合考 查学生能力 的题目，题 干主要以阅 读材料的形 式呈现，给 出的信息也 比较丰富， 要求学生既 要具有接 受、吸收与 整合化学信 息的能力， 也具有分析 问题和解决 化学问题的
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吸氢后得到 MgH2 和 Al，“储氢过程” 属于______ (填“物理”或“化学”) 变化。 (2)合成材料的改良 ①碱式碳酸铝镁 MgaAlb(OH)c(CO3)d 是一种新型塑料阻燃剂，其受热分解 生成熔点较高的 MgO 和 Al2O3 ，其阻 燃原理是______。碱式碳酸铝镁中 a、 b 、c 、d 的代数关系式______。 (3)CO2 的绿色利用 ①目前空间站处理 CO2 的一种方法 是在催化剂作用下，利用 H2 使 CO2 转化为甲烷并得到生活用水。该反应 的化学方程式为______。 ②以“铁氧化物”为催化剂，利用太 阳能将 CO2 热解为碳和氧气，这一转 化过程(如图 2)中化合价升高的非金 属元素是______。 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题主要考 查物质的性 质，解答时 要根据各种 物 质 的 性 质，结合各 方面条件进 行分析、判 断，从而得 出正确的结 论。 能力。本题 意在引导学 生通过分析 材料信息， 将化学知识 综合运用于 实际生活和 生产中，体 现了化学学 科的价值。 同时，试题 的开放性设 计也为培养 学生的创新 意识提供了 载体。
C 2.金属材料金属材料对于促进生产发 展、改善人类生活发挥了巨大作用。 钢是用量最大、用途最广的合金，根 据其化学成分，可分为碳素钢和合金 钢。根据含碳量不同，碳素钢可分为 高碳钢、中碳钢和低碳钢，其性能和 用途如图所示。 合金钢也叫特种钢，是在碳素钢里适 量地加入一种或几种合金元素，使钢 的组织结构发生变化，从而使钢具有 各种特殊性能。 铝合金是目前用途广泛的合金之一， 例如硬铝的密度小、强度高、具有较 强的抗腐蚀能力，是制造飞机和宇宙 飞船的理想材料。将某种铝合金放入 氢氧化钠溶液中，其中的铝会与氢氧 难度 4 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得分 3-4 分 为良好，得 2 分的为及 格，1 分以 下 为 不 合 格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 题 干中碳素钢 的分类来分 析；答案为： 含 碳 量 不 同。 (2) 根 据 铝 的化学性质 以及符号表 达式的写法 来 分 析 ； 2Al+2NaO H+2H2O =2NaAlO2+ 3H2 ↑ (3) 根 据 题 干中的信息 来分析；答 案为 ABC。 (4) 根 据 题 本题属于材 料阅读题， 学生通过阅 读材料进行 分析后获得 解 题 的 信 息 。本题培 养学生阅读 能力，提高 学生分析问 题、解决问 题的能力 。 同时本题也 要求学生熟 记和理解合 金与合金的 性质、金属 的性质及用 途、常见金 属的特性及
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化钠、水反应生成偏铝酸钠(NaAlO2) 和氢气(H2)。 近年来，为满足某些尖端技术发展的 需要，人们又设计和合成了许多新型 合金。例如：钛合金与人体具有很好 的“相容性” ，可以用来制造人造骨； 耐热合金和形状记忆合金广泛应用于 航空航天等。 回答下列问题： ( 1)碳素钢分为高碳钢、中碳钢和低碳 钢的依据是 ______ 。 (2)用符号表达式表示一条铝的化学 性质 ______ 。 (3)制造飞机和宇宙飞船利用了硬铝 ______(填标号)的性质。 A.密度小 B.强度高 C.具有较强的抗腐蚀能力 D.硬而脆 (4)可以用来制造人造骨的是 ______ 合金。 干信息以及 合金的性质 来分析。答 案为钛。 其应用等相 关知识。
C 3.生铁和钢都是由铁和碳组成的合 金，生铁中碳的含量为 2％~4.3％， 钢中碳的含量为 0.03％~2％，为测定 某种铁合金中碳的含量，小王同学取 并向其中逐滴加入稀硫酸至恰好完全 反应，实验数据如下表所示： 请根据相关信息完成下列计算： ( 1)恰好完全反应时，生成氢气的质量 为_________ g； (2)计算样品中碳的质量分数 (计算结 果保留到 0. 1％) 。 (3)通过下面的计算可得出该合金样 品为____________(生铁、钢)； 难度 4 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 7 分，得分 6 分以上为 优秀，得分 4-5 分为良 好 ， 得 分 2-3 分为及 格，1 分及 以下为 不合格。评 价方式：教 师 评 价 评 价主体：教 师 ( 1) 根 据 质 量守恒定律 计算生成的 氢 气 的 质 量；答案为 0.2。 (2) 根 据 氢 气的质量， 利用化学方 程式计算铁 的质量，再 计算碳的质 量和碳的质 量分数，进 行 分 析 解 答。答案为 3.4%。 (2) 根 据 生 成氢气的质 量和反应的 化学方程式 求出铁的质 量，即可计 本题是一道 利用方程式 计算题 。利 用化学方程 式计算是安 徽省中考必 考的考点 。 本题要求在 能够通过题 目给出的数 据进行处理 后再进行方 程式计算， 再通过结果 来得出正确 结论 。本题 引导学生关 注 定 量 探 究。
(
一定质量的合金样品盛放在烧杯中，
)11
算出样品中 碳的质量分 数，从而判 断是生铁还 是钢。答案 是生铁。
本课题作业选题指导： 对于学困者建议选择 A 层次 1- 10 题，B 层次 1 、2 、4 题；对于本课题掌握较 好的同学建议选择 A 层次 3- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 2 、3 题。对于想进 一步提升自己的同学建议选择 A 层次 5- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、2、 3 题。学生可以根据自己的能力选择合适自己 20 分钟内能完成的作业。
课题 2 金属材的化学性质 第 1 课时——金属与氧气反应、金属与酸反应
对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应， 以及铁与硫酸铜的反 应等，学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度也有一定的了 解，但未尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反 应规律的深入探究。 本课时作业目标： 1.知道铁、铝、铜、镁等常见金属与氧气的反应。 2.能通过金属与氧气反应的难易程度，来判断金属活动性的强弱。 3.能进行探究金属活动性强弱，化学反应速率快慢等实验的设计，学会控制变量法 实验以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。 4.通过一些实验探究，培养学生勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学态度。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.黄金是一种贵重金属，被视为美好 和富有的象征。“真金不怕火炼”主 要指金的 A. 熔点高 B. 延展性好 C.有金属光泽 D. 化学性质稳定 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。答 案 D。 本题较为简 单，通过查 阅课本就能 完成本题。
A 2.小明家的铝制的窗户，使用已经有 10 多年，但仍然保存完好未生锈，主 要原因是 A. 铝不易发生化学变化 B. 铝不易被氧化 C. 铝的氧化物容易发生反应 D. 铝易被氧化，但氧化铝具有保护内 部铝的作用 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。答 案 D。 本题引导学 生理解铝的 耐腐蚀性的 原因。
A 3.人类利用铁、铝、铜三种金属的年 代先后顺序是 A. 铁、铜、铝 B. 铁、铝、铜 难度 1 星 时间 正 确为 优 秀，错误为 不合格 金属利用的 先后顺序既 与金属冶炼 的难易程度 本题引导学 生了解金属 的冶炼难易 程度与利用
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C. 铜、铁、铝 D. 铝、铜、铁 30 秒 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 有关，又与 金属活动性 顺序有关， 越不活泼的 金属越早被 利用。答案 C。 的 先 后 有 关， 同时也 让学生感受 到化学与社 会发展的关 系。
A 4.下列说法正确的是 A. 红热的铁丝在空气中能燃烧 B. 金属都能在常温下与氧气反应 C. 根据金属与氧气反应的难易程度， 可以初步比较一些金属的活动性 D. 在较高温度下能与氧气反应的金 属，常温下也能与氧气发生反应 难度 2 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 铁丝不能在 空 气 中 燃 烧，不同金 属与氧气反 应所需的条 件不相同， 难易程度也 是不同的， 答案为 C。 本题引导学 生复习部分 金属与氧气 反 应 的 知 识， 同时也 考查新学知 识， 以及对 知 识 的 总 结。
A 5.下列四种金属，不能与稀硫酸反应 放出氢气的是 A. 锌 B. 镁 C. 铜 D. 铝 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题属于学 生应知应会 的内容。通 过课堂的实 验可知。答 案 D。 本题引导学 生了解金属 与稀硫酸的 相关反应。
A 6.不法分子常用金光闪闪的“假元宝” (铜锌合金) 蒙骗人们，下列鉴别真 假黄金的方法错误的是 A. 加稀盐酸 B. 用火烧 C. 测密度 D. 观察颜色 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 真假黄金的 颜色是相同 的，无法分 别。答案为 D。 本题考查学 生对知识的 应用。
A 7.产生等质量氢气，则消耗 Al 、Mg、 Fe 、Zn 质量最多的是 A. 锌 B. 镁 C. 铁 D. 铝 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 根据选项中 元素的相对 原子质量和 它们与稀盐 酸反应的化 学方程式， 计算出生成 1g 氢 气 需 要这些金属 的质量，再 进行比较即 可。答案为 本题主要考 查学生运用 所学化学知 识综合分析 和解决实际 问 题 的 能 力 。增加了 学生分析问 题的思维跨 度，强调了 学生整合知 识的能力。
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(
A
)。
A 8.金属 R.与 HCl 溶液反应的化学方程 为 R+2HCl=RCl2+H2 ↑ ，则下列说法 错误的是 A. 该反应是置换反应 B. RCl2 中 R 的化合价为+2 C. 金属R 可能是铝 D. 反应前后 R 的化合价发生了改变 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查了 置换反应的 基本概念以 及化合价。 答案为 C。 通过本题引 导学生关注 置换反应的 特点。
9.将几粒锌粒浸入到稀硫酸中，下列 叙述中正确的是 ①锌粒表面产生气泡 ②不会发生反应 ③锌粒的质量减轻 ④液体的质量减轻。 A. ①③ B. ①④ C. ② D. ①③④ 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 此题是对锌 与稀硫酸反 应时现象的 考查，金属 与酸溶液发 生置换反应 后的质量变 化：溶液质 量增加，金 属 质 量 减 小。 本题除了引 导学生巩固 金属与酸反 应的现象以 外，更引导 学生关注金 属与酸反应 过程中量的 变化。
10.为测定镀锌铁皮锌镀层的厚度，将 镀锌铁皮与足量盐酸反应，待产生的 气泡明显减少时取出，洗涤，烘干， 称重。关于该实验的操作对测定结果 的影响判断正确的是 A. 铁皮未及时取出，会导致测定结果 偏小 B. 铁皮未洗涤干净，会导致测定结果 偏大 C. 烘干时间过长，会导致测定结果偏 小 D. 若把盐酸换成硫酸，会导 致测定 结果偏大 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 测定镀锌铁 皮锌镀层的 厚度时是利 用锌能够和 稀盐酸产生 的气泡明显 减少时，表 明 锌 反 应 完，若这时 铁皮未及时 取出，则铁 溶解，若铁 皮未洗涤干 净 ( 表 面 吸 附杂质)，烘 干时间过长 铁被氧化， 则剩余物的 质量偏大， 答案为：C。 学生只有准 确的把握好 实验才能学 好化学，对 实验的理解 直接关系到 学生对化学 原理、现象、 性质的掌握 和运用 。 引 导学生实验 的学习，通 过 动 手 实 验，验证所 学的知识， 进而领悟化 学知识的内 涵和思想。
B 1.如图所示是 X、Y、Z 三种金属在容 器中的反应现象，则下列说法正确的 是 A. 三种金属均发生了置换反应 难度 3 星 时间 正 确为 优 秀，错误为 不合格 观察图示金 属表面气泡 的多少，根 据这一观察 本题通过拟 人的漫画形 象来表现金 属与酸反应
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B. 三种金属的活动性顺序是 X>Z>Y C. 三种金属中X 与稀硫酸反应最快 D. 若 X 为金属镁，则 Z 可能是锌 1 分 钟 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 结果推断三 种金属的活 动性强弱关 系。规律是： 能与酸反应 的金属处于 活动性 H 之 前，反应放 出气体速率 快的，金属 活动性强。 答案为 C。 的现象 。 引 导学生了解 金属与酸反 应的规律。
B 2.等质量的镁、锌、铁分别跟足量的 稀硫酸在室温下起反应，图中能够正 确反映产生氢气质量 m 与反应时间t 关系的图象为 A. B. C. D. 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (
A
)在金属活动 性顺序中， 镁>锌>铁， 与硫酸反应 时镁的速率 最快，铁的 反应速率最 慢，等质量 的镁、锌、 铁分别跟足 量的稀硫酸 在室温下起 反应，则镁 生成的氢气 最多，锌生 成的氢气最 少。答案为 。 本题考查了 金属活动性 顺 序 的 应 用， 引导学 生依据金属 活动性顺序 进行分析判 断，培养学 生利用化学 知识解决问 题的能力。
B 3.利用数字化实验可以准确地比较不 同形状的铁与稀盐酸反应的速率。倾 斜锥形瓶使试管内的稀盐酸流入瓶中 与铁发生反应，测得瓶内气压随时间 的变化如图所示。 下列有关实验分析正确的是 A. 曲线①表示铁片与稀盐酸反应 B. 铁粉与稀盐酸反应速率更快 C. b 点表示铁与稀盐酸反应已经停止 D. 由曲线①②可知，铁粉产生氢气更 难度 4 星 时间 3 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 对比分析 a、 b 点可知 ， 曲线①单位 时间内气压 大。对比分 析 c、d 点可 知，相同的 气 压 时 ， c 所需的时间 短 。根据 b 点后铁和稀 盐酸继续反 应，进行分 析判断反应 本题以铁与 盐酸反应未 情境，用数 字化实验来 探究铁与盐 酸反应的过 程， 引导学 生从定量角 度 理 解 实 验， 同时利 用前沿的技 术手段解决 化 学 的 问 题，让学生
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多 未停止。根 据最终曲线 的 气 压 相 等，氢气相 同。答案 B 感受到科技 的力量。
B 4. 阅读下列短文，回答问题 1957 年 6 月安徽阜南县小润河，出土 了“龙虎尊”等 8 件商代青铜酒器文 物。这批青铜酒器的发现，对人们探 讨淮河一带商文化具有重要价值，更 是研究我国古代冶金史和青铜器早期 发展史的重要资料。这充分说明远在 3000 多年前，我国的冶金、铸造技术 水平已达空前的高度，其形制雕刻工 艺在当前亦举世无双。龙虎尊走进中 国.博物馆，并被评为“中国十大国宝” 之一。 在古代，常常用湿法炼 铜或火法炼铜。湿法炼 铜的原理是： 曾青(硫酸 铜溶液)得铁则化为铜；火法炼钢中用 辉铜矿( 主要成分 Cu2 S) 炼铜的原理 是：Cu2 S 与氧气在高温条件下反应生 成铜和一种会导致酸雨的气体。各地 出土的青铜器都充分反映了我国古代 青铜器的高超熔铸技艺。青铜是铜锡 合金，锡的加入明显提高了铜的强度， 抗腐蚀性增强，因此锡青铜常用于制 造齿轮等耐磨零部件和耐蚀配件。 (1)青铜的抗腐蚀性比纯铜的 ， 将青铜放入稀盐酸中，观察到的现象 是 。 (2)矿石锡石的主要成分是 SnO2，可用 还原剂 来冶炼金属锡。 (3)本材料中、“湿法炼铜”的反应基 本类型为 ，“火法炼铜”的 化学方程式是 。 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得 分 4 分 为良好，得 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 青 铜的主要成 份，结合金 属活动性顺 序 进 行 分 析； (2) 根 据 金 属的冶炼方 法来进行分 析； (3) 根 据 铁 和硫酸铜反 应生成硫酸 亚铁和铜， Cu2S 与 氧 气在高温条 件下反应生 成铜和二氧 化硫进行分 析。 答案： ( 1)强；产生 气泡 (2) 木 炭 ( 或 一氧化碳、 氢气) (3) 置 换 反 应； 本题通过给 予的阅读材 料，考查了 学生阅读材 料、分析问 题并运用化 学知识，解 决实际问题 的能力。本 题意在引导 学生认识化 学在人类生 活和社会发 展方面所起 到的积极作 用，彰显了 化学学科在 推动科学技 术进步。同 时以中国悠 久灿烂的文 化让学生感 受到我们中 华民族的伟 大。
B 5.某工厂欲从只含有 CuSO4 的废液中 回收金属铜，并得到工业原料硫酸亚 铁，其工业流程如下： 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 ( 1) 废 液 中 加入的是过 量的铁粉， 且铁能与硫 酸铜反应生 成铜，因此 固体 A 的成 本题是以废 液中回收铜 为情境设计 的一道工艺 流程题，考 查了化学方 程式书写、
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(1)操作 a 的名称是 ，该操作 中玻璃棒的作用是 。 固体 A 的成分是 。 (2)废液中加入铁粉反应的化学方程 式是 。 (3) 固体 A 中加稀硫酸 的实验现 象 是 。 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 分是过量的 铁和生成的 铜。故填： 过滤；引流； 铁和铜； (2)Fe+CuS O4=FeSO4+ Cu； (3) 固 体 A 含 有 铁 和 铜，只有铁 能与稀硫酸 反应。故填： 产生气泡， 溶液由无色 变 为 浅 绿 色。 混合物的分 离操作等方 面的内容 。 要求学生既 要 具 有 接 受、吸收与 整合化学信 息的能力， 也具有分析 问题和解决 化学问题的 能力 。本题 意在引导学 生通过分析 工艺流程， 将化学知识 综合运用于 实际生活和 声场中，体 现了化学学 科的价值。
