6《景阳冈》教学设计

五年级下册读古典名著，品百味人生识梁山好汉——《景阳冈》教学设计
【教学目标】
1.指导学生遇到难理解的词语，运用联系上下文、借助插图、生活经验等猜出词语的大致意思。
2.重点聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。能从课文中提取并整合信息，有理有据地对武松做出简单的评价。
3.搭建支架，借助“课本剧”情境，能有声有色地讲述“武松喝酒”这一片段。4.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。搭建支架，借助“课本剧”情境，能有声有色地讲述“武松喝酒”这一片段。
教学难点：
能从课文中提取并整合信息，有理有据地对武松做出简单的评价。
【教学过程】
导入：
上节课我们通过观三国烽烟，初步掌握了通过起因经过结果去梳理故事情节的好方法，并在课后绘制了三国故事图谱，那么今天咱们继续走进“读古典名著，品百味人生”这个大单元，继续去领略中国古典名著的魅力，大家准备好了么？上课。
一、检查预习 梳理文本
今天这堂课我们就来认识认识梁山好汉，来学习节选自古典名著《水浒传》的《景阳冈》，齐读课题。
师：景阳冈是一座大山，在现在的山东省阳谷县，课前老师好好地欣赏了同学们的预习单。
因为景阳冈啊，是古白话文小说，文中有些字词的意思跟我们现代的意思还不太一样。我发现咱们班的孩子理解的都特别准确，请看大屏幕—课件出示：（同学随机交流）
你看，同学们领会的都非常准确，最让老师佩服的是预学单的第二题，还记得第二题的题目是什么吗？
生：按照自己喜欢的方式来梳理课文的主要内容。
师：哎呀，大家的答案真是创意无限，精彩无限啊！想不想欣赏一下？
师：咱们班很多同学运用的是小标题式（课件出示：喝酒——上冈——打虎——下冈），那么长的一篇文，同学们用简简单单的八个字把在景阳冈上发生的事清清楚楚的概括了出来，哪些孩子使用这种方式的，举个手！了不起。我们把武松替代进去念一下好吗？
生：武松喝酒——武松上冈
生：武松打虎——武松下冈
师：还有同学这样写，生读
师：运用了我们上节课学到的方法把时间地点人物起因经过结果梳理出来，就是课文的主要内容了。哪些孩子是运用了这种方法。
（生举手）
师：了不起。给自己掌声。还有的同学采用的是图文并茂式，太让老师惊叹了，这是咱们班的张依珂同学的作品，特别精彩。
师：除了这种呈现方式以外，还有一种方法——章回式小标题的方法。课件展示：师生合作，每人读一回。
师：这种方法好不好？（好）章回式特别适合概括古典小说。此处应该有掌声。
读一篇文章，首先应该读懂文章的主要内容，这个任务，咱们班的孩子已经圆满完成了，恭喜大家。
二、初识好汉聊聊武松
师：而今天这堂课呢，我们大家还需要完成这两个活动——课件出示：
活动一：聊聊武松
活动二：表现武松生齐读。
师：我们先来完成第一个活动：聊聊武松。你们都已经读了课文了，你们都已经了解了课文的大致内容，如果让你用一个词语来概括武松，你会用哪一个？
生：勇猛、有胆有识、不畏艰难、智勇双全、机智勇敢......
