第十一单元 盐 化肥 单元作业整体设计人教版化学九年级下册
文档属性
| 名称 | 第十一单元 盐 化肥 单元作业整体设计人教版化学九年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 321.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 18:24:07 | ||
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文档简介
化学学科单元作业
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第二学期 人教版 第十一单元 盐 化肥
单元组织方式 自然单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 常见盐的性质和用途 11.1 生活中常见的盐 (第一课时)
2 复分解反应 11.1 生活中常见的盐 (第二课时)
3 盐的性质应用——化学肥料 11.2 化学肥料
4 盐的性质应用——粗盐提纯 实验活动 8 粗盐中难溶性杂质的去除
二、单元分析
(一) 课标要求
了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；
知道一些常用化肥的名称和作用；
知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐；
初步认识常见的复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。
(二) 教材分析
本单元是在酸和碱学完之后，初中阶段学习无机化合物的最后一个单元，分两个课题。
课题一主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。考虑到后三种盐在组成上的共性 及相关内容量的平衡，将四种盐分为两部分：一是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒 制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究──学习蒸发操作，进一步巩固溶解、过滤等操作技能。二是 碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳 酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探 讨实验，意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。至此，在
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酸、碱、盐的反应中，从生成物情况来说，学生已接触过生成水的反应(中和反应)和生成气体的反应， 尚缺生成沉淀的反应，因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括出复分解反应 的概念，进而由讨论得出复分解反应发生的条件。课题二是在盐性质的基础上，介绍生活和农业生产 中常用化肥的种类、作用、对环境的影响以及化肥的简易鉴别。同时，通过粗盐提纯的实验，让学生 体验物质的分离提纯过程。
本课题末给出了两个资料，一个结合纯碱用途简介为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的 事迹，这是进行爱国主义教育的好素材；另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形成，是 联系实际和地理知识的好例子，具有展现化学魅力、激发学生兴趣的作用。
教材内容的安排注意了对前面所学知识和技能的归纳、运用与提高，融入相关的学科知识与技能， 寓知识学习于实验技能训练于实际应用中，学用结合，融为一体。
(三) 学情分析
对于“生活中常见的盐”，可以引导学生按照第十单元酸和碱的学习思路来学习。同时，多联系 已有知识和生活实际掌握相关知识。比如：学生在家庭厨房中接触了食盐，在家庭装修中知道了大理 石；在第六单元通过二氧化碳的制备，对碳酸盐有了零散、初步的认识。本单元通过对氯化钠的学习， 初步形成盐的概念。明白盐就是继学习金属、酸和碱之后另一类物质；通过对碳酸盐性质的学习，初 步形成对复分解反应的认识。
对于化肥，学生已有认识来自于生活常识和七年级生物学知识。学生能够知道化肥可以促进植物 生长，但是关于化肥的种类和不同种类化肥的作用，学生不是很清楚；化肥对人类生存所做的贡献， 学生没有深刻的感受；对于如何鉴别化肥，学生要学会用酸碱盐的性质 (尤其是盐的性质) 解决问题。 当然，也是学生需要学习的新内容。
三、单元学习作业目标
(1) 了解常见化合物的组成及其在生活中的主要用途；并会书写其化学式。
(2) 了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用；初步掌握化肥简易鉴别的方
(
法
)。
(3) 学习溶解、过滤、蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
(4) 了解侯氏制碱法原理的生产过程，并能用所学知识解释、解决相关问题。
(5) 会书写复分解反应的化学方程式并能应用于生产生活中。
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四、单元作业设计思路
以“在分子、原子的基础上研究物质的性质与变化规律”这一大概念为统摄，按照大概念、学科 大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本单元作业的知识结构，如图 1 所示。再根据知 识结构，整理出单元的课时主题和目标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。
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五、课时作业
第一课时
课时目标：了解常见的盐的组成及其在生活中的主要用途；认识碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的一 些常见的性质；体会化学从生活中来、到生活中去的特点。掌握鉴定碳酸根(或碳酸氢根)离子的方法； 并知道复分解反应的定义。
作业 1：以下物质俗名、化学式及用途对应正确的是( )
A．纯碱—NaOH—用作发酵粉
B．B．小苏打—NaHCO3—用于治疗胃酸过多
C．苏打—NaHCO3—用于造纸
D．食盐—NaCl—用于洗涤剂的生产 1.参考答案：B
2.时间要求：1~2 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 仅会区分常见 的盐俗名、化 学式及用途 不仅会区分常见的盐俗 名、化学式及用途，还 要了解碳酸钠、碳酸氢 钠、氯化钠的一些常见 的性质 了解常见的盐 的一些的性质 学会用分类法区分 物质；能正确书写 物质的化学式
错选 A 纯碱是 Na2CO3 不是NaOH；错选 C 苏打是碳酸钠的俗名；错选 D NaCl 不能用于洗涤剂的
生产。
4.作业分析与设计意图
本题考查了常见的盐的组成、俗名及其在生活中的主要用途。
作业 2：下列反应属于复分解反应的是 ( )
A．2KClO3 2KCl+3O2 ↑
B．Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 ↑
C．CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 ↓
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D．C+CO2 高温 2CO
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 掌握复分解反应 的概念 不仅会区分复分 解反应，还会区 分化合反应、分 解反应和置换反 应 能根据复分解 反应的定义正 确判断某反应 是否属于复分 解反应 能根据四大基本反应 类型的概念区分反应 类型；在掌握已有知 识的前提下，学会根 据定义分析问题的方 法
错选 A 没有区分复分解反应和分解反应；错选 B 没有区分复分解反应和置换反应；错选 D 没有区 分复分解反应和化合反应。
4.作业分析与设计意图
加深对四大基本反应类型的理解与判断。
作业 3：小东同学在化学实验室中发现一瓶白色粉末 A，其残损的标签显示 A 是一种常见的钠盐。 他想确定其成分，便取了少许固体 A 进行加热，发现它没有明显变化，又继续进行了如图所示的实验 探究 (假设所有能发生的反应都充分进行；图中部分产物省略) 。
(1) 写出步骤③中发生反应的化学方程式： 。
(2) 由上述实验探究可知白色粉末 A 是 (填化学式) 。
(3) 溶液 A 中，肯定含有的阳离子为 (填粒子符号) 。
(4) 写出步骤②中发生反应的化学方程式： 。 1.参考答案：
(1) Ca(OH)2 +CO2 = CaCO3 ↓ +H2 O
(2) Na2CO3
(3) Na+
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(4) Na2 CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 ↑+ H2 O
2.时间要求：4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 通过澄清石灰水 变浑浊的现象判 断出气体是二氧 化碳，会写澄清石 灰水变浑浊的化 学方程式。 不仅通过澄清石灰 水变浑浊的现象判 断出气体是二氧化 碳，还何以判断出 和稀盐酸反应放出 二氧化碳气体的是 碳酸盐 能正确书写 有关反应的 化学方程式 能正确书写离子符 号；掌握碳酸根离 子的检验方法