C 1. 同学们对“影响金属与盐酸反应剧 烈程度的因素”进行了探究。 【提出问题】金属与盐酸反应剧烈程 度受哪些因素影响？ 【做出猜想】 Ⅰ.与盐酸的浓度有关 Ⅱ.与温度有关 Ⅲ.与金属的种类有关 【进行实验】 (1)铝与盐酸反应的化学方程式为__。 (2) 由 实 验 ①③ 可 知 ， 猜 想 Ⅰ _________(填“成立”或“不成立”)。 (3)为了比较盐酸与金属反应的剧烈 程度，除了用金属丝消失的时间作为 观测指标外，还可以选择______。 (4)能表明金属与盐酸反应的剧烈程 难度 4 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 6 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 答案为： (1)2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 ↑ (2)成立 (3) 相 同 时 间内收集到 的 氢 气 体 积 (4)③④ (5)240 < t < 450 (6) 没 有 控 制 单 一 变 量，金属的 表面积并不 相同 本题依托金 属的性质考 查了影响化 学反应速率 的 因 素 探 究，控制变 量法，化学 方程式等 。 要求学生能 对观察记录 的实验信息 进行加工并 获得结论； 能基于证据 进行分析推 理，分析实 验结果的原 因 ；能解释 证据与结论 之 间 的 关 系，确定形 成科学结论
(
【
解释与结论】
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度与温度有关的实验编号为_____。 【反思与评价】 (5)在实验②中，铝丝消失的时间(用 t 表示)的取值范围是______________。 (6)有同学认为通过实验④⑤并不能 证明“猜想Ⅲ”成立，理由是________ 。 __________________ 所需要的证 据和寻找证 据的途径。
C 2. 金属在生产生活中有着重要的用 途。某化学兴趣小组的同学在老师的 指导下对金属的有关性质进行如下探 究。 【探究一】比较金属活动性 【实验方案】如图所示，向四支试管 中分别加入等体积、等质量分数的稀 硫酸，分别放入相同形状大小的锌片、 铁片、铜片，铁片与铁粉质量相等。 【实验现象】试管 A 、B 、D 中均产生 气泡，C 中无明显现象。 (1)请写出 A 中反应的化学方程式： 。 ______ (2)由 B 、C 反应的现象可推出的两种 金属的活动性强弱是______ 。 (3)通过比较 A 、D 的反应现象，不能 得出铁、锌两种金属的活动性强弱， 原因是______ 。 (4)试管 B、D 中铁片和铁粉均无剩余， 所得溶液溶质质量分数： B ______ D(填“>”或“<”或“=”)。 【探究二】铜与硫酸反应 老师告诉同学们，铜在一定条件下能 与硫酸反应。同学们在老师的帮助下 继续实验。取大小相同的光亮铜片， 依次加入配制好的不同浓度的硫酸 中，用酒精灯充分加热，观察到的现 象如表所示。 铜片与不同浓度硫酸溶液加热后的实 验现象 难度 5 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 8 分 以 上为优秀， 得分 5-7 分 为良好，得 3-4 分的为 及格，2 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 答案： Zn + H2 SO4 = ZnSO4 + H2 ↑ ； Fe > Cu ； 金属与酸的 接触面积不 同 ； = ； CuSO4 ； SO2 ； 硫酸 的浓度大于 63% ，且加 热 取大小 相同的光亮 铜片，依次 加入 64% 、 65%、66%、 67%、68%、 69%、70%、 71% 硫 酸 中，用酒精 灯 充 分 加 热，观察到 的现象 ( 1) 依 据 锌 与稀硫酸反 应生成硫酸 亚铁和氢气 分析； (2)依据 B 、 C 实验现象 分析； (3) 依 据 实 验中金属的 形状分析； 此题主要考 查常见物质 的性质，主 要是利用实 验方案及常 见物质的性 质分析和解 决 有 关 问 题 。要求学 生能对观察 记录的实验 信息进行加 工并获得结 论 ；能基于 证据进行分 析推理，分 析实验结果 的原因； 能 解释证据与 结论之间的 关系，确定 形成科学结 论所需要的 证据和寻找 证据的途径 能依据探究 目 的设计并 优化实验方 案 。各个小 问的设计由 浅入深，从 识记、理解 到应用循序 渐进，对学 生的思维水 平要求逐步
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(5)根据表格中反应现象，铜与硫酸会 生成水和______、______(填化学式)。 【拓展延伸】 (6)分析表格，请写出铜与硫酸发生反 应的条件：______ 。 (7)铜与硫酸反应更准确的硫酸最低 浓度是多少？ 请你设计方案确定： 。 ______ (4) 依 据 题 中 信 息 分 析； (5) 依 据 表 中实验现象 和质量守恒 定律分析； (6) 依 据 表 中实验数据 和实验现象 分析； (7) 依 据 表 中实验数据 和实验现象 分析。 提高。
C 3.某化学兴趣小组同学为回收一块质 量为 40g 的铜锌合金中的铜，将该合 金放入烧杯中，逐渐加入稀硫酸至不 再 产 生 气 泡 时 ， 恰 好 用 去 稀 硫 酸 100g ， 烧 杯 内 剩 余 物 质 质 量 为 139.6g。 请完成下列分析及计算： (1)产生氢气的质量是___________g； (2)计算所用锌铜合金中铜的质量分 数。 难度 4 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 6 分，得分 5 分以上为 优秀，得分 3-4 分为良 好，得分 2 分为及格， 1 分及以下 为不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题主要考 查化学方程 式的计算和 溶质质量分 数的计算。 根据金属活 动性顺序表 知，铜的活 动 性 比 氢 弱，铜不与 酸反应，锌 的活动性比 氢强，锌能 与酸反应产 生氢气，据 此 分 析 解 答。 答 案 为 ： 0.4；67.5% 本题要求在 能够通过题 目给出的数 据进行处理 后再进行方 程式计算， 再通过结果 来得出正确 结论 。化学 本题引导学 生关注定量 探究
本课题作业选题指导： 对于学困者建议选择 A 层次 1-8 题，B 层次 1 、2 、4 题；对于本课题掌握较 好的同学建议选择 A 层次 3- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、3 题。对于想进 一步提升自己的同学建议选择 A 层次 5- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、2、 3 题。学生可以根据自己的能力选择合适自己 20 分钟内能完成的作业。
课题 2 金属材的化学性质 第 2 课时——金属活动性顺序
本节内容是初中化学重点内容，为了培养学生的多方面的能力，体现化学学 科的学习特点，本节作业设计时，以学生已知的内容为基础， 以实验为突破口，
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引导学生采取分类研究，对比分析的方法认识金属的化学性质，归纳金属的有关 反应规律，并通过对规律的应用，达到落实知识形成能力的目的。 本课时作业目标： 1. 了解置换反应。 2. 明白金属活动性顺序及其应用。 3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺 序解释一些与日常生活有关的化学问题。 4.通过对现实问题的解决，感受化学学习是学自生活，为生活而学。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.下列金属的金属活动性最强的是 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查金 属活动性顺 序，答案为 B。 简单考查金 属性活动性 顺 序 的 知 识 。较为简 单，只要学 生能够知道 即可。
A.Cu C.Ag B.Al D.Hg
A 2.下列反应中，属于置换反应的是 A. 2Al2 O3 4Al + 3O2 ↑ B. C2 H5 OH + 3O2 2CO2 + 3H2 O C. 2Mg + CO2 2MgO + C D. H2 + Cl2 2HCl 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 大，掌握置 换反应的特 征是正确解 答本题的关 键。答案为 C。 本题用来考 查学生置换 反 应 的 判 断 。化学的 四个基本反 应类型是中 考的重要考 点，是学生 需要掌握的
A 3.下列金属不能与 CuSO4 溶液反应的 是 A. Fe B. Ag C. Al D. Zn 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 在金属活动 性顺序中， 排在前面的 金属可以将 排在后面的 金属从其化 合物的溶液 中 置 换 出 来，据此分 析答案为 B 本题考查了 金属活动性 顺 序 的 应 用，要求学 生在知道金 属活动性顺 序后能对金 属与金属化 合物溶液反 应进行简单 判断。
A 4.下列物质不能用来鉴别铁和银的是 A. 磁铁 B. 稀硫酸 C. 硝酸银 D.硝酸锌 难度 2 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 根据铁和氢 银的性质差 异 进 行 鉴 别，选择的 试剂与铁或 银混合时要 本题引导学 生通过多角 度来认识物 质的不同， 并根据物质 的不同进行
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评价主体： 教师 出现不同的 实验现象， 答案为 D。 鉴别。
A 5.X 、Y 、Z 为三种金属，已知 ①X+H2 SO4=XSO4+H2 ↑ ②Y+2ZNO3=Y(NO3 )2+2Z ③Y 与稀硫酸不反应 则下列符合要求的 X 、Y 、Z 分别是 A. Fe Cu Ag B. Cu Hg Ag C. Mg Zn Fe D. Fe Ag Cu 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 在金属活动 性顺序中， 氢前的金属 能与酸反应 生成氢气， 位置在前的 金属能将位 于其后的金 属从其盐溶 液中置换出 来。据此来 比较金属的 活 泼 性 强 弱。答案为 A。 本题要求学 生在知道金 属活动性顺 序后能根据 金属活动性 判断金属与 酸溶液以及 与金属化合 物 溶 液 反 应 。可以提 升学生应用 知 识 的 能 力。
A 6.通过置换反应可判断金属活动性顺 序，某同学通过实验来比较铜、铝、 汞的金属活动性顺序，现有铜、铝、 汞的三种单质，如果另外只选用一种 试剂达到实验目的，最好选用下列试 剂中的 A. 稀硫酸 B. 氯化铝溶液 C. 硝酸汞溶液 D. 硫酸铜溶液 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 氢前边的金 属会与稀硫 酸、盐酸反 应，但氢后 边的金属不 会 与 稀 硫 酸、盐酸反 应，前边的 金属会把后 边的金属从 其盐溶液中 置换出来。 答案为 D。 利用金属活 动性顺序的 实验验证是 学生需要掌 握的，而实 验的设计一 直是学生的 弱项，本题 除了引导学 生关注金属 活动性顺序 外还注意引 导学生的实 验设计。
A 7.利用下列试剂之间的反应现象，能 验证 Fe 、Cu 、Ag 金属活动性强弱顺 序的是 A. Fe 、Cu 、AgNO3 溶液 B. Fe 、CuSO4 溶液、Ag C. FeSO4 溶液、CuSO4 溶液、Ag D. Fe 、CuSO4 溶液、AgNO3 溶液 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查多 种金属之间 的活动性顺 序推断的实 验设计，按 照“两金夹 一液”“两 液夹一金” 的 角 度 来 看，本题答 案为 B。 本题引导学 生了解三种 金属活动性 顺序判断的 实验设计， 本题强化了 “两金夹一 液” “两液 夹一金”的 实验设计。
A 8.若金属锰(Mn)在金属活动性顺序中 难度 正 确为 优 由 金 属 锰 本题加强学
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位于铝和锌之间，则下列反应不正确 的是 A. Mn + H2SO4= MnSO4+ H2 ↑ B. Mg + MnSO4= MgSO4+ Mn C. Fe + MnSO4= FeSO4+ Mn D. Mn + CuSO4= MnSO4+ Cu 2 星 时间 1 分 钟 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (Mn)在金属 活动性顺序 中位于铝和 锌之间，可 知活动性顺 序是： Al>Mn>Zn 答案为 C。 生对金属活 动 性 的 了 解，通过熟 知金属的活 动性，来解 决问题 。提 高学生利用 化学知识解 决问题的能 力。
A 9.下列物质可通过金属与稀盐酸反应 直接得到的是 A. CuCl2 B. AgCl C. ZnCl2 D. FeCl3 难度 2 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 排在氢前面 的金属能与 酸反应生成 盐和氢气， 氢后面的金 属不与酸反 应，铁和盐 酸反应生成 亚铁盐，不 能生成正三 价的铁盐， 据此进行分 析判断答案 为 C。 考查了金属 活动性顺序 的应用，要 求学生能掌 握金属活动 性顺序并能 灵活运用 。 对学生的能 力有一定要 求。
A 10. 分析推理是一种重要的化学思维 方法，以下推理正确的是 A. 置换反应有单质和化合物生成，则 有单质和化合物生成的反应都是置换 反应 B. 活泼金属与酸反应能生成氢气，所 以能生成氢气的一定是活泼金属与酸 进行的反应 C. 金属活动性顺序表中有 H,所以氢 气是金属 D. 活动性顺序表中铁的位置在铅之 前，所以金属铅一定能不能与氯化亚 铁溶液反应，置换出金属铁 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题对置换 反 应 的 原 理，金属的 化学性质， 金属活动性 顺序表的意 义进行来考 查，答案为 D。 分析推理是 重要的化学 学科素养， 也是初中阶 段学生需要 掌握的一种 能力 。本题 除了引导学 生分析相关 知识的要点 外，也培养 学生的知识 迁 移 的 能 力。
B 1.下列现象和事实，可用金属活动性 作合理解释的是 ①金属镁在空气中比铝更容易燃烧， 说明镁比铝的活动性强 ②金属铝比金属锌更耐腐蚀，说明锌 比铝活动性强 难度 3 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 本题主要考 查金属活动 性顺序的应 用，掌握金 属活动性并 灵活运用是 本题意在引 导学生用化 学知识解释 生产生活中 的现象，让 学生感受到
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③保存稀硫酸时，不能用铁制容器 ④尽管金属的种类很多，但在自然界 中，仅有少数金属(银、铂、金)以单 质形式存在。 A. ①② B. ①③④ C. ③④ D. ①②③④ 评价主体： 教师 正确解题的 关键。答案 为 B 化学在生活 中的作用， 生活处处有 化学。
B 2.现有等质量甲、乙、丙三种金属， 分别放入三份浓度相同的足量稀硫酸 中，产生氢气的质量与反应时间的关 系如图所示(已知甲、乙、丙在生成物 中化合价均为+2 价). 则下列说法中 不正确的是 A. 生成氢气的质量： 甲>乙>丙 B. 金属活动性：乙>甲>丙 C. 相对原子质量：乙>丙>甲 D. 消耗硫酸的质量： 甲>乙>丙 难度 4 星 时间 3 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 A. 根 据 题 意，甲、乙、 丙在生成物 中化合价均 为+2 价，结 合题中图示 可知，生成 氢 气 的 质 量：甲> 乙> 丙 ，故 A 正 确； B. 从产生相 同质量的氢 气所用的时 间来看，金 属活动性： 乙> 甲>丙， 故 B 正确； C.相对原子 质量越小， 反应产生的 氢气越多， 故相对原子 质量： 丙> 乙> 甲，故 C 错误； D.相对原子 质量越小， 反应产生的 氢气越多， 消耗硫酸越 多，故消耗 硫 酸 的 质 量：甲> 乙> 丙 ，故 D 正 确。 本题难度较 大，是图像 分析题，除 了考查学生 金属活动性 顺序的知识 外，还考查 来学生分析 问题解决问 题的能力 。 同时本题也 引导学生从 数学的角度 来看待和解 决化学的问 题 。本题侧 重学生能力 的考查，对 学生的思维 辨析能力， 推理判断能 力都有较高 的要求。
B 3.在托盘天平的两边各放一只烧杯， 调节天平至平衡，向两烧杯中分别注 难度 4 星 正 确为 优 秀，错误为 根据物质之 间的反应以 本题考查了 金属与酸反
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入等质量、等质量分数稀盐酸，然后 向右盘的烧杯中放入一定质量的铁， 同时向左盘的烧杯中放入与铁等质量 的铝，待充分反应后，不可能出现的 现象是 A. 天平仍然平衡 B. 天平指针偏向铁一方 C. 天平指针偏向铝一方 D. 铁和铝均有剩余 时间 3 分 钟 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 及反应的化 学方程式进 行分析，从 酸过量和金 属过量两个 方面分析。 相同质量的 铝和铁与足 量的盐酸反 应，铝生成 的氢气质量 比铁多，故 天平会指向 加 铁 的 一 方，若酸量 不足，则酸 全部参加反 应，相同的 酸生成氢气 的 质 量 相 等，故天平 会 仍 然 平 衡，金属铝 和铁有可能 全部剩余。 答案为 C。 应与物理知 识的结合， 完成此题， 需要学生依 据物质间反 应的化学方 程式以及酸 过量或金属 过量的角度 进行分析和 判断，难度 较大 。本题 意在引导学 生从定量的 角度看待化 学反应，定 量实验在近 几年安徽省 化学中考经 常出现 。 引 导学生从定 量角度思考 化学问题， 有利于开拓 学生视野， 培养学生的 创新和探究 精神。
B 4.铬(Cr)是一种重要的金属元素，铬的 单质及其化合物应用广泛。 (1)重铬酸钾(K2 Cr2 O7 )可用于测试酒 驾，则重铬酸钾中铬元素的化合价为 ______； (2)铬桶可以盛装 AlCl3 溶液，不能盛 装 稀 硫 酸 ， 则 金 属 活 动 性 ， Al______Cr(填”>”“<”)根据上述 信息，不能证明 Zn 和 Cr 的活动性强 弱的试剂组是______。 A.Zn 、Cr 和稀硫酸 B. Cr 、ZnSO4 溶液 C. Cu 、ZnSO4 溶液、CrSO4 溶液 难度 3 星 时间 3 分 钟 本题每空 1 分。得 3 分 为优秀，得 分 2 分 为 良好，得 1 分 的 为 及 格，0 分为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (1) 根 据 化 合价原则求 出元素的化 合价； (2) 根 据 金 属与酸是否 反应以及反 应速率来分 析，根据金 属与盐溶液 是否反应结 合金属活动 性顺序来分 析。 案 ： +6； > ； C。 本题很好的 考查了金属 活 动 性 顺 序，让学生 自 己设计实 验并且限制 物 质 的 种 类，难度较 大 。 引导学 生从实验的 角度理解金 属活动性顺 序。
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B 5.某工厂从硫酸铜废液中回收金属 铜.将一定量的铁粉加入到硫酸铜废 液中，充分反应后过滤，向滤渣中加 入稀盐酸，无气泡产生，则滤渣中一 定含有______ ，一定不含有______ ； 滤液中一定含有的溶质是______。 难度 4 星 时间 4 分 钟 本题每空 1 分，得 3 分 以 上 为 优 秀，得分 2 分为良好， 得 1 分 的 为及格，0 分 为 不 合 格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 加入铁粉与 硫酸铜反应 生 成 硫 酸 铜，若恰好 完全反应， 则滤液中不 含硫酸铜， 所以，滤液 中一定含有 硫亚铁；铁 粉与硫酸铜 反应，置换 出铜， 向滤 渣固体滴加 稀盐酸，无 气泡，说明 加入的铁粉 全部反应， 故滤渣中一 定含有铜， 一定不含有 铁． 故答案为： 铜；铁；硫 酸亚铁． 本题引导学 生利用金属 的活动性， 判断置换反 应的发生情 况 。本题除 了培养学生 推理判断的 能力，也培 养学生的逆 向思维。
