18《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.认识“尼、艄”等 6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等 12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第 2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达得效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学重难点：
1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第 2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达得效果。
教学过程：
一、课前创设情境
同学们我校将举行研学活动，为此我校展开“尽览各国风情做研学推介人”引领同学们走进世界各地，感受各地风情，本单元我们设计了三大任务“整装待发，安排游览行程”“尽揽风情，畅游世界各地”“满载而归，做研学推荐人” 。
上一节课我们通过讨论安排好了游览行程，我们将“群艇竞游威尼斯，碧草蓝天游荷兰，童眼慧心看欧洲，探索神秘金字塔”。
过渡：今天进入第一站，群艇竞游威尼斯。请同学们做好上课的准备，上课！
二、教学过程
（一）揭示课题
1、齐读课题
2、指导书写“艇”。再读课题。艇也是本课要求会写的字，伸出右手跟老师一起书写，左边的舟字旁要写得瘦瘦长长，横要变体提，右边朝廷的廷先写被包围部分，下面的横最短，再写建之旁。请同学们再读课题。
3、检查词语，各种方式认读。
师：课前已经预习过课文，词语你会读了吗？出示第一组词语，指生读，（字正腔圆）你发现了什么？（描写小艇样子）观察细致出示第二组，指生读，（声音洪亮）这些词语是描写什么的？（船夫驾驶技术）表扬你的善于发现出示第三组，指生读，（发音准确）发这些词语是描写什么场景的？（描写威尼斯夜晚的场景）预习充分师：词语都掌握好了。
（二）任务一：威尼斯初印象
1、自由读文，交流初印象，自由表达。要求：自由朗读课文，边读边思考威尼斯给你留下了怎样的印象。预设：威尼斯是一座水上城市预设：小艇相当于汽车很重要。预设：船夫驾驶技术好.....
评价：看来同学们对威尼斯有了一定的了解，
2、交流:围绕小艇写了哪几方面的内容 生汇报师贴板书：
①小艇样子
②船夫技术
③小艇作用评价过渡：作者就是从这三个方面介绍了美丽的威尼斯。接下来让我们跟随马克吐温的脚步来一场威尼斯深度游。
（三）任务二：威尼斯深度游
过渡：我们放大镜头，聚焦小艇
活动一：小艇特点我来讲
1、抓关键词概括小艇的特点。
学习要求：
（1）大声朗读第二段，圈出描写小艇的关键词。
（2）完善共学单中的旅游手账。
生活动生汇报;
预设 1：我找到的词语是：长、又窄又深、翘起、轻快灵活。（谁还有补充）
师预设1：你抓住关键词也就概括出了小艇的特点。请你读
师预设 2：样子真是奇特、别具风格
2、对比读，同桌交流说发现
师：有位推介人这样介绍小艇，请你读，同桌互相说一说与马克吐温相写的相比，你更喜欢谁的，为什么？出示两个片段
师预设3：我喜欢马克吐温的，他运用了比喻的修辞手法，说小艇像独木舟，像新月，像水蛇。
师追问：这样写的好处是？
预设：更生动，更形象。
师：用熟悉的事物做比喻更易于理解，带着你的感受读一读.
3、品读句子，感受画面
师预设4：（再品读像新月、像水蛇）再读这两句，你感受到了怎样的画面？
预设：我看到小艇像弯弯的月亮，挂在天上（多么安静多美美丽的画面，请你读）
预设：我看到小艇在水里像水蛇一样游动（多么灵活呀请你读）
预设：我读到“船头和船向上翘起，像挂在天边的新月”有一种静的感觉（描写了静态的画面）。像水蛇是动态的画面评价：
学生（这真是一个了不起的发现呀）静如新月动如水蛇，恰当的修辞更能写出小艇的动静之美。
请你来读。指生读
过渡：这一静一动淋漓尽致地表现了小挺的奇。板书：奇
4、借助旅游手账介绍小艇。指生介绍
预设：威尼斯的小艇有二三十英尺长，像独木舟一样又窄又深。安静不动时船头和船艄向上翘起，形状有点儿像天上的新月，动起来时仿佛田沟里的水蛇，轻快灵活，速度极快。
评价：多么奇特的小挺呀，你真是一位合格的推介员、
过渡：让我们坐上小艇，一起感受一下吧。
生齐读第三段。
过渡：多么舒适、多么惬意呀。这可多亏了船夫的驾驶技术呀。
活动二：船夫技术我来夸
1、学习第 4段，抓关键词体会船夫技术好。指生读学习要求自由读第四自然段，用“____”画出让你感觉船夫驾驶技术好的词语，并做批注。
生汇报
预设 1：我速度极快、操纵自如、毫不手忙脚乱，体会到船夫技术很熟练。
评价：动作多么娴熟。（从容不迫、自信娴熟）
预设 2：我画的是左拐右拐、挤过去，体会到船夫技术特别好。
评价：多么高超的技术
预设 3：我找到的是平稳地穿过，急转弯。体会到船夫技术好，很厉害。评价：真是得心应手。过渡：行驶速度极快，驾驶技术如此高超，我们读的时候语气也要轻快一些，活泼一些。船夫技术特别好-----
生：行船速度...
