统编版语文四年级下册 9《短诗三首》 教学设计

《短诗三首·繁星（七一）（一三一）（一五九）》教学设计
一、教材分析
《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一首现代短诗。本组诗共三首，这首诗由“七一”、“一三一”、“一五九”三首短诗组成，在内容上表达了作者对大自然、对母爱的热爱之情，体现了诗人对童真、童趣、童心的赞美。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情。
3. 培养学生对大自然、对母爱的热爱之情。
三、教学重难点
重点：引导学生通过朗读、感悟等方式体会诗人的情感。
难点：理解诗句的含义和表现手法，以及如何运用自己的语言来表达对诗歌的感受和理解。
四、教学准备
教师：准备生字卡片、教学PPT等教具。
学生：预习课文，了解作者冰心的生平和创作背景。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
教师出示冰心的照片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景。教师提问：“你们读过冰心的作品吗？谁能给大家介绍一下冰心？”学生自由发言，分享自己所了解的冰心。教师总结并导入新课：“今天，我们要学习的是冰心写的一首短诗《短诗三首·繁星（七一）》。让我们一起来感受这首诗的美妙之处吧！”板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：通过出示图片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景，激发学生的兴趣。同时通过提问和交流，培养学生的表达能力和对冰心作品的初步感知。】
（二）初读课文，感知大意
1. 教师出示自读要求，学生自读课文。要求如下：
①读准字音，读通诗句。
②圈出生字词语，借助字典和注释理解词语的意思。
③想一想：诗歌主要写了什么内容？有哪些景物？教师巡视课堂，了解学生的自读情况。
2. 指名学生逐节朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“繁、随、睡、臂”等字的读音，读通诗句。学生齐读课文。
3. 组织学生交流对诗歌内容的初步印象，梳理诗歌所描写的景物。教师根据学生的回答相机板书：母亲、大海、繁星、孩子。
【设计意图：通过自读和指名朗读，检查学生的自读情况，帮助学生读准字音、读通诗句。通过交流初步印象和梳理景物，引导学生感知诗歌的大意。】
（三）细读课文，深入体会
1. 学生自由朗读第一首短诗。边读边做批注。指名朗读，师生评议。全班交流感受。教师相机指导理解“漫灭”“清响”等词语的意思。指导有感情地朗读短诗。小组合作探究：这首短诗运用了什么方法？有什么特点？全班交流。
教师小结：这首短诗语言质朴，运用了拟人和排比的手法表达了自己对大自然的赞叹和喜爱之情。当堂积累背诵第一首短诗。指名背诵。
2.学生默读第二首短诗。小组合作探究：怎样有感情地朗读这首短诗？（提示：通过品词析句来理解）全班交流感受。全班评议朗读。引导学生再次朗读课文，边读边思考以下问题：诗人通过哪些词语把“大海”、“繁星”、“孩子”联系在一起？组织学生交流讨论，教师相机指导。指导学生有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的感情。
教师小结：诗人表达了自己与母亲之间的感情。当堂积累背诵第二首短诗。学生自由背读短诗。指名背诵。
3. 学生有感情地朗读第三首短诗。小组合作探究：这首短诗表达了诗人怎样的情感？（提示：联系时代背景或词语来理解）教师简介时代背景：这首诗写于1949年，当时全国即将解放，中国人民在中国共产党的领导下，推翻国民党反动统治的解放战争取得了胜利。全国人民扬眉吐气，当家做主的日子就在眼前。诗中“心中的风雨”是指当时的国内形势。“躲到”一词可联系“保护”“呵护”来理解。学生有感情地朗读短诗。全班交流感受。
教师小结：这首短诗诗人借鸟儿喻人，抒发了诗人对劳动人民的敬意和感激之情，表达了诗人心中对和平的向往，对光明的追求。当堂积累背诵第三首短诗。学生自由背读短诗。指名背诵。
4. 教师总结：“繁星”在诗人眼里不仅仅是星星，更是孩子的心灵和情感。这首短诗表达了诗人对童真的热爱和对母爱的理解。下面请同学们带着自己的理解，试着背诵这首短诗。学生自由练习背诵，指名背诵并互相评价。
【设计意图：通过引导学生细读课文并思考问题，帮助学生深入体会诗歌的情感和意象。通过讨论交流和有感情地朗读背诵，培养学生的语言表达能力和诗歌鉴赏能力。】
（四）拓展延伸，布置作业
1. 教师引导学生搜集冰心的其他短诗作品进行阅读欣赏，进一步感受冰心作品的独特魅力。学生交流阅读感受和心得体会。
2. 布置作业：
①抄写本课生字新词。
②选择自己喜欢的短诗进行仿写或创作。
③写一篇关于自己童年趣事的短文或诗歌。
【设计意图：通过拓展延伸和作业布置，引导学生进一步感受冰心作品的独特魅力并培养他们的阅读习惯和写作能力。】