C 1.学习了金属的化学性质后，小月对 Zn、Fe、Cu 的活泼程度进行了如下实 验验证。 实验一：利用金属与金属化合物溶液 反应来验证金属活动性，设计了如图 实验方案。 ( 1)实验一中，试管②里发生的反应现 象为 ______。 (2)验证金属活动性：Zn>Fe>Cu，上述 实验中，没有必要做的是______ (填试管序号)。 实验二：能否利用金属与酸反应的速 率验证金属活动性强弱？ 【查阅资料】影响化学反应速率的因 素除了物质本身的化学性质外，还有 难度 4 星 时间 6 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 6-7 分以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 铁 与硫酸铜反 应生成铜和 硫酸亚铁。 (2) 根 据 金 属活动性顺 序的应用分 析。排在前 面的金属， 能把排在后 面的金属从 它的盐溶液 中 置 换 出 来。 (3) 根 据 金 属活动性顺 序的应用分 析。排在氢 前 面 的 金 本题依托影 响化学反应 速率的因素 为情景考察 了金属活动 性顺序的判 断和应用 。 要求学生能 对观察记录 的实验信息 进行加工并 获得结论； 能基于证据 进行分析推 理，分析实 验结果的原 因 ；能解释 证据与结论 之 间 的 关
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温度、反应物浓度、接触面积等因素。 【实验验证】如图二，取大小相同的 金属片，分别加入到相同的三份稀盐 酸中，并用温度传感器测定一段时间 反应过程中温度变化。所得温度变化 曲线如图三所示。 (3)实验二中，无明显现象的是试管 ______(填试管序号)。 (4)实验二中，试管①里发生化学反应 方程式为 ______。 (5)根据图三分析，金属与酸反应属于 ______(填“吸热”或“放热”)反应。 【反思交流】根据上述金属与酸反应 的实验，能否验证得出金属活动性： Zn>Fe>Cu？请做出判断，并说明理由 。 ______ 【 拓 展 延 伸 】 为 得 到 活 动 性 ： Zn>Fe>Cu 的结论，小月提出，可在 原实验二方案基础上，再直接利用一 种药品完成实验即可，该药品可能是 。 ______ A. CuSO4 B. ZnSO4 C.MgSO4 属，能和稀 盐酸或稀硫 酸反应生成 盐和氢气。 (4) 根 据 图 三信息分析 故答案为： ( 1) 有 红 色 固体生成， 溶液由蓝色 变 为 浅 绿 色； (2)③； (3)③； (4)Zn 十 2 HCl=ZnC12 +H2 ↑ ； (5)放热；不 能，活动性 强弱与反应 温度不成正 比；B。 系，确定形 成科学结论 所需要的证 据和寻找证 据的途径能 依据探究目 的设计并优 化 实 验 方 案 。各个小 问的设计由 浅入深，从 识记、理解 到应用循序 渐进，对学 生的思维水 平要求逐步 提高。
C 2.学习完金属的化学性质， 同学们来 到实验室进行锌、铜、银三种金属活 动性顺序的探究活动。实验桌上老师 提供的药品有：锌片、铜片、银片、 硫酸锌溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶 液和稀硫酸。 【制定计划】在老师的指导下，经过 讨论，同学们设计出了以下几种实验 方案： 方案一：铜片、硫酸锌溶液、硝酸银 溶液； 方案二：锌片、银片、硫酸铜溶液； 难度 5 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 10 分以 上为优秀， 得分 6-9 分 为良好，得 3-5 分的为 及格，2 分 以 下 为 不 合格。本题 难度较大， 答案：锌片、 铜片、稀硫 酸、硝酸银 溶液 ；铜片 表面附着一 层银白色物 质，溶液由 无色逐渐变 为蓝色； > ；打磨过 的锌片放入 本题考查了 金属活动性 顺序的探究 与应用，本 题引导学生 巩固金属活 动性顺序的 应用 。本题 难度较大， 考查的内容 较全全面， 是一道充分
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方案三：锌片、铜片、硫酸铜溶液、 硝酸银溶液； 你的设计方案是______。 【进行实验】小华同学选用方案三进 行如下探究，请你帮他完成表格中的 空白。 【解释与结论】根据上述实验，小华 得出三种金属活动性由强到弱的顺序 是______。 【反思与评价】探究活动结束后，同 学们分享自己的收获与不足，并进行 反思： (1) 有同学提出，小华的实验中不用 硫酸铜溶液也能得到相同的实验结 论。简要说明其验证方法：______。 (2) 经过讨论，大家一致认为以上实 验方案中，方案______较好。 (3) 小华提出，试管中的金属可以回 收再利用，这样做的意义是______ 。 【拓展与延伸】好奇地小华在老师的 指导下，把一定量的锌粒加入硫酸铜 和硝酸银的混合溶液中，充分反应一 段时间后，过滤，发现滤液呈无色。 此时，滤渣中一定含有______。 针 对 不 同 学 生 可 给 于 不 同 的 评价 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 硫酸铜溶液 中；>；Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO4 ； Zn > Cu > Ag； 将打磨过的 锌片放入铜 片与硝酸银 反应后的溶 液中，观察 锌片表面是 否出现红色 物质； 一、 二 ； 节约 金属资源， 防止造成环 境污染； 银 和铜 。 体现化学学 科核心素养 为导向的科 学探究题， 突出能力的 考查 。不仅 考查金属性 质，金属活 动性顺序等 本节的重要 内容， 同时 考查了学生 “搜集和处 理信息、从 事探究、表 达和交流” 为主的科学 探究能力 。 要求学生能 对观察记录 的实验信息 进行加工并 获得结论； 能解释证据 与结论之间 的关系，确 定形成科学 结论所需要 的证据和寻 找证据的途 径能依据探 究 目的设计 并优化实验 方案。
C 3.《梦溪笔谈》 中记录了在用铁釜盛 装硫酸铜溶液熬制硫酸铜晶体时，铁 釜用久了会化作铜。 ( 1)铁釜能与硫酸铜溶液反应是因为 。 ______ (2)向足量的硫酸铜溶液中加入 11.2g 铁粉，充分反应后，理论上可以得到 铜的质量是多少？ 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 6 分，得分 5 分以上为 优秀，得分 3-4 分为良 好，得分 2 分为及格， 1 分及以下 ( 1) 铁 釜 用 久了会化作 铜，是因为 铁比铜的金 属 活 动 性 强。 (2) 根 据 铁 的质量和反 应的方程式 可计算出得 本题主要考 查了根据化 学方程式的 计算，难度 不大，意在 引导学生熟 悉金属活动 性顺序及其 应用。
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为不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 到 铜 的 质 量 。 答 案 12.8g。
本课题作业选题指导： 对于学困者建议选择 A 层次 1- 10 题，B 层次 1 、2 、4 题；对于本课题掌握较 好的同学建议选择 A 层次 3- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 2 、3 题。对于想进 一步提升自己的同学建议选择 A 层次 5- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、2、 3 题。学生可以根据自己的能力选择合适自己 20 分钟内能完成的作业。
课题 3 金属资源的利用和保护 第 1 课时——金属的冶炼
本课时内容涉及面较广，包括地球及我国的金属资源情况，铁的实验室冶炼 和工业冶铁，有关化学反应中的杂质问题计算等，既有知识、技能方面的学习内 容，又有环境及资源意识等内容的培养。其中铁的冶炼是本节内容的重点。 本课时作业目标： 1.知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿石。 2. 了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 3.会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行计算。 4.知道矿产资源对我国的重要性。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.下列金属矿物的主要成分错误的是 A. 赤铁矿 (Fe2O3 ) B. 铝土矿 (AlO) C. 菱铁矿 (FeCO3 ) D. 磁铁矿 (Fe3O4 ) 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题是基础 的 课 本 知 识，铝土矿 的主要成分 是 氧 化 铝 (Al2O3 ) 答 案为 B。 本题引导学 生了解常见 矿物的主要 成分以及化 学式正确的 书写。
A 2.地球上的金属资源广泛地存在于地 壳和海洋中。下列金属在自然界中能 以单质的形式存在的是 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 自然界金属 大多数以化 合物形式存 在，少数如 金、银以单 质 形 式 存 在，答案为 D。 本题引导学 生了金属元 素的存在。
A. 钙 C. 铁 B. 铝 D. 金
A 3.从环保角度分析最不宜炼铁的是 A. 赤铁矿 (Fe2O3 ) B. 黄铁矿 (FeS2 ) C. 菱铁矿 (FeCO3 ) D. 磁铁矿 (Fe3O4 ) 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 黄铁矿含有 硫元素，冶 铁过程中会 产生二氧化 硫 污 染 空 气。答案为 B。 本题引导学 生关注冶铁 过程中的环 保问题。
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教师
A 4.工业炼铁的主要原料中，正确的一 组是 ①铁矿石 ②焦炭 ③一氧化碳 ④石 灰石⑤空气． A. ①②⑤ B. ①②④⑤ C. ①③④⑤ D. ②③④ 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 工业炼铁的 主要原料包 括铁矿石、 焦炭、石灰 石和空气。 答案为 B。 本题引导学 生关注工业 冶铁中的还 原剂 CO 并 不是原料， 而是由焦炭 产生的。
A 5.炼铁高炉中发生了下列反应： ①高温下一氧化碳将铁矿石还原为 铁 ②高温煅烧石灰石③灼热的焦 炭和二氧化碳反应 ④焦炭充分燃烧 其中属于化合反应的是 A. ①和④ B. ②和③ C. ③和④ D. 只有④ 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 化合反应是 两种或两种 以上的物质 反应生成一 种物质，其 特征是：“多 变一”。答案 为 C。 本题考查学 生对常见化 学反应的认 识以及化合 反 应 的 判 断。
A 6.如图是炼铁的模拟实验，下列有关 说法错误的是 A. 该实验可以观察到红色粉末变黑 B. 该反应中氧化铁显氧化性 C. 氧化铁与一氧化碳的反应须在没 有氧气的环境中进行 D. 待氧化铁反应完毕之后，先停止通 入一氧化碳，再熄灭酒精灯 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查一 氧化碳还原 氧化铁实验 的现象及操 作要点。答 案为 D。 本题要求学 生掌握一氧 化碳与氧化 铁的实验原 理、注意事 项、实验现 象等。
A 7.利用如图所示实验装置模拟工业炼 铁。下列说法正确的是 A. 实验时应先点燃酒精灯后通 CO B. 充分加热，a 处固体由黑色变为红 色 C. b 处可用澄清石灰水检验生成的 CO2 D. 可用石灰浆吸收尾气中的 CO 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查一 氧化碳还原 氧化铁实验 的现象及操 作要点。答 案为 C。 本题引导学 生掌握并灵 活运用一氧 化碳的化学 性 质 ( 可 燃 性、还原性 等 ) 以 及 还 原氧化铁熟 知的实验现 象。
A 8.我国金属冶炼的技术在不断发展。 ( 1)春秋时期由于炉温较低，铁矿石未 完全反应，得到的“块炼铁”中含有 较多杂质。“块炼铁”属于______ 难度 2 星 时间 本题每空 1 分 ， 共 3 分，得分 3 分为优秀， ( 1) 得 到 的 “块炼铁” 中含有较多 杂质，属于 本题依托金 属冶炼考查 了化石燃料 的种类、混
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(填“混合物”或“纯净物”)。 (2)宋代《天工开物》中记载，为提高 冶炼温度，使用了一种固体化石燃料 来代替木炭，这种固体化石燃料是 ______ ；同时，还用风箱鼓入空气， 其中利用氧气的性质是______。 1 分 钟 得 分 2 分 为良好，得 分 1 分 为 及格，0 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 混合物。 (2) 固 体 化 石 燃 料 是 煤。用风箱 鼓入空气， 其中利用了 氧气能支持 燃 烧 的 性 质。 故答案为： ( 1)混合物； (2)煤；能支 持燃烧 合 物 的 特 征、氧气能 支持燃烧等 知识点，属 于前后知识 的融合， 引 导学生注意 前后知识的 相互联系融 合。
9. 明代宋应星著的《天工开物》 中有 关于“火法”冶炼金属锌的工艺记载： “炉甘石(注：主要成分是碳酸锌)十 斤，装载入一泥罐内，然后逐层用煤 炭饼(注：反应后生成一氧化碳)垫盛， 其底铺薪，发火煅红，冷淀，毁罐取 出，即倭铅也” 。下列说法错误的是 A. 煤炭中起作用的主要成分是 C B. 冶炼 Zn 的化学方程式为：ZnCO3 +2CZn+3CO ↑ C. 该冶炼锌的反应属于置换反应 D. 倭铅是指金属锌和铅的混合物 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 根据题目给 出的信息可 以看出炼锌 后得到的是 金属锌不是 锌和铅的混 合物，所以 答案为 D。 本题考查了 金属冶炼的 一般原理， 引导学生把 握利用题 目 所给信息， 进行知识的 迁移，来解 决问题。
10. 图是对 CO 还原氧化铁的实验装置 进行的改进，已知甲酸(HCOOH)和浓 硫酸混合加热可产生 CO 气体，下列 说法正确的是 A. 试管 1 中可以加入甲酸(HCOOH) 和浓硫酸，CO 可以现制现用 B. 为了节约时间，实验开始前先点燃 酒精喷灯，过一段时间后再点燃酒精 灯 C. 实验中可看到试管 2 中黑色粉末 变成红色，试管 3 中澄清石灰水变浑 浊 D. CO 还原氧化铁属于置换反应 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 从氧化铁还 原实验可以 判断 BC 错 误 ， 而 CO 和氧化铁反 应不是单质 和化合物反 应，所以不 属于置换反 应，本题答 案为 A。 本题考查了 氧化铁的还 原以及置换 反 应 的 判 断， 同时也 考查了化学 实验方案的 评价，在巩 固基本知识 的同时也培 养了学生评 价实验改进 实 验 的 能 力。
B 1.资料显示：用如图 1 装置还原 Fe2O3 难度 正 确为 优 本题能需要 科学探究是
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的过程中，常常先生成 Fe3O4 ，后生 成 FeO ，最后生成 Fe 。现实验室用 CO 还原 24gFe2O3 ，测得残留固体质 量随温度的变化如图2 所示(图中各点 对应固体均为纯净物)。下列说法错误 的是 A. 根据变化图可知，CO 还原 Fe2O3 产物的种类与温度有关 B. 当加热温度为 t1 时，装置内的固体 为四氧化三铁 C. B→C 发生反应 的化学方程式为 Fe3O4+4CO 3Fe+4CO2 D. m= 16.8 4 星 时间 3 分 钟 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 学生能通过 阅读材料分 析得到有用 信息后再对 变化图进行 分析，将得 到的信息与 实验进行结 合来得到结 论。答案为 C。 中学化学重 要的核心素 养之一，本 题通过对初 中常见实验 探 究 的 分 析， 引导学 生加强对探 究实验的学 习、分析、 归纳总结， 充分体现出 化学是一 门 以实验为基 础的学科。
B 2.钢铁在生产生活中应用广泛。如图 是炼铁工业流程示意图。 ( 1)上述物质中属于铁合金的是____ ； 磁铁矿粉碎的目的是 。 (2)过程②在炼铁炉中进行。首先焦炭 (C)在空气中完全燃烧，得到的产物再 与灼热的焦炭反应生成一氧化碳，一 氧化碳继续与磁铁矿(Fe3O4)反应得到 金属铁。分别写出生成一氧化碳、金 属铁的化学方程式：______________ ________、_______________ ； (3)为了节约资源，降低成本，防止大 气污染，可将炉气(含有大量的碳氧化 物、氮气和烟尘等)通过分离得到可循 环使用的物质是______。 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 7 分，得 分 6 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 分 2-3 分为 及格，1 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 生 铁 和 钢的主要成 分是铁、碳， 是 铁 的 合 金； (2)C+O2 高 温=CO2； 4CO+Fe3O4 高温= 3Fe+4CO2 (3) 由 于 一 氧化碳有毒 并且可以炼 铁，所以可 循环使用 本题以冶铁 的工艺流程 形式呈现， 给出的信息 也 比 较 丰 富，要求学 生既要具有 接受、吸收 与整合化学 信 息 的 能 力，也具有 分析问题和 解决化学问 题的能力 。 本题意在引 导学生通过 分析工艺流 程，将化学 知识综合运 用于实际生
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活 和 声 场 中，体现了 化学学科的 价值。
B 3.下面是中国地质博物馆摆放的 4 种 矿石标本，其主要成分如下： (1)上述矿石标本的主要成分中，含两 种元素的是______(填字母序号)． (2)小明根据赤铁矿的主要成分，推测 以赤铁矿为原料，可制得含铁元素或 含氧元素的产品，他的依据是化学反 应前后______不变。 (3) 小 明 依 据 化 学 式 计 算 出 Cu2 (OH)2 CO3 中氧元素的质量分数约 为 36.0% ，计算式为______。 难度 3 星 时间 4 分 钟 本题每空 1 分 ， 共 3 分，得分 3 分为优秀， 得 分 2 分 为良好，得 分 1 分 为 及格，0 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 主 要成分的化 学 式 来 分 析 ； 答 案 AD。 (2) 根 据 质 量守恒定律 来分析；答 案 元 素 种 类。 (3) 本题依托金 属矿物为情 境考查了元 素及元素质 量分数相关 的知识点， 属于复习题
B (
图