(1) 步骤③中发生反应为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水：
Ca(OH)2 +CO2 = CaCO3 ↓ +H2 O 。 (2) 由上述实验探究可知白色粉末 A 是 Na2CO3 。 (3) Na2CO3 溶于水, 阳离子是钠离子，故填Na+ 。 (4) 步骤②中发生反应为碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化 碳，Na2 CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 ↑+ H2 O
4.作业分析与设计意图
学会应用鉴定碳酸根离子的方法。
作业 4：收集食盐在生活中的其他作用 (课外作业) 。
1.参考答案：略
2.时间要求：略
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义 或空白 答案 仅学会收集食盐在 生活中的作用的相 关资料 不仅学会收集食盐在 生活中的作用的相关 资料，还会收集其他物 质在生活中的作用的 相关资料 学会收集各 种资料的方 法，提高相关 能力 让学生知道食盐在 生活中的重要作 用，让学生体会化 学从生活中来、到 生活中去。
4.作业分析与设计意图
通过学生亲自收集食盐在生活中的作用的资料，体会化学从生活中来、到生活中去。
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第二课时
课时目标：通过实验探究复分解反应发生的条件，判断酸、碱、盐之间的反应能否发生，并能正 确书写常见复分解反应的化学方程式，以此培养学生的科学思维、提升学生科学探究的能力；从“宏 —微—符”三重表征认识复分解反应的实质；了解复分解反应的常见类型；认识盐的化学性质；在此 过程中，让学生形成分类观的化学观念。
作业 1：下列反应不属于复分解反应的是 ( )
A．2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
B．CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 ↓
C．CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
D．H2SO4+2NaOH=Na2SO4+ 2H2O
1.参考答案：A
2.时间要求：1~2 分钟
3.评价设计
错选 B、C、D 没有掌握复分解反应的定义和常见类型。A 选项属于碱与非金属氧化物的反应，不
属于复分解反应。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 知道碱和盐溶液、 酸和金属氧化物、 酸和碱的反应属于 复分解反应 了解复分解反应的 常见类型，并学会 应用 能根据复分解反 应的定义正确判 断某反应是否属 于复分解反应 能根据复分解反应的 定义正确判断某反应 是否属于复分解反 应；在掌握已有知识 的前提下，学会根据 定义分析问题的方法
4.作业分析与设计意图
加深对复分解反应基本类型的判断。
作业 2：下列物质的分类，不正确的一组是 ( )
A.H2O、MgO、H2CO3 都属于氧化物
B.H2S、H2SO3 、H2SO4 都属于酸
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C.NaOH、Ca(OH)2 、Fe(OH)2
D.NaCl、Na2CO3 、NaHCO3
都属于碱
都属于盐
1.参考答案：A
2.时间要求：1~2 分钟
3.评价设计
错选 B 没有理解好氧化物与酸的概念；错选 C 没有理解好氧化物与碱的概念；错选 D 没有理解好
氧化物与盐的概念。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 仅会区分氧化物、 酸、碱、盐 不仅会区分氧化 物、酸、碱、盐， 还会区分单质和化 合物 不仅会区分单质 和化合物，还会区 分纯净物和混合 物 学会用分类法研究物 质，并形成分类观的 化学观念；能正确书 写物质的化学式
4.作业分析与设计意图
加深对氧化物、酸、碱、盐概念的理解与判断。
作业 3：判断在溶液中，下列物质之间能否发生复分解反应，能发生的写出化学方程式，不能发 生的说明理由。
(1) 硝酸银和氯化钠
(2) 碳酸钠和稀硫酸
(3) 氢氧化钡和稀盐酸
(4) 硝酸钾和氢氧化钠 1.参考答案：
(1) AgNO3 + NaCl=AgCl ↓ +NaNO3
(2) Na2CO3+ H2SO4= Na2SO4+H2O+CO2 ↑
(3) Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O
(4) 不反应，无沉淀、气体或水生成 2.时间要求：3~4 分钟
3.评价设计
化学式易写错，化合价、根离子没记住；
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 会应用复分解反应 发生的条件 会应用复分解反应 发生的条件 能正确书写有关 复分解反应的化 学方程式 能根据化合价正确书 写化学式，进而正确 书写化学方程式
4.作业分析与设计意图
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通过判断复分解反应能否发生，进而加深对复分解反应发生的条件的理解与判断，并能正确书写 有关复分解反应的化学方程式。
作业 4：类比课本 60 页图 10-14 氢氧化钠与盐酸反应示意图，利用图示表示碳酸钠溶液和稀盐
酸反应的微观示意图。
1.参考答案：
2.时间要求：5 分钟
3．评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 会画碳酸钠和稀 盐酸反应的微观 示意图 会画常见的复 分解反应的微 观示意图，并找 到其反应的本 质。 会画复分解反应这一 类反应的微观示意 图，并找到其反应的 本质；在此过程中能 关注原子、电荷守恒 能正确书写离 子符号；熟练 掌握复分解反 应的本质
4.作业分析与设计意图
基于“宏-微—符”三重表征的化学思维，结合宏观辨识与微观探析以及证据推理与模型认知的 核心素养设计本题，让学生能用微观示意图的模型表示出复分解反应的本质。
第三课时
课时目标：通过自主学习、实验探究、讨论交流等方式，明确常用化肥的种类、作用；初步学会 简易化肥鉴别；领悟合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义，感受化学物质的两面性，认识化学 在推动社会文明进程中的重要贡献，增强对社会和自然的责任感，从而培养学生的科学态度与责任。
作业 1：以习近平同志为核心的党中央把粮食安全作为治国理政的头等大事，提出了“确保谷物 自给、口粮绝对安全”的新粮食安全观。化学肥料粮食增产起着重要作用，下列关于化肥的说法不正 确的是 ( )
A.K2SO4 属于复合肥
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B.磷肥有增强植物抗寒抗旱的作用
C.植物叶片发黄可以及时施用氮肥
D.施用钾肥可以增强植物抗倒伏能力
1.参考答案：A
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
错选 B 对磷肥的作用认识不清；错选 C 对植物缺氮肥表现认识不清；错选 D 对钾肥的作用认识不
清。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 从物质的化学式中 判断元素组成；认 识常见的化肥的作 用 从物质元素组成判 断物质的种类；根 据不同化肥作用判 断化肥的类别。 能通过宏观物质 元素组成判断化 肥种类。 能认识到元素组成与 物质分类的关系；能 用分类的方法，归纳 出氮肥、磷肥、钾肥、 复合肥的作用。
4.作业分析与设计意图
通过习总书记的话导入，让学生认识到粮食增产的作用，而粮食增产中，化肥又起到至关重要的 作用。测评学生是否会判断化肥的分类和作用。
作业 2：某班学生以“施用化肥、农药的利与弊”为主题进行小组辩论。正方的观点是施用化肥 和农药是有利的。正方的下列观点不科学的是 ( )
A.施用化肥可以使农作物增加产量
B.为了提高农作物的产量，施用化肥越来越多
C.施用农药是最重要的作物保护手段
D.为了减小污染，应根据作物、虫害和农药的特点按规定合理施用农药
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A，对化肥作用不了解；错选 C 是因为对农药作用不了解；错选 D 对合理使用化肥不了解。
4. 作业分析与设计意图
创设学生辩论赛情境，引导学生根据化学肥料和农药在农业生产中的作用，学会用辩证得观点看 待化肥和农药的施用。
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作业 3：小华的爷爷去年买的化肥，由于外包装破损无法辨认，只记得该化肥成分可能是氯化钾、
硫酸铵、碳酸氢铵、过磷酸钙其中的一种。小华为帮助爷爷鉴别化肥，设计了如下方案：
实验步骤 实验现象 实验结论
首先取少量药品在研钵中观察 颜色 白色固体 该化肥成分不是 (1) (填 物质的名称)
然后闻其气味 (2) 该成分不是碳酸氢铵
再加向研钵中加少量熟石灰研 磨 有刺激性气味气体生成 该化学成分 (3) (填化学式)
(4) 写出研钵中发生的化学方程式 。 1.参考答案：
(1) 过磷酸钙 (2) 没有氨味 (3) (NH4)2SO4
