第五单元化学方程式作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学 (上) 第五单元 化学方程式
初中化学第五单元 化学方程式作业设计
【单元概述】
基本 信息 学 科 年 级 学 期 教材 版本 单 元 名 称
化 学 九年级 第一 学期 人教版 第五单元 化学方程式
单元 组织 方式 √自然单元 □重组单元
课时 信息 序 号 课 时 名 称 对应教材内容
1 质量守恒定律 5.1 质量守恒定律
2 化学方程式
3 化学方程式的书写 5.2 如何正确书写化学方程式
4 化学方程式的简单计算 5.3 利用化学方程式的简单计算
单元课标要求
1.认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中物质的质量关系； 2.能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算； 3.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
单元教材分析
《化学方程式》是人民教育出版社九年级化学上册第五单元内容，是继前面 单元所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，在九年级化学中能承上启下、 起到纽带作用。“质量守恒定律”运用于一切化学反应，是进行定量研究学习的 开始。所学原理、技能是化学中最基本的；是自然界里普遍实用的规律；是学习 化学的理论依据。“化学方程式”是初中化学课程中重要的化学用语，它可以表 达化学变化的本质，根据化学方程式可以进行多方面的计算，适用于生产、生活 和科学研究。本单元是从宏观到微观、从定性到定量认识和研究化学变化的转折 点；是进行化学计算的“桥梁”；也是整个初中化学教学的重点之一；是学生学 好化学的前提和保证；是解决化学问题的有效工具。同时也是对学生进行尊重客 观事实、尊重科学、反对伪科学、培养实事求是的科学精神和辩证唯物主义观点 教育的有力武器。
单元学情分析
1. 通过前面知识的学习，学生初步知道可以用文字表达式来表示化学反应， 但感觉到这种表示方法使用起来不方便，也不能清楚地反映化学反应的质和量的 关系。再加上在第四单元又学习了用化学式来表示物质的组成，感受到化学式的 重要意义。因此，学生一定会迫切期待用化学符号来表示化学变化。这些为本单
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元的教学作好了知识和心理准备； 2. 本单元化学方程式的书写原本不是什么难于理解的知识和难以掌握的技 能，但事实上，化学方程式的书写却成了学生学习化学的分化点，其原因关键在 于学生对前面所学的元素符号、化学式还没有过关，所以化学方程式的书写不能 急于求成，教师在本单元的教学过程中，要想方设法帮助学生树立信心，激发兴 趣，预先想到学生可能出现的问题，帮助学生尽可能分解难度。
单元学习目标
1.能通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系，能 从微观角度解释质量守恒定律并认识、分析化学反应，初步形成科学的思维习惯； 2.能通过宏微结合的方法和具体化学反应的分析，理解化学方程式的含义， 了解书写化学方程式应遵守的原则，学会能正确书写简单的化学方程式，并掌握 书写化学方程式的技巧； 3.能在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的应用计算，认识定量研究 对解决实际问题和化学学科发展的重要意义。
单元作业整体设计思想
1.从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体 学生都有练习的机会，都能得到提高。 2.尽可能地给学生提供自主探究、独立获取新知识的机会，尽可能让学生体 验尝试成功、探索与发现的快乐； 3.打破传统的书面作业模式，根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对 性地布置作业。
单元作业目标
1.能理解质量守恒定律含义，能用质量守恒定律解释常见化学反应中反应物 与生成物的质量关系，会判断物质的组成元素和化学式； 2.能从微观角度认识：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没改变，原 子的数目没有增减，原子的质量也没有变化； 3.能正确书写简单的化学方程式，初步学会配平化学方程式的方法(重点难 点)； 4.能理解化学方程式的含义及书写要遵循的两个原则； 5.在正确书写化学方程式的基础上，进行有关化学方程式的简单计算(不涉 及多步、过量、无具体数据等复杂计算)； 6.能培养学生严谨求实的科学素养和爱国情怀。