)4.下图是三套还原氧化铜的实验装置 。 请回答下列问题： (1)上图中三个实验的反应原理相似， 其中 C 实验常常在酒精灯火焰上增加 铁丝网罩，其作用是___________；木 炭与氧化铜反应的化学方程式_____ ______； (2)从操作步骤看，A 、B 实验都有下 列操作：①通还原性气体；②停止通 该气体；③点燃酒精灯；④撤去酒精 灯，实验操作的正确排列顺序是_____ ______； (3) A 实验中试管口应略向下倾斜，其 原因是___________；B 实验中一氧化 碳会污染环境，请你对装置进行改进 。 ___________ 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 6 分，得 分 5 分 以 上为优秀， 得 分 4 分 为良好，得 分 2-3 分为 及格，1 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (1) 使 火 焰 集中，并提 高 温 度 ； C + 2CuO 2Cu + CO2 ↑ (2)①③④ ② (3) 防 止 冷 凝水倒流到 试管底部， 使 试 管 炸 裂 ； 在 a 处 (装置末端) 放一点燃的 酒精灯或气 球 本题考查了 碳、一氧化 碳和氢气的 性质，解题 时 要 掌 握 碳、一氧化 碳和氢气还 原氧化铜的 实验原理和 实验中的一 些 注 意 事 项，属常规 型实验考查 题。
B 5.工业上，把铁矿石和石灰石等物质 一起加入高炉，通入热空气，经过一 系列反应最终可得到生铁。 ( 1)炼铁的原料除了铁矿石和石灰石 难度 3 星 时间 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 6 分，得分 ( 1) 根 据 炼 铁的原料， 可知答案为 焦炭。 本题难度不 大，考查含 杂质物质的 化学方程式
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外，还需要的一种物质是 ______ 。 (2)工业上计划生产含杂质4％的生铁 350t ，则需储备含氧化铁 80％的赤铁 矿原料至少不低于多少？ (根据化学 方程式计算并写出解题过程) 5 分 钟 5 分以上为 优秀，得分 3-4 分为良 好，得分 2 分为及格， 1 分及以下 为不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (2) 由 铁 的 质量和赤铁 矿中氧化铁 的 质 量 分 数，根据赤 铁矿炼铁的 化学方程式 可以列式计 算出赤铁矿 的质量。答 案为 600t。 的计算，意 在引导学生 了解代入方 程式计算的 必须是纯物 质的质量。
C 1.实验课上，老师给了同学们一包红 色粉末，该粉末可能是铜粉和氧化铁 (Fe2 O3)粉末中的一种或两种，为确定 该粉末的成分，同学们进行了如下探 究，请你参与其中并回答问题。 [提出猜想]甲组：铜粉； 乙组：氧化 铁粉末；丙组：______。 [设计实验] 方案 1：取少量红色粉末放入试管中， 滴加足量的______ (从下列试剂中选 择：氯化钠溶液、稀盐酸、氢氧化钠 溶液)振荡，若甲组猜想正确，则实验 现象为______。 方案 2：取 8g 红色粉末放入硬质玻璃 管中，先通入 CO，然后用酒精喷灯加 热一段时间(实验装置如图 1 所示) ， 停止加热并继续通入 CO 至装置冷却。 若乙组或丙组猜想正确，则硬质玻璃 管内发生反应的化学方程式是 。 实验时要先通 CO 再加热的 目 的是 。 ______ [数据处理] 等装置完全冷却到室温，称量硬质玻 璃管内剩余固体质量为 mg。若乙组猜 想正确，则 m 的取值范围是______。 [实验反思] 图 1 虚 线 框 内的 装置 是 用 于 吸 收 难度 5 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 8 分，得 分 6 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 分 2-3 分为 及格，1 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 答案：[提出 猜想]铜粉、 氧 化 铁 粉 末； [ 设计实验] 稀盐酸； 固 体不溶解； Fe2 O3 + 3CO 2Fe + 3CO2 ；防止一氧 化碳和空气 混合加热时 发生爆炸； [数据处理] 5.6 ≤ m < 8； [实验反思] ③ 本题培养了 学生“在科 学探究中准 确寻找实验 变量并对所 获得的事实 和证据进行 归纳得出合 理的结论” “设计实验 方案解决简 单化学问 题”等科学 探究的能 力。本题在 培育学生化 学学科核心 素养的同时 也发挥实验 在培养学生 科学探究能 力和创新思 维的功能。
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CO2 ；并收集 CO ，请从图 2(广口瓶内 均为氢氧化钠溶液)中选择最合适的 装置______(填序号)。
C 2.金属铁及其合金是世界上年产量最 高、应用最广泛的金属材料，也是我 们初中重点学习的金属单质。 (1)金属的化学性质主要是由金属的 活动性决定的。 用如图①②所示实验证明铝的活动 性比铜强，观察到的现象是______ ， 反应的化学方程式为 ______。用图中 ③实验可以直接证明铝比铜活泼，则 X 和 Y 溶液分别是______ 。 (2)某同学用如图装置，进行还原氧化 铁的实验(图中夹持已略去) ，检查装 置气密性，加入药品，在装置中充满 二氧化碳后进行实验。 ①缓缓通入 CO2，点燃 A 处酒精喷灯， 加热一段时间，硬质玻璃管中发生反 应的化学方程式为 。 ②点燃 B 处酒精喷灯，加热一段时间 后 B 处玻璃管内观察到的实验现象 是 ，硬质玻璃管中发生 反应的化学方程式为 。 ③储气装置 C 中收集到的气体是 。 ④该实验说明 具有还原性。 难度 4 星 时间 6 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 11 分， 得 分 9 分 以 上 为 优 秀 ， 得 分 6-8 分为良 好 ， 得 分 4-5 分为及 格，3 分及 以 下 为 不 及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (1) 铝 的 表 面 产 生 气 泡，铜的表 面没有气泡 产生；2Al +3H2 SO4 = Al2 (SO4 )3 + 3H2 ↑；铝和 硫酸铜溶液 ( 或 铜 和 硫 酸 铝 溶 液 )( 合 理 即 可) (2)①CO2 + C 2CO ② 红 色 粉 末慢慢变成 黑色 3CO + Fe2 O3 2Fe + 3CO2 ③ 一 氧 化 碳和二氧化 碳④木
初中化学分层作业设计方案
——以第八单元《金属材料》为例
化学作业是教师进行教学活动的重要环节，也是学生进行学习的重要组成部
分，同时也是课堂教学的延伸与补充。有效的化学作业，能巩固学生所学的化学 知识，提高学生的技能和技巧；也是培养学生运用化学思想、方法，发展学生分 析问题、解决问题能力的高效途径。作业设计得好坏，会直接影响学生的学习兴 趣、学习效果以及化学学科素养的培养。因此，化学作业设计应尊重学生的认知 水平，让学生有自我发挥的余地，秉着以学生为主的教学目的让学生有效的学习。 下面以人教版化学九年级下册第八单元的作业设计为例，来阐述化学分层作业的 设计。
一、分层作业的设计理念
作业应该成为学生学习与生活的需要，而不是完成教师布置的一种任务。本 套作业设计力图体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人 性化原则、以及学以致用的实效性原则，着眼于学生的未来与发展，进一步激发 与巩固学生学习化学的兴趣与积极性，为学生提供具有自主选择性、不同形式与 内容的作业，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘，突出化学作业教学与生 产、生活的联系性，在学生与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。 我们所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性内容，力图让学生多 参与实践活动，体验由生活走进化学，从化学走向社会的学科特点。所以，日常 教学活动中，教师应注重以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，使学生能 更好地完成有关作业。我们所设计的巩固型作业目的在于检查学生对基本知识与 技能和有关化学观念理解程度。拓展型作业力争体现化学与现代科技、生产、生 活、人类健康、环境保护的紧密联系性，在检查知识与技能的同时注重培养学生 运用知识、技能、方法分析和解决问题的能力。
实践型作业旨在培养学生的操作技能和学以致用的能力。
二、分层作业的实施措施
每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的 目的就需要变，作业形式和内容也要变，变得更有针对性。每天针对不同学生为 达成不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就是针对不同学生的具体情况， 在作业数量、作业内容、作业完成的要求和标准上要“分层设计” “量体裁衣”。 拓宽孩子们的关注点，使学生的知识，能力，情感，态度，价值观协同发展，充 分发掘学生的创造力。
1.作业的分层
作业分层，分层的是作业，而不是做作业的学生。教师不能刻意把学生划分 出等级，不然容易造成学生心理定势，形成“我就是优等生”、“我就是学困生， 就是差生”的思维定势，势必造成学生的惰性，失去积极努力的意识。因此，我 们设计的分层作业，并不指定哪些学生做哪个层次的作业，而是老师提前设计好 不同层次的作业后，给予学生自主选择作业的权利，学生自主选择并完成相应层 次的作业，以避免挫伤学生的自尊心。
1
依据课程标准和教学内容，对作业进行分为三个层次，分别是 A 层次作业— —基础类习题，这个层次的作业要求学生能够记住所学知识的要点，说出它们的 大意，描述它们的基本特征，并在习题所提供的的材料中辨认出它们。属于学生 应知应会的内容。每道习题控制在 1 分钟内完成。
B 层次作业——巩固类习题，这个层次的作业要求学生能够理解所学知识点 的意义。能够从化学的视角理解和认知相关知识点在习题中的应用。每道习题控 制在 2 到 3 分钟内完成。
C 层次作业——提高类习题，这个层次的作业要求学生能够较深入地理解所 学知识点的内在逻辑关系，能够将所学知识点熟练应用。对习题所给信息能够熟 练地进行分析、处理和加工。每道习题控制在 5 到 6 分钟内完成。
2.作业编制方面
教师根据班级的学生情况进行编制作业，每个课时的作业编制 10 道 A 层次 的题目，5 道 B 层次的题目，3 道 C 层次的题目，并在题目前表明难度星数 (难 度从低到高分别标记 1 星到 5 星) ，以供学生根据自身情况自主选择 20 分钟内 能完成的作业。同时教师还需提前准备适合不同学生情况且 20 分钟内能完成的 作业套餐，以供学生选择。
3.学生自主选择分层作业
学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。设计不同层次、 多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。这样，学生根据 自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。但是完全放手给学生自选可能会 有一部分学生选择低于自己能力的作业，造成一定的惰性。所以在学生进行选择 时，教师要给予一定的指导。对于自主学习能力较强的学生，可放手给他们自选 题目进行作业，给予他们更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效 果。对于自主学习能力较弱的学生，可编制适合不同学生的作业套餐，以供学生 选择，以帮助他们选择与能力匹配的作业。
4.教师对分层作业选择的指导
要想学生的作业高质量的完成，作业的选择至关重要。因此，在学生选择作 业的过程中，教师一定要做好学法指导，指导学生选择适合自己的作业。在作业 选择的过程中，针对一些不能正确评估自己能力的学生，教师要及时给予干预， 帮助学生进行选择，同时鼓励学生选择能提高自己的作业。针对偷懒想选择简单 题目的学生，教师可有针对性的缩小学生选择的范围，为学生去掉一些难度较小 的题目。而对一些盲目选择高难度题目的学生，也应进行干预，给予学生一些基 础的难度较小的题目，同时也为了不挫伤学生的学习积极性，可适当针对这部分 学生选择合适的作业评价。总体来说，分层作业的实施一定要体现学生为主体， 教师为主导的教学理念。
5.作业的批改与评价
分层作业要和分层评价、多角度激励有机结合，才会取得更加教学效果。教 师收取作业后要及时、认真、准确、规范的批改，做到有练必批、有批必评、有 错必纠。对于作业中存在的问题要及时反馈给学生，然后让学生先自己订正，再 由老师有针对性的进行复批和讲解。对于共性错误集体讲评，个性错误个别辅导， 让学生养成错误作业及时纠正的习惯。同时结合学生的特点，进行多层次多角度 评语式评价，有激励性评语、商榷性评语、期待性评语等。把鼓励与批评两者巧 妙的结合在一起，表扬中指明了进一步努力的方向，在批评中又肯定了其进步， 同时将作业结果及时在班级信息栏公布，这样有利于提高学生的学习，促进学生
2
的个性发展。
三、分层作业的实施案例—— 以第八单元《金属和金属材料》为例
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 下学期
单元 第八单元：金属和金属材料
教科书 书 名：化学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012 年 6 月
单元内容
第八单元金属和金属材料主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。 内容包括金 属的物理性质 (如导电性、导热性、延展性、硬度、熔沸点等) ，金属的化学性 质 (如与氧气、盐酸、金属盐溶液等反应) 以及反应的规律 (如金属活动性顺序)， 金属资源的保护 (如金属的腐蚀和防护，废旧金属的回收和利用) 等。涉及铁、 铝、铜、镁等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步 探究的过程、方法和技能，以及合理利用金属资源、金属材料与人类进步和社会 发展的关系等情感、态度与价值观方面的教育。
教材分析
本单元内容具有以下特点： 1.金属和金属材料与生活和社会发展的关系非常密切，本单元涉及的有关内 容范围广，包括它们的性质、用途和资源保护等多方面内容。 2.本单元注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学 生亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸反应的不同， 以加深学生 对物质性质与用途关系的了解。 3.本单元注重对学生学习能力的培养，尤其是对一些重点内容采用探究的方 式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得到结论，通过激发学生的学习兴 趣，培养学习能力，使他们收获新的知识。 4.本单元注重对学生进行金源保护意识的教育，在教学中通过介绍一些新科 技成果，以事实来说明化学的价值。
单元学习目标
1.通过了解日常生活中广泛使用的金属材料的性质，知道物质的性质与物质 的用途之间的关系，同时认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、稀 硫酸的置换反应， 以及某些金属化合物溶液的置换反应，并用这些反应解释一些 日常生活有关的化学问题。 3.能利用金属活动性书序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属 活动性顺序解释一些与生产生活有关的化学问题。 4.知道一些常见的金属矿石，了解从铁矿石还原铁的方法。 5.会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 6.了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法，知道废旧金属对环境 的影响，同时认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
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单元作业目标
1.知道常见纯金属及合金的物理性质，并能利用这些性质解释一些生产生活 中的问题。 2.知道镁、铁、铝、铜、金等金属与氧气的反应，了解这些金属与盐酸、稀 硫酸以及某些金属化合物溶液的置换反应，并能用这些反应解释一些生产生活中 的化学问题。 3.理解金属活动性顺序，并能利用金属活动性顺序设计简单实验判断金属的 活动性强弱。 4.知道对实验室冶铁实验的过程、现象及操作要点，初步了解工业冶铁的原 料及过程。 5.会利用方程式进行含杂质物质的相关计算。 6.知道金属锈蚀的条件，并了解金属锈蚀条件的探究。 7 知道金属防锈的措施，以及金属资源保护的措施。
单元作业整体设计思路
为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学 习的自主精神。本单元设计的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生 活相结合的，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。所有作业都尽量的以 学生身边的事例为情境，让学生通过生活中的应用来理解化学知识，为学生营造 一个化学就在身边，化学使社会更美好的氛围。在设计作业的过程中，做到以下 几点： 1.从双减角度设计 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业。因此在设计作业时， 要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记 硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式 多样化，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不 仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣； 2.从培养化学学科素养角度设计 化学学科核心素养是学生发展核心素养在化学课程学习中的具体体现，从“形 成化学概念、构建科学思维、实现实验探究、完成实践创新”等方面建构，体现 科学原理与规律、科学思维与实证、科学实践与创新的原则。化学学科核心素养 不可能凭空产生，它们一定内隐在化学教学内容中。培养学生的化学学科核心素 养必然要以知识教学为载体，而作业设置正是其中的重要环节。 作业的布置设 计要符合学情，其中可以具有趣味性的与生活贴近的前沿信息为研究对象进行设 置考点，也可以培养学生实践性、探索性较强的探究题目，再次可以设置一些文 字表述题目，锻炼理科生的语言表述能力。设置一套适合学生的优质作业，在作 业的题目中渗透核心素养理念，潜移默化地促进学生思维的发展，激发学生的自 主创新能力，更好地促进化学教学质量的提高。 3.从学生自我发展角度设计 化学作业应该努力成为学生自身主动学习和探究的主体，而非变成应付老师 所布置任务的消极客体。考虑到这一方面，在设计作业时，在作业内容的设计上 应该着眼学情，探究实情，考虑教情，让学生成为自主探究、独立思考、 自我学 习的主体，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习热情，充分调动其主观能动性， 真正体现出核心素养中独立解决问题能力的培养。
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4.从学生可持续成长角度设计 实施新课程作业设计的核心是关注学生全面、可持续的发展，让每一位学生 都有所发展。因此，在设计作业时首先要考虑的是这项作业是否能让学生得到发 展？要尊重学生的个体差异就要根据学生的学习情况进行设计作业，这样才能满 足不同学生的需求，使每个学生都能在原有的基础上有所收获，使每个学生的都 可持续的发展。
课题 1 金属材料作业