生：不管怎么....
生：遇到....
生：两边的建筑物......
师：所以马克吐温这样说
生：船夫驾驶技术特别好。
师：我们一起夸夸他吧......配乐齐读过渡：乘坐着舒适的小艇我们一起去欣赏威尼斯不一样的动静之美吧
活动三：动静之美我来品
指生读要求
1、默读 5、6段填写《威尼斯水城观察记录表》。
2、用“ ”画出动态描写的句子，用“~~~~~”画出静态描写的句子。
生汇报
预设：商人坐着小艇去青年妇女坐着小艇去孩子坐着小挺去老人坐着小挺去师：想象一下，还有哪些人坐着小艇去干什么？
预设：
学生.....
1、借助《水城记录观察表》了解人物活动。观察表格，你有什么发现？
预设：我发现人们不管干什么都需要坐小艇
预设：我发现小艇很重要预设：小艇对威尼斯的人们来说作用很大。板书：大
2、补充资料，帮助理解小艇为什么会作用这么大。
师：为什么小艇作用这么大？请你读资料指生读
3、品读动态描写
师：白天小艇一动整个城市就热闹了起来，到了夜深人静，曲终人散时，威尼斯又是什么样的，我们来交流画的动态描写的句子。
预设：半夜.....
师：你能体会到什么？
预设：很热闹、很有活力
预设：很喧闹师追问：你抓住哪些词语体会出这种喧闹？预设：拥出来、簇拥、哗笑、告别
评价：一大群人拥出来，哗笑着、告别着，多么喧闹的场面呀，请你读
评价：小艇穿梭在水面，多么热闹呀，请你读生读
过渡：随着小艇消失在河道，威尼斯的夜晚也就安静下来。你来读静态描写的句子
预设：我找到的句子是：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。。。。。。
4、品读静态描写
师：作者抓住哪些景物写出这种美。
预设：月亮的影子、高大的....
师：皎洁的月光、古老的桥梁、停泊的小艇，多么静寂的夜晚请你读。
生读
师：一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个像笼罩着轻纱一样梦幻的威尼斯请你读生读
预设师：月亮桥梁与水面相映相依多么美的夜晚，请你读
预设师：这时的威尼斯是静寂的，是柔美的，请你读！
预设师：月光笼罩下的威尼斯沉沉的入睡了，请你读！威尼斯，渐渐安静请你读！！
过渡：文字有温度，词语知冷暖，作者为我们描绘了一幅多么美的画卷呀，
5、创境配乐读。
师生配乐读：小艇动起来了....微风轻拂，小艇停泊在码头.......
过渡：在这轻重快慢之间，威尼斯的动静之美也展现我们面前。这真是人动则艇动，人歇则艇歇。
师总结：作者在写威尼斯夜晚的时候，先写了戏院散场时动态场景，又写了人艇散去后的静态之美。这种写法就是动静结合板贴：动静结合
6、小练笔
过渡：同学们，我们的校园也是动静皆美。请用上动静结合的方法写
一写放学后的校园。
学生写
师：哪位同学来分享。请其他同学认真倾听，借助星级评价表看看他能得几颗星！
预设：放学铃声响起......