【单元作业设计思路】
以化学反应的微观过程为基础引伸出“质量守恒定律”理论，并在“质量守
2
(
定量研究与宏观辨识化学反应特
征
(
宏观“三不变”)
) (
质量守恒定律
) (
表
示反应物、生成物和反应条件
) (
表
示
意义
) (
书
写
步
骤
) (
表
示各物质间的质量关系
) (
写、配、注、
等
) (
化学方程
式
) (
表
示反应物、生成物及各种粒子
的相对数量关
系
) (
表
示化学反应
) (
培
养学生实验探究的习惯和能
力
；实事求是、尊重客观事实
的
态度；进行科学观的教育。
) (
化
学
方
程
式
) (
理解化学方程式的含义和书写
化
学方程式应遵守的原则；学
会
能正确书写简单的化学方程
式
；掌握书写化学方程式的技
巧
。
) (
理
解化学方程式的计算原理；
能
进行简单的化学反应计算；
认识定量研究对解决实际问
题
和
化学学科发展的重要意义。
)
恒定律”理论的导向下抛出化学方程式概念，强调其书写，最后拓展出化学方程 式的简单应用，从而形成本单元的知识结构 (如下图 1 所示) 。根据这一知识结 构整理出本单元的课题主题和目标 (如下图 2 所示) 。再根据课题目标设计相关 作业。
微观探析化学反应实质 (微观“三不变”)
以客观事实为基础
书写遵守 两个原则
应用
利用化学方程式的简单计算
计算步骤
设、写、标、列、算、答
图 1 单元知识结构
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单元主题
课题主题
课题目标
课题 1 质量守恒 定律
课题 2 如何正确书 写化学方程式
课题 3 利用化学方程 式的简单计算
图 2 单元课题主题和目标
课时作业
【第一课时】
课时目标：理解质量守恒的含义；从微观角度对质量守恒定律做出解释；通过自 己设计实验方案，培养应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。
作业 1 基础过关
(原创) 化学变化的实质是分子分解成原子和原子的重新组合，下图所示的几种 变化遵循质量守恒定律的是 ( )
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A B + C D
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.设计评价
错选 A 和 D，不能从微观角度理解化学变化；错选 B，误认为生成了新的分子。 4.作业分析与设计意图
根据给定的微观示意图，测评学生是否能从微观视角认识化学变化的实质过 程，对质量守恒的理解是否透彻。
作业 2 知识应用
(原创) 在加热高锰酸钾制取氧气的实验中，晓东同学观察到试管壁上出现了小 水珠，他认为该反应生成了水，小杰同学认为不可能，因为_______________。 若该反应中固体的质量变化如图所示，则高锰酸钾完全分解后得到_____氧气。
固体质量(g)
11
10
时间/min
1.参考答案：反应物中不含氢元素，违背了质量守恒定律；1g。
2.时间要求：2 分钟
3.设计评价
错答成高锰酸钾中不含水。根据《氧气的制取》能确定水不是高锰酸钾分解 的产物，但刚接触质量守恒定律，可能想不到根据反应前后元素种类不变解决问 题；可能空白，图本身能看懂，但没有联系化学反应，想不到解决问题的方法。 4.作业分析与设计意图
根据实验中出现的异常现象，测评学生对质量守恒的原因即化学反应本质的 理解与应用。
作业 3 能力提升
(综合改编) 图 1 为利用碳酸钠和稀盐酸反应验证质量守恒定律的实验
(1) 同学们观察到反应后质量变轻了，则该反应________ (是、否)遵循质量守
恒定律，因为该反应前后____________________________________ (微观角度)。
(
稀盐酸
碳酸
钠
)稀盐酸
碳酸钠
图 1 图 2 图 3
(2) 针对反应后天平不能保持平衡这一问题，有同学对反应装置进行了改进， 如图 2，但部分同学认为该装置设计不够严密，因为__________________________________. (3) 经过同学们讨论，老师利用再次改进后的反应装置图 3 进行了实验，发现 锥形瓶内快速产生气体，同时气球鼓起，反应完成后，放到天平上，指针向右倾 斜。试分析可能的原因__________________________________________________.