(4) Ca(OH)2+ (NH4)2SO4 == CaSO4 + 2NH3 ↑ +2H2O
2.时间要求：4 分钟。
3.评价设计：
(1) 错写是因为对磷肥外观颜色认识不清；
(2) 错写对碳酸氢铵常温下分解，有氨味认识不清：
(3) 易写错硫酸铵的化学式，对利用化合价书写化学式认识不清；
(4) 易配平出错，是因为对方程式配平方法不清楚。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 了解氮肥、钾肥、 磷肥的外观 学会从化肥的外观 判断化肥的种类。 知道不同种化肥 种类的物理性质。 能利用不同化肥物理 性质判断化肥种类。
(2) 无意义或空白 答案 知道碳酸氢铵常温 下分解产生氨气 学会从化肥的化学 性质判断化肥的种 类。 知道不同种化肥 的化学性质。 能利用不同化肥的化 学性质判断化肥种 类。
(3) 无意义或空白 答案 知道检验铵根离子 的方法 知道检验铵根离子 的方法，并会书写 硫酸铵的化学式 知道检验铵根离 子的方法，并会书 写铵态氮肥的化 学式 知道常见离子的鉴别 方法，并会书写鉴别 物质的化学式。
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(4) 无意义或空白 答案 能书写氢氧化钙和 硫酸铵反应的化学 方程式。 能书写复分解反应 类型的化学方程 式。 能书写熟悉反应 的化学方程式。 能根据信息书写陌生 的化学方程式。
4.作业分析与设计意图
通过生活中实例创设情境，让学生体会到化学来源于生活又服务于生活。利用这些盐的物理、化 学性质总结出鉴别物质的基本思路。根据“宏-微-符”三种表征的化学思维，加强学生对化学式和化 学方程式理解。
作业 4：实践作业：请同学利用周末时间调查花卉市场中的植物 (或生态园中热带雨林大棚中植
物) 生长所需要的“营养液”的成分，完成下列表格。
化肥名称
化学式
种类
颜色
气味
水溶性
作用
使用注意事项
1. 参考答案：略
2. 作业分析与设计意图
通过学生亲自调查化肥在生活中的应用场景，了解化肥在生活中的广泛应用，更加清晰地知道了 化肥的作用，进一步突出化学源于生活，服务于生活。
第四课时
课时目标：学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能；体会过滤的原理在生活生产等社会实 际中的应用；学习固体混合物初步提纯、分离的方法；提升学生探究实践的能力。
作业 1：通过溶解、过滤、蒸发等操作，可将下列各组固体混合物分离的是 ( )
A．硝酸钠和氢氧化钠 B．二氧化锰和氧化铜
C．氯化钾和二氧化锰 D．碳酸钾和氯化钙
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
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3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 一定溶质质量 分数的配制、 粗盐提纯方法 能分析两个操 作的异同点 两个实验操作 的相同点：步 骤和所需仪器 一定溶质质量 分数配制的误 差分析
4.作业分析与设计意图
通过溶解、过滤、蒸发等操作能将溶于水和不溶于水的固体物质分开，因此，选错 A 和 D 是不知 道硝酸钠、氢氧化钠、碳酸钾和氯化钙都溶于水，不能通过上述操作将其分开。错选 B 是不知道二氧 化锰和氧化铜都不溶于水。
本题依据粗盐提纯的相关知识，主要考查固体物质分离、提纯的原理和方法。检测学生对溶解、 过滤、蒸发等操作掌握情况。
作业 2 在一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制和粗盐提纯两个实验中，下列说法错误的是
( )
A.粗盐提纯的步骤包括溶解、过滤、蒸发、计算产率
B.两个实验中都需要的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒
C.两个实验都要用到的实验操作是称量、溶解
D.用提纯得到的精盐配制溶液时，若氯化钠固体仍然不纯会导致溶质的质量分数偏大
1.参考答案：D
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 一定溶质质量 分数的配制、 粗盐提纯方法 能分析两个操 作的异同点 两个实验操作 的相同点：步 骤和所需仪器 一定溶质质量 分数配制的误 差分析
A 选项比较容易，一般不会选错，BC 两项选错，是不知道对比分析两个实验的操作步骤，找出相 同的操作，再考虑需要的共同仪器，D 选错不会分析影响一定质量分数溶液配制的因素，氯化钠不纯， 称量的氯化钠就比实际需要的少。
4.作业分析与设计意图
本题通过粗盐提纯和一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制实验的对比形式考查，检测学生是否能
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熟练掌握实验的步骤和所需要的主要仪器。是否会计算溶质的质量分数。考查学生在具体问题中是否 会利用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法解决问题。
作业 3：粗盐提纯
(1)操作①中玻璃棒的作用是____，加入水的质量不能过少的原因是_______，蒸发操作中需要的 仪器为________ (写三种) 。
(2)提纯后的精盐还含有少量氯化镁杂质，可加入适量氢氧化钠除去，该反应的化学方程式为
。
______
(3)若得到的精盐的产率偏高，则可能的原因是___________ (填字母序号) 。 A．过滤时滤纸有破损 B．蒸发时有固体溅出 C．最终所得精盐比较潮湿 1.参考答案：
(1)搅拌，加速溶解 防止NaC1 没有完全溶解，造成损失 玻璃棒、蒸发皿、酒精灯
(2)2NaOH +MgCl2 = Mg(OH)2 +2NaCl
(3) AC
2.时间要求：4 分钟
3.评价设计
(1) 写错是不了解溶解过程中玻璃棒的作用是搅拌，加速溶解速度，加水是为了溶解氯化钠。 但是，水加得太多蒸发时浪费燃料，太少氯化钠溶解不完，造成损失。
(2) 写错，是不能熟练地书写复分解反应的化学方程式。
(3) 写错，是不熟悉精盐产率计算方法。精盐产率偏高，则得到的精盐质量偏多，过滤时滤纸 破损得到的精盐中含有杂质，质量偏高，蒸发时有固体溅出则得到精盐偏少，最终所得精盐比较潮湿
则得到精盐质量偏大。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 玻璃棒在溶解 操作中的作用 从玻璃棒在不 同实验操作中 作用分析 玻璃棒的用途 知道基本实验 中主要仪器的 用途
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(2) 无意义或空白 答案 知道复分解反 应 能书写一些简 单的复分解反 应方程式 从离子相互交 换的角度分析 能理解复分解 反应就是离子 相互结合成 水、气体或沉 淀
(3) 无意义或空白 答案 知道精盐的计 算方法 会分析在过 滤、蒸发操作 中的操作要点 知道精盐产率 的计算方法 能分析在不同 实验中影响精 盐质量的不同 因素
4.作业分析与设计意图
本题主要考查粗盐提纯的溶解、过滤和蒸发基本操作技能，并通过回忆各项操作过程，分析在操 作中对得到的精盐质量的影响。结合复分解知识，了解粗盐中可溶性杂质去除的方法，同时考查学生 对复分解反应化学方程式书写熟练程度的掌握情况。初步考查学生的实验操作能力和科学思维。
作业 4：利用家中的生活用品练习溶解、过滤和蒸发操作。
1.参考答案：略
2.作业分析与设计意图
通过学生亲自动手实验巩固、练习溶解、过滤和蒸发操作，并可以将其应用于生活中，感受化学 源于生活又服务于生活；同时锻炼了学生的实验操作能力。
六、单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
作业 1：从①小苏打②氯化钠③火碱④熟石灰⑤碳酸钙五种物质中选择符合下列题意的物质并用 其化学式填空：
(1) 能用作补钙剂的是__________；
(2) 炉具清洁剂中含有的物质是______________；
(3) 用作改良酸性土壤的碱是______________；
(4) 常用作治疗胃酸的是__________；
(5) 可用于消除积雪的是______________。
1.参考答案： (1) CaCO3 (2) NaOH (3) Ca(OH)2 (4) NaHCO3 (5) NaCl
2.时间要求：2 分钟
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3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
作业 1 无意义或空白 答案 了解生活中常 见碱和盐用途 掌握生活中常 见碱和盐用途 能正确表示常 见碱和盐的化 学式 能熟练书写生 活中常见碱和 盐的化学式
4.作业分析与设计意图
认识 身边一些常见物质的性质、组成及在社会生活和生产中的应用，知道物质的用途是由性质决 定的，用途体现性质，从而保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化 学的兴趣，进而增强热爱祖国的感情，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。
作业 2：合理使用化肥可提高农作物产量。如图是生产尿素的微观示意图，回答问题。
(1) D 物质的化学式是 _____ 。
(2) 从所含营养元素角度看，下列肥料与尿素属于同类的是 _____， A . K2SO4 B .NH4Cl C .磷矿粉