师：请拿起笔来，在课题旁边写上对武松的评价，我就选智勇双全好吗？（板书：智勇双全）
师：整篇文章最能体现武松智勇双全的是哪一部分的内容？
生：打虎
师：当然是打虎啊！全文的哪几自然段只要写武松打虎？
生：6-7自然段。
师：请拿起笔来，锁定这几个自然段。这堂课，咱们就凭借这几个自然段来研究武松，来聊武松，怎么研究怎么聊，请看大屏幕。
课件出示：武松是怎样把这只吊睛白额大虫打死的？首先请同学们默读 6、7 自然段，关注描写武松和老虎的句子，用三角标出武松的动作，用圆圈圈出大虫的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来，完成共学单。
生汇报。
师：同学们都有一双慧眼，找的都非常准确，那咱们能不能通过对这些动作的分析提取，把武松打虎分成了哪几步概括出来。
谁来说说第一步？躲闪、那第二步呢？棒劈，很好总结的很到位，第三步有难度，谁来说说。最后一步就简单了两个字就可概括。
师追问：哎，大家总结的很清晰，那老师有个疑问：刚开始的时候，武松采用的策略都是什么呀？（闪）为什么一开始不打呢？带着这样的思考，继续聚焦这部分的内容。
课件出示：请同学们再次默读 6、7 自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松，抓住关键词句，用简略的短语或者词语在课文旁边进行批注，继续完成共学单。
生交流聚焦“躲闪”
师：打虎不着急，我们先看第一步：躲闪，武松为何躲闪？你抓住了哪些关键词句，从中又读出了一个怎么样的武松。生自由交流生交流
预设 1：我觉得：武松之所以刚开始采用闪的策略，是因为此时老虎气势汹汹，硬打很难取胜，得先耗耗他的力气，也看看老虎的招数，等老虎力气弱了再打。而且，通过这几个回合，武松也摸清楚了老虎的招数，只是一扑一掀一剪，就更知道怎么应对了。由此，我看出武松是一个头脑机智，身手敏捷的人。师适时补充：老师发现同学们的答案都不约而同的关注到了这只猛虎。
老虎吃人有“三招”：一扑、一掀、一剪，从头到脚都能伤人，太厉害了。这也是施耐庵的高明之处，老虎越是凶猛，越能衬托出武松的机智勇敢。这也是一种极其巧妙的写作方法：（侧面衬托）聚焦“棒劈”
师：闪躲耗尽大虫气力，闪躲看出身手敏捷。
那第二步“棒劈”呢？你们又找到了哪个词句，又有怎样的见解 谁来说。生自由交流。
预设 2：请同学们和我一起聚焦棒打老虎。我从“尽平生力气，”“劈将下来”“连枝带叶劈脸打将下来”。“梢棒折做两截”，可以看出，武松开始全力开打了，出手又快又狠，虽然没打着大虫，但是这气力可不小。由此，我读到一个十分勇猛，力大无比的武松。
师：见解独到，你果然读懂了武松/你们都是打虎能手，和武松心有灵犀呀。那么此时梢棒已折，武松最后是怎么把大虫打死的？
谁来交流第三步。聚焦“脚踢拳打”
生：赤手空拳，脚踢拳打。
预设 3：武松赤手空拳打虎这一部分最精彩了。可以说是全文的高潮，扣人心弦。同学们看，武松两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按，按将下来，这得需要多大的勇气和力气啊。而且此时，大虫还在奋力挣扎，武松丝毫也不能放松，但这样下去，耗时太长也不是办法，所以武松又果断出拳，提起铁锤般大小的拳头，打得五七十拳，终于把大虫打得无法动弹了。读到这儿，我长舒了口气，武松真是武艺高强，无比勇猛，的确是英雄好汉。
师：在水浒传里，打虎的可不止武松一人，还有李逵。
师：来我们看看李逵怎么打虎的？课件出示：李逵打虎片段师：武松打虎和李逵打虎有什么区别？快速浏览。
生：李逵有武器，武松没有。
师：这也是施耐庵的高明之处，他写武松打虎，先让武松折了棒，赤手空拳打死老虎，这样就更能表现出武松的智勇双全。
师：那么老虎已死，但武松仍“棒打”，通过第四步你又读到了一个怎样的武松，谁来说？
聚焦“棒打”生自由交流。
预设 4：最后，武松怕大虫不死，又用折了的哨棒打了一回，确定打死之后，怕再出意外，就赶紧下冈了。可见，武松做事还是考虑周全，比较小心谨慎的。师：这就是智勇双全，施耐庵就是通过对武松的正面描写（板书），抓住武松打虎的动作（板书），刻画出了一个智勇双全的武松。
师：聊到这里，聊的差不多了啊。那谁能总结一下，施耐庵是怎么表现武松的智勇双全的？
生：对武松进行了大量的正面描写，抓住了武松打虎的动作来写，用猛虎的凶残进行侧面衬托更加凸显了武松的武功高强，智勇双全。（师指板书：动作、侧面衬托、正面描写）
师：感谢你，梳理的非常清晰非常棒。那么咱们聊武松就聊到这里，好吗？聊的非常成功，那接下来该干嘛了？