本课题内容比较零散，属于知道和了解层次的知识比较多，知识相对比较简 单，很多知识在物理课的相关学习中就有一定的了解，而且在生活中也经常接触。 所以本节作业的编排由浅入深、又感性到理性，结合生产、贴近生活，有利于激 发学生的学习兴趣，难度不大。 本课时作业目标： 1.知道金属材料对人类生活和社会发展的重要性，并能举出日常生活中的相 关事例。 2.了解常见金属的物理性质，并知道这些性质在生活生产中的应用。 3.认识合金的形成，了解常见的合金及其用途。 4.知道合金相比于纯金属的优点。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.正确填空 ①金属材料包括纯金属和_____ 。 ②人类使用最多的金属是_____，其次 是_____，再次_____ 。 ③金属的物理性质：除_____外，均为 固体；有____光泽；易____ 、导热； 有_________性。 难度 1 星 时间 3 分 钟 完 全 写 对 为优秀，错 3 空以内为 合格，错误 3 空以上为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 或自评 评价主体： 教 师 或 学 生 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。通 过查阅课本 就能完成本 题。 利用填空的 形式，让学 生对所学知 识进行回忆 和巩固 。完 成本节知识 的 应 知 应 会。
A 2.正确填空 ①合金：在金属中加热熔合_______ ____________而形成的具有金属特性 的______物。 ②合金______ (填“是”或“不是”) 化合物。合金中至少含_____种金属。 ③合金比组成其合金的纯金属的硬度 ______ 、 熔 点 ______ 、 耐 腐 蚀 性 。 ______ 难度 1 星 时间 3 分 钟 完 全 写 对 为优秀，错 3 空以内为 合格，错误 3 空以上为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 或自评 评价主体： 教 师 或 学 生 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。通 过查阅课本 就能完成本 题。 利用填空的 形式，让学 生对所学知 识进行回忆 和巩固 。完 成本节知识 的 应 知 应 会。
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A 3.中华民族五千年的历史中，有许多 光彩夺目的东西值得我们骄傲。下列 物品主要是由金属制作的是 A ．四羊方尊 B ．战国书简 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查金 属材料的应 用范畴，较 为简单。答 案为 A 利用中华民 族优秀的宝 贵文化作品 考查金属材 料的实际应 用，不仅能 让学生了解 金属材料的 作用，还能 感受到中华 灿烂博大的 文化。
C ．兰亭序真迹 D ．明代瓷器
A 4.“铜锅涮肉”是老北京的传统美食， 其中利用了铜的 A.导电性 B.导热性 C.抗腐蚀性 D.延展性 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 大，物质的 性质决定物 质的用途， 掌握金属的 性质和用途 是正确解答 此类题的关 键。答案为 A。 本题利用生 活 中 的 事 例，来说明 金属性质在 生产生活中 的应用。
A 5.下列有关“金属之最”描述中，错 误的是 A.钙是人体最多的金属元素 B.银是导电性最好的金属 C.铁是地壳中含量最高的金属元素 D.铁是年产量最高的金属 难度 1 星 半 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本 题 除 了 AC 两 个 选 项需要用到 第三单元的 知识外，BD 两项课本内 容可以直接 查出。答案 为 C。 让学生明白 金属元素广 泛存在于我 们的周围， 知道金属有 优 良 的 性 质。
A 6.下列选项中不属于合金的是 A.青铜 B.金刚石 C.焊锡 D.不锈钢 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 大，主要考 查合金的特 征，掌握合 金的特征是 正确解答本 题的关键。 答案为 B。 本题考查了 合金这一概 念，让学生 明 白合金是 混合物，至 少含有一种 金属。
A 7.下列有关金属材料的说法中不正确 的是 A. 多数合金的抗腐蚀性能比组成它们 的纯金属更好 难度 1 星 时间 正 确为 优 秀，错误为 不合格 本题考查有 关金属材料 的知识，熟 练掌握合金 合金的特征 是本节的重 点，本题可 以让学生了
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B.钢的性能优良，所以钢是纯净的铁 C.合金比其组成金属的硬度更大、熔 点更高 D.合金的用途比纯金属更广泛 45 秒 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 的特征是解 题的关键。 答案为 B 解合金的特 征。
A 8.下列有关物质的性质与其用途的说 法不正确的是 A.氖气通电时发红光--用作霓虹灯 B.不锈钢耐腐蚀--制造医疗器械 C.氧气能支持燃烧--用作燃料 D.金刚石硬度大--用于裁玻璃 难度 1 半 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 物质的性质 决定物质的 用途，了解 常见物质的 性质和用途 的知识即可 分析解答。 答案为 C 通过本题引 导学生对物 质的性质与 物质用途关 系的认知 。 同时也让学 生感受到化 学 就 在 身 边，生活处 处有化学。
A 9.下列有关生铁和钢的说法正确的是 A.生铁和钢的主要成分都是铁，但含 碳的质量分数不同，性能也不同 B.生铁就是含杂质较多的钢，钢就是 含杂质较少的生铁 C.生铁是混合物，钢是纯净物 D.生铁和钢都是碳的合金 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 生铁、钢的 均为铁的合 金，含碳量 不同，性能 也不同，生 铁、钢中均 为混合物， 答案为 A。 生铁和钢是 学生需要知 道的常见的 合金 。通过 本题让学生 了解生铁和 钢的区别。
A 10.下表中列出了几种物质的熔点，据 此判断以下说法正确的是 A.铜掉入铁水中不会熔化 B.在 216℃时，氧气是固态 C.水银温度计可测量 40℃的温度 D.用钨制的灯丝不易熔化 难度 1 星 半 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查的 是金属的熔 点这一物理 性 质 及 用 途，在比较 了各物质熔 点之后便能 得出答案， 答案为 D 金属材料的 物理性质及 其应用是学 生应该掌握 的知识 。通 过本题同时 也让学生了 解利用化学 知识可以解 释生活中常 见的现象。
B 1.金属是人类应用最广泛的物质之 一。下列有关金属资源的利用叙述正 确的是 A.铜是导电性最好的金属，生活中用 于制作电线 B.钨是密度最高的金属，常用于制作 灯泡中的灯丝 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 本题考查了 金属的物理 性质及其用 途，不仅要 学生了解金 属之最还要 明 白 其 用 本题希望引 导学生了解 金属之最， 并了解这些 金属的在生 活 中 的 应 用 。让学生
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C.汞是熔点最低的金属，常用于制作 温度计 D.铬是硬度最大的金属，常用于制作 菜刀、锤子等 评价主体： 教师 途。答案为 C。 感受到生活 处 处 有 化 学。
B 2.下列方案不能达到实验目的的是 难度 3 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 是很大，在 具体解题时 要对其原理 透彻理解， 可根据物质 的物理性质 和化学性质 结合实验目 的进行分析 判断。答案 为 A 化学实验方 案的设计是 考查学生能 力的主要类 型， 同时也 是实验教与 学难点 。本 题引导学生 从实验的角 度去理解物 质的性质与 变化。
B 3. 比较推理是化学学习中常用的思维 方法，下列有关物质的比较推理中正 确的是 A. 阳离子带正电，因此带正电荷的粒 子一定是阳离子 B.生铁比纯铁硬，故黄铜比纯铜硬 C.某物质燃烧后生成 CO2 和和 H2O ， 所以该物质一定含 C 、H 、O 元素 D.单质只含有一种元素，所以含有一 种元素的物质一定是单质 难度 4 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度较 大，对学生 的思维能力 要求较高， 对离子、元 素、单质、 质量守恒定 律等内容都 有考查。答 案为 B 本题注重对 学生化学思 维能力的培 养，通过比 较推理来理 解 化 学 知 识 。能帮助 学生化学学 科素养的提 高
B 4.2021 年，对中国航天来说，又是一 个发射高峰年。根据中国航天科技集 团披露的宇航任务计划：空间站开建、 天问一号着陆火星、多颗风云卫星将 上 天 、 年 发 射 次 数 有 望 突 破 40 次 … …2021 年中国航天势不可挡。 ( 1)空间站的建设用到特殊规格的铝 合金和碳纤维复合材料，其中铝合金 属于______材料。使用的是铝合金和 碳纤维复合材料，主要是利用它们都 具有______ 的性能(填字母)。 A.光泽好、硬度大 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得分 3-4 分 为良好，得 2 分的为及 格，2 分以 下 为 不 合 格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： ( 1) 根 据 金 属材料包括 纯金属与合 金、材料的 性 质 来 分 析；答案为： 金属；B。 (2) 根 据 化 学反应的原 理、物质中 元素化合价 以及化学反 应中的能量 变 化 来 分 析。答案为： Zn+2Ag2O 本题考查的 是有关金属 的知识、化 学 反 应 原 理、化合价 以及化学反 应中的能量 变化 。通过 本题让学生 了解金属材 料的应用， 同时也让学 生了解我国 的先进的科 技成果， 以 此来说明化
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B.强度高、密度小 C.耐热、耐疲劳、化学稳定性好 (2)银锌蓄电池是一种高能电池，它质 量小、体积小，是人造地球卫星、宇 宙火箭等的电源，在放电时锌与氧化 银发生置换反应，可把氧化银转化成 银同时生成氧化锌，其反应的化学方 程式是______ ，则放电时银元素的化 合价变化为______ ，放电时的能量转 化是______。 教师 =4Ag+ZnO ；+ 1 价变为 0 价 ；化学 能转化为电 能。 学学习的价 值。
B 5.铝是地壳中含量最多的金属元素， 铝的化合物种类繁多。氧化铝的熔点 (2050℃) ，高于铝的熔点 (660℃) 。 硬铝 (含铝、铜、镁、硅) 是用途广 泛的铝合金。结合课本知识回答下列 问题。 ( 1)硬铝比铝的硬度______ (填“大” 或“小”) ，硬铝含有的非金属元素 是______ (填元素符号) 。 (2)氧化铝可用于制造耐火砖等耐高 温材料，这是因为______ 。 (3)从活泼金属的化合物中提炼单质 比较困难。人类 3000 多年前就使用 铜，1500 多年前就使用铁，但直到近 100 多年才开始使用铝，请你推测铝 比铁______ (填“活泼”或“不活泼”)。 难度 3 星 时间 3 分 钟 本题每空 1 分。得 4 分 为优秀，得 分 2-3 分为 良好，得 1 分 的 为 及 格，0 分为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查的 知 识 点 较 多，掌握合 金的性质、 物质的性质 与用途、化 学方程式的 写法是解题 的关键。答 案 ( 1) 大 ； Si(2)氧化铝 的 熔 点 较 高，更耐高 温(3)活泼 本题属于材 料阅读题， 学生通过阅 读材料进行 分析后获得 解 题 的 信 息 。本题培 养学生阅读 能力，提高 学生分析问 题、解决问 题的能力。
C 1.神州十一号与天空二号的成功对接 增强了国人的民族自信，推动了相关 领域的研究。 ( 1)合金材料的研发 ①合金的很多性能与组成它们的纯金 属不同 。 图 1 能表示锡铅合金的是 ______(填序号“a ”“b ”或“c ”) 。 生铁和钢是常见的铁合金，而钢的性 能比生铁优越，其主要原因是______。 工程建设中常用到的钢材中会添加 镍、铬等元素，其目的是______。 ②镁合金被誉为“21 世纪绿色金属结 构材料” 。Mg17Al12 是一种特殊的镁 合金。该合金是一种储氢材料，完全 难度 5 星 时间 6-7 分钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 8 分 以 上为优秀， 得分 5-7 分 为良好，得 3-4 分的为 及格，3 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： (1) 根 据 合 金的性质、 生铁与钢的 区别、是否 生成新物质 来分析； (2) 根 据 灭 火的原理、 化合物中各 元素正负化 合价的代数 和为零来分 析； (3) 根 据 化 学反应的原 理以及元素 的化合价来 分析。 本题难 度较大，是 一道综合考 查学生能力 的题目，题 干主要以阅 读材料的形 式呈现，给 出的信息也 比较丰富， 要求学生既 要具有接 受、吸收与 整合化学信 息的能力， 也具有分析 问题和解决 化学问题的
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吸氢后得到 MgH2 和 Al，“储氢过程” 属于______ (填“物理”或“化学”) 变化。 (2)合成材料的改良 ①碱式碳酸铝镁 MgaAlb(OH)c(CO3)d 是一种新型塑料阻燃剂，其受热分解 生成熔点较高的 MgO 和 Al2O3 ，其阻 燃原理是______。碱式碳酸铝镁中 a、 b 、c 、d 的代数关系式______。 (3)CO2 的绿色利用 ①目前空间站处理 CO2 的一种方法 是在催化剂作用下，利用 H2 使 CO2 转化为甲烷并得到生活用水。该反应 的化学方程式为______。 ②以“铁氧化物”为催化剂，利用太 阳能将 CO2 热解为碳和氧气，这一转 化过程(如图 2)中化合价升高的非金 属元素是______。 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题主要考 查物质的性 质，解答时 要根据各种 物 质 的 性 质，结合各 方面条件进 行分析、判 断，从而得 出正确的结 论。 能力。本题 意在引导学 生通过分析 材料信息， 将化学知识 综合运用于 实际生活和 生产中，体 现了化学学 科的价值。 同时，试题 的开放性设 计也为培养 学生的创新 意识提供了 载体。
C 2.金属材料金属材料对于促进生产发 展、改善人类生活发挥了巨大作用。 钢是用量最大、用途最广的合金，根 据其化学成分，可分为碳素钢和合金 钢。根据含碳量不同，碳素钢可分为 高碳钢、中碳钢和低碳钢，其性能和 用途如图所示。 合金钢也叫特种钢，是在碳素钢里适 量地加入一种或几种合金元素，使钢 的组织结构发生变化，从而使钢具有 各种特殊性能。 铝合金是目前用途广泛的合金之一， 例如硬铝的密度小、强度高、具有较 强的抗腐蚀能力，是制造飞机和宇宙 飞船的理想材料。将某种铝合金放入 氢氧化钠溶液中，其中的铝会与氢氧 难度 4 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得分 3-4 分 为良好，得 2 分的为及 格，1 分以 下 为 不 合 格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 题 干中碳素钢 的分类来分 析；答案为： 含 碳 量 不 同。 (2) 根 据 铝 的化学性质 以及符号表 达式的写法 来 分 析 ； 2Al+2NaO H+2H2O =2NaAlO2+ 3H2 ↑ (3) 根 据 题 干中的信息 来分析；答 案为 ABC。 (4) 根 据 题 本题属于材 料阅读题， 学生通过阅 读材料进行 分析后获得 解 题 的 信 息 。本题培 养学生阅读 能力，提高 学生分析问 题、解决问 题的能力 。 同时本题也 要求学生熟 记和理解合 金与合金的 性质、金属 的性质及用 途、常见金 属的特性及
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化钠、水反应生成偏铝酸钠(NaAlO2) 和氢气(H2)。 近年来，为满足某些尖端技术发展的 需要，人们又设计和合成了许多新型 合金。例如：钛合金与人体具有很好 的“相容性” ，可以用来制造人造骨； 耐热合金和形状记忆合金广泛应用于 航空航天等。 回答下列问题： ( 1)碳素钢分为高碳钢、中碳钢和低碳 钢的依据是 ______ 。 (2)用符号表达式表示一条铝的化学 性质 ______ 。 (3)制造飞机和宇宙飞船利用了硬铝 ______(填标号)的性质。 A.密度小 B.强度高 C.具有较强的抗腐蚀能力 D.硬而脆 (4)可以用来制造人造骨的是 ______ 合金。 干信息以及 合金的性质 来分析。答 案为钛。 其应用等相 关知识。
C 3.生铁和钢都是由铁和碳组成的合 金，生铁中碳的含量为 2％~4.3％， 钢中碳的含量为 0.03％~2％，为测定 某种铁合金中碳的含量，小王同学取 并向其中逐滴加入稀硫酸至恰好完全 反应，实验数据如下表所示： 请根据相关信息完成下列计算： ( 1)恰好完全反应时，生成氢气的质量 为_________ g； (2)计算样品中碳的质量分数 (计算结 果保留到 0. 1％) 。 (3)通过下面的计算可得出该合金样 品为____________(生铁、钢)； 难度 4 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 7 分，得分 6 分以上为 优秀，得分 4-5 分为良 好 ， 得 分 2-3 分为及 格，1 分及 以下为 不合格。评 价方式：教 师 评 价 评 价主体：教 师 ( 1) 根 据 质 量守恒定律 计算生成的 氢 气 的 质 量；答案为 0.2。 (2) 根 据 氢 气的质量， 利用化学方 程式计算铁 的质量，再 计算碳的质 量和碳的质 量分数，进 行 分 析 解 答。答案为 3.4%。 (2) 根 据 生 成氢气的质 量和反应的 化学方程式 求出铁的质 量，即可计 本题是一道 利用方程式 计算题 。利 用化学方程 式计算是安 徽省中考必 考的考点 。 本题要求在 能够通过题 目给出的数 据进行处理 后再进行方 程式计算， 再通过结果 来得出正确 结论 。本题 引导学生关 注 定 量 探 究。
(
一定质量的合金样品盛放在烧杯中，
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算出样品中 碳的质量分 数，从而判 断是生铁还 是钢。答案 是生铁。
本课题作业选题指导： 对于学困者建议选择 A 层次 1- 10 题，B 层次 1 、2 、4 题；对于本课题掌握较 好的同学建议选择 A 层次 3- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 2 、3 题。对于想进 一步提升自己的同学建议选择 A 层次 5- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、2、 3 题。学生可以根据自己的能力选择合适自己 20 分钟内能完成的作业。
课题 2 金属材的化学性质 第 1 课时——金属与氧气反应、金属与酸反应