【拓展应用】
(4) 你能否设计一个实验验证碳酸钠和稀盐酸反应遵循质量守恒定律？ (提示： 可用生活中的常见物品取代反应容器) ，实验方案用文字说明或画图说明。 1.参考答案：
(1) 是，原子种类、原子个数和原子质量都不变。
(2) 稀盐酸与碳酸钠反应产生的气体会将胶塞弹开，导致气体逸出实验失败。
(3) 气球鼓起产生浮力，导致天平失衡。
(4) 可将锥形瓶换成带盖的软塑料矿泉水瓶进行实验验证。 (见右图)
2.时间要求：6 分钟
3.设计评价
(1) 该实验是教材中的实验，上课老师已做分析，一般不会答错。可能会有学 生不注意题目要求，错答成“一切化学反应都遵循质量守恒定律”。
(2) 单独看图 2 可能想不到，但结合图 3，联系教材中本节的第一个反应应该 能想到，可能回答不完整。
(3) 部分学生可能因为联想不到初二物理所学的浮力知识而出现答案空白。 (4) 软塑料瓶在前面单元未见到应用，部分学生可能很难想到而出现空白答案。 4.作业分析与设计意图
通过对教材中已有实验进行分析和改进，测评学生对质量守恒定律原因的理
解，培养学生评价实验方案和设计实验方案的能力。
【第二课时】
课时目标:通过练习能熟练根据给出的化学反应或化学方程式解读相关信息；学 会从微观角度依据化学反应前后“原子守恒”推断出反应物或生成物的化学式； 培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。
作业 1 基础检测
(1) (改编) 根据化学方程式不能获得的信息有 ( )
A.化学反应发生的条件
B.化学反应的快慢
C.各反应物和生成物的质量比
D.化学反应的反应物和生成物
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1.参考答案：B
2.时间要求：0.5 分钟
3.评价设计
选错 A、C、D，对化学方程式的涵义理解不够。
4.作业分析与设计意图
通过作业练习掌握如何根据化学方程式解读相关信息。
(2) (改编) 镁在空气中燃烧生成氧化镁，即 2Mg+O2 点燃 2MgO,该反应中镁、氧 气、氧化镁的质量比为 ( )
A.2:1:2 B.24:32:40 C.48:32:80 D.24:32:56
1.参考答案：B
2.时间要求：1-2 分钟
3.评价设计
选错 A、C、D，对相对分子质量的计算、化学方程式中各物质的质量关系掌握 得不够。
4.作业分析与设计意图
通过作业练习巩固根据化学方程式计算反应物、生成物之间的质量关系。
作业 2 思维训练
(改编) 黑火药是我国古代四大发明之一，其主要反应为：2KNO3 + 3C + S 点燃 K2S
+ X ↑ + 3CO2 ↑,下列说法正确的是 ( )
A.X 的化学式为 2N
B.反应前后原子的种类发生改变
C.该反应前后各元素的化合价均未改变
D.参加反应的硝酸钾、碳、硫质量比为 202:36:32
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟
3.评价设计
错选 A，未能依据化学反应前后原子数目不变的原理推得 X 的化学式为 NO2,； 错选 B，未能理解化学反应前后原子种类不变的原理；错选 C，未掌握单质中元 素的化合价均为 0，所以不知道反应前后 C、S 的化合价肯定发生了改变。 4.作业分析与设计意图
通过作业练习帮助学生进一步理解掌握化学反应前后“原子守恒”的理论； 温顾元素化合价的性质；初步学会根据化学方程式计算物质的质量关系。
作业 3 能力挑战
(改编) 现有三个化学反应：
① S + O2 点燃 SO2
② 3Fe +2O2 点燃 Fe3O4
③ 4P + 5O2 点燃 2P2O5
⑴比较发现，它们的相似之处是：从反应类型上看都是 ；从 反应条件上看都是 ；从反应过程的能量变化来看都是 ；从 物质类别上看生成物都是 。请你另外写出一个符合这三点的化学 方程式： 。
⑵ 小雨 同 学 在 课 外 学 习 时 看 到 氢 氧 化 铜 受 热 分 解 的 化 学 方 程 式 ：
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2Cu(OH)2CuO +H2O，他发现这个反应和上述反应也有相似之处，其相似之处
是 。
1.参考答案：
⑴化合反应 点燃 放热 氧化物 2Mg+O2 点燃 2MgO (合理即可)
⑵都生成氧化物
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
⑴通过观察对比运用分类思想从化学方程式中获得信息，一般同学都不会答 错。
⑵利用第⑴小题获得的信息，对比分析氢氧化铜分解的化学方程式就可以发现 反应生成物都是氧化物。
4.作业分析与设计意图
通过练习学会掌握根据化学方程式获得信息，培养学生的分类思想。
作业 4 能力拓展
(原创) 下图是用来表示某物质发生化学变化的微观示意图。图中 和 分 别表示两种元素的原子，仔细观察下图，回答下列问题。
+
A B C
⑴A 物质属于 (填“混合物”“单质”或“化合物”) 。 ⑵该反应的反应类型为 。