铵态氮肥的鉴别方法为
1. 参考答案： (1) H2O (2) B 加熟石灰研磨
2. 时间要求：3 分钟
3. 评价设计:
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 初步认识物质 的微观构成 初步形成原 子、元素的守 恒观 能根据原子守 恒书写简单的 化学式 能熟练书写生 活中常见物质 的化学式，形 成“化学变化 过程中元素不 变”的观念。
(2) 无意义或空白 答案 会区分常见的 化肥 会区分常见的 化肥，并掌握 会区分常见的 化肥，并掌握 进一步认识复 分解反应的应
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铵态氮肥的鉴 别方法 铵态氮肥的鉴 别方法；知道 氨态氮肥能与 碱发生复分解 反应 用，并学以致 用，化学紧密 联系生活
4. 作业分析与设计意图
能根据已学的化学知识在化学变化中，元素的种类不变，原子数目不变进行推理；会区分常见的 化肥，并掌握铵态氮肥的鉴别方法；学以致用，知道化学与人类的生活息息相关。
作业 3：粗盐提纯实验中：
(1)写出标号仪器 a 的名称______。
(2)在粗盐中混有少量不溶性杂质，正确的操作顺序是______。
(3)加步骤③的操作为 ，等到蒸发皿中出现______时就停止加热。 1.参考答案： (1)烧杯 (2)溶解 过滤 蒸发 (3) 蒸发 较多固体 2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 认识铁架台 认识常见的化学 仪器 认识化学仪 器 认识化学仪器并 掌握其用法，能 熟练使用常见的 化学仪器
(2) 无意义或空白 答案 知道除去粗 盐中不溶性 杂质的方法 为溶解、过 知道除去不溶性 杂质的方法 掌握溶解、 过滤 和蒸 发操作并学 会应用 学会除杂的方 法；掌握溶解、 过滤 和蒸发操 作并能将其应用
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滤 和蒸发 到实际生活中， 服务生活；
(3) 无意义或空白 答案 知道蒸发操 作，会判断什 么时候停止 加热 熟悉蒸发操作的 每个进程 能熟练操作 蒸发实验 不仅学习掌握了 蒸发操作，还要 知道在实际生产 过程中什么时候 能用到
4．作业分析与设计意图
通过对化学仪器的认识，除杂的实验方法等了解溶解、过滤和蒸发操作的运用；加深学生对相关 知识的理解与应用，提高了学生的学习能力，让学生体会到学习化学知识是为了应用的目的，体现了 化学的价值。
作业 4： (湖南省益阳市 2019 年中考题改编) 材料一：候德榜是我国著名的化学家，发明了侯 氏制碱法，为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献。下面是实验室模拟侯氏制碱法原理的生 产过程：
①20℃时，将 CO2 通入含 NH3 的饱和 NaCl 溶液中，生成 NaHCO3 晶体和 NH4Cl 溶液。
②将①中的产物 NaHCO3 晶体充分加热分解，得到 Na2CO3 、H2O 和 CO2。
材料二：20℃时几种物质在水中的溶解度/g
NaCl NH4Cl NaHCO3
36.0 37.2 9.6
请回答下列问题：
(1) 在第①步反应中，有 NaHCO3 晶体析出，而没有 NH4Cl 和 NaCl 晶体析出的原因是_____。
(2) 该生产过程中部分生成物可作为原料循环使用的是水和_____，同时得到的副产品 NH4Cl 是 一种 肥。
1.参考答案： (1) 在 20℃ ，NaHCO3 的溶解度远小于 NH4Cl 和 NaCl 的溶解度 (2) CO2 氮
2.时间要求：4 分钟
3.评价设计:
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白答案 了解溶解度 的含义。 了解溶解 度的含义。 了解溶解度的 含义，并能据此 了解溶解度的含 义，并能据此分
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分析问题。 析问题；从而提 高解决实际问题 的能力。
(2) 无意义或空 白答案 能根据题目 所给信息，判 断可循环的 物质；知道 NH4Cl 是一种 氮肥。 能根据题 目所给信 息，判断可 循环的物 质；会区分 常见的化 肥。 能根据题目所 给信息，学会综 合应用；会区分 常见的化肥。 能根据题目所给 信息，学会综合 应用，进而提高 解决问题的能 力，并加强节约 环保的意识；会 区分常见的化肥 并了解其作用。
4.作业分析与设计意图
本题给了侯氏制碱法原理的生产过程，拓宽了学生的知识面，了解了中国古人侯德榜的贡献。设 计的题目能够提高学生分析问题、解决问题的能力。
作业 5：硬水不仅对人体健康有害，而且会给生活带来很多麻烦。硬水受热后会产生水垢，水垢 的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。实验室用水垢制取纯净氯化钙固体的流程如下(假设水垢中的其他
成分不参与反应)，请回答下列问题:
(1)生活中常用___________________区别硬水和软水。
(2)步骤①中加入过量稀盐酸反应的化学方程式是______________________ (任写一个) 。
(4)步骤③是利用____________的方法分离物质。该操作中玻璃棒的作用 。
(3)步骤④中加入过量稀盐酸的目的是______________________。 1.参考答案： (1) 肥皂水 (2) CaCO3+ 2HCl= CaCl2+H2O+CO2 ↑或
Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O (3) 过滤 引流 (4) 将滤液中的氢氧化钙完全转化为氯化钙
2.参考时间：5 分钟
3.评价设计：
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前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 了解生活中常 用肥皂水来区 分硬水和软水 肥皂水在硬 水中易起浮渣，在 软水中泡沫较多 会用肥皂水鉴别 生活中的硬水和 软水 关心爱护水资源， 提高环保意识
(2) 无意义 或空白 答案 会书写 CaCO3 Mg(OH)2 和稀 盐酸反应的化 学方程式 会书写复分解反 应的化学方程式 知道复分解反应 发生的条件并能 正确书写复分解 反应的化学方程 式 提高学生书写化 学方程式的能力； 加强化学、技术、 社会、环境的相互 关系。
(3) 无意义 或空白 答案 掌握过滤是分 离物质的一种 方法，以及其 中玻璃棒的作 用。 掌握过滤是分离 物质的一种方法， 以及其中玻璃棒 的作用。 掌握过滤是分离 物质的一种方法； 其中玻璃棒的作 用；能用到的实验 仪器和用品。 掌握过滤是分离 物质的一种方法， 并能将其应用到 实际生活中。
(4) 无意义 或空白 答案 知道本题步骤 ④中加入过量 稀盐酸的目的 是将滤液中的 氢氧化钙完全 转化为氯化钙 知道工艺流程题 中加入某药品的 目的是将原液中 某种物质全部转 化为产品 知道工艺流程题 中加入某药品的 目的是将原液中 某种物质全部转 化为产品或完全 除去某种杂质 养成勤于思考、敢 于质疑、严谨求 实、乐于实践的科 学品质
4. 作业分析与设计意图：
通过生活中硬水和软水的鉴别方法设计流程，让学生体会到化学来源于生活又服务于生活，通过 流程图培养学生提取有用的化学信息并能解决与化学有关的社会实际问题。初步学会能用文字、图表 和化学语言表述有关的信息；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
作业 6：某同学在实验室用氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，充分反应后，并对反应后的固体
物质进行回收利用，实验数据如表，请回答下列问题：
实验前 实验后
试管内固体物质的质量 试管内固体物质的质量
18.0g 13.2g
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(1) 得到氧气多少克？
(2) 最多能回收二氧化锰多少克？
(3) 回收后的一种物质可以作肥料，它属于______肥，要回收反应后的物质需要用到操作有哪 些？
1.参考答案：
(1) 4.8 克； (2) 5.75 克； (3) 钾肥 溶解、过滤、蒸发
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 认识质量守恒定 律 能用质量守 恒定律进行 计算 掌握并熟练 应用质量守 恒定律 认识质量守恒 对于化学科学 发展的重大作 用
(2) 无意义 或空白 答案 能正确书写简单 的化学方程式； 能根据化学反应 方程式进行简单 的计算 能根据化学 反应方程式 进行准确的 计算 能根据常见 的化学方程 式进行熟练 准确的计算 能认识到根据 化学方式的计 算在生产生活 中的应用价值
(3) 无 意义或 空白答 案 认识简单的化 肥；认识化学实 验中的一些常见 的操作 能识别中学 化学涉及到 化肥；能知道 化学中常见 实验操作的 名称 能对常见的 化肥进行准 确的分类；熟 练掌握中学 化学中常见 操作的目的 和意义 知道一些常用 化肥在农业生 产中的作用；认 识到科学探究 在实际应用中 的重要性
4．作业分析与设计意图
通过对反应前物质的总质量和反应后物质的总质量进行分析并计算出生成气体的质量，认识质量 守恒定律在实际中的运用，通过阅读、分析、思考熟练准确地进行化学方程式的书写和计算，培养了 学生的自主学习能力，学生也认识到在一定条件下通过化学反应揭示物质性质和实现物质转化；能根