对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应， 以及铁与硫酸铜的反 应等，学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度也有一定的了 解，但未尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反 应规律的深入探究。 本课时作业目标： 1.知道铁、铝、铜、镁等常见金属与氧气的反应。 2.能通过金属与氧气反应的难易程度，来判断金属活动性的强弱。 3.能进行探究金属活动性强弱，化学反应速率快慢等实验的设计，学会控制变量法 实验以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。 4.通过一些实验探究，培养学生勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学态度。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.黄金是一种贵重金属，被视为美好 和富有的象征。“真金不怕火炼”主 要指金的 A. 熔点高 B. 延展性好 C.有金属光泽 D. 化学性质稳定 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。答 案 D。 本题较为简 单，通过查 阅课本就能 完成本题。
A 2.小明家的铝制的窗户，使用已经有 10 多年，但仍然保存完好未生锈，主 要原因是 A. 铝不易发生化学变化 B. 铝不易被氧化 C. 铝的氧化物容易发生反应 D. 铝易被氧化，但氧化铝具有保护内 部铝的作用 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题是基础 的 课 本 知 识，属于学 生应知应会 的内容。答 案 D。 本题引导学 生理解铝的 耐腐蚀性的 原因。
A 3.人类利用铁、铝、铜三种金属的年 代先后顺序是 A. 铁、铜、铝 B. 铁、铝、铜 难度 1 星 时间 正 确为 优 秀，错误为 不合格 金属利用的 先后顺序既 与金属冶炼 的难易程度 本题引导学 生了解金属 的冶炼难易 程度与利用
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C. 铜、铁、铝 D. 铝、铜、铁 30 秒 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 有关，又与 金属活动性 顺序有关， 越不活泼的 金属越早被 利用。答案 C。 的 先 后 有 关， 同时也 让学生感受 到化学与社 会发展的关 系。
A 4.下列说法正确的是 A. 红热的铁丝在空气中能燃烧 B. 金属都能在常温下与氧气反应 C. 根据金属与氧气反应的难易程度， 可以初步比较一些金属的活动性 D. 在较高温度下能与氧气反应的金 属，常温下也能与氧气发生反应 难度 2 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 铁丝不能在 空 气 中 燃 烧，不同金 属与氧气反 应所需的条 件不相同， 难易程度也 是不同的， 答案为 C。 本题引导学 生复习部分 金属与氧气 反 应 的 知 识， 同时也 考查新学知 识， 以及对 知 识 的 总 结。
A 5.下列四种金属，不能与稀硫酸反应 放出氢气的是 A. 锌 B. 镁 C. 铜 D. 铝 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题属于学 生应知应会 的内容。通 过课堂的实 验可知。答 案 D。 本题引导学 生了解金属 与稀硫酸的 相关反应。
A 6.不法分子常用金光闪闪的“假元宝” (铜锌合金) 蒙骗人们，下列鉴别真 假黄金的方法错误的是 A. 加稀盐酸 B. 用火烧 C. 测密度 D. 观察颜色 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 真假黄金的 颜色是相同 的，无法分 别。答案为 D。 本题考查学 生对知识的 应用。
A 7.产生等质量氢气，则消耗 Al 、Mg、 Fe 、Zn 质量最多的是 A. 锌 B. 镁 C. 铁 D. 铝 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 根据选项中 元素的相对 原子质量和 它们与稀盐 酸反应的化 学方程式， 计算出生成 1g 氢 气 需 要这些金属 的质量，再 进行比较即 可。答案为 本题主要考 查学生运用 所学化学知 识综合分析 和解决实际 问 题 的 能 力 。增加了 学生分析问 题的思维跨 度，强调了 学生整合知 识的能力。
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(
A
)。
A 8.金属 R.与 HCl 溶液反应的化学方程 为 R+2HCl=RCl2+H2 ↑ ，则下列说法 错误的是 A. 该反应是置换反应 B. RCl2 中 R 的化合价为+2 C. 金属R 可能是铝 D. 反应前后 R 的化合价发生了改变 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查了 置换反应的 基本概念以 及化合价。 答案为 C。 通过本题引 导学生关注 置换反应的 特点。
9.将几粒锌粒浸入到稀硫酸中，下列 叙述中正确的是 ①锌粒表面产生气泡 ②不会发生反应 ③锌粒的质量减轻 ④液体的质量减轻。 A. ①③ B. ①④ C. ② D. ①③④ 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 此题是对锌 与稀硫酸反 应时现象的 考查，金属 与酸溶液发 生置换反应 后的质量变 化：溶液质 量增加，金 属 质 量 减 小。 本题除了引 导学生巩固 金属与酸反 应的现象以 外，更引导 学生关注金 属与酸反应 过程中量的 变化。
10.为测定镀锌铁皮锌镀层的厚度，将 镀锌铁皮与足量盐酸反应，待产生的 气泡明显减少时取出，洗涤，烘干， 称重。关于该实验的操作对测定结果 的影响判断正确的是 A. 铁皮未及时取出，会导致测定结果 偏小 B. 铁皮未洗涤干净，会导致测定结果 偏大 C. 烘干时间过长，会导致测定结果偏 小 D. 若把盐酸换成硫酸，会导 致测定 结果偏大 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 测定镀锌铁 皮锌镀层的 厚度时是利 用锌能够和 稀盐酸产生 的气泡明显 减少时，表 明 锌 反 应 完，若这时 铁皮未及时 取出，则铁 溶解，若铁 皮未洗涤干 净 ( 表 面 吸 附杂质)，烘 干时间过长 铁被氧化， 则剩余物的 质量偏大， 答案为：C。 学生只有准 确的把握好 实验才能学 好化学，对 实验的理解 直接关系到 学生对化学 原理、现象、 性质的掌握 和运用 。 引 导学生实验 的学习，通 过 动 手 实 验，验证所 学的知识， 进而领悟化 学知识的内 涵和思想。
B 1.如图所示是 X、Y、Z 三种金属在容 器中的反应现象，则下列说法正确的 是 A. 三种金属均发生了置换反应 难度 3 星 时间 正 确为 优 秀，错误为 不合格 观察图示金 属表面气泡 的多少，根 据这一观察 本题通过拟 人的漫画形 象来表现金 属与酸反应
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B. 三种金属的活动性顺序是 X>Z>Y C. 三种金属中X 与稀硫酸反应最快 D. 若 X 为金属镁，则 Z 可能是锌 1 分 钟 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 结果推断三 种金属的活 动性强弱关 系。规律是： 能与酸反应 的金属处于 活动性 H 之 前，反应放 出气体速率 快的，金属 活动性强。 答案为 C。 的现象 。 引 导学生了解 金属与酸反 应的规律。
B 2.等质量的镁、锌、铁分别跟足量的 稀硫酸在室温下起反应，图中能够正 确反映产生氢气质量 m 与反应时间t 关系的图象为 A. B. C. D. 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (
A
)在金属活动 性顺序中， 镁>锌>铁， 与硫酸反应 时镁的速率 最快，铁的 反应速率最 慢，等质量 的镁、锌、 铁分别跟足 量的稀硫酸 在室温下起 反应，则镁 生成的氢气 最多，锌生 成的氢气最 少。答案为 。 本题考查了 金属活动性 顺 序 的 应 用， 引导学 生依据金属 活动性顺序 进行分析判 断，培养学 生利用化学 知识解决问 题的能力。
B 3.利用数字化实验可以准确地比较不 同形状的铁与稀盐酸反应的速率。倾 斜锥形瓶使试管内的稀盐酸流入瓶中 与铁发生反应，测得瓶内气压随时间 的变化如图所示。 下列有关实验分析正确的是 A. 曲线①表示铁片与稀盐酸反应 B. 铁粉与稀盐酸反应速率更快 C. b 点表示铁与稀盐酸反应已经停止 D. 由曲线①②可知，铁粉产生氢气更 难度 4 星 时间 3 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 对比分析 a、 b 点可知 ， 曲线①单位 时间内气压 大。对比分 析 c、d 点可 知，相同的 气 压 时 ， c 所需的时间 短 。根据 b 点后铁和稀 盐酸继续反 应，进行分 析判断反应 本题以铁与 盐酸反应未 情境，用数 字化实验来 探究铁与盐 酸反应的过 程， 引导学 生从定量角 度 理 解 实 验， 同时利 用前沿的技 术手段解决 化 学 的 问 题，让学生
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多 未停止。根 据最终曲线 的 气 压 相 等，氢气相 同。答案 B 感受到科技 的力量。
B 4. 阅读下列短文，回答问题 1957 年 6 月安徽阜南县小润河，出土 了“龙虎尊”等 8 件商代青铜酒器文 物。这批青铜酒器的发现，对人们探 讨淮河一带商文化具有重要价值，更 是研究我国古代冶金史和青铜器早期 发展史的重要资料。这充分说明远在 3000 多年前，我国的冶金、铸造技术 水平已达空前的高度，其形制雕刻工 艺在当前亦举世无双。龙虎尊走进中 国.博物馆，并被评为“中国十大国宝” 之一。 在古代，常常用湿法炼 铜或火法炼铜。湿法炼 铜的原理是： 曾青(硫酸 铜溶液)得铁则化为铜；火法炼钢中用 辉铜矿( 主要成分 Cu2 S) 炼铜的原理 是：Cu2 S 与氧气在高温条件下反应生 成铜和一种会导致酸雨的气体。各地 出土的青铜器都充分反映了我国古代 青铜器的高超熔铸技艺。青铜是铜锡 合金，锡的加入明显提高了铜的强度， 抗腐蚀性增强，因此锡青铜常用于制 造齿轮等耐磨零部件和耐蚀配件。 (1)青铜的抗腐蚀性比纯铜的 ， 将青铜放入稀盐酸中，观察到的现象 是 。 (2)矿石锡石的主要成分是 SnO2，可用 还原剂 来冶炼金属锡。 (3)本材料中、“湿法炼铜”的反应基 本类型为 ，“火法炼铜”的 化学方程式是 。 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得 分 4 分 为良好，得 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 青 铜的主要成 份，结合金 属活动性顺 序 进 行 分 析； (2) 根 据 金 属的冶炼方 法来进行分 析； (3) 根 据 铁 和硫酸铜反 应生成硫酸 亚铁和铜， Cu2S 与 氧 气在高温条 件下反应生 成铜和二氧 化硫进行分 析。 答案： ( 1)强；产生 气泡 (2) 木 炭 ( 或 一氧化碳、 氢气) (3) 置 换 反 应； 本题通过给 予的阅读材 料，考查了 学生阅读材 料、分析问 题并运用化 学知识，解 决实际问题 的能力。本 题意在引导 学生认识化 学在人类生 活和社会发 展方面所起 到的积极作 用，彰显了 化学学科在 推动科学技 术进步。同 时以中国悠 久灿烂的文 化让学生感 受到我们中 华民族的伟 大。
B 5.某工厂欲从只含有 CuSO4 的废液中 回收金属铜，并得到工业原料硫酸亚 铁，其工业流程如下： 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 5 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 ( 1) 废 液 中 加入的是过 量的铁粉， 且铁能与硫 酸铜反应生 成铜，因此 固体 A 的成 本题是以废 液中回收铜 为情境设计 的一道工艺 流程题，考 查了化学方 程式书写、
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(1)操作 a 的名称是 ，该操作 中玻璃棒的作用是 。 固体 A 的成分是 。 (2)废液中加入铁粉反应的化学方程 式是 。 (3) 固体 A 中加稀硫酸 的实验现 象 是 。 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 分是过量的 铁和生成的 铜。故填： 过滤；引流； 铁和铜； (2)Fe+CuS O4=FeSO4+ Cu； (3) 固 体 A 含 有 铁 和 铜，只有铁 能与稀硫酸 反应。故填： 产生气泡， 溶液由无色 变 为 浅 绿 色。 混合物的分 离操作等方 面的内容 。 要求学生既 要 具 有 接 受、吸收与 整合化学信 息的能力， 也具有分析 问题和解决 化学问题的 能力 。本题 意在引导学 生通过分析 工艺流程， 将化学知识 综合运用于 实际生活和 声场中，体 现了化学学 科的价值。
C 1. 同学们对“影响金属与盐酸反应剧 烈程度的因素”进行了探究。 【提出问题】金属与盐酸反应剧烈程 度受哪些因素影响？ 【做出猜想】 Ⅰ.与盐酸的浓度有关 Ⅱ.与温度有关 Ⅲ.与金属的种类有关 【进行实验】 (1)铝与盐酸反应的化学方程式为__。 (2) 由 实 验 ①③ 可 知 ， 猜 想 Ⅰ _________(填“成立”或“不成立”)。 (3)为了比较盐酸与金属反应的剧烈 程度，除了用金属丝消失的时间作为 观测指标外，还可以选择______。 (4)能表明金属与盐酸反应的剧烈程 难度 4 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 6 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 答案为： (1)2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 ↑ (2)成立 (3) 相 同 时 间内收集到 的 氢 气 体 积 (4)③④ (5)240 < t < 450 (6) 没 有 控 制 单 一 变 量，金属的 表面积并不 相同 本题依托金 属的性质考 查了影响化 学反应速率 的 因 素 探 究，控制变 量法，化学 方程式等 。 要求学生能 对观察记录 的实验信息 进行加工并 获得结论； 能基于证据 进行分析推 理，分析实 验结果的原 因 ；能解释 证据与结论 之 间 的 关 系，确定形 成科学结论
(
【
解释与结论】
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度与温度有关的实验编号为_____。 【反思与评价】 (5)在实验②中，铝丝消失的时间(用 t 表示)的取值范围是______________。 (6)有同学认为通过实验④⑤并不能 证明“猜想Ⅲ”成立，理由是________ 。 __________________ 所需要的证 据和寻找证 据的途径。
C 2. 金属在生产生活中有着重要的用 途。某化学兴趣小组的同学在老师的 指导下对金属的有关性质进行如下探 究。 【探究一】比较金属活动性 【实验方案】如图所示，向四支试管 中分别加入等体积、等质量分数的稀 硫酸，分别放入相同形状大小的锌片、 铁片、铜片，铁片与铁粉质量相等。 【实验现象】试管 A 、B 、D 中均产生 气泡，C 中无明显现象。 (1)请写出 A 中反应的化学方程式： 。 ______ (2)由 B 、C 反应的现象可推出的两种 金属的活动性强弱是______ 。 (3)通过比较 A 、D 的反应现象，不能 得出铁、锌两种金属的活动性强弱， 原因是______ 。 (4)试管 B、D 中铁片和铁粉均无剩余， 所得溶液溶质质量分数： B ______ D(填“>”或“<”或“=”)。 【探究二】铜与硫酸反应 老师告诉同学们，铜在一定条件下能 与硫酸反应。同学们在老师的帮助下 继续实验。取大小相同的光亮铜片， 依次加入配制好的不同浓度的硫酸 中，用酒精灯充分加热，观察到的现 象如表所示。 铜片与不同浓度硫酸溶液加热后的实 验现象 难度 5 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 8 分 以 上为优秀， 得分 5-7 分 为良好，得 3-4 分的为 及格，2 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 答案： Zn + H2 SO4 = ZnSO4 + H2 ↑ ； Fe > Cu ； 金属与酸的 接触面积不 同 ； = ； CuSO4 ； SO2 ； 硫酸 的浓度大于 63% ，且加 热 取大小 相同的光亮 铜片，依次 加入 64% 、 65%、66%、 67%、68%、 69%、70%、 71% 硫 酸 中，用酒精 灯 充 分 加 热，观察到 的现象 ( 1) 依 据 锌 与稀硫酸反 应生成硫酸 亚铁和氢气 分析； (2)依据 B 、 C 实验现象 分析； (3) 依 据 实 验中金属的 形状分析； 此题主要考 查常见物质 的性质，主 要是利用实 验方案及常 见物质的性 质分析和解 决 有 关 问 题 。要求学 生能对观察 记录的实验 信息进行加 工并获得结 论 ；能基于 证据进行分 析推理，分 析实验结果 的原因； 能 解释证据与 结论之间的 关系，确定 形成科学结 论所需要的 证据和寻找 证据的途径 能依据探究 目 的设计并 优化实验方 案 。各个小 问的设计由 浅入深，从 识记、理解 到应用循序 渐进，对学 生的思维水 平要求逐步
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(5)根据表格中反应现象，铜与硫酸会 生成水和______、______(填化学式)。 【拓展延伸】 (6)分析表格，请写出铜与硫酸发生反 应的条件：______ 。 (7)铜与硫酸反应更准确的硫酸最低 浓度是多少？ 请你设计方案确定： 。 ______ (4) 依 据 题 中 信 息 分 析； (5) 依 据 表 中实验现象 和质量守恒 定律分析； (6) 依 据 表 中实验数据 和实验现象 分析； (7) 依 据 表 中实验数据 和实验现象 分析。 提高。
C 3.某化学兴趣小组同学为回收一块质 量为 40g 的铜锌合金中的铜，将该合 金放入烧杯中，逐渐加入稀硫酸至不 再 产 生 气 泡 时 ， 恰 好 用 去 稀 硫 酸 100g ， 烧 杯 内 剩 余 物 质 质 量 为 139.6g。 请完成下列分析及计算： (1)产生氢气的质量是___________g； (2)计算所用锌铜合金中铜的质量分 数。 难度 4 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 6 分，得分 5 分以上为 优秀，得分 3-4 分为良 好，得分 2 分为及格， 1 分及以下 为不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题主要考 查化学方程 式的计算和 溶质质量分 数的计算。 根据金属活 动性顺序表 知，铜的活 动 性 比 氢 弱，铜不与 酸反应，锌 的活动性比 氢强，锌能 与酸反应产 生氢气，据 此 分 析 解 答。 答 案 为 ： 0.4；67.5% 本题要求在 能够通过题 目给出的数 据进行处理 后再进行方 程式计算， 再通过结果 来得出正确 结论 。化学 本题引导学 生关注定量 探究
本课题作业选题指导： 对于学困者建议选择 A 层次 1-8 题，B 层次 1 、2 、4 题；对于本课题掌握较 好的同学建议选择 A 层次 3- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、3 题。对于想进 一步提升自己的同学建议选择 A 层次 5- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、2、 3 题。学生可以根据自己的能力选择合适自己 20 分钟内能完成的作业。
课题 2 金属材的化学性质 第 2 课时——金属活动性顺序