⑶若 A、B、C 为化学中常见的物质，请写出符合该反应的化学方程 式：
⑷根据上述示意图，你能得到那些化学变化的信息？ (请写一条) 。
1.参考答案： ⑴化合物 ⑵分解反应 ⑶2H2O 通电 2H2 ↑+ O2 ↑ ⑷化学变化前后 原子种类不变 (其他合理答案也可)
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
⑴通过观察分析 A 的微观示意图，得出A 是由不同元素组成的化合物。
⑵通过化学变化的微观示意图发现该反应具备“一变多”的特征，故属于分解 反应 。
⑶根据该反应物和生成物的微观构成，前面单元所学的化学反应符合此特征的 只有 2H2O 通电 2H2 ↑+ O2 ↑ 。
⑷引导学生从微观角度回顾化学反应的本质，如：化学变化前后原子种类不变 (其他合理答案也可)
4.作业分析与设计意图
通过作业练习帮助学生建立“宏-微-模-符”学习化学的思维模式。
【第三课时】
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课时目标：《如何正确书写化学方程式》是继上一单元里所学的元素符号、化学 式等知识的延伸和扩展。通过练习，使学生明确化学方程式的书写原则、书写方 法与步骤；通过练习为化学计算打好基础；通过练习，熟练掌握化学方程式配平 的方法；通过练习，进一步理解书写化学方程式的微观原理。
作业 1 知识回顾
(1) (原创) 书写化学方程式要遵守的两个原则：
①必须以 为基础，决不能凭空臆想、臆造事实上不存在的 和 。
②要遵守 ，“等号”两边个原子的 与 必须相等。
1.参考答案：①客观事实 化学式 化学反应
②质量守恒定律 原子种类 原子数目
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
根据课本教材的相关内容。
4.作业分析与设计意图
巩固化学方程式书写的基本原则。
(2) (新编基础训练 P67T4 ) 书写化学方程式的步骤：
①写：在式子的左右两边分别写出反应物和生成物的 ，中间画 一条短线，反应物或生成物不止一种时，之间用“+”连接。
②配：在反应物或生成物前面配上适当的化学计量数，使左右两边每一种元素 的 总数相等。
③等：配平后把短线改成 。
④注：在“等号”的上下方标明 ，生成物的后面要用“ ↑ ” “ ↓ ”注明生成物状态。
⑤查：检查化学式是否写错、化学方程式是否配平、条件和生成物的状态是否 标明，标注是否恰当。
1.参考答案：①化学式 ②原子 ③等号 ④反应条件
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
根据化学方程式的组成和书写原则。
4.作业分析与设计意图
巩固书写化学方程式的一般步骤。
作业 2 基础巩固
(原创)根据化学方程式的书写原则，分析下列化学方程式分别违背了什么原则：
(1) 4Fe + 3O2 点燃 2Fe2O3 ；
(2) H2O2 MnO2 H2O+ O2 ↑ 。
1.参考答案 (1)以客观事实为依据的原则 (2)遵循质量守恒定律的原则 2.时间要求：1 分钟
3.设计评价
(1) 铁在氧气中燃烧应生成的产物是 Fe3O4 而不是 Fe2O3 ，故违背了以客观事实 为依据的原则；
(2) 该化学方程式中反应前氧原子的个数为 2，而反应后氧原子的个数为 3，可
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见反应前后氧原子的个数并不相等，故违背了遵循质量守恒定律的原则。 4.作业分析与设计意图
化学方程式的书写原则是正确书写化学方程式的前提，要求学生必须牢记在 心。
作业 3 能力训练
(原创) 日常生活中经常使用打火机，打火机中的液体主要是丁烷 (化学式为
C4H10 )，燃烧的化学方程式为：2C4H10 + 13O2 点燃 xCO2 + yH2O 其中 x、y 分别为( )
A.8、10 B.4、10 C.4、5 D.8、5
1.参考答案：A
2.时间要求：2 分钟
3.设计评价
本题依据质量守恒定律解答。根据化学反应前后原子的种类和个数不变的原 理进行分析推断。由反应前后碳原子个数相等，得出 X=8；由反应前后氢原子个 数相等，得出 2y=20,y=10。所以答案为 A。
4.作业分析与设计意图
配平是书写化学方程式的难点环节，引导学生如何根据质量守恒定律的微观 涵义配平化学方程式。
作业 4 针对性训练
(原创) 写出下列化学方程式并注明基本反应类型。
(1) 硫在空气中燃烧： 。 (2) 红磷在空气中燃烧： 。 (3) 水通电分解： 。 (4) 氯酸钾和二氧化锰共热： 。 1.参考答案：
(1) S + O2 点燃 SO2 化合反应 (2) 4P + 5O2 点燃 2P2O5 化合反应
(3) 2H2O 通电 2H2 ↑+ O2 ↑ 分解反应 (4) 2KClO3 2 2KCl +3O2 ↑ 分解反应
2.时间要求：2-3 分钟
3.设计评价