评价：既有动静描写，又有人物活动，奖励给你两颗星。
7、课堂小结，借助板书回顾内容。同学们学会了用动静结合的方法展现校园的美。这节课，我们也从小艇的样子奇、船夫驾驶技术好、小艇作用大三个方面了解了动静皆美的水城威尼斯。
活动四：研学推介人展示
接下来，请同学们做研学推介人，借助共学单和板书介绍一下威尼斯。先小组内互相介绍。
指生：大家好，我是研学推介人_______今天，我为大家推介水城威尼斯。威尼斯是一座著名的水上城市，水道就是城市的马路，小艇是市内主要的交通工具，等同于大街上的汽车。小艇的样子很奇特，又窄又深，两头向上翘起，行动起来又是轻快灵活。坐在上面那你不用紧张，也不用担心，因为船夫的驾驶技术特别好，不管怎样的水道，他都能操纵自如。白天，人们会坐着小艇去忙各自的事情，热闹极了；夜晚，人们坐着小艇回到自己的家，只剩小艇静静地靠在岸边，整座城市也安静了下来，有机会，大家一定要去感受一下那里独特的风情。这就是我为大家推介的特色城市威尼斯。谢谢大家。
总结：你真是一位合格的推介人，我也想去看看了。
预设：听了你的介绍让人如临其境。
三、延学：（延学单）
马克吐温笔下的威尼斯是动静皆美的，阅读链接中朱自清、乔治.桑笔下的威尼斯有时怎样的呢？课下完成延学单。
师：同学们，这节课我们跟着书本，畅游了动静皆美的水城威尼斯。我们会继续去欣赏美丽的荷兰、去探寻神秘的金字塔，去见识祖国的万里长城，大好河山。脚步不能到达的地方书本可以，下节课我们继续“尽揽风情畅游世界各地”相信大家一定能“满载而归做研学推介人”
《威尼斯的小艇》评测练习
一、看拼音写词语。
xiǎo tǐnɡ chuán shāo qiào qǐ diàn zi chuānɡ lián
mǎ tóu dǎo ɡào bǎo mǔ huá xiào cāo zòng
二、下面字音和字形全对的一组是（　　）。
A.庄严　耸立　哗笑（huā）　　　B.雇船　　雇定簇拥（zú）
C.床垫　笼罩　桥梁（liánɡ） D.沉寂　　纵横停泊（pō）
三、比一比，再组词。　
艇( ) 垫( )　姆( ) 码（ ） 帘（ ）
挺( ) 热( )　拇( ) 蚂（ ） 窄（ ）
四、查字典填空。
“闻”用音序查字法先查_______,再查音节_____；用部首查字法先查_______，再查______画。“闻”在字典里的解释有：
①听见；②听见的事情；消息；③有名望的；④用鼻子嗅。
在下列句子里“闻”应选择哪种解释？（填序号）
1. 威尼斯是世界闻名的水上城市。（ ）
2. 耳闻不如目见。（ ）
3. 你闻闻这是什么味儿 （ ）
4. 爷爷喜欢看每晚的《新闻联播》。（ ）
五、选择恰当的关联词语填空。
不仅......而且......即使......也......
不管......总......虽然......但是......
1.( )来往船只很多,( )船夫操纵自如。
2.( )怎么拥挤,他( )能左拐右拐地挤过去。
3.( )是极窄的地方,他( )能平稳地穿过。
4.船夫( )行船速度非常快,( )能做急转弯。
六、根据要求完成句子练习。
1.船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。(用加点字仿写句子)
2.船夫的驾驶技术特别好。　船夫行船的速度极快。(合成一句话,意思不变)
3.静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(仿写拟人句)
七、下列哪些语句能体现小艇在威尼斯的重要作用 用“√”画出来。
1.小艇是主要的交通工具,等于大街上的汽车。（　　）
2.我们坐在船舱里,有说不完的情趣。 （　　）
3.商人做生意,青年妇女游玩,保姆带着孩子到郊外呼吸新鲜空气,老人去教堂作祷告,都需要小艇。 （　　）
4.半夜时分,艇动城闹,艇停城静。 （　　）
《威尼斯的小艇》课后反思
《威尼斯的小艇》是五年级下册第七单元的一篇课文，是马克·吐温的一篇写景散文。课文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点，船夫高超的驾驶小技术以及小艇在人们生活中的重要作用，让我们了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同时也为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
一、多种方式激发学生的学习兴趣。课堂上适时出示图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知的冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。在学习小艇的外形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。这样使学生对小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对小艇“是威尼斯的主要交通工具”的理解水到渠成。
二、问题引领，读中感悟。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文围绕小艇通过几个方面的内容展现小艇的重要作用。在描写时运用了大量的动态描写与静态描写。我以问题引领，让学生自读自悟，例如在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。