本节内容是初中化学重点内容，为了培养学生的多方面的能力，体现化学学 科的学习特点，本节作业设计时，以学生已知的内容为基础， 以实验为突破口，
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引导学生采取分类研究，对比分析的方法认识金属的化学性质，归纳金属的有关 反应规律，并通过对规律的应用，达到落实知识形成能力的目的。 本课时作业目标： 1. 了解置换反应。 2. 明白金属活动性顺序及其应用。 3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺 序解释一些与日常生活有关的化学问题。 4.通过对现实问题的解决，感受化学学习是学自生活，为生活而学。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.下列金属的金属活动性最强的是 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查金 属活动性顺 序，答案为 B。 简单考查金 属性活动性 顺 序 的 知 识 。较为简 单，只要学 生能够知道 即可。
A.Cu C.Ag B.Al D.Hg
A 2.下列反应中，属于置换反应的是 A. 2Al2 O3 4Al + 3O2 ↑ B. C2 H5 OH + 3O2 2CO2 + 3H2 O C. 2Mg + CO2 2MgO + C D. H2 + Cl2 2HCl 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题难度不 大，掌握置 换反应的特 征是正确解 答本题的关 键。答案为 C。 本题用来考 查学生置换 反 应 的 判 断 。化学的 四个基本反 应类型是中 考的重要考 点，是学生 需要掌握的
A 3.下列金属不能与 CuSO4 溶液反应的 是 A. Fe B. Ag C. Al D. Zn 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 在金属活动 性顺序中， 排在前面的 金属可以将 排在后面的 金属从其化 合物的溶液 中 置 换 出 来，据此分 析答案为 B 本题考查了 金属活动性 顺 序 的 应 用，要求学 生在知道金 属活动性顺 序后能对金 属与金属化 合物溶液反 应进行简单 判断。
A 4.下列物质不能用来鉴别铁和银的是 A. 磁铁 B. 稀硫酸 C. 硝酸银 D.硝酸锌 难度 2 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 根据铁和氢 银的性质差 异 进 行 鉴 别，选择的 试剂与铁或 银混合时要 本题引导学 生通过多角 度来认识物 质的不同， 并根据物质 的不同进行
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评价主体： 教师 出现不同的 实验现象， 答案为 D。 鉴别。
A 5.X 、Y 、Z 为三种金属，已知 ①X+H2 SO4=XSO4+H2 ↑ ②Y+2ZNO3=Y(NO3 )2+2Z ③Y 与稀硫酸不反应 则下列符合要求的 X 、Y 、Z 分别是 A. Fe Cu Ag B. Cu Hg Ag C. Mg Zn Fe D. Fe Ag Cu 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 在金属活动 性顺序中， 氢前的金属 能与酸反应 生成氢气， 位置在前的 金属能将位 于其后的金 属从其盐溶 液中置换出 来。据此来 比较金属的 活 泼 性 强 弱。答案为 A。 本题要求学 生在知道金 属活动性顺 序后能根据 金属活动性 判断金属与 酸溶液以及 与金属化合 物 溶 液 反 应 。可以提 升学生应用 知 识 的 能 力。
A 6.通过置换反应可判断金属活动性顺 序，某同学通过实验来比较铜、铝、 汞的金属活动性顺序，现有铜、铝、 汞的三种单质，如果另外只选用一种 试剂达到实验目的，最好选用下列试 剂中的 A. 稀硫酸 B. 氯化铝溶液 C. 硝酸汞溶液 D. 硫酸铜溶液 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 氢前边的金 属会与稀硫 酸、盐酸反 应，但氢后 边的金属不 会 与 稀 硫 酸、盐酸反 应，前边的 金属会把后 边的金属从 其盐溶液中 置换出来。 答案为 D。 利用金属活 动性顺序的 实验验证是 学生需要掌 握的，而实 验的设计一 直是学生的 弱项，本题 除了引导学 生关注金属 活动性顺序 外还注意引 导学生的实 验设计。
A 7.利用下列试剂之间的反应现象，能 验证 Fe 、Cu 、Ag 金属活动性强弱顺 序的是 A. Fe 、Cu 、AgNO3 溶液 B. Fe 、CuSO4 溶液、Ag C. FeSO4 溶液、CuSO4 溶液、Ag D. Fe 、CuSO4 溶液、AgNO3 溶液 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查多 种金属之间 的活动性顺 序推断的实 验设计，按 照“两金夹 一液”“两 液夹一金” 的 角 度 来 看，本题答 案为 B。 本题引导学 生了解三种 金属活动性 顺序判断的 实验设计， 本题强化了 “两金夹一 液” “两液 夹一金”的 实验设计。
A 8.若金属锰(Mn)在金属活动性顺序中 难度 正 确为 优 由 金 属 锰 本题加强学
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位于铝和锌之间，则下列反应不正确 的是 A. Mn + H2SO4= MnSO4+ H2 ↑ B. Mg + MnSO4= MgSO4+ Mn C. Fe + MnSO4= FeSO4+ Mn D. Mn + CuSO4= MnSO4+ Cu 2 星 时间 1 分 钟 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (Mn)在金属 活动性顺序 中位于铝和 锌之间，可 知活动性顺 序是： Al>Mn>Zn 答案为 C。 生对金属活 动 性 的 了 解，通过熟 知金属的活 动性，来解 决问题 。提 高学生利用 化学知识解 决问题的能 力。
A 9.下列物质可通过金属与稀盐酸反应 直接得到的是 A. CuCl2 B. AgCl C. ZnCl2 D. FeCl3 难度 2 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 排在氢前面 的金属能与 酸反应生成 盐和氢气， 氢后面的金 属不与酸反 应，铁和盐 酸反应生成 亚铁盐，不 能生成正三 价的铁盐， 据此进行分 析判断答案 为 C。 考查了金属 活动性顺序 的应用，要 求学生能掌 握金属活动 性顺序并能 灵活运用 。 对学生的能 力有一定要 求。
A 10. 分析推理是一种重要的化学思维 方法，以下推理正确的是 A. 置换反应有单质和化合物生成，则 有单质和化合物生成的反应都是置换 反应 B. 活泼金属与酸反应能生成氢气，所 以能生成氢气的一定是活泼金属与酸 进行的反应 C. 金属活动性顺序表中有 H,所以氢 气是金属 D. 活动性顺序表中铁的位置在铅之 前，所以金属铅一定能不能与氯化亚 铁溶液反应，置换出金属铁 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题对置换 反 应 的 原 理，金属的 化学性质， 金属活动性 顺序表的意 义进行来考 查，答案为 D。 分析推理是 重要的化学 学科素养， 也是初中阶 段学生需要 掌握的一种 能力 。本题 除了引导学 生分析相关 知识的要点 外，也培养 学生的知识 迁 移 的 能 力。
B 1.下列现象和事实，可用金属活动性 作合理解释的是 ①金属镁在空气中比铝更容易燃烧， 说明镁比铝的活动性强 ②金属铝比金属锌更耐腐蚀，说明锌 比铝活动性强 难度 3 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 本题主要考 查金属活动 性顺序的应 用，掌握金 属活动性并 灵活运用是 本题意在引 导学生用化 学知识解释 生产生活中 的现象，让 学生感受到
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③保存稀硫酸时，不能用铁制容器 ④尽管金属的种类很多，但在自然界 中，仅有少数金属(银、铂、金)以单 质形式存在。 A. ①② B. ①③④ C. ③④ D. ①②③④ 评价主体： 教师 正确解题的 关键。答案 为 B 化学在生活 中的作用， 生活处处有 化学。
B 2.现有等质量甲、乙、丙三种金属， 分别放入三份浓度相同的足量稀硫酸 中，产生氢气的质量与反应时间的关 系如图所示(已知甲、乙、丙在生成物 中化合价均为+2 价). 则下列说法中 不正确的是 A. 生成氢气的质量： 甲>乙>丙 B. 金属活动性：乙>甲>丙 C. 相对原子质量：乙>丙>甲 D. 消耗硫酸的质量： 甲>乙>丙 难度 4 星 时间 3 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 A. 根 据 题 意，甲、乙、 丙在生成物 中化合价均 为+2 价，结 合题中图示 可知，生成 氢 气 的 质 量：甲> 乙> 丙 ，故 A 正 确； B. 从产生相 同质量的氢 气所用的时 间来看，金 属活动性： 乙> 甲>丙， 故 B 正确； C.相对原子 质量越小， 反应产生的 氢气越多， 故相对原子 质量： 丙> 乙> 甲，故 C 错误； D.相对原子 质量越小， 反应产生的 氢气越多， 消耗硫酸越 多，故消耗 硫 酸 的 质 量：甲> 乙> 丙 ，故 D 正 确。 本题难度较 大，是图像 分析题，除 了考查学生 金属活动性 顺序的知识 外，还考查 来学生分析 问题解决问 题的能力 。 同时本题也 引导学生从 数学的角度 来看待和解 决化学的问 题 。本题侧 重学生能力 的考查，对 学生的思维 辨析能力， 推理判断能 力都有较高 的要求。
B 3.在托盘天平的两边各放一只烧杯， 调节天平至平衡，向两烧杯中分别注 难度 4 星 正 确为 优 秀，错误为 根据物质之 间的反应以 本题考查了 金属与酸反
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入等质量、等质量分数稀盐酸，然后 向右盘的烧杯中放入一定质量的铁， 同时向左盘的烧杯中放入与铁等质量 的铝，待充分反应后，不可能出现的 现象是 A. 天平仍然平衡 B. 天平指针偏向铁一方 C. 天平指针偏向铝一方 D. 铁和铝均有剩余 时间 3 分 钟 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 及反应的化 学方程式进 行分析，从 酸过量和金 属过量两个 方面分析。 相同质量的 铝和铁与足 量的盐酸反 应，铝生成 的氢气质量 比铁多，故 天平会指向 加 铁 的 一 方，若酸量 不足，则酸 全部参加反 应，相同的 酸生成氢气 的 质 量 相 等，故天平 会 仍 然 平 衡，金属铝 和铁有可能 全部剩余。 答案为 C。 应与物理知 识的结合， 完成此题， 需要学生依 据物质间反 应的化学方 程式以及酸 过量或金属 过量的角度 进行分析和 判断，难度 较大 。本题 意在引导学 生从定量的 角度看待化 学反应，定 量实验在近 几年安徽省 化学中考经 常出现 。 引 导学生从定 量角度思考 化学问题， 有利于开拓 学生视野， 培养学生的 创新和探究 精神。
B 4.铬(Cr)是一种重要的金属元素，铬的 单质及其化合物应用广泛。 (1)重铬酸钾(K2 Cr2 O7 )可用于测试酒 驾，则重铬酸钾中铬元素的化合价为 ______； (2)铬桶可以盛装 AlCl3 溶液，不能盛 装 稀 硫 酸 ， 则 金 属 活 动 性 ， Al______Cr(填”>”“<”)根据上述 信息，不能证明 Zn 和 Cr 的活动性强 弱的试剂组是______。 A.Zn 、Cr 和稀硫酸 B. Cr 、ZnSO4 溶液 C. Cu 、ZnSO4 溶液、CrSO4 溶液 难度 3 星 时间 3 分 钟 本题每空 1 分。得 3 分 为优秀，得 分 2 分 为 良好，得 1 分 的 为 及 格，0 分为 不合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (1) 根 据 化 合价原则求 出元素的化 合价； (2) 根 据 金 属与酸是否 反应以及反 应速率来分 析，根据金 属与盐溶液 是否反应结 合金属活动 性顺序来分 析。 案 ： +6； > ； C。 本题很好的 考查了金属 活 动 性 顺 序，让学生 自 己设计实 验并且限制 物 质 的 种 类，难度较 大 。 引导学 生从实验的 角度理解金 属活动性顺 序。
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B 5.某工厂从硫酸铜废液中回收金属 铜.将一定量的铁粉加入到硫酸铜废 液中，充分反应后过滤，向滤渣中加 入稀盐酸，无气泡产生，则滤渣中一 定含有______ ，一定不含有______ ； 滤液中一定含有的溶质是______。 难度 4 星 时间 4 分 钟 本题每空 1 分，得 3 分 以 上 为 优 秀，得分 2 分为良好， 得 1 分 的 为及格，0 分 为 不 合 格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 加入铁粉与 硫酸铜反应 生 成 硫 酸 铜，若恰好 完全反应， 则滤液中不 含硫酸铜， 所以，滤液 中一定含有 硫亚铁；铁 粉与硫酸铜 反应，置换 出铜， 向滤 渣固体滴加 稀盐酸，无 气泡，说明 加入的铁粉 全部反应， 故滤渣中一 定含有铜， 一定不含有 铁． 故答案为： 铜；铁；硫 酸亚铁． 本题引导学 生利用金属 的活动性， 判断置换反 应的发生情 况 。本题除 了培养学生 推理判断的 能力，也培 养学生的逆 向思维。
C 1.学习了金属的化学性质后，小月对 Zn、Fe、Cu 的活泼程度进行了如下实 验验证。 实验一：利用金属与金属化合物溶液 反应来验证金属活动性，设计了如图 实验方案。 ( 1)实验一中，试管②里发生的反应现 象为 ______。 (2)验证金属活动性：Zn>Fe>Cu，上述 实验中，没有必要做的是______ (填试管序号)。 实验二：能否利用金属与酸反应的速 率验证金属活动性强弱？ 【查阅资料】影响化学反应速率的因 素除了物质本身的化学性质外，还有 难度 4 星 时间 6 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 6-7 分以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 2-3 分的为 及格，1 分 以 下 为 不 合格。 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 铁 与硫酸铜反 应生成铜和 硫酸亚铁。 (2) 根 据 金 属活动性顺 序的应用分 析。排在前 面的金属， 能把排在后 面的金属从 它的盐溶液 中 置 换 出 来。 (3) 根 据 金 属活动性顺 序的应用分 析。排在氢 前 面 的 金 本题依托影 响化学反应 速率的因素 为情景考察 了金属活动 性顺序的判 断和应用 。 要求学生能 对观察记录 的实验信息 进行加工并 获得结论； 能基于证据 进行分析推 理，分析实 验结果的原 因 ；能解释 证据与结论 之 间 的 关
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温度、反应物浓度、接触面积等因素。 【实验验证】如图二，取大小相同的 金属片，分别加入到相同的三份稀盐 酸中，并用温度传感器测定一段时间 反应过程中温度变化。所得温度变化 曲线如图三所示。 (3)实验二中，无明显现象的是试管 ______(填试管序号)。 (4)实验二中，试管①里发生化学反应 方程式为 ______。 (5)根据图三分析，金属与酸反应属于 ______(填“吸热”或“放热”)反应。 【反思交流】根据上述金属与酸反应 的实验，能否验证得出金属活动性： Zn>Fe>Cu？请做出判断，并说明理由 。 ______ 【 拓 展 延 伸 】 为 得 到 活 动 性 ： Zn>Fe>Cu 的结论，小月提出，可在 原实验二方案基础上，再直接利用一 种药品完成实验即可，该药品可能是 。 ______ A. CuSO4 B. ZnSO4 C.MgSO4 属，能和稀 盐酸或稀硫 酸反应生成 盐和氢气。 (4) 根 据 图 三信息分析 故答案为： ( 1) 有 红 色 固体生成， 溶液由蓝色 变 为 浅 绿 色； (2)③； (3)③； (4)Zn 十 2 HCl=ZnC12 +H2 ↑ ； (5)放热；不 能，活动性 强弱与反应 温度不成正 比；B。 系，确定形 成科学结论 所需要的证 据和寻找证 据的途径能 依据探究目 的设计并优 化 实 验 方 案 。各个小 问的设计由 浅入深，从 识记、理解 到应用循序 渐进，对学 生的思维水 平要求逐步 提高。
C 2.学习完金属的化学性质， 同学们来 到实验室进行锌、铜、银三种金属活 动性顺序的探究活动。实验桌上老师 提供的药品有：锌片、铜片、银片、 硫酸锌溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶 液和稀硫酸。 【制定计划】在老师的指导下，经过 讨论，同学们设计出了以下几种实验 方案： 方案一：铜片、硫酸锌溶液、硝酸银 溶液； 方案二：锌片、银片、硫酸铜溶液； 难度 5 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分。 得 10 分以 上为优秀， 得分 6-9 分 为良好，得 3-5 分的为 及格，2 分 以 下 为 不 合格。本题 难度较大， 答案：锌片、 铜片、稀硫 酸、硝酸银 溶液 ；铜片 表面附着一 层银白色物 质，溶液由 无色逐渐变 为蓝色； > ；打磨过 的锌片放入 本题考查了 金属活动性 顺序的探究 与应用，本 题引导学生 巩固金属活 动性顺序的 应用 。本题 难度较大， 考查的内容 较全全面， 是一道充分
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方案三：锌片、铜片、硫酸铜溶液、 硝酸银溶液； 你的设计方案是______。 【进行实验】小华同学选用方案三进 行如下探究，请你帮他完成表格中的 空白。 【解释与结论】根据上述实验，小华 得出三种金属活动性由强到弱的顺序 是______。 【反思与评价】探究活动结束后，同 学们分享自己的收获与不足，并进行 反思： (1) 有同学提出，小华的实验中不用 硫酸铜溶液也能得到相同的实验结 论。简要说明其验证方法：______。 (2) 经过讨论，大家一致认为以上实 验方案中，方案______较好。 (3) 小华提出，试管中的金属可以回 收再利用，这样做的意义是______ 。 【拓展与延伸】好奇地小华在老师的 指导下，把一定量的锌粒加入硫酸铜 和硝酸银的混合溶液中，充分反应一 段时间后，过滤，发现滤液呈无色。 此时，滤渣中一定含有______。 针 对 不 同 学 生 可 给 于 不 同 的 评价 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 硫酸铜溶液 中；>；Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO4 ； Zn > Cu > Ag； 将打磨过的 锌片放入铜 片与硝酸银 反应后的溶 液中，观察 锌片表面是 否出现红色 物质； 一、 二 ； 节约 金属资源， 防止造成环 境污染； 银 和铜 。 体现化学学 科核心素养 为导向的科 学探究题， 突出能力的 考查 。不仅 考查金属性 质，金属活 动性顺序等 本节的重要 内容， 同时 考查了学生 “搜集和处 理信息、从 事探究、表 达和交流” 为主的科学 探究能力 。 要求学生能 对观察记录 的实验信息 进行加工并 获得结论； 能解释证据 与结论之间 的关系，确 定形成科学 结论所需要 的证据和寻 找证据的途 径能依据探 究 目的设计 并优化实验 方案。