据物质的性质，进行安全、合理、规范的设计实验操作，培养了学生的敢于提出并坚持自己的见解、
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敢于修正或放弃错误观点的科学态度与社会责任
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空题 (1) √ 易 原创 22 分钟
2 简答题 (2) √ 易 原创
3 实验题 (3) √ 易 原创
4 科普阅读题 (4) √ 中等 改编
5 工艺流程题 (5) √ 中等 改编
6 计算题 (2) (3) √ 较难 改编
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一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第二学期 人教版 第十一单元 盐 化肥
单元组织方式 自然单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 常见盐的性质和用途 11.1 生活中常见的盐 (第一课时)
2 复分解反应 11.1 生活中常见的盐 (第二课时)
3 盐的性质应用——化学肥料 11.2 化学肥料
4 盐的性质应用——粗盐提纯 实验活动 8 粗盐中难溶性杂质的去除
二、单元分析
(一) 课标要求
了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；
知道一些常用化肥的名称和作用；
知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐；
初步认识常见的复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。
(二) 教材分析
本单元是在酸和碱学完之后，初中阶段学习无机化合物的最后一个单元，分两个课题。
课题一主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。考虑到后三种盐在组成上的共性 及相关内容量的平衡，将四种盐分为两部分：一是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒 制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究──学习蒸发操作，进一步巩固溶解、过滤等操作技能。二是 碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳 酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探 讨实验，意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。至此，在
1
酸、碱、盐的反应中，从生成物情况来说，学生已接触过生成水的反应(中和反应)和生成气体的反应， 尚缺生成沉淀的反应，因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括出复分解反应 的概念，进而由讨论得出复分解反应发生的条件。课题二是在盐性质的基础上，介绍生活和农业生产 中常用化肥的种类、作用、对环境的影响以及化肥的简易鉴别。同时，通过粗盐提纯的实验，让学生 体验物质的分离提纯过程。
本课题末给出了两个资料，一个结合纯碱用途简介为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的 事迹，这是进行爱国主义教育的好素材；另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形成，是 联系实际和地理知识的好例子，具有展现化学魅力、激发学生兴趣的作用。
教材内容的安排注意了对前面所学知识和技能的归纳、运用与提高，融入相关的学科知识与技能， 寓知识学习于实验技能训练于实际应用中，学用结合，融为一体。
(三) 学情分析
对于“生活中常见的盐”，可以引导学生按照第十单元酸和碱的学习思路来学习。同时，多联系 已有知识和生活实际掌握相关知识。比如：学生在家庭厨房中接触了食盐，在家庭装修中知道了大理 石；在第六单元通过二氧化碳的制备，对碳酸盐有了零散、初步的认识。本单元通过对氯化钠的学习， 初步形成盐的概念。明白盐就是继学习金属、酸和碱之后另一类物质；通过对碳酸盐性质的学习，初 步形成对复分解反应的认识。
对于化肥，学生已有认识来自于生活常识和七年级生物学知识。学生能够知道化肥可以促进植物 生长，但是关于化肥的种类和不同种类化肥的作用，学生不是很清楚；化肥对人类生存所做的贡献， 学生没有深刻的感受；对于如何鉴别化肥，学生要学会用酸碱盐的性质 (尤其是盐的性质) 解决问题。 当然，也是学生需要学习的新内容。
三、单元学习作业目标
(1) 了解常见化合物的组成及其在生活中的主要用途；并会书写其化学式。
(2) 了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用；初步掌握化肥简易鉴别的方
(
法
)。
(3) 学习溶解、过滤、蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
(4) 了解侯氏制碱法原理的生产过程，并能用所学知识解释、解决相关问题。
(5) 会书写复分解反应的化学方程式并能应用于生产生活中。
2
四、单元作业设计思路
以“在分子、原子的基础上研究物质的性质与变化规律”这一大概念为统摄，按照大概念、学科 大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本单元作业的知识结构，如图 1 所示。再根据知 识结构，整理出单元的课时主题和目标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。
3
4
五、课时作业
第一课时
课时目标：了解常见的盐的组成及其在生活中的主要用途；认识碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的一 些常见的性质；体会化学从生活中来、到生活中去的特点。掌握鉴定碳酸根(或碳酸氢根)离子的方法； 并知道复分解反应的定义。
作业 1：以下物质俗名、化学式及用途对应正确的是( )
A．纯碱—NaOH—用作发酵粉
B．B．小苏打—NaHCO3—用于治疗胃酸过多
C．苏打—NaHCO3—用于造纸
D．食盐—NaCl—用于洗涤剂的生产 1.参考答案：B
2.时间要求：1~2 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 仅会区分常见 的盐俗名、化 学式及用途 不仅会区分常见的盐俗 名、化学式及用途，还 要了解碳酸钠、碳酸氢 钠、氯化钠的一些常见 的性质 了解常见的盐 的一些的性质 学会用分类法区分 物质；能正确书写 物质的化学式
错选 A 纯碱是 Na2CO3 不是NaOH；错选 C 苏打是碳酸钠的俗名；错选 D NaCl 不能用于洗涤剂的
生产。
4.作业分析与设计意图
本题考查了常见的盐的组成、俗名及其在生活中的主要用途。
作业 2：下列反应属于复分解反应的是 ( )
A．2KClO3 2KCl+3O2 ↑
B．Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 ↑
C．CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 ↓
5
D．C+CO2 高温 2CO
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 掌握复分解反应 的概念 不仅会区分复分 解反应，还会区 分化合反应、分 解反应和置换反 应 能根据复分解 反应的定义正 确判断某反应 是否属于复分 解反应 能根据四大基本反应 类型的概念区分反应 类型；在掌握已有知 识的前提下，学会根 据定义分析问题的方 法
错选 A 没有区分复分解反应和分解反应；错选 B 没有区分复分解反应和置换反应；错选 D 没有区 分复分解反应和化合反应。
4.作业分析与设计意图
加深对四大基本反应类型的理解与判断。
作业 3：小东同学在化学实验室中发现一瓶白色粉末 A，其残损的标签显示 A 是一种常见的钠盐。 他想确定其成分，便取了少许固体 A 进行加热，发现它没有明显变化，又继续进行了如图所示的实验 探究 (假设所有能发生的反应都充分进行；图中部分产物省略) 。
(1) 写出步骤③中发生反应的化学方程式： 。
(2) 由上述实验探究可知白色粉末 A 是 (填化学式) 。
(3) 溶液 A 中，肯定含有的阳离子为 (填粒子符号) 。
(4) 写出步骤②中发生反应的化学方程式： 。 1.参考答案：
(1) Ca(OH)2 +CO2 = CaCO3 ↓ +H2 O
(2) Na2CO3
(3) Na+
6
(4) Na2 CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 ↑+ H2 O
2.时间要求：4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 通过澄清石灰水 变浑浊的现象判 断出气体是二氧 化碳，会写澄清石 灰水变浑浊的化 学方程式。 不仅通过澄清石灰 水变浑浊的现象判 断出气体是二氧化 碳，还何以判断出 和稀盐酸反应放出 二氧化碳气体的是 碳酸盐 能正确书写 有关反应的 化学方程式 能正确书写离子符 号；掌握碳酸根离 子的检验方法
(1) 步骤③中发生反应为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水：