(1) 硫在空气中燃烧的实质是硫和氧气在点燃的条件下发生化学反应，生成二 氧化硫，故化学方程式为 S + O2 点燃 SO2 ；反应物有硫和氧气两种物质，而生成 物只有二氧化硫一种物质，所以判定为化合反应。
(2) 红磷在空气中燃烧的实质是红磷和氧气在点燃的条件下发生化学反应，生 成五氧化二磷，故化学方程式为) 4P + 5O2 点燃 2P2O5 ；反应物有红磷和氧气两 种物质，而生成物只有水五氧化二磷一种物质，所以判定为化合反应。
(3) 水通电分解的实质是水在通电的条件下发生化学反应，生成氢气和氧气， 故化学方程式为 2H2O 通电 2H2 ↑+ O2 ↑ ；反应物只有水一种物质，而生成物有氢 气和氧气两种物质，所以判定为分解反应。
(4) 氯酸钾和二氧化锰共热后，氯酸钾会在二氧化锰做催化剂和加热条件下发 生化学反应，生成氯化钾和氧气，故化学方程式为 2KClO3 2 2KCl +3O2 ↑ ； 反应物只有氯酸钾一种物质，而生成物有氯化钾和氧气两种物质，所以判定为分
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解反应。
4.作业分析与设计意图
通过练习巩固化学方程式的正确书写，掌握化合反应和分解反应基本反应类 型。
作业 5 知识挑战
(改编) 考古出土的青铜器表面有一层绿色的物质，俗称铜绿【主要成分是 Cu2 (OH)2CO3】，在加热的条件下会发生分解反应，反应的化学方程式为 Cu2 (OH)2CO3 △ 2X+H2O+CO2 ↑ ，则 X 的化学式为 。
1.参考答案:CuO
2.时间要求：1 分钟
3.设计评价
根据质量守恒定律，化学方程式两边的原子种类和原子个数应该相同,通过 比较可知右边还缺少 2 个铜原子和 2 个氧原子,所以 X 的化学式为CuO。 4.作业分析与设计意图
通过作业练习使学生理解化学方程式必须遵循质量守恒定律，同时化学方程 式也能体现质量守恒定律，有效培养学生的逆向思维。
作业 6 科学探究
(改编) 一种新型复合光催化剂(C3N4/CQDs)，能利用太阳光分解水，原理如下图 所示：
(1)这个过程本质上是将________能转化为 能；
(2)写 出 反应 Ⅰ 的 化 学方程 式____________________ 和 反应 Ⅱ 的 化 学方程 式 ，它们都属于 (基本反应类型) 。
(3)反应前后复合光催化剂的质量________ (填“增大”“减小”或“不变”)。
(4)利用太阳能分解水的优点有：____________ (写一条)。
1.参考答案： ⑴光能 化学能 ⑵ 2H2O C3N4 H2O2+H2 ↑2H2O2 CQDs 2H2O+O2 ↑分解反 应 ⑶ 不变 ⑷节约能源 (答案合理均可)
2.时间要求：3 分钟
3.评价设计
题号 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构
(1) 无意义或 空白答案 只知道 太阳能 既知道太阳 能又知道化 学能 太阳能可以 通过一定方 式转化为化 学能 理解太阳能和 化学能只不过 是是能量的不 同形式
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(2) 无意义或 空白答案 正确书写相 关物质的化 学式 判断出两个 化学反应各 自的反应物、 生成物和反 应条件 正确书写出 两个化学反 应的化学方 程式 能根据微观反 应示意图准确 书写课本上未 出现过的化学 方程式
(3) 无意义或 空白答案 只知道催化 剂概念 催化剂在化 学反应中的 属性 理解催化剂 在化学反应 前后其质量 和化学性质 均不变 所有化学反应 的催化剂在反 应前后其质量 和化学性质都 不变
(4) 无意义或 空白答案 知道电解水 需要通电的 条件 电解水本质 水需要消耗 大量的电能 目前人类还 需要通过化 石燃料燃烧 来发电 用太阳能替代 通电可以有效 减少化石燃料 的使用
4.作业分析与设计意图
通过练习检测学生能否依据化学反应的微观过程示意图确定反应物、生成物 和反应条件，并正确书写出化学方程式。培养学生如何将微观有效转化为宏观， 初步建立化学建模思想。
【第四课时】
课时目标：根据化学方程式的计算是质量守恒定律的具体体现，通过练习，使学 生明确计算的依据：化学反应中各物质的质量成比例；通过练习，使学生掌握根 据化学方程式计算的一般步骤和解题格式，逐步养成规范解题、严谨求实的科学 态度，培养学生的计算能力；审题是解题的前提和关键，通过练习，使学生明确 计算题的解题依据，即化学方程式是什么、题目中的已知量未知量是什么，培养 学生的审题能力。
作业 1 基本技能
(原创) 科学家研究发现，用 TiO2 做催化剂,在光照下可使水分解成氢气和氧气。
如采用这一工艺，9g 水完全分解时，可生成氧气的质量为 ( )
A.1g B.2g C.8g D.16g
1.参考答案：C
2.时间要求：1-2 分钟
3.评价设计
错选 A，化学方程式没有配平，看成生成氢气的质量；错选 B，也是看成生成 氢气的质量；错选 D，化学方程式没有配平。
4.作业分析与设计意图
设计根据已学的化学方程式，测评利用化学方程式进行的简单计算。