生：表现武松
三、了解好汉表现武松
师：施耐庵精彩的描写表现了武松的智勇双全。那么接下来就需要我们用自己的智慧和能力把智勇双全的武松表现出来。有没有什么好办法？
生：演一演
师：用课本剧的方式演一演，这是一个好方法，是吗？还有其他方法吗？其实最简单的方法就是——课件出示课文内容
生：读
师：是啊，咱们是语文课嘛，读也是一个更方便快捷的好方法。咱们先试一试读好不好，来。
师：我也想练，让你们先挑。（学生争执不下）不选了，你们读武松，我心甘情愿被你们打。准备。智勇双全、力大无穷，完全在我们的声音当中。
师：还有一个问题，说起景阳冈，最著名的事件就是——“武松打虎”。我就纳了闷了，那为什么文章前面要花那么多笔墨来写武松喝酒。这是为什么？
生：做铺垫。
师：怎么铺垫的？
生：酒力发作、喝酒壮胆
师：同学们思考的都很有道理。孩子们，施耐庵描写武松喝酒主要是以武松和店家的——对话中表现的。那么你从他们的对话中感受到了武松的什么特点？生：倔强、天不怕地不怕、固执、酒量大、豪爽
师：既然施耐庵是通过对话来描写武松喝酒的，老师把它改编成了微剧本，咱们一起来呈现以下一个好爽的、固执的、天不怕地不怕的武松好不好？生表演课本剧师：给自己掌声，太厉害了。你看施耐庵抓对话描写，刻画了武松别样的性格，我们通过刚才的对话可以体会出武松是很——豪爽的、固执的、倔强的......通过我们聊武松、表现武松，一个性格多样的人物形象呈现在我们面前。四、走进名著关注人物
师：其实书中和武松有关的故事有很多 PPT，我们如果想要了解自己感兴趣的人物，就可以直接通过章回目录找到关于他的故事，这也是阅读名著的好方法。书中描写武松的片段也有很多，他的一生坎坷，从意气风发到落草为寇，作者施耐庵都用细腻的文字将人物形象刻画的栩栩如生。我们一起来读一读——
师：同学们，《水浒传》之所以是经典，之所以是名著，其中一个很重要的原因就是对人物性格的刻画入木三分。你们看——（课件出示）书中还有许许多多的英雄豪杰，及时雨宋江，豹子头林冲，黑旋风李逵，活阎罗阮小七，智多星吴用，小李广花荣，花和尚鲁智深，等等等......假期间咱们班很多同学都已经读过《水浒传》了，那么此时此刻你还想再读吗？
五、课后延学 制作人物典藏卡
师：那好，老师要提一个要求：重读《水浒传》，关注文中英雄人物的复杂而具有特色的人物性格。然后完成梁山好汉人物卡绘制。孩子们记住这句话——课件出示：名著，得用一辈子去读名著，常读常新，其乐无穷！生齐读。下课！
《景阳冈》课后反思
《景阳冈》是部编版小学语文五年级下册第二单元第二篇文章，是一篇长课文，按事情发展的顺序分为四部分。语言上体现了古代白话文小说的特点。
本单元为策略单元，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，重点是引导他们掌握阅读的方法。在备课时，我关注了课后资料袋，交流平台，词句段运用，课堂最后借助口语交际以及快乐读书吧的内容。在导入课题时，我结合大单元单元核心任务和大情境，回顾上节课的学习已经精彩的课后延学展示，导入今天的识梁山好汉。
本课难理解的词语较多，很多词语遵照原著，未加改动，我引导学生在读准字音的基础上，完成预学单，用多种方法猜测词义，让学生学会理解名著词语的方法:结合注释、结合插图、联系生活经验、联系上下文等。不再有畏难情绪，第一题由此解决。预学单第二题让学生用自己喜欢的方式梳理故事情节，此部分利用上节课学到方法，在预习时，学生就能利用多种方法进行快速概括。
在重点部分聊聊武松，通过学习课文 6-7段详细讲述武松打虎的经过，首先让学生学生找全老虎和武松打斗中的动词，此部分很有难度，因为动作较多，有老虎有武松，孩子们有些混乱。因此我分步骤，先找出老虎进攻的场景，老虎的“三招”和武松的“三闪”，在此基础上,根据提示内容找出武松反击的关键动作，这样按照打虎步骤逐步去分析更有利于学生对文本的理解。
在表演课本剧的环节，强调不要照搬课文，鼓励他们用动作、语言、加上白话文特色语言，由讲一部分的情节到掌握方法后完整表演。结合重点语句，感受武松性格特点，多方位评价武松，引导他们将看法和理由相结合。最后推荐阅读整本书，再一次走进书中的人物，去感受人物多样的性格。
本节课教学中也存在不足:这篇古代白话文不仅是学生阅读中的提高，也是教师在讲解上的一次锻炼。课文长，要点多，整堂课的授课速度较快，在各环节所用的时间把握方面仍然欠缺，因此留给学生思考的时间较少。朗读所用时间较短，本课只在感受武松豪爽的性格时进行了朗读;对学生的评价还要加强。