Ca(OH)2 +CO2 = CaCO3 ↓ +H2 O 。 (2) 由上述实验探究可知白色粉末 A 是 Na2CO3 。 (3) Na2CO3 溶于水, 阳离子是钠离子，故填Na+ 。 (4) 步骤②中发生反应为碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化 碳，Na2 CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 ↑+ H2 O
4.作业分析与设计意图
学会应用鉴定碳酸根离子的方法。
作业 4：收集食盐在生活中的其他作用 (课外作业) 。
1.参考答案：略
2.时间要求：略
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义 或空白 答案 仅学会收集食盐在 生活中的作用的相 关资料 不仅学会收集食盐在 生活中的作用的相关 资料，还会收集其他物 质在生活中的作用的 相关资料 学会收集各 种资料的方 法，提高相关 能力 让学生知道食盐在 生活中的重要作 用，让学生体会化 学从生活中来、到 生活中去。
4.作业分析与设计意图
通过学生亲自收集食盐在生活中的作用的资料，体会化学从生活中来、到生活中去。
7
第二课时
课时目标：通过实验探究复分解反应发生的条件，判断酸、碱、盐之间的反应能否发生，并能正 确书写常见复分解反应的化学方程式，以此培养学生的科学思维、提升学生科学探究的能力；从“宏 —微—符”三重表征认识复分解反应的实质；了解复分解反应的常见类型；认识盐的化学性质；在此 过程中，让学生形成分类观的化学观念。
作业 1：下列反应不属于复分解反应的是 ( )
A．2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
B．CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 ↓
C．CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
D．H2SO4+2NaOH=Na2SO4+ 2H2O
1.参考答案：A
2.时间要求：1~2 分钟
3.评价设计
错选 B、C、D 没有掌握复分解反应的定义和常见类型。A 选项属于碱与非金属氧化物的反应，不
属于复分解反应。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 知道碱和盐溶液、 酸和金属氧化物、 酸和碱的反应属于 复分解反应 了解复分解反应的 常见类型，并学会 应用 能根据复分解反 应的定义正确判 断某反应是否属 于复分解反应 能根据复分解反应的 定义正确判断某反应 是否属于复分解反 应；在掌握已有知识 的前提下，学会根据 定义分析问题的方法
4.作业分析与设计意图
加深对复分解反应基本类型的判断。
作业 2：下列物质的分类，不正确的一组是 ( )
A.H2O、MgO、H2CO3 都属于氧化物
B.H2S、H2SO3 、H2SO4 都属于酸
8
C.NaOH、Ca(OH)2 、Fe(OH)2
D.NaCl、Na2CO3 、NaHCO3
都属于碱
都属于盐
1.参考答案：A
2.时间要求：1~2 分钟
3.评价设计
错选 B 没有理解好氧化物与酸的概念；错选 C 没有理解好氧化物与碱的概念；错选 D 没有理解好
氧化物与盐的概念。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 仅会区分氧化物、 酸、碱、盐 不仅会区分氧化 物、酸、碱、盐， 还会区分单质和化 合物 不仅会区分单质 和化合物，还会区 分纯净物和混合 物 学会用分类法研究物 质，并形成分类观的 化学观念；能正确书 写物质的化学式
4.作业分析与设计意图
加深对氧化物、酸、碱、盐概念的理解与判断。
作业 3：判断在溶液中，下列物质之间能否发生复分解反应，能发生的写出化学方程式，不能发 生的说明理由。
(1) 硝酸银和氯化钠
(2) 碳酸钠和稀硫酸
(3) 氢氧化钡和稀盐酸
(4) 硝酸钾和氢氧化钠 1.参考答案：
(1) AgNO3 + NaCl=AgCl ↓ +NaNO3
(2) Na2CO3+ H2SO4= Na2SO4+H2O+CO2 ↑
(3) Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O
(4) 不反应，无沉淀、气体或水生成 2.时间要求：3~4 分钟
3.评价设计
化学式易写错，化合价、根离子没记住；
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 会应用复分解反应 发生的条件 会应用复分解反应 发生的条件 能正确书写有关 复分解反应的化 学方程式 能根据化合价正确书 写化学式，进而正确 书写化学方程式
4.作业分析与设计意图
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通过判断复分解反应能否发生，进而加深对复分解反应发生的条件的理解与判断，并能正确书写 有关复分解反应的化学方程式。
作业 4：类比课本 60 页图 10-14 氢氧化钠与盐酸反应示意图，利用图示表示碳酸钠溶液和稀盐
酸反应的微观示意图。
1.参考答案：
2.时间要求：5 分钟
3．评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空 白答案 会画碳酸钠和稀 盐酸反应的微观 示意图 会画常见的复 分解反应的微 观示意图，并找 到其反应的本 质。 会画复分解反应这一 类反应的微观示意 图，并找到其反应的 本质；在此过程中能 关注原子、电荷守恒 能正确书写离 子符号；熟练 掌握复分解反 应的本质
4.作业分析与设计意图
基于“宏-微—符”三重表征的化学思维，结合宏观辨识与微观探析以及证据推理与模型认知的 核心素养设计本题，让学生能用微观示意图的模型表示出复分解反应的本质。
第三课时
课时目标：通过自主学习、实验探究、讨论交流等方式，明确常用化肥的种类、作用；初步学会 简易化肥鉴别；领悟合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义，感受化学物质的两面性，认识化学 在推动社会文明进程中的重要贡献，增强对社会和自然的责任感，从而培养学生的科学态度与责任。
作业 1：以习近平同志为核心的党中央把粮食安全作为治国理政的头等大事，提出了“确保谷物 自给、口粮绝对安全”的新粮食安全观。化学肥料粮食增产起着重要作用，下列关于化肥的说法不正 确的是 ( )
A.K2SO4 属于复合肥
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B.磷肥有增强植物抗寒抗旱的作用
C.植物叶片发黄可以及时施用氮肥
D.施用钾肥可以增强植物抗倒伏能力
1.参考答案：A
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
错选 B 对磷肥的作用认识不清；错选 C 对植物缺氮肥表现认识不清；错选 D 对钾肥的作用认识不
清。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 从物质的化学式中 判断元素组成；认 识常见的化肥的作 用 从物质元素组成判 断物质的种类；根 据不同化肥作用判 断化肥的类别。 能通过宏观物质 元素组成判断化 肥种类。 能认识到元素组成与 物质分类的关系；能 用分类的方法，归纳 出氮肥、磷肥、钾肥、 复合肥的作用。
4.作业分析与设计意图
通过习总书记的话导入，让学生认识到粮食增产的作用，而粮食增产中，化肥又起到至关重要的 作用。测评学生是否会判断化肥的分类和作用。
作业 2：某班学生以“施用化肥、农药的利与弊”为主题进行小组辩论。正方的观点是施用化肥 和农药是有利的。正方的下列观点不科学的是 ( )
A.施用化肥可以使农作物增加产量
B.为了提高农作物的产量，施用化肥越来越多
C.施用农药是最重要的作物保护手段
D.为了减小污染，应根据作物、虫害和农药的特点按规定合理施用农药
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A，对化肥作用不了解；错选 C 是因为对农药作用不了解；错选 D 对合理使用化肥不了解。
4. 作业分析与设计意图
创设学生辩论赛情境，引导学生根据化学肥料和农药在农业生产中的作用，学会用辩证得观点看 待化肥和农药的施用。
11
作业 3：小华的爷爷去年买的化肥，由于外包装破损无法辨认，只记得该化肥成分可能是氯化钾、
硫酸铵、碳酸氢铵、过磷酸钙其中的一种。小华为帮助爷爷鉴别化肥，设计了如下方案：
实验步骤 实验现象 实验结论
首先取少量药品在研钵中观察 颜色 白色固体 该化肥成分不是 (1) (填 物质的名称)
然后闻其气味 (2) 该成分不是碳酸氢铵
再加向研钵中加少量熟石灰研 磨 有刺激性气味气体生成 该化学成分 (3) (填化学式)
(4) 写出研钵中发生的化学方程式 。 1.参考答案：
(1) 过磷酸钙 (2) 没有氨味 (3) (NH4)2SO4
(4) Ca(OH)2+ (NH4)2SO4 == CaSO4 + 2NH3 ↑ +2H2O
2.时间要求：4 分钟。
3.评价设计：
(1) 错写是因为对磷肥外观颜色认识不清；
(2) 错写对碳酸氢铵常温下分解，有氨味认识不清：
(3) 易写错硫酸铵的化学式，对利用化合价书写化学式认识不清；
(4) 易配平出错，是因为对方程式配平方法不清楚。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 了解氮肥、钾肥、 磷肥的外观 学会从化肥的外观 判断化肥的种类。 知道不同种化肥 种类的物理性质。 能利用不同化肥物理 性质判断化肥种类。