作业 2 能力诊断
(原创) 某同学在学习了化学反应的定量计算方法后，独立完成了一道计算题， 请你认真阅读与分析，并对发现的错误进行改正。
【题目】实验室常用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气，若完全分解 3.4 克过氧 化氢可制得氧气多少克？
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【解题过程】解：设分解完全 3.4g 过氧化氢可制得氧气的质量为xg。
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H2O2 34 3.4
MnO2
H2O + O2
32
xg
x=3.2g
答：分解 3.4g 过氧化氢可制得氧气的质量为 3.2g。 1.参考答案：
解：设完全分解 3.4g 过氧化氢可制得氧气的质量为x。
2H2O2 68 3.4g
MnO2
2H2O + O2 ↑
32
x
x=6.4g
答：分解 3.4g 过氧化氢可制得氧气的质量为 6.4g。
2.时间要求：2-3 分钟
3.评价设计
利用化学方程式进行计算时，未知数(包括解题过程中的未知数)不用带单位， 而解题过程中已知量需要带单位；化学方程式书写要正确 (包括反应物和生成物 化学式书写要正确、反应前后要配平，还有反应条件、生成物的状态“t或↓”箭 头) ，相关物质的相对分子质量不能算错，同时还要乘以相关物质的化学计量数。 4.作业分析与设计意图
通过错题的分析使学生明确利用化学方程式进行计算的基本解题格式，了解 哪些步骤容易出错，从而掌握利用化学方程式进行简单计算，逐步提高解题能力。
作业 3 能力提升
(改编) 小芳在实验室将氯酸钾和二氧化锰的混合物共 3g 装入大试管加热，以 制得氧气来完成有关氧气性质的演示实验，充分反应冷却后，称量试管中剩余固 体的质量为 2.52g。请回答：
(1) 根据质量守恒定律，生成氧气的质量为 g。
(2) 计算原混合物中氯酸钾的质量是多少？
1.参考答案：
(1) 0.48g
(2) 解：设原混合物中氯酸钾的质量为x 2KClO3 2 2KCl +3O2 ↑
245 96
x 0.48g
x=1.225g
答：生成氧气的质量为 0.48g。原混合物中氯酸钾的质量为 1.225g。 2.时间要求：5-6 分钟。
3.评价设计
第 (1) 小题：错把 3g 当成氯酸钾的质量来计算生成氧气的质量；第 (2) 小 题：设未知量 x 带了单位 g；化学方程式未配平或书写不完整，比如条件没写、 “ ↑ ”没有；计算过程中，有的未知量带了单位 g，有的实际质量又没有写单位 g； “答”未写。
4.作业分析与设计意图
第 (1) 小题设计已知反应前物质的总量和反应后固体物质的总质量，依据 质量守恒定律，化学反应前后物质的总质量应该相等，从而求出生成氧气的质量； 第 (2) 小题，利用第 (1) 小题求出的氧气质量，根据化学方程式进行简单计算， 写出具体计算过程，测评学生的计算能力和解题格式是否规范。
【单元质量检测作业内容】
作业 1 知识梳理
(原创) 请完善本单元的知识结构。
1.参考答案：事实；质量；种类、质量；原子、种类、总质量；质量。 2.时间要求：2 分钟。
3.评价设计
题号 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构
作业 1 空白或乱 填，对质 量守恒定 律一无所 知 知道质量守 恒定律，能 正确填写本 题前两空。 能从宏观和 微观两个角 度认识质量 守恒定律。 (
据
) 能从微观角 度解释质量 守恒定律， 并且知道根 据化学方程 式计算的依 。 能从微观角度理解质 量守恒定律成立的原 因，从化学反应中物 质质量守恒，原子个 数、种类、元素种类 和各元素总质量不变 的各角度解决相关问 题如根据化学方程式 的计算等。有完整的 有关质量守恒定律的 知识结构
4.作业设计意图
人教版九年级化学 (上) 第五单元 化学方程式
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通过关键词填空，引导学生从定性、定量，宏观、微观多维度理解质量守恒定 律，完善学生有关质量守恒定律知识结构。
作业 2 生活探究
(原创) 我国东北冬天供暖所用的燃料主要是煤炭。煤炭的主要成分是碳，还含 有氢、硫、氧、氮等。
(1) 写出 2 个煤炭燃烧时发生的化学反应方程式。
(2) 东北 10 月中旬开始集中供热，一个供暖期 (按六个月计算) 1 吨的锅炉耗 煤 450 吨，如果使用含碳 84%的烟煤，该锅炉一个供暖期向空气中至少排 放了多少吨二氧化碳？
(3) 说说用煤作燃料，可能对环境产生那些的不利影响。怎样减少或者避免这 些不利影响 你有什么具体建议？
1.参考答案：
(1)
(2) 解：450 吨 x84%=378 吨
设 427.5 吨 C 完全燃烧能生成 CO2 的质量为 x。
12 44
378 吨 x
解得：x=1386 吨
答：该锅炉一个供暖期向空气中至少排放了 1386 吨二氧化碳.