C 3.《梦溪笔谈》 中记录了在用铁釜盛 装硫酸铜溶液熬制硫酸铜晶体时，铁 釜用久了会化作铜。 ( 1)铁釜能与硫酸铜溶液反应是因为 。 ______ (2)向足量的硫酸铜溶液中加入 11.2g 铁粉，充分反应后，理论上可以得到 铜的质量是多少？ 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 6 分，得分 5 分以上为 优秀，得分 3-4 分为良 好，得分 2 分为及格， 1 分及以下 ( 1) 铁 釜 用 久了会化作 铜，是因为 铁比铜的金 属 活 动 性 强。 (2) 根 据 铁 的质量和反 应的方程式 可计算出得 本题主要考 查了根据化 学方程式的 计算，难度 不大，意在 引导学生熟 悉金属活动 性顺序及其 应用。
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为不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 到 铜 的 质 量 。 答 案 12.8g。
本课题作业选题指导： 对于学困者建议选择 A 层次 1- 10 题，B 层次 1 、2 、4 题；对于本课题掌握较 好的同学建议选择 A 层次 3- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 2 、3 题。对于想进 一步提升自己的同学建议选择 A 层次 5- 10 题，B 层次 2 、3 、4 题，C 层次 1 、2、 3 题。学生可以根据自己的能力选择合适自己 20 分钟内能完成的作业。
课题 3 金属资源的利用和保护 第 1 课时——金属的冶炼
本课时内容涉及面较广，包括地球及我国的金属资源情况，铁的实验室冶炼 和工业冶铁，有关化学反应中的杂质问题计算等，既有知识、技能方面的学习内 容，又有环境及资源意识等内容的培养。其中铁的冶炼是本节内容的重点。 本课时作业目标： 1.知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿石。 2. 了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 3.会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行计算。 4.知道矿产资源对我国的重要性。
层次 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图
A 1.下列金属矿物的主要成分错误的是 A. 赤铁矿 (Fe2O3 ) B. 铝土矿 (AlO) C. 菱铁矿 (FeCO3 ) D. 磁铁矿 (Fe3O4 ) 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题是基础 的 课 本 知 识，铝土矿 的主要成分 是 氧 化 铝 (Al2O3 ) 答 案为 B。 本题引导学 生了解常见 矿物的主要 成分以及化 学式正确的 书写。
A 2.地球上的金属资源广泛地存在于地 壳和海洋中。下列金属在自然界中能 以单质的形式存在的是 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 自然界金属 大多数以化 合物形式存 在，少数如 金、银以单 质 形 式 存 在，答案为 D。 本题引导学 生了金属元 素的存在。
A. 钙 C. 铁 B. 铝 D. 金
A 3.从环保角度分析最不宜炼铁的是 A. 赤铁矿 (Fe2O3 ) B. 黄铁矿 (FeS2 ) C. 菱铁矿 (FeCO3 ) D. 磁铁矿 (Fe3O4 ) 难度 1 星 时间 30 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 黄铁矿含有 硫元素，冶 铁过程中会 产生二氧化 硫 污 染 空 气。答案为 B。 本题引导学 生关注冶铁 过程中的环 保问题。
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教师
A 4.工业炼铁的主要原料中，正确的一 组是 ①铁矿石 ②焦炭 ③一氧化碳 ④石 灰石⑤空气． A. ①②⑤ B. ①②④⑤ C. ①③④⑤ D. ②③④ 难度 1 星 时间 45 秒 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 工业炼铁的 主要原料包 括铁矿石、 焦炭、石灰 石和空气。 答案为 B。 本题引导学 生关注工业 冶铁中的还 原剂 CO 并 不是原料， 而是由焦炭 产生的。
A 5.炼铁高炉中发生了下列反应： ①高温下一氧化碳将铁矿石还原为 铁 ②高温煅烧石灰石③灼热的焦 炭和二氧化碳反应 ④焦炭充分燃烧 其中属于化合反应的是 A. ①和④ B. ②和③ C. ③和④ D. 只有④ 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 化合反应是 两种或两种 以上的物质 反应生成一 种物质，其 特征是：“多 变一”。答案 为 C。 本题考查学 生对常见化 学反应的认 识以及化合 反 应 的 判 断。
A 6.如图是炼铁的模拟实验，下列有关 说法错误的是 A. 该实验可以观察到红色粉末变黑 B. 该反应中氧化铁显氧化性 C. 氧化铁与一氧化碳的反应须在没 有氧气的环境中进行 D. 待氧化铁反应完毕之后，先停止通 入一氧化碳，再熄灭酒精灯 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查一 氧化碳还原 氧化铁实验 的现象及操 作要点。答 案为 D。 本题要求学 生掌握一氧 化碳与氧化 铁的实验原 理、注意事 项、实验现 象等。
A 7.利用如图所示实验装置模拟工业炼 铁。下列说法正确的是 A. 实验时应先点燃酒精灯后通 CO B. 充分加热，a 处固体由黑色变为红 色 C. b 处可用澄清石灰水检验生成的 CO2 D. 可用石灰浆吸收尾气中的 CO 难度 2 星 时间 1 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 本题考查一 氧化碳还原 氧化铁实验 的现象及操 作要点。答 案为 C。 本题引导学 生掌握并灵 活运用一氧 化碳的化学 性 质 ( 可 燃 性、还原性 等 ) 以 及 还 原氧化铁熟 知的实验现 象。
A 8.我国金属冶炼的技术在不断发展。 ( 1)春秋时期由于炉温较低，铁矿石未 完全反应，得到的“块炼铁”中含有 较多杂质。“块炼铁”属于______ 难度 2 星 时间 本题每空 1 分 ， 共 3 分，得分 3 分为优秀， ( 1) 得 到 的 “块炼铁” 中含有较多 杂质，属于 本题依托金 属冶炼考查 了化石燃料 的种类、混
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(填“混合物”或“纯净物”)。 (2)宋代《天工开物》中记载，为提高 冶炼温度，使用了一种固体化石燃料 来代替木炭，这种固体化石燃料是 ______ ；同时，还用风箱鼓入空气， 其中利用氧气的性质是______。 1 分 钟 得 分 2 分 为良好，得 分 1 分 为 及格，0 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 混合物。 (2) 固 体 化 石 燃 料 是 煤。用风箱 鼓入空气， 其中利用了 氧气能支持 燃 烧 的 性 质。 故答案为： ( 1)混合物； (2)煤；能支 持燃烧 合 物 的 特 征、氧气能 支持燃烧等 知识点，属 于前后知识 的融合， 引 导学生注意 前后知识的 相互联系融 合。
9. 明代宋应星著的《天工开物》 中有 关于“火法”冶炼金属锌的工艺记载： “炉甘石(注：主要成分是碳酸锌)十 斤，装载入一泥罐内，然后逐层用煤 炭饼(注：反应后生成一氧化碳)垫盛， 其底铺薪，发火煅红，冷淀，毁罐取 出，即倭铅也” 。下列说法错误的是 A. 煤炭中起作用的主要成分是 C B. 冶炼 Zn 的化学方程式为：ZnCO3 +2CZn+3CO ↑ C. 该冶炼锌的反应属于置换反应 D. 倭铅是指金属锌和铅的混合物 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 根据题目给 出的信息可 以看出炼锌 后得到的是 金属锌不是 锌和铅的混 合物，所以 答案为 D。 本题考查了 金属冶炼的 一般原理， 引导学生把 握利用题 目 所给信息， 进行知识的 迁移，来解 决问题。
10. 图是对 CO 还原氧化铁的实验装置 进行的改进，已知甲酸(HCOOH)和浓 硫酸混合加热可产生 CO 气体，下列 说法正确的是 A. 试管 1 中可以加入甲酸(HCOOH) 和浓硫酸，CO 可以现制现用 B. 为了节约时间，实验开始前先点燃 酒精喷灯，过一段时间后再点燃酒精 灯 C. 实验中可看到试管 2 中黑色粉末 变成红色，试管 3 中澄清石灰水变浑 浊 D. CO 还原氧化铁属于置换反应 难度 3 星 时间 2 分 钟 正 确为 优 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 从氧化铁还 原实验可以 判断 BC 错 误 ， 而 CO 和氧化铁反 应不是单质 和化合物反 应，所以不 属于置换反 应，本题答 案为 A。 本题考查了 氧化铁的还 原以及置换 反 应 的 判 断， 同时也 考查了化学 实验方案的 评价，在巩 固基本知识 的同时也培 养了学生评 价实验改进 实 验 的 能 力。
B 1.资料显示：用如图 1 装置还原 Fe2O3 难度 正 确为 优 本题能需要 科学探究是
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的过程中，常常先生成 Fe3O4 ，后生 成 FeO ，最后生成 Fe 。现实验室用 CO 还原 24gFe2O3 ，测得残留固体质 量随温度的变化如图2 所示(图中各点 对应固体均为纯净物)。下列说法错误 的是 A. 根据变化图可知，CO 还原 Fe2O3 产物的种类与温度有关 B. 当加热温度为 t1 时，装置内的固体 为四氧化三铁 C. B→C 发生反应 的化学方程式为 Fe3O4+4CO 3Fe+4CO2 D. m= 16.8 4 星 时间 3 分 钟 秀，错误为 不合格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 学生能通过 阅读材料分 析得到有用 信息后再对 变化图进行 分析，将得 到的信息与 实验进行结 合来得到结 论。答案为 C。 中学化学重 要的核心素 养之一，本 题通过对初 中常见实验 探 究 的 分 析， 引导学 生加强对探 究实验的学 习、分析、 归纳总结， 充分体现出 化学是一 门 以实验为基 础的学科。
B 2.钢铁在生产生活中应用广泛。如图 是炼铁工业流程示意图。 ( 1)上述物质中属于铁合金的是____ ； 磁铁矿粉碎的目的是 。 (2)过程②在炼铁炉中进行。首先焦炭 (C)在空气中完全燃烧，得到的产物再 与灼热的焦炭反应生成一氧化碳，一 氧化碳继续与磁铁矿(Fe3O4)反应得到 金属铁。分别写出生成一氧化碳、金 属铁的化学方程式：______________ ________、_______________ ； (3)为了节约资源，降低成本，防止大 气污染，可将炉气(含有大量的碳氧化 物、氮气和烟尘等)通过分离得到可循 环使用的物质是______。 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 7 分，得 分 6 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 分 2-3 分为 及格，1 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 生 铁 和 钢的主要成 分是铁、碳， 是 铁 的 合 金； (2)C+O2 高 温=CO2； 4CO+Fe3O4 高温= 3Fe+4CO2 (3) 由 于 一 氧化碳有毒 并且可以炼 铁，所以可 循环使用 本题以冶铁 的工艺流程 形式呈现， 给出的信息 也 比 较 丰 富，要求学 生既要具有 接受、吸收 与整合化学 信 息 的 能 力，也具有 分析问题和 解决化学问 题的能力 。 本题意在引 导学生通过 分析工艺流 程，将化学 知识综合运 用于实际生
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活 和 声 场 中，体现了 化学学科的 价值。
B 3.下面是中国地质博物馆摆放的 4 种 矿石标本，其主要成分如下： (1)上述矿石标本的主要成分中，含两 种元素的是______(填字母序号)． (2)小明根据赤铁矿的主要成分，推测 以赤铁矿为原料，可制得含铁元素或 含氧元素的产品，他的依据是化学反 应前后______不变。 (3) 小 明 依 据 化 学 式 计 算 出 Cu2 (OH)2 CO3 中氧元素的质量分数约 为 36.0% ，计算式为______。 难度 3 星 时间 4 分 钟 本题每空 1 分 ， 共 3 分，得分 3 分为优秀， 得 分 2 分 为良好，得 分 1 分 为 及格，0 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 ( 1) 根 据 主 要成分的化 学 式 来 分 析 ； 答 案 AD。 (2) 根 据 质 量守恒定律 来分析；答 案 元 素 种 类。 (3) 本题依托金 属矿物为情 境考查了元 素及元素质 量分数相关 的知识点， 属于复习题
B (
图
)4.下图是三套还原氧化铜的实验装置 。 请回答下列问题： (1)上图中三个实验的反应原理相似， 其中 C 实验常常在酒精灯火焰上增加 铁丝网罩，其作用是___________；木 炭与氧化铜反应的化学方程式_____ ______； (2)从操作步骤看，A 、B 实验都有下 列操作：①通还原性气体；②停止通 该气体；③点燃酒精灯；④撤去酒精 灯，实验操作的正确排列顺序是_____ ______； (3) A 实验中试管口应略向下倾斜，其 原因是___________；B 实验中一氧化 碳会污染环境，请你对装置进行改进 。 ___________ 难度 3 星 时间 5 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 6 分，得 分 5 分 以 上为优秀， 得 分 4 分 为良好，得 分 2-3 分为 及格，1 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (1) 使 火 焰 集中，并提 高 温 度 ； C + 2CuO 2Cu + CO2 ↑ (2)①③④ ② (3) 防 止 冷 凝水倒流到 试管底部， 使 试 管 炸 裂 ； 在 a 处 (装置末端) 放一点燃的 酒精灯或气 球 本题考查了 碳、一氧化 碳和氢气的 性质，解题 时 要 掌 握 碳、一氧化 碳和氢气还 原氧化铜的 实验原理和 实验中的一 些 注 意 事 项，属常规 型实验考查 题。
B 5.工业上，把铁矿石和石灰石等物质 一起加入高炉，通入热空气，经过一 系列反应最终可得到生铁。 ( 1)炼铁的原料除了铁矿石和石灰石 难度 3 星 时间 本题每空 1 分，计算过 程 5 分，共 6 分，得分 ( 1) 根 据 炼 铁的原料， 可知答案为 焦炭。 本题难度不 大，考查含 杂质物质的 化学方程式
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外，还需要的一种物质是 ______ 。 (2)工业上计划生产含杂质4％的生铁 350t ，则需储备含氧化铁 80％的赤铁 矿原料至少不低于多少？ (根据化学 方程式计算并写出解题过程) 5 分 钟 5 分以上为 优秀，得分 3-4 分为良 好，得分 2 分为及格， 1 分及以下 为不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (2) 由 铁 的 质量和赤铁 矿中氧化铁 的 质 量 分 数，根据赤 铁矿炼铁的 化学方程式 可以列式计 算出赤铁矿 的质量。答 案为 600t。 的计算，意 在引导学生 了解代入方 程式计算的 必须是纯物 质的质量。
C 1.实验课上，老师给了同学们一包红 色粉末，该粉末可能是铜粉和氧化铁 (Fe2 O3)粉末中的一种或两种，为确定 该粉末的成分，同学们进行了如下探 究，请你参与其中并回答问题。 [提出猜想]甲组：铜粉； 乙组：氧化 铁粉末；丙组：______。 [设计实验] 方案 1：取少量红色粉末放入试管中， 滴加足量的______ (从下列试剂中选 择：氯化钠溶液、稀盐酸、氢氧化钠 溶液)振荡，若甲组猜想正确，则实验 现象为______。 方案 2：取 8g 红色粉末放入硬质玻璃 管中，先通入 CO，然后用酒精喷灯加 热一段时间(实验装置如图 1 所示) ， 停止加热并继续通入 CO 至装置冷却。 若乙组或丙组猜想正确，则硬质玻璃 管内发生反应的化学方程式是 。 实验时要先通 CO 再加热的 目 的是 。 ______ [数据处理] 等装置完全冷却到室温，称量硬质玻 璃管内剩余固体质量为 mg。若乙组猜 想正确，则 m 的取值范围是______。 [实验反思] 图 1 虚 线 框 内的 装置 是 用 于 吸 收 难度 5 星 时间 7 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 8 分，得 分 6 分 以 上为优秀， 得分 4-5 分 为良好，得 分 2-3 分为 及格，1 分 及 以 下 为 不及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 答案：[提出 猜想]铜粉、 氧 化 铁 粉 末； [ 设计实验] 稀盐酸； 固 体不溶解； Fe2 O3 + 3CO 2Fe + 3CO2 ；防止一氧 化碳和空气 混合加热时 发生爆炸； [数据处理] 5.6 ≤ m < 8； [实验反思] ③ 本题培养了 学生“在科 学探究中准 确寻找实验 变量并对所 获得的事实 和证据进行 归纳得出合 理的结论” “设计实验 方案解决简 单化学问 题”等科学 探究的能 力。本题在 培育学生化 学学科核心 素养的同时 也发挥实验 在培养学生 科学探究能 力和创新思 维的功能。
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CO2 ；并收集 CO ，请从图 2(广口瓶内 均为氢氧化钠溶液)中选择最合适的 装置______(填序号)。
C 2.金属铁及其合金是世界上年产量最 高、应用最广泛的金属材料，也是我 们初中重点学习的金属单质。 (1)金属的化学性质主要是由金属的 活动性决定的。 用如图①②所示实验证明铝的活动 性比铜强，观察到的现象是______ ， 反应的化学方程式为 ______。用图中 ③实验可以直接证明铝比铜活泼，则 X 和 Y 溶液分别是______ 。 (2)某同学用如图装置，进行还原氧化 铁的实验(图中夹持已略去) ，检查装 置气密性，加入药品，在装置中充满 二氧化碳后进行实验。 ①缓缓通入 CO2，点燃 A 处酒精喷灯， 加热一段时间，硬质玻璃管中发生反 应的化学方程式为 。 ②点燃 B 处酒精喷灯，加热一段时间 后 B 处玻璃管内观察到的实验现象 是 ，硬质玻璃管中发生 反应的化学方程式为 。 ③储气装置 C 中收集到的气体是 。 ④该实验说明 具有还原性。 难度 4 星 时间 6 分 钟 本题每空 1 分，化学方 程式 2 分， 共 11 分， 得 分 9 分 以 上 为 优 秀 ， 得 分 6-8 分为良 好 ， 得 分 4-5 分为及 格，3 分及 以 下 为 不 及格 评价方式： 教 师 评 价 评价主体： 教师 (1) 铝 的 表 面 产 生 气 泡，铜的表 面没有气泡 产生；2Al +3H2 SO4 = Al2 (SO4 )3 + 3H2 ↑；铝和 硫酸铜溶液 ( 或 铜 和 硫 酸 铝 溶 液 )( 合 理 即 可) (2)①CO2 + C 2CO ② 红 色 粉 末慢慢变成 黑色 3CO + Fe2 O3 2Fe + 3CO2 ③ 一 氧 化 碳和二氧化 碳④木
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