(2) 无意义或空白 答案 知道碳酸氢铵常温 下分解产生氨气 学会从化肥的化学 性质判断化肥的种 类。 知道不同种化肥 的化学性质。 能利用不同化肥的化 学性质判断化肥种 类。
(3) 无意义或空白 答案 知道检验铵根离子 的方法 知道检验铵根离子 的方法，并会书写 硫酸铵的化学式 知道检验铵根离 子的方法，并会书 写铵态氮肥的化 学式 知道常见离子的鉴别 方法，并会书写鉴别 物质的化学式。
12
(4) 无意义或空白 答案 能书写氢氧化钙和 硫酸铵反应的化学 方程式。 能书写复分解反应 类型的化学方程 式。 能书写熟悉反应 的化学方程式。 能根据信息书写陌生 的化学方程式。
4.作业分析与设计意图
通过生活中实例创设情境，让学生体会到化学来源于生活又服务于生活。利用这些盐的物理、化 学性质总结出鉴别物质的基本思路。根据“宏-微-符”三种表征的化学思维，加强学生对化学式和化 学方程式理解。
作业 4：实践作业：请同学利用周末时间调查花卉市场中的植物 (或生态园中热带雨林大棚中植
物) 生长所需要的“营养液”的成分，完成下列表格。
化肥名称
化学式
种类
颜色
气味
水溶性
作用
使用注意事项
1. 参考答案：略
2. 作业分析与设计意图
通过学生亲自调查化肥在生活中的应用场景，了解化肥在生活中的广泛应用，更加清晰地知道了 化肥的作用，进一步突出化学源于生活，服务于生活。
第四课时
课时目标：学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能；体会过滤的原理在生活生产等社会实 际中的应用；学习固体混合物初步提纯、分离的方法；提升学生探究实践的能力。
作业 1：通过溶解、过滤、蒸发等操作，可将下列各组固体混合物分离的是 ( )
A．硝酸钠和氢氧化钠 B．二氧化锰和氧化铜
C．氯化钾和二氧化锰 D．碳酸钾和氯化钙
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
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3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 一定溶质质量 分数的配制、 粗盐提纯方法 能分析两个操 作的异同点 两个实验操作 的相同点：步 骤和所需仪器 一定溶质质量 分数配制的误 差分析
4.作业分析与设计意图
通过溶解、过滤、蒸发等操作能将溶于水和不溶于水的固体物质分开，因此，选错 A 和 D 是不知 道硝酸钠、氢氧化钠、碳酸钾和氯化钙都溶于水，不能通过上述操作将其分开。错选 B 是不知道二氧 化锰和氧化铜都不溶于水。
本题依据粗盐提纯的相关知识，主要考查固体物质分离、提纯的原理和方法。检测学生对溶解、 过滤、蒸发等操作掌握情况。
作业 2 在一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制和粗盐提纯两个实验中，下列说法错误的是
( )
A.粗盐提纯的步骤包括溶解、过滤、蒸发、计算产率
B.两个实验中都需要的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒
C.两个实验都要用到的实验操作是称量、溶解
D.用提纯得到的精盐配制溶液时，若氯化钠固体仍然不纯会导致溶质的质量分数偏大
1.参考答案：D
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 一定溶质质量 分数的配制、 粗盐提纯方法 能分析两个操 作的异同点 两个实验操作 的相同点：步 骤和所需仪器 一定溶质质量 分数配制的误 差分析
A 选项比较容易，一般不会选错，BC 两项选错，是不知道对比分析两个实验的操作步骤，找出相 同的操作，再考虑需要的共同仪器，D 选错不会分析影响一定质量分数溶液配制的因素，氯化钠不纯， 称量的氯化钠就比实际需要的少。
4.作业分析与设计意图
本题通过粗盐提纯和一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制实验的对比形式考查，检测学生是否能
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熟练掌握实验的步骤和所需要的主要仪器。是否会计算溶质的质量分数。考查学生在具体问题中是否 会利用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法解决问题。
作业 3：粗盐提纯
(1)操作①中玻璃棒的作用是____，加入水的质量不能过少的原因是_______，蒸发操作中需要的 仪器为________ (写三种) 。
(2)提纯后的精盐还含有少量氯化镁杂质，可加入适量氢氧化钠除去，该反应的化学方程式为
。
______
(3)若得到的精盐的产率偏高，则可能的原因是___________ (填字母序号) 。 A．过滤时滤纸有破损 B．蒸发时有固体溅出 C．最终所得精盐比较潮湿 1.参考答案：
(1)搅拌，加速溶解 防止NaC1 没有完全溶解，造成损失 玻璃棒、蒸发皿、酒精灯
(2)2NaOH +MgCl2 = Mg(OH)2 +2NaCl
(3) AC
2.时间要求：4 分钟
3.评价设计
(1) 写错是不了解溶解过程中玻璃棒的作用是搅拌，加速溶解速度，加水是为了溶解氯化钠。 但是，水加得太多蒸发时浪费燃料，太少氯化钠溶解不完，造成损失。
(2) 写错，是不能熟练地书写复分解反应的化学方程式。
(3) 写错，是不熟悉精盐产率计算方法。精盐产率偏高，则得到的精盐质量偏多，过滤时滤纸 破损得到的精盐中含有杂质，质量偏高，蒸发时有固体溅出则得到精盐偏少，最终所得精盐比较潮湿
则得到精盐质量偏大。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 玻璃棒在溶解 操作中的作用 从玻璃棒在不 同实验操作中 作用分析 玻璃棒的用途 知道基本实验 中主要仪器的 用途
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(2) 无意义或空白 答案 知道复分解反 应 能书写一些简 单的复分解反 应方程式 从离子相互交 换的角度分析 能理解复分解 反应就是离子 相互结合成 水、气体或沉 淀
(3) 无意义或空白 答案 知道精盐的计 算方法 会分析在过 滤、蒸发操作 中的操作要点 知道精盐产率 的计算方法 能分析在不同 实验中影响精 盐质量的不同 因素
4.作业分析与设计意图
本题主要考查粗盐提纯的溶解、过滤和蒸发基本操作技能，并通过回忆各项操作过程，分析在操 作中对得到的精盐质量的影响。结合复分解知识，了解粗盐中可溶性杂质去除的方法，同时考查学生 对复分解反应化学方程式书写熟练程度的掌握情况。初步考查学生的实验操作能力和科学思维。
作业 4：利用家中的生活用品练习溶解、过滤和蒸发操作。
1.参考答案：略
2.作业分析与设计意图
通过学生亲自动手实验巩固、练习溶解、过滤和蒸发操作，并可以将其应用于生活中，感受化学 源于生活又服务于生活；同时锻炼了学生的实验操作能力。
六、单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
作业 1：从①小苏打②氯化钠③火碱④熟石灰⑤碳酸钙五种物质中选择符合下列题意的物质并用 其化学式填空：
(1) 能用作补钙剂的是__________；
(2) 炉具清洁剂中含有的物质是______________；
(3) 用作改良酸性土壤的碱是______________；
(4) 常用作治疗胃酸的是__________；
(5) 可用于消除积雪的是______________。
1.参考答案： (1) CaCO3 (2) NaOH (3) Ca(OH)2 (4) NaHCO3 (5) NaCl
2.时间要求：2 分钟
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3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
作业 1 无意义或空白 答案 了解生活中常 见碱和盐用途 掌握生活中常 见碱和盐用途 能正确表示常 见碱和盐的化 学式 能熟练书写生 活中常见碱和 盐的化学式
4.作业分析与设计意图
认识 身边一些常见物质的性质、组成及在社会生活和生产中的应用，知道物质的用途是由性质决 定的，用途体现性质，从而保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化 学的兴趣，进而增强热爱祖国的感情，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。
作业 2：合理使用化肥可提高农作物产量。如图是生产尿素的微观示意图，回答问题。
(1) D 物质的化学式是 _____ 。
(2) 从所含营养元素角度看，下列肥料与尿素属于同类的是 _____， A . K2SO4 B .NH4Cl C .磷矿粉
铵态氮肥的鉴别方法为
1. 参考答案： (1) H2O (2) B 加熟石灰研磨
2. 时间要求：3 分钟
3. 评价设计:
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 初步认识物质 的微观构成 初步形成原 子、元素的守 恒观 能根据原子守 恒书写简单的 化学式 能熟练书写生 活中常见物质 的化学式，形 成“化学变化 过程中元素不 变”的观念。
(2) 无意义或空白 答案 会区分常见的 化肥 会区分常见的 化肥，并掌握 会区分常见的 化肥，并掌握 进一步认识复 分解反应的应
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铵态氮肥的鉴 别方法 铵态氮肥的鉴 别方法；知道 氨态氮肥能与 碱发生复分解 反应 用，并学以致 用，化学紧密 联系生活