(3) 答：东北冬天供暖，用煤作燃料，煤燃烧时会向大气中排放大量的二氧化 碳和二氧化硫等污染物。过量的二氧化碳排放到大气中，会造成温室效应。二氧 化硫排放到空气中，会污染空气形成酸雨。建议用清洁能源如天然气、电能等来 代替煤，减少对环境不利的影响。 (合理即可)
2.时间要求：4 分钟。
3.评价设计
题号 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构
(1) 没写或 乱写 凭记忆正确写 出两个化学方 程式 知道根据化 学方程式书 写方法正确 书写这两个 化学方程式 知道含碳、 硫的物质燃 烧会分别生 成二氧化碳 和二氧化 硫。 (
物
)知道物质燃烧 时，氢、硫、氧、 氮元素会转变 成水、硫的氧化 物和氮的氧化 。
(2) 不知道 写 知道计算含碳 84%的烟煤中碳 的质量，也知道 一定质量碳燃 烧生成二氧化 碳的质量，但无 法完整正确地 书写计算过程。 能正确写出 计算的完整 过程，并且知 道煤燃烧生 成的二氧化 碳是煤中碳 燃烧产生的。 知道求某化 学反应中某 物质质量， 可以根据该 反应中另一 物质质量来 计算 会根据质量守 恒定律来计算 某化学反应中 某物质质量，如 根据化学反应 方程式或元素 质量守恒计算。
人教版九年级化学 (上) 第五单元 化学方程式
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(3) 空白 简单知道煤燃 烧会生成二氧 化碳、温室效应 及酸雨。 知道煤燃烧 产生的二氧 化碳会造成 温室效应，二 氧化硫会写 出酸雨。 知道煤燃烧 产生的各种 污染物会污 染空气，破 坏环境。 知道煤等化石 燃料燃烧会造 成环境问题，知 道一些对策。
4.作业设计意图
第 (1) 题中，通过对煤的主要成分的了解和化学方程式的书写，初步认识
到，煤的燃烧会产生二氧化硫等污染物；第 (2) 题，通过定量计算，加深对“煤 燃烧会产生大量二氧化碳”的认识。第 (3) 题是在第 (1) (2) 小题认识基础 上，深入认识煤作为燃料对环境的负面影响，达到培养环保意识的目的。同时要 求学生能从化学角度对相关实际问题提出合理的建议，达到学以致用的目的。
作业 3 科学探索
(原创) 阅读短文，回答问题。
植物光合作用的反应原理是：植物叶绿体中，在光照条件下，将水和二氧化 碳转化成葡萄糖 (化学式:C6H12O6 ) 和氧气[两者反应的化学反应方程式为： (1) ]，葡萄糖最后转化成淀粉储存在植物体 内。据 2021 年 9 月 24 日人民网报道，中国科学院首次实现实验室人工合成淀粉， 人工光合作用研究获重大突破。此次突破亮点如下： ①能量转化效率提升 3.5 倍。突破自然光合作用固碳系统利用太阳的局限；②从 60 多步到 11 步。植物合 成淀粉需要 60 步反应，而此项技术只需 11 步；③效率高。这一人工途径合成淀 粉的合成速率是玉米淀粉合成速率的 8.5 倍。
有国外著名科学家评论此项技术说，是“0 到 1 的突破” ，它将改变农业乃 至整个社会，具有划时代的意义。
(2) 对此，下列观点你不赞成的是 ( )
A.此项技术具有开拓性。
B.此项技术在没有太阳光的条件下是不能合成淀粉的。
C.要通过化学反应获得某产品，可以有不同的反应路径。
D.此项技术能使我们能比植物通过光合作用更快地获得淀粉。
(3) 从粮食、气候、能源等角度谈一谈你对此项技术所起作用的看法。
1.参考答案：
(1)
(2) B
(3) 答：此项技术为工厂化生产粮食提供了可能，在解决人类粮食问题方面迈
出了关键一步，因此意义重大。
此项技术生产过程中会消耗大量二氧化碳，这为减轻二氧化碳过量排放带来的 温室效应有着重要作用。
此项技术还会把其他形式的能量转化成化学能贮存在淀粉中，在能量转化和贮 存方面有广阔应用前景。 (其他合理科学畅想均可)
2.时间要求：5 分钟。
3.评价设计
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题号 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构