4. 作业分析与设计意图
能根据已学的化学知识在化学变化中，元素的种类不变，原子数目不变进行推理；会区分常见的 化肥，并掌握铵态氮肥的鉴别方法；学以致用，知道化学与人类的生活息息相关。
作业 3：粗盐提纯实验中：
(1)写出标号仪器 a 的名称______。
(2)在粗盐中混有少量不溶性杂质，正确的操作顺序是______。
(3)加步骤③的操作为 ，等到蒸发皿中出现______时就停止加热。 1.参考答案： (1)烧杯 (2)溶解 过滤 蒸发 (3) 蒸发 较多固体 2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空白 答案 认识铁架台 认识常见的化学 仪器 认识化学仪 器 认识化学仪器并 掌握其用法，能 熟练使用常见的 化学仪器
(2) 无意义或空白 答案 知道除去粗 盐中不溶性 杂质的方法 为溶解、过 知道除去不溶性 杂质的方法 掌握溶解、 过滤 和蒸 发操作并学 会应用 学会除杂的方 法；掌握溶解、 过滤 和蒸发操 作并能将其应用
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滤 和蒸发 到实际生活中， 服务生活；
(3) 无意义或空白 答案 知道蒸发操 作，会判断什 么时候停止 加热 熟悉蒸发操作的 每个进程 能熟练操作 蒸发实验 不仅学习掌握了 蒸发操作，还要 知道在实际生产 过程中什么时候 能用到
4．作业分析与设计意图
通过对化学仪器的认识，除杂的实验方法等了解溶解、过滤和蒸发操作的运用；加深学生对相关 知识的理解与应用，提高了学生的学习能力，让学生体会到学习化学知识是为了应用的目的，体现了 化学的价值。
作业 4： (湖南省益阳市 2019 年中考题改编) 材料一：候德榜是我国著名的化学家，发明了侯 氏制碱法，为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献。下面是实验室模拟侯氏制碱法原理的生 产过程：
①20℃时，将 CO2 通入含 NH3 的饱和 NaCl 溶液中，生成 NaHCO3 晶体和 NH4Cl 溶液。
②将①中的产物 NaHCO3 晶体充分加热分解，得到 Na2CO3 、H2O 和 CO2。
材料二：20℃时几种物质在水中的溶解度/g
NaCl NH4Cl NaHCO3
36.0 37.2 9.6
请回答下列问题：
(1) 在第①步反应中，有 NaHCO3 晶体析出，而没有 NH4Cl 和 NaCl 晶体析出的原因是_____。
(2) 该生产过程中部分生成物可作为原料循环使用的是水和_____，同时得到的副产品 NH4Cl 是 一种 肥。
1.参考答案： (1) 在 20℃ ，NaHCO3 的溶解度远小于 NH4Cl 和 NaCl 的溶解度 (2) CO2 氮
2.时间要求：4 分钟
3.评价设计:
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白答案 了解溶解度 的含义。 了解溶解 度的含义。 了解溶解度的 含义，并能据此 了解溶解度的含 义，并能据此分
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分析问题。 析问题；从而提 高解决实际问题 的能力。
(2) 无意义或空 白答案 能根据题目 所给信息，判 断可循环的 物质；知道 NH4Cl 是一种 氮肥。 能根据题 目所给信 息，判断可 循环的物 质；会区分 常见的化 肥。 能根据题目所 给信息，学会综 合应用；会区分 常见的化肥。 能根据题目所给 信息，学会综合 应用，进而提高 解决问题的能 力，并加强节约 环保的意识；会 区分常见的化肥 并了解其作用。
4.作业分析与设计意图
本题给了侯氏制碱法原理的生产过程，拓宽了学生的知识面，了解了中国古人侯德榜的贡献。设 计的题目能够提高学生分析问题、解决问题的能力。
作业 5：硬水不仅对人体健康有害，而且会给生活带来很多麻烦。硬水受热后会产生水垢，水垢 的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。实验室用水垢制取纯净氯化钙固体的流程如下(假设水垢中的其他
成分不参与反应)，请回答下列问题:
(1)生活中常用___________________区别硬水和软水。
(2)步骤①中加入过量稀盐酸反应的化学方程式是______________________ (任写一个) 。
(4)步骤③是利用____________的方法分离物质。该操作中玻璃棒的作用 。
(3)步骤④中加入过量稀盐酸的目的是______________________。 1.参考答案： (1) 肥皂水 (2) CaCO3+ 2HCl= CaCl2+H2O+CO2 ↑或
Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O (3) 过滤 引流 (4) 将滤液中的氢氧化钙完全转化为氯化钙
2.参考时间：5 分钟
3.评价设计：
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前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 了解生活中常 用肥皂水来区 分硬水和软水 肥皂水在硬 水中易起浮渣，在 软水中泡沫较多 会用肥皂水鉴别 生活中的硬水和 软水 关心爱护水资源， 提高环保意识
(2) 无意义 或空白 答案 会书写 CaCO3 Mg(OH)2 和稀 盐酸反应的化 学方程式 会书写复分解反 应的化学方程式 知道复分解反应 发生的条件并能 正确书写复分解 反应的化学方程 式 提高学生书写化 学方程式的能力； 加强化学、技术、 社会、环境的相互 关系。
(3) 无意义 或空白 答案 掌握过滤是分 离物质的一种 方法，以及其 中玻璃棒的作 用。 掌握过滤是分离 物质的一种方法， 以及其中玻璃棒 的作用。 掌握过滤是分离 物质的一种方法； 其中玻璃棒的作 用；能用到的实验 仪器和用品。 掌握过滤是分离 物质的一种方法， 并能将其应用到 实际生活中。
(4) 无意义 或空白 答案 知道本题步骤 ④中加入过量 稀盐酸的目的 是将滤液中的 氢氧化钙完全 转化为氯化钙 知道工艺流程题 中加入某药品的 目的是将原液中 某种物质全部转 化为产品 知道工艺流程题 中加入某药品的 目的是将原液中 某种物质全部转 化为产品或完全 除去某种杂质 养成勤于思考、敢 于质疑、严谨求 实、乐于实践的科 学品质
4. 作业分析与设计意图：
通过生活中硬水和软水的鉴别方法设计流程，让学生体会到化学来源于生活又服务于生活，通过 流程图培养学生提取有用的化学信息并能解决与化学有关的社会实际问题。初步学会能用文字、图表 和化学语言表述有关的信息；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
作业 6：某同学在实验室用氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，充分反应后，并对反应后的固体
物质进行回收利用，实验数据如表，请回答下列问题：
实验前 实验后
试管内固体物质的质量 试管内固体物质的质量
18.0g 13.2g
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(1) 得到氧气多少克？
(2) 最多能回收二氧化锰多少克？
(3) 回收后的一种物质可以作肥料，它属于______肥，要回收反应后的物质需要用到操作有哪 些？
1.参考答案：
(1) 4.8 克； (2) 5.75 克； (3) 钾肥 溶解、过滤、蒸发
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 认识质量守恒定 律 能用质量守 恒定律进行 计算 掌握并熟练 应用质量守 恒定律 认识质量守恒 对于化学科学 发展的重大作 用
(2) 无意义 或空白 答案 能正确书写简单 的化学方程式； 能根据化学反应 方程式进行简单 的计算 能根据化学 反应方程式 进行准确的 计算 能根据常见 的化学方程 式进行熟练 准确的计算 能认识到根据 化学方式的计 算在生产生活 中的应用价值
(3) 无 意义或 空白答 案 认识简单的化 肥；认识化学实 验中的一些常见 的操作 能识别中学 化学涉及到 化肥；能知道 化学中常见 实验操作的 名称 能对常见的 化肥进行准 确的分类；熟 练掌握中学 化学中常见 操作的目的 和意义 知道一些常用 化肥在农业生 产中的作用；认 识到科学探究 在实际应用中 的重要性
4．作业分析与设计意图
通过对反应前物质的总质量和反应后物质的总质量进行分析并计算出生成气体的质量，认识质量 守恒定律在实际中的运用，通过阅读、分析、思考熟练准确地进行化学方程式的书写和计算，培养了 学生的自主学习能力，学生也认识到在一定条件下通过化学反应揭示物质性质和实现物质转化；能根
据物质的性质，进行安全、合理、规范的设计实验操作，培养了学生的敢于提出并坚持自己的见解、
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敢于修正或放弃错误观点的科学态度与社会责任
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空题 (1) √ 易 原创 22 分钟
2 简答题 (2) √ 易 原创
3 实验题 (3) √ 易 原创
4 科普阅读题 (4) √ 中等 改编
5 工艺流程题 (5) √ 中等 改编
6 计算题 (2) (3) √ 较难 改编
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