(1) 没写或 乱写 仅能写出个 别有关物质 化学式 能写出反应 物或生成物 化学式，知道 反应条件，知 道书写出化 学方程式要 配平。 能完全正确 书写化学方 程式 能按照书写化 学方程式的步 骤书写化学方 程式。
(2) 没选 仅能判断四 个选项中某 个说法是否 正确。 能判断四个 选项说法是 否正确，用直 接选择方法 选择了正确 答案。 能判断四个 选项说法是 否正确，用直 接选择方法 和排除方法 选择了正确 答案。 能灵活运用直 选法和排除法 解决选择题问 题
(3) 没写或 乱写 能从一个角 度回答 (
义
) 能从多个角 度考虑，但不 能确定其意 。 (
义
) 能从多个角 度考虑，也能 能确定其意 。 (
由
)知道可以从农 业，工业，环 境，能源等角 度考虑，并能 阐述结论和缘 。
4.作业设计意图
通过对我国人工合成淀粉最新研究成果的了解，认识到化学研究对解决人类 面临的一些重大问题的作用，培养学生民族自豪感。
作业 4 挑战自我
(原创) 实验探究： 实验中学化学兴趣小组对氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 进行了细致探究。如图所示，他们进行了如下操作，请你参与解决实验过程中的 一些问题。
(1) 将盛有少量硫酸铜溶液的小试管放入盛有氢氧化钠溶 液的烧杯中，称得总质量为 253.0g(如图 1)；
(2) 将小试管中的溶液小心地全部倒入氢氧化钠溶液中， 将小试管表面用水洗净，擦干，放到试管架上。观察到的反 应现象是： ，化学反应方程式 。
(3) 查资料得知：氢氧化钠固体在空气中容易吸收空气中的水蒸气而潮解，并 能吸收二氧化碳生成碳酸钠和水 (反应化学方程式为 ) 。
(4) 将小试管放回烧杯中，称重，质量为 253.0g。
(5) 在讨论能不能用该反应来验证质量守恒定律时，有以下几种观点：
A.不能 B.能 C.能，要改进某些操作 D.能，但要改进实验装置。你赞
成哪种观点？。说说你的理由。如果要改进实验装置，说说怎样改进。 1.参考答案：
(2) 溶液中有蓝色沉淀生成；
(3) 2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O
(5) D；
人教版九年级化学 (上) 第五单元 化学方程式
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答:由于氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳，会使反应后物质的总质量的 增加，影响实验结果，因此，该实验必须在密闭容器中进行。改进装置如图所示。
(其他正确改进亦可)
2.时间要求：4 分钟。
3.评价设计
题号 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构
(2) 空白， 错填 仅正确完成 了第一空。 正确完成 两空 知道化学反 应方程式与 反应现象的 关系 能根据反应物、 生成物性质准确 描述反应现象。
(3) 没写或 乱写 仅能写出个 别有关的物 质化学式 能写出反应物 或生成物化学 式，知道反应 条件，知道书 写出化学方程 式要配平。 能完全正确 书写化学方 程式 能按照书写化学 方程式的步骤书 写化学方程式。
(5) 没写 选 A 或 B 或 C，说出了错 误理由。 正确选择了 D， 但不知如何改 进实验。 正确选择了 D，用了一种 方法改进了 实验。 知道改进的关键 是反应容器要密 闭，并有多种不 同改进方法。
4.作业设计意图
通过对氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应细致地探究，训练化学方程式的书
写，意识到化学实验要注重操作过程的科学性，并能设计简单实验方案解决实际 问题。
【单元质量检测属性表】
序号 类 型 对应单 元作业 目 标 对应学 难 度 来 源 完成 时间
了解 理解 应用
1 填空题 1 √ 容易 原创 15 分钟
2 简答题 2,3,4 √ 较难 原创
3 阅读题 2,4 √ 中等 原创
4 实验探究题 1,2,4 √ 难 原创
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